|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1-й этап.
Организационно-мотивационный
|
|
Приветствует
учеников. Включает их в деятельность
|
|
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать
учителя, одноклассников, строить высказывания
|
Включение
в учебную деятельность, прогнозирование содержания урока
|
Уметь
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой,
высказывать мнения по существу полученного задания
|
|
2-й и 3-й этапы. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и
причины затруднения.
|
|
Организует
актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового
знания:
проводит
языковую разминку, цель которой актуализировать знания учащихся о постановке
двоеточия в простом предложении и предложении с прямой речью;
организует
фиксацию затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия ;
выводит
учащихся на самостоятельную формулировку темы и цели урока.
|
Записывают
предложение. Делают пунктуационный разбор. Составляют предложение с прямой
речью, делают его схему.
Читают
предложенный учителем рассказ, определяют его тему, главную мысль, смысловую
связь с записанным ранее высказыванием.
Анализируя
языковой материал, сталкиваются с затруднением в объяснении постановки
двоеточия,
Фиксируют
во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, которых
недостает для решения исходной задачи;
формулируют
тему и цель урока
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний.
устанавливать
причинно-следственные связи;
формулировать
проблему, определять цель урока; планировать путь достижения цели, ставить
познавательные задачи.
|
Диалог
с автором рассказа
|
Понимание,
оценивание явной и скрытой информации текста, формулирование и обоснование
собственной точки зрения.
|
Проводят
самоконтроль правильности выполнения заданий.
Принимают
решения и осуществляют выбор учебной и познавательной
деятельности.
|
Осуществлять
самоконтроль, находить возможные ошибки и исправлять их.
Прогнозирование.
|
|
|
|
4-й и 5-й этапы. Построение
проекта выхода из затруднения и его реализация
|
|
Организует
коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия,
устраняющего причину выявленного затруднения.
|
|
Анализируют
выбранные предложения. Определяют смысловые отношения между частями БСП
|
Смысловое
чтение;
Построение
логической цепи рассуждений, анализ, синтез
|
Диалог с
партнёром в паре
|
Взаимодействие
в парной работе ,умение с достаточной полнотой и убедительностью выражать
свою точку зрения и обосновывать её.
Взаимодействие
в паре, умение находить общее решение, владение устной речью.
|
Осуществляется
самоконтроль и взаимоконтроль
|
Принимать
и осуществлять учебную задачу
|
|
6-й этап. Первичное закрепление
нового знания во внешней речи
|
|
Фиксирует
изученное учебное содержание во внешней речи
|
Знакомятся
с содержанием задания, выполняют его в тетради, выделяют новую информацию,
осмысливают ее, высказывают варианты решений
|
Анализировать
и осмысливать текст задачи, , извлекать необходимую информацию, моделировать
условие с помощью схем , строить логическую цепочку рассуждений
|
Выслушивают
варианты ответов одноклассников
|
Умение
слушать друг друга, достаточно полно и точно выражать свои мысли
|
Оценивают
предложенные варианты, выбирают наиболее точный, делают вывод, уточняют
предложенные варианты решения, устраняют пробелы
|
Критически
оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверять ответ на
соответствие условию
|
|
7-й
этап. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
|
|
Организует
самостоятельную работу с проверкой по эталону в учебнике
|
Выполняют
самостоятельную работу
|
Смысловое
чтение: выделение микротем, определение ключевых слов.
|
Взаимодействуют
с соседом по парте
|
Уметь
представлять информацию в письменной форме
|
Проверяют
работу напарника по эталону, анализируют и исправляют ошибки
|
Уметь
анализировать степень усвоения нового учебного материала на основе
сопоставления решения с эталоном для самопроверки, уметь производить
коррекцию работы
|
|
8-й
этап. Включение в систему знаний и повторение
|
|
Предлагает
задания на отработку навыков использования нового содержания совместно с
ранее изученным
|
Самостоятельно
и коллективно решают задачи
|
Воспроизводить
информацию в различных формах
|
Контролируют
действия партнера, развивают умение ясно выражать свои мысли
|
Слушать
собеседника, высказывать свою точку зрения
|
Выслушивают
и оценивают предложенные варианты ответов, приходят к единому способу решения
|
Уметь
обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять самоконтроль
|
|
9-й этап. Рефлексия
деятельности на уроке
|
|
Фиксирует
новое содержание, изученное на уроке;
координирует
действия обучающихся по самооценке деятельности на уроке.
Фиксирует
неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.
Задает домашнее
задание
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Уметь
подводить итоги
|
Отвечают
на вопросы учителя
|
Уметь
полно и точно выражать свои мысли в устной форме
|
Осуществляют
самооценку
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь
оценивать правильность выполнения действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.