Методическая разработка урока «Советская страна в годы НЭПа»

Методическая разработка урока

история

 11 класс

Тема: Советская страна в годы НЭПа

Место урока в изучении темы: первый урок в теме «Социалистический эксперимент в СССР»

Количество часов: 1 ч.

Цели:

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

Содержательный аспект:

Задачи:

-        раскрыть причины введения НЭПа, сущность и основные мероприятия «новой экономической политики»;

-        выявить трудности, связанные с проведением НЭПа, проанализировать противоречия между экономической и политической системами, которые возникли в этот период развития страны;

-        выделить позитивные и негативные результаты НЭПа;

-        дать оценку развития советского государства и общества в период проведения НЭПа.

Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к историческому прошлому страны.

Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, умений работать с историческими источниками, навыков исторического анализа.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование:

-        Учебник: Россия и мир. ХХ век: учеб. для 11 кл./ О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин.- М.: Дрофа, 2006.

-        Хрестоматия по истории России под ред. М.Е. Главацкого.- М.: Аспект Пресс, 1995.

-        Методическое пособие к учебнику Волобуева О.В., Клокова В.А., М.В. Пономарева, В.А. Рогожкина «Россия и мир.  ХХ в. 11 кл./ А.В. Игнатов.- М.: Новый учеб., 2007.

-        Раздаточный материал (фрагменты документов).

План урока:

1. Экономическая и политическая обстановка в стране после Гражданской войны.
2. Причины введения НЭПа, сущность НЭПа.
3. Основные мероприятия
4. Результаты и противоречия НЭПа.

 Основные понятия:

«новая экономическая политика». «военный коммунизм», продразверстка, продналог, Х съезд РКП(б), хозрасчет, «ножницы цен», кооперация, концессия, «нэпманы», «кулаки», «середняки».

Ход урока:

1 этап урока – стадия вызова

1) Орг. момент

2) Проверка домашнего задания –  опрос (на 5-10 мин.) в форме теста по пройденному материалу (в формате части А) см. Приложение №1

Цель - актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом (итоги Гражданской войны и периода «военного коммунизма»);

( после проведения теста провести взаимопроверку -  обсудить ошибки, если они были допущены)

3) Изучение нового материала.

1 вариант.

   Учитель зачитывает фрагмент рассказа М. Шолохова «Алешкино сердце» (10 мин – либо кратко пересказывает, что занимает меньше времени), после чего просит ответить на вопросы:

-        что вас поразило в этом рассказе?

-        о каком времени идет речь в рассказе? (обратить внимание на термины «Заготконтора Донпродком», политком);

-        почему стал возможным такой страшный голод в деревне?

    В ходе беседы учащиеся вспоминают о мероприятиях советской власти в годы Гражданской войны и особенности политики «военного коммунизма» в отношении крестьянства (продразверстка – продовольственная диктатура). Подвести учащихся к выводу о том, что продовольственная политика большевиков вызвала крайнее недовольство крестьян, что вызвало масштабные крестьянские выступления и требовало от большевиков коренного преобразования всей политики. Вводя НЭП, большевики стремились решить две важные задачи: удержаться у власти и восстановить хозяйство страны.

2 вариант.

  Урок строится на изучении документальных источников по теме. Учитель раздает учащимся фрагменты документов. Класс делится на группы по 4 человека  (отрабатывается задание С1 – С3)

Задание группам: прочтите документ, определите втора (социальное положение, причастность к описываемым событиям, отношение к описываемым событиям, вызывает ли доверие свидетельства автора?), время его создания,  проанализируйте информацию и сделайте выводы о ситуации, сложившейся в стране к началу 1921 г.

1)      Из записок американской журналистки Мэри Ворсе Хитон:

Автор записок участвовала в поездке М.И. Калинина по районам, охваченным голодом.

«Когда автомобиль остановился на деревенской улице, его окружили крестьяне. Слезы капали у них по щекам. Женщины протягивали истощенных детей. «Товарищ Калинин,- кричали они…- неужели помощь не придет, и нет никакой надежды?»

Одна за другой развертывались перед нами картины голода. Все станции были забиты голодающими… Дети умирали…»

       Хитон Ворсе Мэри. Русские картины. // Новый мир.- 1970.- №4.

2)      Факты:

1)      В 1921-1922 гг. под угрозой голодной смерти оказалось 45 млн. человек из поволжских и украинских губерний. Весной – летом 1921 г. голод в Поволжье унес жизни 5 млн. человек.

2)      В 1919г. в 40 губерниях Европейской России было зарегистрировано более 2 млн. заболевания сыпным тифом, а в 1920 г. по Европейской России, Сибири и Украине – более 3 млн. случаев.

3)      Январь – февраль 1921 г. были отмечены выступлениями рабочих Москвы и Петрограда, других городов России. Стачки в Петрограде проходили под лозунгами «Хлеба!», «Пусть работают те, у кого коммиссарские пайки!»

3)      Точка зрения: Э.Х. Карр

                        «Политика реквизиций, которая приносила какие-то плоды во время гражданской войны, сейчас оказалась несостоятельной. Крестьяне стали производить лишь необходимое для своего существования и не хотят производить излишки, которые отбирало бы государство. В сельской местности в поисках пропитания рыскали банды демобилизованных солдат, грабивших крестьян».

  В кн. Л.Н. Пятецкий. История России хх в.- М.: Московский лицей, 1999.

 4)  Из дневника Ф.А. Григорьева, преподавателя командных курсов  РККА в Петрограде:

      «24 декабря 1920 г. Положение наше, простых обывателей, все ухудшается. Городские лавки закрыты, и не служащие обыватели ничего не получают, живи как хочешь! Нам, служащим, паек уменьшают и выдают очень неаккуратно; за первую половину декабря сахара совсем не выдали; табак, мыло, соль то выдают, то нет. Дров совсем не дают. Мерзнем…»

5)                        Ф.И. Дан из выступления на VIII съезде Советов.

            «Продовольственная политика, основанная на насилии, обанкротилась, ибо, хотя она выкачала 300 млн. пудов, но это куплено повсеместным сокращением посевной площади, достигшим почти одной четверти прежних засевов, сокращением скотоводства, прекращением посевов технических культур, глубоким упадком сельского хозяйства…»

6)                         Из статьи В.И. Ленина «О продовольственном налоге»:

«Уже сказано, что основные черты нашей экономики в 1921 году те же самые, какие были в 1918 г. Весна 1921 года принесла – главным образом, в силу неурожая и падежа скота – крайнее обострение в положении крестьянства, и без того чрезвычайно тяжелом вследствие войны и блокады. Результатом обострения явились политические колебания, составляющие, вообще говоря, самое «натуру» мелкого производителя. Самым ярким выражением этих колебаний был Кронштадтский мятеж».

(В.И. Ленин объясняет причины недовольства населения «политическими колебаниями» мелкого производителя. Какие моменты в политике большевиков вызвали недовольство у крестьян, солдат,  матросов и рабочих после завершения основных событий Гражданской войны?)

     Обсуждая и анализируя документы, учащиеся приходят к выводу, что на заключительном этапе Гражданской войны наступил хозяйственный и политический кризис системы «военного коммунизма».  Большевики приходят к осознанию необходимости изменения  своей  экономической политики, чтобы удержать власть.

2 этап урока – стадия осмысление

Задачи фазы реализация смысла:

-        помочь учащимся активно воспринимать изучаемый материал;

-        помочь соотнести  имеющиеся знания с новыми.

Основные мероприятия и сущность НЭПа.

На данном этапе учитель дает характеристику мероприятий НЭПа.

Задание учащимся: слушая учителя, заполнить таблицу (частично может быть составлена ранее при изучении  политики  «военного коммунизма» ), сравнивая по сопоставимым признакам политику «военного коммунизма» и НЭП:

  В процессе сравнительной характеристики проводится работа с понятиями (хозрасчет, концессии, продналог, «ножницы цен»»командные высоты экономики»).

(другой вариант- составление кластера в процессе совместной работы)

В качестве закрепления материала можно предложить учащимся выполнить задание в формате В2:

Какие 3 из перечисленных положений относятся к НЭПу (1921-1929 гг.)? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)      утверждение частной собственности на землю

2)      введение хозрасчета на государственных предприятиях

3)      денационализация тяжелой промышленности

4)      появление кредитно-банковской системы и бирж

5)      отмена государственной монополии внешней торговли

6)      введение концессий

Ответ:

Итоги и противоречия НЭПа.

   Изучение данной проблемы проводится в форме обсуждения  заданий в группах с последующей коллективной работой.

Задание 1 группе: Дайте ответ на вопрос

Вводя НЭП, большевики стремились решить две важные задачи. Какие? (удержать власть и восстановить хозяйство страны).

-        удалось ли большевикам решить поставленные задачи?

-        каковы итоги НЭПа? (работают с материалами учебника)

-        как вы думаете, благодаря чему «новая экономическая политика позволила в короткий срок восстановить главные экономические показатели страны?

Задание 2 группе: Дайте ответ на вопрос

Какими методами партия большевиков укрепляла свой политический режим в годы НЭПа? Приведите факты (из материалов учебника – стр.118-119), которые свидетельствуют о том, что борьба с инакомыслием стала характерной чертой жизни в Советской России. (резолюция Х съезда РКП(б) «О единстве партии»; «Белый пароход»; гонения и притеснения священнослужителей)

Задание 3группе:  Объясните противоречия между различными высказываниями В.И. Ленина о перспективах НЭПа:

1)      НЭП – «временное отступление перед капитализмом»

2)      НЭП введен «всерьез и надолго»

3)      Большевики еще вернутся к «террору экономическому»

Сравните его взгляды с позицией Троцкого.

Из книги Л.Д. Троцкого «Новый курс» (1924 г.)

   «Какими политическими путями могла бы прийти победа контрреволюции при условно намеченных нами…экономических предпосылках? Путей этих могло быть несколько: либо прямое низвержение рабочей партии, либо ее постепенное перерождение, либо, наконец, сочетание частичного перерождения, раскола и контрреволюционных потрясений… При быстром росте частного капитала и его смычке с крестьянством могли бы возобладать активные контрреволюционные тенденции, направленные против коммунистической партии».

Все ли члены партии поддерживали НЭП? В чем, по-вашему, заключались причины разногласий? Какие доводы приводит Троцкий для обоснования необходимости свертывания НЭПа?

Задание 4группе: Сформулируйте главное противоречие НЭПа. Подумайте, можно ли было продолжать в СССР политику НЭПа, когда:

а) сохранялся жесткий однопартийный режим;

б) переход к коммунизму оставался программной задачей партии и государства;

в) за государством сохранялся значительный государственный сектор экономики, монополия внешней торговли, управления («командные высоты»)?

После обсуждения своих заданий, группы представляют результаты своей работы классу.

             В ходе совместной работы учащиеся:

1 вариант: проводят SWOT -  анализ:

2 вариант:

записывают «плюсы» и «минусы» НЭПа (учитель это может делать на доске)

Учащиеся должны подойти к выводу о том, что главное противоречие «новой экономической политики» - невозможность развития многоукладной экономики, основанной на рыночных отношениях, частной собственности, в условиях ужесточения однопартийного политического режима.

3 этап – рефлексия

Задачи фазы рефлексии:

- помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал;

- помочь самостоятельно определить направление дальнейшего изучения материала.

   Домашнее задание:

-        ответить на вопросы  № 1,3,5 и выполнить задания № 2. 3 на стр. 124.

-        дополнительное задание (для тех, кто сдает ЕГЭ по истории, отработка задания С1-С3) – анализ документа по теме ( Приложение 2).

Приложение № 1.

1.      Каковы главные причины гражданской войны в России ?

а) захват власти большевиками

б) политика национализации, проводимая большевиками

в) разгон большевиками Учредительного собрания

г) роспуск Государственной думы

2. Составьте пары: руководитель белого движения и место, где существовал его режим

     а) А.В. Колчак                              1) Юг России

     б) А.И. Деникин                           2) Крым

     в) Н.Н. Юденич                            3) Сибирь

     г) П.Н. Врангель                           4) Северо -Запад России

3. Что называется интервенцией?

    а) помощь иностранных государств гражданам России

    б) вооруженное вмешательство иностранных государств во внутренние дела какого-либо государства

    в) обязательство иностранных государств поддержать Советскую власть

4. Как назывался орган власти, созданный 6 сентября 1918 г. для того, чтобы руководить армией, флотом и учреждениями военных ведомств?

     а) Совет Рабочей и Крестьянской Обороны

     б) Революционный Военный Совет Республики

     в) Совет Военных Комиссаров

5. Кто был провозглашен Верховным правителем России осенью 1918 г.?

     а) адмирал Колчак

     б) генерал Деникин

     в) генерал Юденич

6. Какие мероприятия включала в себя политика «военного коммунизма»?

     а) введение продразверстки

     б) национализация частной собственности

     в) уравниловка в оплате труда

     г) верно только б) и в)

7. Каковы причины введения большевиками политики «военного коммунизма»?

     а) стремление мобилизовать ресурсы тыла и фронта для разгрома контрреволюции и интервенции

     б) стремление привлечь на свою сторону крестьян

     в) желание получить помощь от рабочих других стран

8. Что обозначает выражение «красногвардейская атака на капитал»?

     а) политика национализации промышленных предприятий Советской властью

     б) введение диктатуры пролетариата

     в) наступление на права зажиточных крестьян

9. Как назывался главный орган управления национализированными предприятиями?

     а) ВДНХ

     б) ВСНХ

     в) ВСНК

10. Когда была расстреляна царская семья в Екатеринбурге?

     а) 17 июля 1918 г.

     б) 23 февраля 1919 г.

     в) 25 октября 1917 г.

Приложение № 2.

Проанализируйте документ и объясните, какие реалии НЭПа вызывали опасения у большевиков.

Из книги Л.Д. Троцкого «Что такое СССР и куда он идет?»

   «Начиная с переломного 1923 года обостряются наметившиеся уже раньше в правящей партии разногласия по вопросу о взаимоотношении между промышленностью и сельским хозяйством. В стране, исчерпавшей вконец свои накопления и запасы, промышленность не могла развиваться иначе, как путем заимствования хлеба и сырья у крестьян. Слишком большие натуральные «принудительные займы» означали, однако, умерщвление стимула к труду: не веря в будущие блага, крестьянин отвечал на хлебные экспедиции города посевной забастовкой. Нои слишком малые изъятия грозили застоем: не получая промышленных продуктов, крестьянство возвращалось к хозяйству для собственных потребностей и возобновляло старые кустарные промыслы. Разногласия  в партии начались с вопроса о том, сколько взять у деревни, чтоб приблизить период динамического равновесия между ними. Спор сразу осложнился вопросом о социальной структуре самой деревни.

 … Мелкое товарное хозяйство неизбежно выделяет из себя эксплуататоров. По мере того, как деревня стала оправляться, дифференциация внутри крестьянской массы стала возрастать: развитие вступило на старую хорошо накатанную колею. Рост кулака далеко обогнал общий рост сельского хозяйства. Политика правительства, под лозунгом:»лицом к деревне» фактически повернулась лицом к кулакам. Сельскохозяйственный налог ложился на бедняков несравненно тяжелее, чем на зажиточных, которые к тому же снимали сливки с государственного кредита. Избытки хлеба, имевшиеся главным образом у деревенской верхушки, шли на закабаление бедноты и на спекулятивную продажу мелкобуржуазным элементам города. Бухарин, тогдашний теоретик правящей фракции, бросил по адресу крестьянства свой пресловутый лозунг: «обогащайтесь!» На языке теории это должно было означать постепенное врастание кулаков в социализм. На практике это означало обогащение меньшинства за счет подавляющего большинства».

Вопросы к документу:

1. В чем видит автор причины разногласий в партии в период НЭПа?
2. В каком слое крестьянства большевики видели свою социальную опору? Определите это по тексту документа.
3. Почему Троцкий воспринимал лозунг Бухарина «обогащайтесь» контрреволюционным?
4. Можно ли согласиться с утверждением Троцкого о том, что в деревне возросло количество кулаков? (сравните точку зрения Троцкого со статистическими данными, приведенными в таблице – см. учебнике, стр. 120)
5. Какие доводы приводит Троцкий для обоснования необходимости свертывания НЭПа?