Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка внеклассного мероприятия по русскому языку: "Лингвистический КВН"

Методическая разработка внеклассного мероприятия по русскому языку: "Лингвистический КВН"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области

областное государственное автономное образовательное

учреждение среднего профессионального образования

«Ютановский агромеханический техникум»


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



ТЕМА:

hello_html_213a61ff.gif

Разработана:

преподавателем русского языка

и литературы

Коденко Е.В.


Рассмотрена на заседании

методического объединения,

одобрена и рекомендована

к использованию

в учебном процессе

Протокол №____

от «___»_____________2013г.

Председатель МО _________

В.П. Тарановская



2013 год




Лингвистический КВН


Цели:


  • 1. Повторение в игровой форме основных разделов науки о языке.

  • 2. Развитие познавательной и творческой активности, привитие интереса к изучению русского языка.

  • 3. Воспитание самостоятельности, собранности, чувства ответственности и коллективизма.


Оборудование: мультимедийная презентация с заданиями, карточки, кроссворды, листы чистой бумаги, оценочный лист для членов жюри.


Ход мероприятия:


Вступительное слово:

- Сегодня у нас необычный урок. Мы проводим внеклассное мероприятие по русскому языку в форме лингвистического КВН. Встречаются две команды любителей русского языка. Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет та команда, которая лучше всего справится со всеми заданиями.

Представление команд (названия, приветствия)


Преподаватель: Необычный урок, необычно и название КВН «Лингвистический». Кто может пояснить значение слова лингвистика? В каких значениях должно проявляться слово «язык»?

- Лингвистика – наука о языке, языкознание. Ученые, специалисты, которые посвятили свою жизнь изучению языка, зовутся лингвистами. В истории развития науки о языке таких людей много. Скажем лишь о некоторых.

(Обучающиеся рассказывают о лингвистах)


Ломоносов Михаил Васильевич -

первый русский ученый-естествоиспытатель, языковед и литературовед, выдающийся деятель

российского просвещения, поборник

развития самостоятельной русской науки.

Подлинный ученый-энциклопедист, он в1746 г. впервые начал читать лекции в Академии на русском языке. Вопросами филологии Ломоносов начал заниматься с середины 40-х годов наряду с исследованиями в области точных и естественных наук.

 Ученый создал первую подлинно научную грамматику русского языка (она вышла в 1757 г. и называлась "Российская грамматика"). В подготовительных материалах к этому труду содержатся многочисленные наблюдения над современным Ломоносову русским языком в самых разных его речевых проявлениях. Он фиксирует фонетические особенности русского языка. Исследуя функционирование русского языка, Ломоносов сумел определить и зафиксировать произносительные и грамматические нормы, которые были не искусственно навязаны языку, а проистекали из самой языковой практики.

Большое значение имела теория

Ломоносова о  трех языковых стилях. В "Предисловии о пользе книг церковных в

российском языке" (1758 г.) он сформулировал три проблемы, определявшие состояние русского языка в тот период: 1) проблему сосуществования в литературном языке церковнославянских, "обветшалых", слов и оборотов и элементов книжной культуры и просторечия; 2) проблему разграничения литературных стилей; 3) классификацию литературных жанров.

М.В. Ломоносов разработал теорию трех стилей речи: высокого, посредственного и низкого и определил языковые правила для каждого из них. В эпоху экономической и языковой раздробленности большинства государств Европы Ломоносов придавал большое значение объединяющей роли русского языка, который мог послужить цементирующей основой для населения столь большой территории, которую занимала в то время Россия.




Ожегов Сергей Иванович - (1900 –

1964) вошел в историю русского

языкознания прежде всего как выдающийся

теоретик и практик лексикографии, один из

основоположников и теоретиков научной

нормализации русского языка, один из

составителей "Толкового словаря русского

языка" под редакцией Д.Н. Ушакова, автор

известнейшего однотомного "Словаря

русского языка", первое издание которого

вышло в 1949 г. и впоследствии многократно

переиздавалось.

Материалы "Словаря русского языка"

легли в основу многих русско-национальных и

национально-русских словарей и не устарели

до сих пор. Первоначальный план

разрабатывался совместно с Г.О. Винокуром

как сокращенный вариант словаря Ушакова.

Однако в процессе работы замысел

расширился: наблюдения над тенденциями

развития современного языка позволили


Ожегову уточнить определения значений

слов, их стилистические характеристики,

нормативные рекомендации, вопросы отбора

слов. Словарь должен был служить задачам

повышения культуры речи.

С.И. Ожегов был учеником В.В. Виноградова и Л.В. Щербы, он продолжил разработку их идей, углубил и развил многие теоретические положения своих учителей в ряде работ по лексикологии, лексикографии, социолингвистике, теории и практике культуры речи, истории русского литературного языка, языку отдельных писателей.

С.И. Ожегов редактировал такие

словари-справочники, как "Русское

литературное произношение и ударение"

(1955г.), "Орфографический словарь русского

языка" (1956г.) и др.


Ушаков Дмитрий Николаевич -

(1873 – 1942)

ученик Ф.Ф. Фортунатова, больше всего известен как один из авторов и

главный редактор знаменитого "Толкового

словаря русского языка", четыре тома

которого увидели свет в 1935 – 1940 гг. (том 1

1935 г., том 2 – 1938 г., том 3 – 1939 г., том 4

1940 г.). В этом словаре содержится более

85 тысяч слов.

      Словарь использовал все достижения

академической традиции того времени в

области лексикографии и как бы подводил

итоги всей предшествующей работы над

составлением словаря русского

литературного языка. Он дал богатый

материал для изучения изменений, которые

произошли в языке в первой половине XX в.,

при этом особенно ценны его нормативные

указания: стилистические, грамматические,

орфографические и орфоэпические. Пометы

о стилевой принадлежности того или иного

слова, связанная с ним фразеология делают

словарь полезным руководством к

правильному употреблению слов в речи.

      Однако сфера интересов Д.Н. Ушакова не

ограничивалась лексикологией и

лексикографией. Еще до начала работы над

словарем – главным делом его жизни, он был

широко известным ученым-лингвистом,

университетским преподавателем и

общественным деятелем. Его перу

принадлежат работы по общему

языкознанию, диалектологии (долгое время

он был председателем Московской

диалектологической комиссии при Академии

наук СССР), орфографии, орфоэпии, истории

русского языка. Д.Н. Ушаков был активным

участником составления проекта

орфографической реформы 1917-1918 гг.

      Много времени и сил посвятил Д.Н. Ушаков

составлению программ и учебников по

русскому языку для начальной, средней и

высшей школы. Подготовленный им

"Орфографический словарь русского языка"

выдержал более тридцати изданий (с 7-го

издания словарь выходит в соавторстве с

С.Е.Крючковым).

      Всю жизнь Д.Н. Ушаков изучал,

пропагандировал, защищал живое русское

слово. Речь его была настолько изящна и колоритна, что доставляла слушателем

эстетическое наслаждение.




Шахматов Алексей Александрович -

(1864 – 1920)

теоретик и историк русского языка, ученик Ф.Ф. Фортунатова, жил и работал на рубеже XIX и XX вв. Вместе со своим учителем Шахматов участвовал в работе Комиссии по выработке проекта реформы орфографии, утвержденной в 1918 г.

      Еще в юношеском возрасте он проявил

выдающиеся лингвистические и научные

способности: в 17 лет опубликовал статью "К критике древнерусских текстов" в крупнейшем европейском славистическом журнале, а через год выступил оппонентом на защите диссертации, которую подготовил А.И. Соболевский, будущий академик, крупнейший филолог и историк языка. В студенческие годы А.А. Шахматов занимался исследованиями древнерусских рукописей, их научным описанием и подготовкой к публикации.

В 29 лет А.А. Шахматов защитил диссертацию и стал самым молодым в истории русской филологии академиком.

      А.А. Шахматову принадлежит немало

научных открытий в области истории и

диалектологии русского и других славянских языков. В своих работах "Исследование в области русской фонетики" (1894 г.), "К истории звуков русского языка" (1898 г.), "Очерк древнейшего периода истории русского языка" (1915 г.) он решал задачу реконструкции древнейших славянской и русской языковых систем, изучал их фонетические особенности. Он поставил изучение истории языка в широкий культурно-исторический контекст, впервые использовал данные диалектологии при изучении древних письменных памятников с целью воссоздания особенностей живой древнерусской речи.

      Много занимался А.А. Шахматов и

изучением древнерусских летописей - он

заложил основы текстологического их

исследования и тем самым определил

фундамент текстологии как науки. Шахматов

установил время создания и источники

старейших летописных сводов (XI – XVI вв.), в

частности, "Повести временных лет".

      Последний период деятельности ученого

связан с изучением русского синтаксиса и

построением общей синтаксической теории.


Пешковский Александр Матвеевич –

(1878 – 1933)

А.М. Пешковский – выдающийся лингвист,

ученик Ф.Ф. Фортунатова, представитель

русской формально-грамматической школы –

разрабатывал особый взгляд на русскую

грамматику. Грамматика у ученого абсолютно

реалистична: она начинается с формы, с того,

что может слышать, видеть, сопоставлять

каждый. А при всяком сопоставлении основой

является смысл, таким образом, грамматика

подкрепляется значением и им гарантируется.

      Основной труд ученого – "Русский

синтаксис в научном освещении" –

переиздавался более 10 раз (1-ое издание в

1914 г.) и не потерял своей научной

значимости до сих пор. В книге

А.М. Пешковский разработал учение о

грамматических средствах языка, о типах

значения. Учение о предложении и его

главном признаке – предикативности,

сказуемости   –  выступает основой

синтаксической теории ученого. С помощью

остроумных языковых экспериментов он

показал, что к грамматическим инструментам

нужно относить и интонацию. В статье

"Интонация и грамматика" (1928 г.) пишет об

интонационной грамматике как особом

разделе общей грамматики, изучающей

языковые формы: морфология изучает

формы отдельных слов, синтаксис – формы

словосочетаний, главными же считаются

синтаксические категории, поскольку именно

они обеспечивают связность речи в

предложении.

      А.М. Пешковский всегда занимал активную

жизненную позицию: он считал, что лингвист

должен "активной проповедью" вмешиваться

в языковую жизнь общества, в практику

преподавания русского языка в школе,

поскольку только сознательное владение

грамматикой делает человека по-настоящему

грамотным, помогает ему культурно и ясно

говорить.

      А.М. Пешковский много работал над

созданием новых школьных учебников,

выступал со статьями, посвященными

изменению методики преподавания языка в

школе, стремился сократить разрыв между

школьной грамматикой и лингвистической

теорией.



  1. Разминка (каждый раздел сопровождается презентацией)


Раздел «Фонетика» - раздел науки о языке, изучающий звуковой состав языка.


Раздел «Лексикология» - раздел науки о языке, изучающий слово как основную единицу языка и его словарный состав


Раздел «Фразеология» - раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы, т.е. устойчивые выражения с самостоятельным значением.


Раздел «Морфология» - раздел науки о языке, изучающий части речи, их категории и формы слов


  1. Знатоки русского языка (по 10 вопросов каждой команде)


Правила игры (презентация):

1. Выбрать ячейку с номером и щёлкнуть по ней мышкой.

2. Прочитать вопрос.

3. Время на обдумывание – 5 секунд.

4. После звукового сигнала дать устный ответ.

5. Чтобы узнать правильный ответ, щёлкнуть мышкой по экрану.

6. Чтобы продолжить игру, щёлкнуть мышкой

по кнопке «Продолжить игру».


  1. Лексический бой


Задание: по лексическому значению определить слово.

1. Яркое освещение зданий и улиц по случаю праздника.

2. Соус из растительного масла, яичного желтка и различных приправ.

3. Лестное замечание в адрес кого-либо, похвала.

4. Изделие из горючих составов, дающее цветные огневые эффекты на праздниках .

5. Подарок на память: вещь, связанная с воспоминаниями о ком-либо, о чём-либо.

6. Полный набор столовой или чайной посуды, рассчитанный на определённое количество человек.

7. Короткая застольная речь, здравица в честь кого-либо.

8. Годовщина деятельности лица или учреждения; празднование по этому случаю.

9. Неожиданный подарок.

Ответы

1.иллюминация 2. майонез 3.комплимент 4. фейерверк 5. сувенир 6.сервиз

7. тост 8.юбилей 9. сюрприз


(В это время проводится конкурс болельщиков - презентация «Болельщики 1»)



  1. Конкурс «В мире пословиц» (показать жестами)

Из пустого в порожнее переливает

У кого что болит, тот про то и говорит

Болтуна видать по слову, а рыбака по улову

Когда голова думает, язык отдыхает


Без русского языка не сколотишь и сапога

Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами

Говорит день до вечера, а слушать нечего

На чужой роток не накинешь платок


  1. Кроссворд (каждой команде раздаются листы с кроссвордами)

(В это время проводится конкурс болельщиков - презентация «Болельщики 2»)


  1. Подведение итогов (награждение команд)


Преподаватель: Закончить наше мероприятие мне бы хотелось словами великого русского писателя И.С. Тургенева:

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.





















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка предназначена для обучающихся старших классов общеобразовательных школ и студентов начального и среднего профессионального образования. Лингвистическая игра направлена на то, чтобы в игровой форме повторить изученный материал по русскому языку. Игра способствует развитию коммуникативных отношений, творческому содружеству, позволяет создать эмоциональную атмосферу для реализации творческих и интеллектуальных способностей обучающихся. Также способствуют лучшему усвоению обучающимися грамматических правил, обогащает их словарный запас, повышают грамотность. Игра требует смекалки, сообразительности и потому содействуют ещё и развитию логического мышления обучающихся. Данная методическая разработка может сопровождаться презентацией мультимедиа, выполненной в программе Microsoft PowerPoint.

Автор
Дата добавления 23.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров252
Номер материала 493159
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх