Методическая
разработка «Занятия в системе дополнительного образования».
Что
может быть обычного и необычного в занятиях дополнительного образования?
Прежде
всего, нужно помнить, что любое занятие преследует общую цель оговоренную требованиями
программы. Педагогу дополнительного образования важно помнить, что цель всех
занятий: поднять и поддержать у обучающихся интерес к той или иной
направленности , повысить эффективность обучения.
Другим
общим моментом является традиционная структура. Она может повторять привычный
ход занятия с его аргументом, сообщением новых знаний, контролем изученного, а
может быть оригинальной, с измененной последовательностью обычных этапов, с
разными способами организации, с игровой основой и т.д.
Занятия
в системе дополнительного образования предполагают творческий подход, как со
стороны педагога, так и со стороны его учеников. Поэтому,
более необычными являются содержание, средства и формы, что придаёт занятию
необходимое ускорение для развития личности. Всё зависит от того, какую позицию
займёт педагог. И обучающиеся на таком занятии развиваются более успешно. Такие
занятия – возможность развивать свои творческие способности, оценивать роль
знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных
искусств, это самостоятельность и совсем другое отношение к труду. Для
педагога это возможность для самореализации, творческого подхода к работе,
осуществление собственных идей. Педагогу важно раскрыть и реализовать свой
творческий потенциал независимо от того, какому виду искусства он обучает.
Примерная модель занятия в учреждении
дополнительного образования.
Занятие
в УДОД представляет собой последовательность этапов в процессе усвоения знаний,
построенных на смене видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление,
запоминание, применение, обобщение ,систематика.
При
разработке занятия педагог дополнительного образования внимательно изучает:
-учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;
- согласовывает определённый раздел и тему раздела с содержанием программы;
- определяет взаимосвязь содержания занятий с предыдущими и последующими;
- определяются тип и структура занятия;
- его тема, цель, задачи.
Установка
занятия должна быть направлена на определённые, конкретные цели данного занятия
(воспитательные, развивающие, обучающие), выходящие на реальный достижимый
результат. В системе дополнительного образования детей на первый план
выдвигаются задачи по развитию реальных творческих способностей детей и задачи
нравственного, эмоционального воздействия путём реализуемой образовательной
области. Педагогом должна продумываться специфика занятия, логика построения и
объём образовательного компонента учебного материала.
На
первоначальном этапе занятия педагог создаёт благоприятный
морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество
в процессе познавательной деятельности. На завершающем этапе – анализируются
все выполненные детьми работы и отмечаются как самые маленькие, так и самые
большие достижения детей.
Очень
важно разумно распределить материал на всех этапах занятия в соответствии с
выбранными формами учебной деятельности: групповой, коллективной,
индивидуальной и др.
К
занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал,
аудио-, видеоматериал, инструкционные карты и т.д. продумывается методика
наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала.
Обязательно
определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и
форма самостоятельной работы детей, разрабатывается краткий конспект настоящего
занятия.
Педагог
ДО обязан выполнять все государственные стандарты, санитарно-гигиенические
нормы, временной режим занятий, использовать здоровьесберегающие технологии.
Основные требования к современному
занятию.
§
Постановка
и комплексное решение на занятии обучающих и развивающих задач. Создание
мотивации предстоящей деятельности.
§
Организация
структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса
в учреждении дополнительного образования.
§
Содержание
занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования.
Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности,
личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию.
Индивидуальный подход к воспитаннику. Учет к психолого-педагогическим
особенностям детей и др.
§
Технология
обучения. Приемы, методы, средства, формы, способы деятельности на занятии.
§
Экология
занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки.
Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация
учебного пространства и т.д.
§
Психологическая
культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных
знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм,
индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить
вопросы, отношение к неверным ответам и т.д.
Структура
различных типов занятий.
|
Тип
занятия
|
Основные
элементы структуры занятия
|
|
Комбинированное
занятие
|
Организационная
часть.
- Проверка
знаний ранее изученного материала и выполнение домашнего задания.
- Изложение
нового материала.
- Первичное
закрепление новых знаний, применение их на практике.
|
|
Занятие
сообщения и усвоения новых знаний
|
Организационная
часть.
- Изложение
нового материала и закрепление его.
|
|
Занятие
повторения и обобщения полученных знаний
|
Организационная
часть.
- Постановка
проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решение задач.
- Анализ
ответов и оценка результатов работы.
- Подведение
итогов.
|
|
Занятие
закрепления знаний, выработки умений и навыков
|
Организационная
часть.
- Определение
и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с
содержанием предстоящей работы.
- Сообщение
и содержание задания, инструктаж его выполнения.
- Самостоятельная
работа учащихся под руководством педагога.
- Обобщение
и оценка выполненной работы.
|
|
Занятие
применения знаний, умений и навыков
|
Организационная
часть.
- Определение
и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.
- Инструктаж
по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.
|
Методы
организации занятия в детском творческом объединении
в ОУДОД:
§
Репродуктивный;
§
Словесные
методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог,
консультация;
§
Методы
практической работы;
§
Метод
наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов,
фото- и видиосъемка, проведение замеров;
§
Исследовательские
методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая
работа;
§
Методы
проблемного обучения: эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов;
объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных
ситуаций; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы
обучающимися;
§
Проектно-конструкторские
методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование
(планирование) деятельности, конкретных дел;
§
Метод
игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные,
компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения;
игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра.
§
Наглядный
метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи,
графики; демонстрационные материалы.
Общие
требования к написанию плана-конспекта занятия
Требования общего
характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:
§
Цели,
задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;
§
Учебные
цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
§
Образцы
заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
§
Ведущие
виды деятельности участников занятия;
§
Структура
занятия и обоснование последовательности его этапов;
§
Содержание
деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
§
Формы
и способы взаимодействия с детьми, обобщение;
§
Диагностика
(определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
§
Приемы
управления вниманием, активизация детей;
§
Типичные
затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
§
Приемы
работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
§
Диагностика
результатов занятия, подведение итогов.
Традиционные
и нетрадиционные формы организации деятельности обучающихся в образовательном
процессе
|
Традиционные
занятия
|
Нетрадиционные
занятия
|
|
Лекция
Устное
изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся.
|
Презентация.
Описание,
раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека. Участие
социальных в отношениях.
|
|
Семинар.
Форма
групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под
руководством педагога.
|
Социодрама.
Сюжетно-ролевая игра,
предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят
ход жизни и социально-психологических отношений, осознание себя в структуре общественных отношений.
|
|
Дискуссия.
Всесторонне
публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы –
расширяет знания путём обмена информацией, развивает навыки критического
суждения и отстаивания своей точки зрения.
|
Защита проекта.
Способность
прецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение
личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения
жизненных проблем.
|
|
Конференция.
Собрание,
совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения
каких-либо вопросов.
|
Философский стол.
Коллективная
работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни.
|
|
Экскурсия.
Коллективный
поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо
достопримечательностью.
|
«Крепкий орешек».
Решение трудных
вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых
взаимоотношений.
|
|
Туристический поход.
Передвижение
группы людей с определенной целью.
|
Конверт вопросов.
Свободный
обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке.
|
|
Учебная игра.
Занятие,
которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и
удовольствия.
|
Выпускной ринг.
Отчет
выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее,
создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения
взаимодействовать с людьми.
|
|
Утренник, праздник и т.д.
Организационно-массовые
мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой
деятельности.
|
Психологическое занятие.
Проведение
уроков психологической культуры личности позволяет педагогам дополнительного
образования оказывать своевременную квалифицированную помощь обучающимся в
решении их возрастных задач.
|
Список литературы:
1. Беспалько
В.П. «Слагаемые педагогической технологии» ,М.,Педагогика,1989.
2. Кулюткин
Ю.Н.»Психология обучения взрослых», М.Просвещение,1989.
3. Левитан
К.М. «Личность педагога: становление и развитие», Саратов,1998.
4. Фомин
А.А. «Соблюдение педагогических требований как фактор,повышающий
профессиональную компетентность современного учителя» ,2000г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.