Выбранный для просмотра документ метод.разработка проектная деятельность.docx
Управление образования
Администрации округа Муром
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №12»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТЕМА: «Проектная деятельность
на уроках истории, обществознания и ОПК».
Разработала: учитель
истории и обществознания
Александрова Ю.П.
Муром 2014
СОДЕРЖАНИЕ.
Стр.
Введение………………………………………………… 3
Глава 1. Цели и возможности
проектной деятельности…………………………….. 5
Глава 2. Проектная деятельность
в начальной школе……………………………………. 8
Глава 3. Проект «Спешите делать добро»………… 11
Заключение……………………………………………… 15
Список использованной литературы……………… 18
Приложение……………………………………………... 19
Введение.
Современные технологии требуют от ученика все больше не столько знаний, умений и навыков, сколько компетенций, позволяющих быстро и качественно освоить ту или иную область знаний.
Согласно все тем же стандартам второго поколения, современный учитель должен развивать в ученике компетентную личность, готовую решать учебные и внеучебные задачи; личность, духовно и нравственно развитую, с активной гражданской позицией.
Уроки истории, обществознания и курс «Основы православной культуры» призван решить данные задачи. Иными словами, с помощью исторических знаний человек должен самоопределиться в окружающем мире и интегрировать себя в этот мир.
Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяет реализовать основные направления модернизации образования. Он основывается на личной заинтересованности учащегося в приобретении знаний для решения реальной проблемы. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт как школьникам, так и педагогам, невозможный при других формах обучения.
Данная тема: «Проектная деятельность на уроках истории, обществознания и ОПК» выбрана мной не случайно - метод проектов в Современной школе является актуальной темой. Новизна данной темы заключается во внедрении проектной деятельности в начальную школу в рамках курса ОРКСЕ 4 класса.
В своей работе «Проектная деятельность на уроках истории, обществознания и ОПК» я поставила следующие цели и задачи:
Ø Исследование целей и возможностей проектной деятельности в 4-8 классах на уроках истории, обществознания и ОПК, с последующей практической реализацией.
• Изучить возможности проектной деятельности, механизмы осуществления и практическое применение на уроках истории, обществознания и ОПК.
• Исследовать типологии проектов, этапы и механизмы реализации;
• Оптимизировать и адаптировать виды проектной деятельности для учащихся 4-8 классов;
• Разработать проект, ориентированный на учащихся 4 класса в рамках реализации ФГОС;
• Реализация проекта «Спешите творить добро».
Работа над проектом
позволит:
1. развить у учащихся умения действовать в
интересах большого сообщества;
2.сформировать навыки этичного поведения;
3. проявлять персональную ответственность и гибкость, участвуя в жизни
общества.
Проект направлен на развитие таких метапредметных компетенций как:
-коммуникативные,
-когнитивные,
-аксиологические,
а также навыков работы с различными источниками информации.
Проектная деятельность дает возможность развивать УУД личностные,
коммуникативные, регулятивные и познавательные.
Глава 1.
Важнейшая цель исторического образования - обеспечить средствами предмета воспитание гражданина и патриота Отечества, ценностно-ориентированной личности, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации. Иными словами, с помощью исторических знаний человек должен самоопределиться в окружающем мире и интегрировать себя в этот мир.
Метод проектов – это дидактический инструментарий, который создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному. Ведущая идея опыта - это формирование проектных умений как одного из условий развития индивидуальности, повышения общей культуры личности за счет дополнительной информации.
Каким образом организуется проектная деятельность?
Примерный план моей работы:
1. Проанализировать учебную программу и определить возможные темы для
выполнения проектов.
2. Выделить проблему, которую необходимо решить учащимся в ходе выполнения проекта.
3. На основе проблемы определить тип проекта, его тему.
4. Определить цель предстоящей работы.
5. Составить план работы над проектом.
6. Организовать практическую (исследовательскую) деятельность по выполнению проекта:
--выдвижение гипотез исследования, выбор и обоснование основной гипотезы;
--сбор информации (литература, СМИ, опрос, наблюдение, анкетирование, интервью, эксперимент и т.д.);
-- решение промежуточных задач;
-- анализ информации;
--формулирование выводов;
-- оформление результатов.
7. Продумать форму представление проекта:
-- критерии оценки процесса и результатов работы в ходе выполнения проекта.
8. Рефлексия (самооценка) – размышление о проделанной работе.
9. Представление проекта на научно-практической конференции.
Процесс работы не менее важен, чем сам результат:
для учителя – это владение искусством коммуникативности, не навязывать свою точку зрения, способностью генерировать идеи, направлять учащихся путем решения поставленных проблем.
для учащихся - знание и владение исследовательскими методами (анализ литературы, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем;
--умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания;
-- тщательное выполнение работы;
--полнейшее равноправие и свобода в выражении мыслей, идей инновационного поиска новых средств.
Организация исследовательской работы позволяет решить ряд задач:
- осуществить более прочное освоение учебного материала;
- познакомить с методами исследования;
- показать алгоритм эксперимента и методы анализа его результатов;
- включить ребенка в контекст научного исследования;
- научить формулировать гипотезу исследования, его цели и задачи;
- приобщить к разнообразным формам организации.
Опыт организации самостоятельной проектной деятельности учащихся позволил выделить следующие положительные результаты данного метода:
-развитие ключевых компетенций, отработка их на практике; расширение
-кругозора учащихся; выявление лидерских организационных способностей;
-раскрытие инициативности и творческого потенциала учащихся.
Есть определенные трудности: трудно совместить данный метод с урочной работой, трудоемкий метод.
Результатами метода проектов по истории и обществознанию являются:
- повышение творческой активности учащихся на уроке;
- развитие их логического и критического мышления;
- расширение кругозора школьников.
Учебным результатом опыта проектирования является способность создавать и защищать свой продукт. Через эмоциональное переживание, погружение в проблему, переживание «ситуации успеха». Учащийся делает открытие в самом себе, в товарищах, в предмете исследования. Реализуется принцип связи обучения с жизнью.
Главный результат – компетентность учащихся в области истории, конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности.
Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления учащихся преодолеть догматизм, который препятствует совершенствованию учебной деятельности.
Реализация проектов способствует формированию самостоятельно мыслящей и творческой личности.
Глава 2.
В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила, законы, формулы, может даже проиллюстрировать их применение на каких-то простых однотипных примерах, но, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, он не может применить их, так как в школе он не участвует в деятельности, которая показывала бы применение полученных в ходе обучения знаний на практике. Самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Информация станет и уже становится основой, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её, переработать и использовать в определенных целях. Нельзя не учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний, так как ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.
Важно, чтобы система обучения начинала меняться в начальной школе, ведь именно здесь и начинает формироваться личность ученика, его мировоззрение, желание учиться. В последние годы было предпринято много усилий, чтобы решить эту проблему, вводились старые забытые педагогические технологии, использовался опыт зарубежных стран или появлялись новые концепции. Сейчас, помимо так называемой традиционной системы обучения, существует несколько альтернативных. Кроме того, активно начинают использоваться и различные педагогические технологии в рамках личностно-ориентированного обучения, такие как обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, “портфель ученика”, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная деятельность.
Хотя проектная деятельность не является новшеством (она связана с именами американского психолога, педагога и философа Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика), но в нашей стране долгое время этот метод не использовался.
Эта педагогическая технология может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:
· обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
· развитию творческих способностей и активности учащихся;
· формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства опредмечивания и распредмечивания знаний;
· адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
· формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
· Учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят. Готовясь к защите своего проекта, ребята должны выстроить свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи. Интересно и то, что в проекты могут вовлекаться и родители, что тоже немаловажно.
Глава 3. Проект «Спешите делать добро».
Карта проекта.
|
Описание проекта |
||||||
|
Название проекта |
||||||
|
«Спешите делать добро!» |
||||||
|
Краткая аннотация проекта На развитие каких метапредметных компетенций, умений высокого уровня направлен проект, через что эти компетенции (умения) будут развиваться при работе над данным проектом. |
||||||
|
Работа над проектом позволит развить у учащихся умения действовать в интересах большого сообщества, сформировать навыки этичного поведения, проявлять персональную ответственность и гибкость, участвуя в жизни общества. Проект направлен на развитие таких метапредметных компетенций как коммуникативные, когнитивные, аксиологические, а также навыков работы с различными источниками информации. Проект дает возможность развивать УУД личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные. |
||||||
|
Межпредметная связь |
||||||
|
Проект интегрированный. Основы религиозных культур и светской этики, Русский язык, ИЗО, Музыка, Технология. |
||||||
|
Классы |
||||||
|
4-5 классы |
||||||
|
Приблизительная продолжительность проекта |
||||||
|
8 уроков 8 недель |
||||||
|
Основания проекта |
||||||
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения Список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. |
||||||
|
После завершения работы над проектом учащиеся смогут осознанно совершать добрые дела, анализировать тексты художественной литературы, произведения изобразительного искусства с точки зрения добра (шкала «добро» - «зло»). Смогут осознать значимость добрых дел. Научаться давать оценку и осуществлять самооценку, добывать и перерабатывать информацию из различных источников, ставить задачи и работать по плану, работать в команде, делать выводы. Приобретут навык публичного выступления. |
||||||
|
Вопросы, направляющие процесс обучения |
||||||
|
Основополагающий вопрос |
||||||
|
Зачем творить добро? |
||||||
|
Проблемные вопросы |
||||||
|
Доброта спасет мир? Нужно ли СПЕШИТЬ делать добрые дела? Что легче и приятнее – отдавать или получать? Какие мы – добрые или добренькие? Должно ли добро быть с кулаками? |
||||||
|
Учебные вопросы |
||||||
|
Что такое добро? Какие добрые дела вам по силам? Какие добрые поступки других людей вы знаете? Приятно ли делать добрые дела? |
||||||
|
План оценивания |
||||||
|
График оценивания |
||||||
|
||||||
|
Формирующее оценивание Каким образом, на каком этапе, через использование каких методик и инструментов в проекте будет организовано формирующее оценивание |
||||||
|
Стартовая презентация учителя». Мозговой штурм. Анкетирование. Обсуждение промежуточных результатов (групповая работа). Карта контроля и самоконтроля. Оценочные листы для групп. Самооценка успешности ученика в коллективной работе группы. Итоговый праздник «Делать людям хорошее – хорошеть самому». Итоговое обсуждение (дискуссия). Рефлексия. |
||||||
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта |
||||||
|
Печатные материалы Словари и энциклопедии – работа над терминами: семья, традиции… |
||||||
|
Интернет-ресурсы Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы |
||||||
|
http://museum.museum-online.ru/ vseposlovici.ru›2010/12/20/poslovicy-o-seme/ http://slovari.yandex.ru/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F/~416693/ http://aip.vsau.ru/live/akciy/1007-rezultaty-akcii-speshite-delat-dobro.html |
||||||
|
Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики / классы, эксперты, родители и т.д.) |
||||||
|
Экскурсии, встречи с ветеранами, родителями… |
См. Приложение.
Заключение.
Таким образом, реализуя поставленные цели и задачи, я пришла к выводу, что современные технологии требуют от ученика все больше не столько знаний, умений и навыков, сколько компетенций, позволяющих быстро и качественно освоить ту или иную область знаний.
Согласно все тем же стандартам второго поколения, современный учитель должен развивать в ученике компетентную личность, готовую решать учебные и внеучебные задачи; личность, духовно и нравственно развитую, с активной гражданской позицией.
Уроки истории, обществознания и курс «Основы православной культуры» призван решить данные задачи. Иными словами, с помощью исторических знаний человек должен самоопределиться в окружающем мире и интегрировать себя в этот мир.
Говоря о методе проектов, рассматривая его плюсы и минусы, нельзя забывать, что данный метод открывает широкий спектр возможностей для ученика и учителя. Для учителя этот метод является достаточно трудоемким (в плане подготовки самого проекта особенно), но для ученика реализация поставленных перед ним целей и задач – это является настоящим увлекательным приключением (конечно, при условии, что проект действительно интересный и составлен грамотно).
Что касается важности проектной деятельности в начальной школе (в ходе изучения курса ОРКСЕ в 4 классе), самым слабым местом оказалось умение интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. Информация станет и уже становится основой, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти её, переработать и использовать в определенных целях. Нельзя не учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний, так как ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.
Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:
· обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
· развитию творческих способностей и активности учащихся;
· формированию проектного мировоззрения и мышления, обеспечению единства опредмечивания и распредмечивания знаний;
· адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
· формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
· Учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят. Готовясь к защите своего проекта, ребята должны выстроить свое выступление так, чтобы оно было максимально аргументированным, четким и логичным, что развивает, помимо логики и мышления, культуру речи. Интересно и то, что в проекты могут вовлекаться и родители, что тоже немаловажно.
Представленный проект «Спешите творить добро» позволяет решить сразу несколько задач: после завершения работы над проектом учащиеся смогут осознанно совершать добрые дела, анализировать тексты художественной литературы, произведения изобразительного искусства с точки зрения добра (шкала «добро» - «зло»). Смогут осознать значимость добрых дел. Научаться давать оценку и осуществлять самооценку, добывать и перерабатывать информацию из различных источников, ставить задачи и работать по плану, работать в команде, делать выводы. Приобретут навык публичного выступления.
На мой взгляд, этот проект позволяет ребенку 4 класса приобрести не только необходимые УУД, но и духовно и нравственно совершенствоваться.
Список используемой литературы.
Для написания методической разработки:
1. Брыкова О.В. «Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе», СПб, 2007г.
2. Дебердеева Т.Х. «Проектная деятельность в курсе ОРКСЭ», - 2011г. (часть 1, CD-диск)
3. Поливанова К.Н. «Проектная деятельность школьников», Москва, «Просвещение», 2008г.
4. http://www.preobrinfo.ru/forum/messages/forum13/topic1881/message34560/
5. http://school.baltinform.ru/p.school_news_item.php?id=19588
6. http://motivators.ru/node/13923
7. http://www.publiclibrary.ru/readers/kzd/prazdniki-dobroty.htm
8. http://www.bryansk032.ru/?newt=2&idn=2554
9. http://www.liveinternet.ru/users/3480112/post129228955/
Приложение
Рис. 1. Титульный лист проекта «Спеши творить добро».
Рис. 2. Рекламный слайд проекта.
Рис.3. Рекламный слайд проекта.
Рис.4. Работа по группам в ходе проектной деятельности.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ презентация.ppt
Скачать материал "Методическая разработка «Проектная деятельность на уроках истории, обществознания и ОПК»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Методическая
разработка
«Проектная деятельность
на уроках истории, обществознания и ОПК».
Разработала: учитель
истории и обществознания
Александрова Ю.П.
2 слайд
Исследование целей и возможностей проектной деятельности в 4-8 классах на уроках истории, обществознания и ОПК, с последующей практической реализацией.
Изучить возможности проектной деятельности, механизмы осуществления и практическое применение на уроках истории, обществознания и ОПК.
Исследовать типологии проектов, этапы и механизмы реализации;
Оптимизировать и адаптировать виды проектной деятельности для учащихся 4-8 классов;
Разработать проект, ориентированный на учащихся 4 класса в рамках реализации ФГОС;
Реализация проекта «Спешите творить добро».
Цели и задачи:
3 слайд
Работа над проектом позволит:
1. развить у учащихся умения действовать в интересах большого сообщества;
2. сформировать навыки этичного поведения;
3. проявлять персональную ответственность и гибкость, участвуя в жизни общества.
Проект направлен на развитие таких метапредметных компетенций как:
-коммуникативные,
-когнитивные,
-аксиологические,
-а также навыков работы с различными источниками информации.
Проектная деятельность дает возможность развивать УУД личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
4 слайд
Мои методические разработки
«Культурологический аспект в историческом образовании как фактор формирования духовного и нравственного воспитания учащихся»
«Проектная деятельность на уроках истории, обществознания и ОПК»
Духовное и нравственное воспитание учащихся
5 слайд
Проект
«Развитие космонавтики»
Реализация мини-проектов
(проекты, продолжительностью не более 3-х уроков)
6 слайд
СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО!
ТВОРИТЕ
ДОБРО!!!
Так просто
быть
добрым!
Доброта для души
то же, что
здоровье
для тела
СОЗДАЙТЕ
РАДУГУ
ДОБРА!
7 слайд
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Что такое добро?
Какие добрые поступки совершают люди?
Какие качества человека связаны с добротой?
Добро-
сердечность
Добро-
душие
Добро-
порядочность
Добро-
желательность
?
?
?
ДОБРО
8 слайд
Доброта спасет мир?
ЗАДУМЫВАЛИСЬ ЛИ ВЫ КОГДА-НИБУДЬ?
Какие добрые дела вам по силам?
Нужно ли СПЕШИТЬ делать добро?
Что нужно делать, чтобы быть добрым?
Зачем творить добро?
Должно ли добро быть
с кулаками?
Если вам интересно это –
добро пожаловать на наш проект!!!
9 слайд
Разрабатывают глоссарий
ВЫБЕРИТЕ ГРУППУ ПО СВОИМ ИНТЕРЕСАМ
Работают со словарями
ЛИНГВИСТЫ
10 слайд
ВЫБЕРИТЕ ГРУППУ ПО СВОИМ ИНТЕРЕСАМ
ЛИТЕРАТОРЫ
Готовят выставку книг
Подбирают примеры добрых дел из произведений художественной литературы
11 слайд
ВЫБЕРИТЕ ГРУППУ ПО СВОИМ ИНТЕРЕСАМ
ТЕХНОЛОГИ
Представляют и
защищают сценарий
Разрабатывают сценарий добрых дел ко Дню пожилого человека
12 слайд
ВЫБЕРИТЕ ГРУППУ ПО СВОИМ ИНТЕРЕСАМ
СОЦИОЛОГИ
Проводят социологический опрос одноклассников
Представляют итоги
опроса в стенгазете
13 слайд
ВЫБЕРИТЕ ГРУППУ ПО СВОИМ ИНТЕРЕСАМ
Подбирают репродукции
картин
по теме «Лица добра»
Готовят
презентацию
выступления
ИСКУССТВОВЕДЫ
14 слайд
ЛИНГВИСТЫ
ЛИТЕРАТОРЫ
СОЦИОЛОГИ
ТЕХНОЛОГИ
ИСКУССТВОВЕДЫ
А ЗАВЕРШЕНИЕМ НАШЕГО ПРОЕКТА БУДЕТ ПРАЗДНИЧНЫХ КОНЦЕРТ
«Делать людям хорошее – хорошеть самому!»
Создадим радугу добрых дел!
Подарим добро другим людям,
людям, живущим рядом с нами!
15 слайд
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ ВАМ, ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ!!!
ТВОРИТЕ ДОБРО!
Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Современные технологии требуют от ученика все больше не столько знаний, умений и навыков, сколько компетенций, позволяющих быстро и качественно освоить ту или иную область знаний.
Согласно все тем же стандартам второго поколения, современный учитель должен развивать в ученике компетентную личность, готовую решать учебные и внеучебные задачи; личность, духовно и нравственно развитую, с активной гражданской позицией.
Уроки истории, обществознания и курс «Основы православной культуры» призван решить данные задачи. Иными словами, с помощью исторических знаний человек должен самоопределиться в окружающем мире и интегрировать себя в этот мир.
Возросший интерес к методу проектов объясняется тем, что он позволяетреализовать основные направления модернизации образования. Он основывается на личной заинтересованности учащегося в приобретении знаний для решенияреальной проблемы. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыткак школьникам, так и педагогам, невозможный при других формах обучения.
Данная тема: «Проектная деятельность на уроках истории, обществознания и ОПК» выбрана мной не случайно - метод проектов в Современной школе является актуальной темой. Новизна данной темы заключается во внедрении проектной деятельности в начальную школу в рамках курса ОРКСЕ 4 класса.
В своей работе «Проектная деятельность на уроках истории, обществознания и ОПК» я поставила следующие цели и задачи:
ØИсследование целей и возможностей проектной деятельности в 4-8 классах на уроках истории, обществознания и ОПК, с последующей практической реализацией.
• Изучить возможности проектной деятельности, механизмы осуществления и практическое применение на уроках истории, обществознания и ОПК.
• Исследовать типологии проектов, этапы и механизмы реализации;
• Оптимизировать и адаптировать виды проектной деятельности для учащихся 4-8 классов;
• Разработать проект, ориентированный на учащихся 4 класса в рамках реализации ФГОС;
• Реализация проекта «Спешите творить добро».
Работа над проектом позволит:
1. развить у учащихся умения действовать в интересах большого сообщества;
2.сформировать навыки этичного поведения;
3. проявлять персональную ответственность и гибкость, участвуя в жизни общества.
Проект направлен на развитие таких метапредметных компетенций как:
-коммуникативные,
-когнитивные,
-аксиологические,
а также навыков работы с различными источниками информации.
Проектная деятельность дает возможность развивать УУД личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
6 663 617 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Александрова Юлия Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.