Инфоурок Физическая культура Другие методич. материалыМетодические аспекты проектирования исследований, направленных на изучение формирования движении у детей в младшем школьном возрасте на основе психофизиологических характеристик памяти и внимания в технико-эстетических видов спорта

Методические аспекты проектирования исследований, направленных на изучение формирования движении у детей в младшем школьном возрасте на основе психофизиологических характеристик памяти и внимания в технико-эстетических видов спорта

Скачать материал

 

Методические аспекты проектирования исследований, направленных на изучение формирования движении у детей в младшем школьном возрасте на основе психофизиологических характеристик памяти и внимания в технико-эстетических видов спорта

 

 

 

Системно-деятельный подход, реализуемый в ряде исследований, предъявляет особые требования к этапу проектирования исследования. На этапе проектирования исследования необходимо решать не только текущие задачи, сколько изначально определить прикладной смысл всего исследования  и умозрительно сформировать ответ на вопрос о том, что хотим ввести в практику спорта.

В технико-эстетических видах спорта есть обязательные требования к соревновательным композициям -   трудность (техническое мастерство - точность) и исполнение (эстетичность движений) движений в конкретных условиях.  Наряду с этим технико-эстетические виды спорта – спортивная и художественная гимнастика, эстетическая гимнастика характеризуются большим количеством движений – целой системой движений. Данное положение особо актуально в младшем школьном возрасте ввиду того, что данный возрастной сенситивен для развития физических качеств и двигательных способностей, то есть у ребёнка формируется «школа движений». При этом наблюдается  постоянное усложнение движений -  обучение одному виду движений, на базе которого происходит обучение следующему более сложному. Это принципиальный момент, так как именно  новое движение должно формироваться на базе старого, иначе возникает  нарушение принципа «преемственности». Исходя из данных предпосылок возникает вопрос о правильности разучивании и запоминания движения, для того чтобы оно служило основой для нового действия. Из этого следует, что мы должны создать такие условия, где  с одной стороны разучиваются много движений, но они не конкурирует между собой с точки зрения запоминания (они не вмешиваются друг друга).

В основе данного процесса лежат механизмы  оперантного научения, т. е. скрытого. Данный тип оперантного научения происходит тогда, когда спортсмен уже не делает этого движения, но циркуляция движения по замкнутым нейронным цепям еще идет (паттерн активности кальциевых вспышек в нейронах ещё сохраняется какое-то время). Учёт данных особенностей позволяет тренеру рационально сформировать процесс обучения на основе психофизиологических закономерностей, что обуславливает снижение активного воздействия на воспитанника во избежание «снятия» возбуждения с нового доминантного очага.

Иной вектор при проектировании и программировании тренировочного процесса обусловлен исследованием психофизиологических показателей спортсменов, отражающий момент времени, когда следует «снять» возбуждение с этого очага. Первое, если движение требует более высокой интенсивности усилий, тогда большей доминантный очаг усилий будет создан. Второе, когда движение другое по биомеханике. Чем движения ближе друг к другу по биомеханике (т.е. отвечает принципу морфофункционального подобия основному соревновательному упражнению), тем легче в одном тренировочном занятий перенести обучение с одного движения на другое. Если они диаметрально противоположены по кинематике, то возникает процесс переключения возбуждения с одного очага на другой, который по-другому управляет костно-мышечной системой (в других суставах, амплитуде и тд.). В такой ситуации убирается очаг доминанты с первого упражнения, который был ранее разучен.

Следующий и не менее актуальный вектор при проектировании и программировании тренировочного процесса обусловлен исследованием психофизиологических показателей спортсменов, отражающий через какой момент времени повторять движение внутри занятия. Например, один раз выучили, повторили – повторить на следующем занятии (или через 2, 3, 5 занятий). Наряду с этим разворачивается проблематика, связанная с запоминанием верных и не верных попыток выполнения нового упражнения. В идеале, тренировочный процесс должен строится таким образом, чтобы каждый раз воспроизводя разученное движение в условиях нового занятия, то на прошлом занятии воспроизведение данного движения должно быть окончено верной попыткой.

Соответственно на основе данных о психофизиологических особенностях формирования двигательных навыков тренеру необходимо при проектировании и программировании тренировочного процесса сформировать структуру и содержание занятия, чтобы каждое последующее занятие с воспроизведением движения строилось на том, что следы от не правильных попыток стерлись, а от правильных остались. Таким образом разучиваемые двигательные задания (движения) с первых попыток будут строиться на верно исполненных попытках  и спортсмен будет освобожден от запоминания не нужных и не верных попыток. Это можно делать на первом занятии, когда происходит разучивание данного движения, при условии того, что последняя попытка исполнения данного упражнения (движения)  должна быть правильной.

Данные обстоятельства являются обязательными требованиями к  условиям обучения детей в технико-эстетических видах спорта. На тренировочном занятии воспитанник не должен заканчивать исполнение  нового движения с неправильной попытки, потому что в ином случае - эта циркуляция возбуждения будет сохраняться. Белки памяти будут синтезироваться на неправильную попытку и через день, тогда воспроизведется неверная попытка с большей вероятностью, потому что тогда остаются больше белков памяти, ответственных за неправильное движение.

В перспективных исследованиях становится актуальным сосредоточить вектор внимания на системе контроля( в том числе тестах), которые позволяют выявить форму кривой запоминания движения и воспроизведения правильных попыток. Определить группы воспитанников по критериям отличия  показателей кратковременной и долговременной памяти.

На основе учета психофизиологических показателей, характеризующих свойства памяти спортсменов становится возможным спроектировать методический подход к обучению двигательным навыкам. Данное предположение основано на идеи о том, что если снижены показатели долговременной  памяти, то синтез белка распадается очень быстро и тогда в каждом новом занятии должна воспроизводить следы от предыдущего. И иная ситуация, когда долговременная память очень устойчивая и спортсмен может через длительный интервал времени безошибочно воспроизвести то, что делал ранее. Это и обосновывает разный подход к обучению.

Соответственно на основе данных о психофизиологических особенностях  процессов запоминания новых форм движений, тренер эффективней сформирует содержательную часть занятия и определит группы для которых в одной тренировке возможно совмещать несколько видов движений, но одному надо большое количество попыток и с последней правильной, иная группа спортсменов должна использовать минимальное количество попыток и сразу воспроизводить верно движение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава IV Выявление наиболее значимых показателей морфофункционального и двигательного развития девочек в возрасте 7-10 лет в художественной гимнастике

4.1 Факторная структура морфофункционального и двигательного развития юных спортсменок в художественной гимнастике

Для определения наиболее значимых показателей морфофункционального и двигательного развития юных спортсменок в художественной гимнастике был применен факторный анализ (методом главных компонент) с использованием специализированного программного обеспечения IBM SPSS Statistics. В ходе работы были выявлены основные статистические показатели, также проведён корреляционный и факторный анализ.

Одной из задач проведённого  факторного анализа в данном исследовании выступает поиск укрупнённых факторов, обуславливающих  характерные параметры морфофункционального состояния и двигательной подготовленности в художественной гимнастике у девочек в каждой из четырех возрастных групп от 7 до 10 лет. Следующей важной задачей является выявление среди зафиксированных ведущих факторов, те из них, которые в большей степени влияют на спортивный результатов каждой из четырех возрастных групп.

 

 


Таблица 10 - Факторная структура показателей морфофункционального и двигательного развития юных спортсменок в художественной гимнастике

Комнпоент

1

"Вес"

2

"Вес"

3

"Вес"

4

"Вес"

5

"Вес"

6

"Вес"

7 лет

наименование

показателя

Индекс  Бушара

0,953

САД

0,839

Бег (30 м)

0,892

Челночный  бег

0,826

Прыжок в длину с места

0,902

Подъем туловища лёжа на полу

0,883

Масса  тела

0,91

ДАД

0,823

Простая  двиг. р-ция

0,876

Индекс   Бругша

0,655

 

 

ЧСС в  покое

-0,62

Индекс  Вервека

-0,886

Длина  тела

0,743

Проба  Озерецкого

-0,851

 

 

 

 

 

 

Индекс  Рорера

0,859

ОГК

0,738

 

 

 

 

 

 

 

 

% общей дисперсии

22,031

16,467

15,297

9,586

8,242

7,542

8 лет

наименование показателя

Индекс  Бушара

-0,931

Индекс  Бругша

0,895

Бег (30 м)

0,957

ОГК

0,774

Прыжок в длину с места

0,937

 

 

ЧСС после нагрузки

0,879

Индекс  Вервека

-0,8

Простая  двиг. р-ция

0,937

Дв. прыжок через скакалку

0,647

САД

0,892

 

 

ЧСС в  покое

0,855

Индекс  Рорера

0,678

Проба  Озерецкого

-0,82

Кистевая  динамометрия

0,609

 

 

 

 

Масса  тела

-0,847

Подъем туловища лёжа на полу

0,675

 

 

 

 

 

 

 

 

% общей дисперсии

22,755

18,038

13,832

13,267

12,999

 

9 лет

наименование показателя

Масса  тела

0,929

Индекс  Бругша

0,922

ДАД

0,911

Бег (30 м)

0,927

ЧСС в  покое

0,945

Подъем туловища лёжа на полу

0,856

Длина_тела

0,825

ОГК

0,872

САД

0,91

Простая  двиг. р-ция

0,86

ЧСС после нагрузки

0,918

Кистевая  динамометрия

0,788

Индекс  Бушара

0,815

Индекс  Вервека

-0,772

Наклон вперед

-0,584

Проба  Озерецкого

-0,706

 

 

Дв. прыжок через скакалку

-0,706

Прыжок в длину

-0,598

 

 

Индекс  Рорера

0,56

Челночный бег

0,612

 

 

 

 

% общей дисперсии

16,817

14,924

14,13

13,703

13,395

12,635

10 лет

наименование показателя

Индекс  Бушара

0,937

Простая  двиг. р-ция

-0,931

Длина средний

0,929

САД

0,913

Дв. прыжок через скакалку

0,783

Бег (30 м)

0,839

Индекс  Рорера

0,935

Проба  Озерецкого

0,858

Подъем туловища лёжа на полу

0,9

ДАД

0,897

Челночный бег

0,684

Индекс  Бругша

-0,769

Масса  тела

0,88

Наклон вперед

0,813

ОГК

0,883

Прыжок в длину

-0,554

Кистевая  динамометрия

-0,525

 

 

Индекс  Вервека

-0,862

ЧСС в  покое

-0,799

 

 

 

 

ЧСС после нагрузки

0,438

 

 

% общей дисперсии

19,771

18,16

16,079

11,974

9,557

9,534


 

Исследуя структуры  морфофункциональной организации и двигательной подготовленности девочек 7 лет, были выявлены ведущие признаки их характеризующие. Первый фактор, описывающий 22,03 % общей дисперсии, отражает показатели связанные с массой тела и её избыточностью (Индекс Бушара), а также гармоничностью телосложения (индекс Вервека и индекс Рорера). Второй фактор, описывающий 16,46% общей дисперсии в данном возрасте, в первую очередь уже демонстрирует значимость сохранности сердечно-сосудистой системы т.е. систолического давления (силы, с которой насыщенная кислородом кровь выталкивается из сердца и расходится по телу) и  диастолического (давления крови на стенки сосудов в момент, когда сердце наполняется и отдыхает между ударами). Значимость данного фактора, обуславливают и показатели тотальных размеров тела -длина тела и окружность грудной клетки. Третий фактор, описывающий 15,29 5 общей дисперсии и затрагивает проявления не только скоростных способностей, выявленных в результате теста "Бег на 30м", но и  психофизиологических характеристик работы НС юных спортсменок - простой двигательной реакции и динамического праксиса, т.е. динамической организации действий, их последовательности, способности к переключению с одного действия (или элемента) на другое( оптимальным уровнем активности   задне-лобных отделов коры левого полушария). Исходя из полученных данных в структуре данного фактора, зафиксирована сильная положительная взаимосвязь между  временем  преодоления  расстояния в 30 метров и большим количество ошибок,  допускаемых гимнасткой в возрасте 7 лет  в тесте на точность простой двигательной  реакции  (r=0.876***, p<0,001). При этом в сложившейся ситуации, показатель динамической организации движении теряет свою результативность("Проба Озерецкого")(r= - 0.851***, p<0,001). Четвертый фактор, описывающий 9,58 % общей дисперсии, состоит из показателей координационных способностей юных спортсменок и степени развития грудной клетки, зафиксированной в соответствии с высчитанным индексом Бругша. Пятый фактор, описывающий 8,24 % общей дисперсии, относится к  показателю скоростно-силовой подготовленности .   В структуру шестого фактора, описывающего  7,54 % общей дисперсии, входит показатель скоростно-силовой подготовленности и физиологический показатель нормального регулярного синусового ритма (ЧСС в покое).                                                        

         У девочек в возрасте 8 лет факторная структура морфофункциональных показателей  двигательных способностей несколько иная, чем в группе девочек в возрасте 7 лет.  Первый фактор, описывающий 22,75 % общей дисперсии, отражает показатели связанные с массой тела и её избыточностью (Индекс Бушара), при этом чем более выражена недосточность массы тела, тем выше ЧСС после нагрузки (r=0.879***, p<0,001). Н второй план в данном возрасте уже выходят показатели адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы и функционального состояния (ЧСС после нагрузки) и физиологический показатель нормального регулярного синусового ритма (ЧСС в покое). Однако, следует заметить, что чем выше показатель ЧСС в покое (т.е. чем больше отклоняется от нормальных значений), тем ниже показатель массы тела (r= - 0.855***, p<0,001).       Второй фактор, описывающий 18,03% общей дисперсии, в данном возрасте  демонстрирует значимость соотношений пропорций тела и в первую очередь взаимосвязан с обхватом грудной клетки и гармоничностью физического развития ребёнка. Менее значимый показатель в структуре данного фактора характеризует скоростно-силовую подготовленность. Третий фактор, описывающий 13,83% общей дисперсии, в данном возрасте,  в качестве приорететных значений фиксирует  проявление  скоростных способностей (выявленных в результате теста "Бег на 30м") и психофизиологические компоненты - простая двигательная реакция и её точность, а также динамический праксис, т.е. динамическую организацию действий, их последовательность, способность к переключению с одного действия (или элемента) на другое( оптимальным уровнем активности   задне-лобных отделов коры левого полушария). Становится возможным заключить, чем больше времени юная спортсменка тратит времени на преодоление расстояния в 30 метров, тем больше ошибок допускает в тесте на точность простой двигательной  реакции  (r=0.949***, p<0,001), а соответственно тем меньше верное количество раз повторить серию заданных последовательных движений по тесту "Проба Озерецкого" (r= - 0.82***, p<0,001). Четвертый фактор, описывающий 13,26 % общей дисперсии, состоит из показателей, отражающих  размер грудной клетки, затемпоказателя специальной выносливости и собственно силового компонента.Пятый фактор, описывающий 12,99 % общей дисперси, относится к  показателю скоростно-силовой подготовленностии функционального состояния сердечно-сосудистой системы- артериального давления, а именно систолического давления (силы, с которой насыщенная кислородом кровь выталкивается из сердца и расходится по телу)               Исследуя структуры  морфофункциональной организации и двигательной подготовленности девочек 9 лет, были выявлены ведущие признаки их характеризующие. Первый фактор, описывающий 16,81 % общей дисперсии, отражает показатели тотальных размеров тела - длины и массы, а также её избыточности. При этом в структуре данного фактора впервые  (по сравнению с гимнастками боле младшего возраста)связанные с массой тела и её избыточностью (Индекс Бушара) зафиксировано отрицательное значение  показателя скоростно-силовой подготовленности. Данное обстоятельство позволяет сформировать заключение о том, что чем выше и больше длина и масса тела, тем ниже показатель скоростно-силовой подготовленности, выявленной по результату теста - " Прыжок в длину с места" (см). Однако данная взаимосвязь является слабой r=0.598*, p<0,05. Второй фактор, описывающий 14,92% общей дисперсии, в данном возрасте сконцентрирован на показателях, отражающих гармоничность развития грудной клетки и пропорции тела в целом.Третий фактор, описывающий 14,13% общей дисперсии у девочек 9 лет, в качестве приоритетных значений фиксирует  проявление   сердечно-сосудистой системы, т.е. систолического давления (силы, с которой насыщенная кислородом кровь выталкивается из сердца и расходится по телу) и  диастолического (давления крови на стенки сосудов в момент, когда сердце наполняется и отдыхает между ударами). При этом фиксируется слабая отрицательная взаимосвязь между показателями АД и проявлением гибкости в тесте "Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье", т.е. чем выше показатели АД, тем меньше ребёнок способен проявлять гибкость (r=0.584*, p<0,05). Четвертый фактор, описывающий 13,7 % общей дисперсии, в качестве приоритетных значений фиксирует  проявление  скоростных способностей (выявленных в результате теста "Бег на 30м") и психофизиологические компоненты в виде простой двигательной реакции и её точности, а также динамического праксиса, т.е. динамической организации действий, их последовательности, способности к переключению с одного действия (или элемента) на другое (оптимальным уровнем активности   задне-лобных отделов коры левого полушария). Становится возможным заключить, чем больше времени юная спортсменка тратит времени на преодоление расстояния в 30 метров, тем больше ошибок допускает в тесте на точность простой двигательной  реакции  (r=0.86***, p<0,001), а соответственно тем меньше верное количество раз повторить серию заданных последовательных движений по тесту "Проба Озерецкого" (r= - 0.7**, p<0,01). В структуре данного фактора способность к проявлению координационных способностей, зафиксированная по результатам теста "Челночный бег" (время преодоления дистанции в 3 подхода по 10 м каждый) также взаимосвязана с динамическим праксисом. Данное обстоятельство характеризуется положительной взаимосвязью и означает, что чем меньше раз спортсменке удаётся верно повторить заданную последовать движений в тесте "Проба Озерецкого", тем больше времени она тратит на преодоление дистанции в тесте "Челночный бег" и её координационные способности ниже (r=0.612*, p<0,05).Пятый фактор, описывающий 12,39 % общей дисперсии, относится к  показателям вариабильности сердечного ритма и указывает на сильную статически значимую взаимосвязь между показателями ЧСС в покое и после нагрузки. В структуру шестого фактора входят такие параметры как способности к проявлению скоростно-силовых качеств и собственно силовых, а так же специальная выносливость. Анализ данных параметров позволяет заключить, что чем больше юная спортсменка способна поднимать туловище из положения лёжа на пола тем больше показатель её абсолютной силы ( r= 0,788**, p<0,01). Однако, чем выше показатель абсолютной силы, тем ниже способность к проявлению специальной выносливости  (r= - 0.7**, p<0,01).                      

При изучении структуры морфофункциональной организации и двигательной подготовленности девочек 10 лет были выявлены ведущие факторы их характеризующие. Первый фактор, описывающий 19,77 % обобщёной дисперсии, отражает индексы физического развития, их гармоничности. Второй фактор, описывающий 18,16% общей дисперсии, в данном возрасте впервые включает в себя, как и показатели нервно-мышечной регуляции, так и физические качества - гибкость, а так же физиологический показатель  регулярного синусового ритма (ЧСС в покое). Анализируя структурные взаимосвязи внутри данного фактора, становится возможным сформировать положение о том, что чем ниже количество ошибок в тесте на простую двигательную реакцию, тем больше количество верных последовательных серий движений может повторить спортсменка (r= 0,788**, p<0,01). Следует отметить, что достаточно значимая отрицательная взаимосвязь зафиксирована между спосбностью к проявлению гибкости и снижению ЧСС в покое (r=  - 0,799**, p<0,01). Третий фактор, описывающий 16,07% общей дисперсии, у девочек 10 лет в качестве приоритетных значений фиксирует компоненты тотальных размеров тела - длины и ОГК, так и показатель скоростно-силовой подготовленности по результатам в тесте "Подъем туловища из положения лёжа на полу". Данная конфигурация показателей позволяет сформировать вывод о том, что чем больше длина тела, тем больше количество раз юная спортсменка в возрасте 10 лет может совершить подъёмов туловища из положения лёжа на полу за единицу времени (r= 0,9***, p<0,001). Также сохраняет свою актуальность и тенденция, указывающая на тесную взаимосвязь между количеством поднимания туловища из положения лёжа  ОГК (r= 0,9***, p<0,001). Четвертый фактор, описывающий 11,97 % общей дисперсии, в качестве приоритетных значений фиксирует состояние сердечно-сосудистой системы у девочек в возрасте 10 лет, а именно показатели  систолического давления (силы, с которой насыщенная кислородом кровь выталкивается из сердца и расходится по телу) и  диастолического (давления крови на стенки сосудов в момент, когда сердце наполняется и отдыхает между ударами). При этом фиксируется слабая отрицательная взаимосвязь между показателем диастолического давления и результатом в тесте "Прыжок в длину с места" (r= - 0,5*, p<0,05).Чем меньше расстояние, на которое смогла прыгнуть юная спортсменка, тем выше показатель её диастолического давления.Пятый фактор, описывающий 9,55 % общей дисперсии, включает в себя показатели специальной выносливости и координационных способностей. При этом, чем больше времени спортсменкам необходимо затратить на преодоление дистанции в челночном беге, тем меньший показатель абсолютной силы они демонстрируют  (r= - 0,5*, p<0,05). В структуру шестого фактора входит способность к проявлению быстроты и гармоничность развития грудной клетки. Исходя из полученных данных выявлена взаимосвязь между временем преодоления дистанции и размерами грудной клетки. Данное обстоятельство означает, что чем ярче  выражена узкогрудость у спортсменки  тем больше времени затрачивается на преодоление дистанции ((r= 0,76**, p<0,01).                                                                                    

Согласно результатам корреляционного анализа между усредненным показателем соревновательной результативности по итогам 3 соревнований и ранее выявленными факторами, наиболее сильную положительную взаимосвязь продемонстрировали компоненты, входящие во второй фактор.        

Возраст спортсмена

Значение r

Показатели

№ фактора

% в обобщенной дисперсии

7 лет

0,919***

Бег (30 м)

3

15,3

Простая  двиг. р-ция

Проба  Озерецкого

18,2

0,949***

Бег (30 м)

3

13,8

Простая  двиг. р-ция

Проба  Озерецкого

9 лет

0,919***

Бег (30 м)

4

14

Простая  двиг. р-ция

Проба  Озерецкого

Челночный бег

10 лет

0,862***

Простая  двиг. р-ция

2

18,6

Проба  Озерецкого

Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье

ЧСС в  покое

                                                                                                                           В ходе дальнейшего анализа были рассмотрены вышеуказанные факторы, обуславливающие морфофункциональную и двигательную  организацию девочек в возрасте 7 лет и 8 лет  и их взаимосвязь со средними значениями итогов по 2 соревнованиям и 3 соревнованиям соответственно  критерием согласия Пирсона. В результате корреляционного анализа была зафиксирована тесная положительная статистически значимая взаимосвязь между местами, занятыми на соревнованиях и третьим фактором (r=0.919***, p<0,001) для девочек 7 лет и  для девочек 8 лет (r=0.949***, p<0,001). Данный фактор обуславливает способность ребенка к воспроизведению ребёнком  (по памяти) моторных программ, состоящих из элементов, обладающих различными координатными, топологическими, порядковыми характеристиками; показателями моторного ответа предварительно определенным движением на заранее известный, но внезапно появляющийся зрительный сигнал; проявлением быстроты.

У спортсменок в возрасте 9 лет наиболее тесная взаимосвязь зафиксирована между усредненным показателем, завоеванных мест в соревнованиях  с третьим фактором. Данный фактор, отражает способность ребенка к проявлению такого качества как быстроты, способность ребенка к воспроизведению ребёнком  (по памяти) моторных программ, состоящих из элементов, обладающих различными координатными, топологическими, порядковыми характеристиками; показателями моторного ответа предварительно определенным движением на заранее известный, но внезапно появляющийся зрительный сигнал (r=0.919***, p<0,001).  

В возрасте десяти лет тесная взаимосвязь зафиксирована между усредненным показателем, завоеванных мест в соревнованиях  со вторым фактором (r=0,862***, p<0,001).    Данный фактор, отражает способность ребенка к проявлению точности моторного ответа предварительно определенным движением на заранее известный, но внезапно появляющийся зрительный сигнал; способность ребенка к воспроизведению ребёнком  (по памяти) моторных программ, состоящих из элементов, обладающих различными координатными, топологическими, порядковыми характеристиками. В структуру данного фактора входят показатели такого физического качества как гибкость и физиологического показателя нормального регулярного синусового ритма сердца.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Методические аспекты проектирования исследований, направленных на изучение формирования движении у детей в младшем школьном возрасте на основе психофизиологических характеристик памяти и внимания в технико-эстетических видов спорта.Данный материал актуален как и для педагогов в школе и отвечает принципам ФГОС, так и актуален тренерам.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 095 604 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Физическая культура. Гимнастика (в 2 частях)», Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. / Под ред. Винер И.А.

    «Физическая культура. Гимнастика (в 2 частях)», Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. / Под ред. Винер И.А.

    Тема

    Основные средства начальной подготовки

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.10.2021 174
    • DOCX 130 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецов Евгений Валентинович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузнецов Евгений Валентинович
    Кузнецов Евгений Валентинович
    • На сайте: 1 год и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1809
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой