Методические и оценочные материалы по литературному чтению

Методические и оценочные материалы

итоговой работы для учащихся  1 классов  по литературному чтению

Назначение итоговой работы промежуточной аттестации.

Работа предназначена для проведения промежуточной аттестации для учета индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Литературное чтение».

Основной целью работы является проверка и оценка способности учащихся  1 кл применять полученные в процессе изучения литературного чтения: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры итоговой работы.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов предмета литературного чтения в начальной школе: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа даёт возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности

Из 11  заданий проверочной работы 8 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 заданий – к повышенному уровню. В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.

Критическим значением достижения базового уровня считается менее 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу литературного чтения.

Время выполнения итоговой работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

Итоговая работа проводится на основе подготовленных рекомендаций. Время работы, включая и организационную часть, – 25 мин. Время выполнения заданий учащимися – 20 мин.

Условия проведения тестирования

Работа проводится учителем, работающим в данном классе в присутствии ассистента.

Планируемые результаты				Число заданий в варианте
Виды речевой и  читательской деятельности
Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл				1
Умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов				7
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами				1
Литературоведческая пропедевтика
Освоение литературоведческой терминологии				1
Творческая деятельность
Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения				1
Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	8	7	63%
Повышенный	3	4	27%
Итого:	11	13	100%

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Уровень	Процент выполнения
Высокий	91-100%
Повышенный	75-90%
Базовый	51-74%
Низкий	менее 50%

Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

№ задания	Блок планируемых результатов	Проверяемое умение	Уро­вень слож­ности	Макси­маль­ный балл
1	Виды речевой и читательской деятельности	Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста	Б	1
2		Умение ра ботать с текстом	Б	1
3		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
4		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
5		Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план	Б	1
6		Умение работать с текстом	Б	1
7		Умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста	Б	1
8		Умение  понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	П	1
9		Умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста	П	1
10	Творческая деятельность	Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения	П	2
11	Литературоведческая пропедевтика	Умение определять жанр произведения: рассказ, стихотворение, сказка; герой или персонаж	Б	1

Вариант итоговой работы

I вариант

Прочитай сказку.

МАЛЫШ У СЕБЯ ДОМА

Жил-был маленький автомобильчик. Он был такой крохотный, что хозяин звал его просто Малыш. Малыш очень любил ездить. Когда хозяин нажимал на гудок, Малыш в восторге громко вскрикивал: «Банг!» По ночам Малыш оставался в гараже один. Но ему не было скучно. Из подполья вылезали серые мышки. Мышки любили Малыша, потому что у него на переднем сиденье всегда было много крошек от печенья. Хозяин обычно съедал завтрак в машине и ронял крошки. Как-то вечером, когда мышки пришли поесть, Малыш заметил кота. Малышу захотелось крикнуть: «Берегитесь! Здесь кот!» Но он не мог. Кот неслышно ходил вокруг машины. И вдруг… прыгнул прямо на гудок. – Банг! – вскрикнул громко Малыш. – Ой! – испугался кот и полетел кувырком вниз. – Бежим! – пискнули мышки и кинулись в норку. Кот выполз из гаража. Малыш остался один. «Я рад, что кот не поймал мышек, – подумал он. – Мышки – мои друзья. Я их спас». Потом он заснул и ему снились подвиги.

(По Лейле Берг)

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА

Фамилия, имя_________________________________________________________

После прочтения сказки «Малыш у себя дома» ответь на вопросы. Для этого ты можешь перечитывать сказку.

1. О чём рассказывается в этой сказке? Отметь ответ

€   о том, как хозяин Малыша любил ездить

€   о том, как мышки съели завтрак хозяина Малыша

€   о том, как кот набросился на мышек

€   о том, как автомобильчик Малыш помог своим друзьям

 2. Зачем мышки забирались ночью в автомобильчик?

€   чтобы поболтать со своим другом

€   чтобы съесть вкусные крошки от печенья

€   чтобы спрятаться от злого кота

€   чтобы услышать гудок автомобильчика

3. Почему хозяин назвал свой автомобильчик Малыш?

€   Хозяин очень любил свою машину.

€   Автомобильчик очень любил ездить.

€   Автомобильчик был крохотным.

€   Автомобильчик громко вскрикивал: «Банг!».

 4. Найди в тексте предложение. Впиши пропущенные слова.

____________________________________________________     вылезали серые мышки.

5. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже поставлена, поставь

     цифры 2, 3, 4.

1

         Кот прыгнул на гудок.

         Появились серые мышки.

         Кот испугался и убежал.

         Малыш заметил кота.

6. Найди в тексте предложение. Допиши его.

Кот неслышно ходил ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

7. Почему Малыш не мог предупредить мышек об опасности

€   Малыш боялся испугать мышек. 

€   Кот неожиданно появился в гараже.

€   Некому было нажать на гудок.

€   Кот неслышно ходил вокруг машины.

 8. Что случилось после того, как кот прыгнул на гудок? Приведи два примера.

 1.___________________________________________________________________________

 2.___________________________________________________________________________

 9. Как ты думаешь, почему Малышу снились подвиги?

€   ______________________________________________________________________________

€   ______________________________________________________________________________

10. Как ты думаешь, это Малыш спас мышек от кота? 

€   Да

€   Нет

 Обязательно объясни, почему ты так думаешь

___________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

11.Определите жанр данного произведения. Отметьте свой ответ «+»:

€   рассказ

€   стихотворение

€   сказка.

Методические и оценочные материалы

итоговой работы для учащихся  2 классов  по литературному чтению

Назначение итоговой работы промежуточной аттестации.

Работа предназначена для проведения промежуточной аттестации для учета индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Литературное чтение».

Основной целью работы является проверка и оценка способности учащихся  2 классов  применять полученные в процессе изучения литературного чтения: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры итоговой работы.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов предмета литературного чтения в начальной школе: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа даёт возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности

Из 16 заданий проверочной работы 12 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 заданий – к повышенному уровню. В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.

Критическим значением достижения базового уровня считается менее 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу литературного чтения.

Время выполнения итоговой работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

Итоговая работа проводится на основе подготовленных рекомендаций. Время работы, включая и организационную часть, – 45 мин. Время выполнения заданий учащимися – 40 мин.

Условия проведения тестирования

Работа проводится учителем, работающим в данном классе в присутствии ассистента.

Планируемые результаты				Число заданий в варианте
Виды речевой и  читательской деятельности
Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл				4
Умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов				4
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами				1
Умение находить средства выразительности				3
Литературоведческая пропедевтика
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров				2
Творческая деятельность
Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения				3
Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	12	13	75%
Повышенный	4	7	25%
Итого:	16	20	100%

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Уровень	Процент выполнения
Высокий	91-100%
Повышенный	75-90%
Базовый	51-74%
Низкий	менее 50%

Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

№ задания	Проверяемое умение	Уро­вень слож­ности	Макси­маль­ный балл
1	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
2	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
3	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
4	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.	Б	1
5	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.	Б	1
6	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	Б	1
7	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	1
8	Умение понимать использованные в тексте языковые средства .	Б	2
9	Умение понимать использованные в тексте языковые средства .	П	1
10	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.	Б	1
11	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод	Б	2
12	Умение  выделить последовательность событий, описанных в тексте.	Б	2
13	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
14	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	П	2
15	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
16	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
Итого:27баллов

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2 КЛАССА

Прочитай сказку.

ХОМА И ТЕНЬ

         Вышел как-то вечером хомяк Хома из норы. Луна сияет, и в лунном свете всё отбрасывает тень. Даже трава. Даже мошки – летят, а под ними по земле крошечные тени бегут.

         Стоит Хома, луна за спиной светит, а он тенью своей любуется! Упитанная такая. И ростом вышла!          «Хорошая тень, – сказал Хома. – Пробегусь-ка я с ней шагов пять наперегонки!»

         Побежал Хома, да никак не может тень догнать. Остановился, головой качает. И тень в ответ головой качает, передразнивает. Обогнала и рада.

         Обидно Хоме. Чужую тень не догнал бы – это ладно, а свою – очень обидно.

          «Ведь не какая-то, а своя, родная, – размышляет. – Ну бегаешь хорошо, сам вижу. Моя тень и не может бегать плохо. Но поддаться же можно, хоть чуть отстать, а не бежать сломя голову вперёд?»        Рассердился Хома: «Не хочешь добром, я тебя загоняю». И как припустил по полю! А тень – впереди и впереди. Ни разу не споткнулась, через все кочки прыгает.

          «Нетушки, – сказал себе Хома. – Бегай тут за ней, гоняйся… Пусть сама бегает, а я – домой!»          Развернулся и обратно к дому пошёл – и тень за ним потянулась. Сел Хома. И тень позади села. Ей, видно, тоже несладко. Устала. Бока так и ходят.

         Отдышался немного Хома, опять домой зашагал. Тень за ним послушно плетётся. Длинная. Тощая. Спотыкается...

– Попробуй-ка теперь догони! – И помчался.

Не смогла его тень догнать. А тут ещё луна за тучу скрылась. Прибежал Хома к норе: тени нет. Отстала где-то.

– Ага! – вскричал Хома. – Наша взяла!

А потом забеспокоился, стал «ау» кричать. Пошёл Суслика будить, чтоб вместе тень поискать.

         Тут снова луна появилась. И тень к ногам Хомы пристроилась. Тогда только догадался он: отстала тень и спутала в темноте его нору с норой Суслика.

– Так и ходи сзади, – пригрозил ей Хома. – Будешь знать!

По А. Иванову

Фамилия, имя ________________________________________________________________________

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ Сейчас ты будешь выполнять работу по чтению. Сначала тебе нужно прочитать текст, а потом ответить на вопросы по этому тексту. В работе тебе встретятся разные вопросы: в одних тебе нужно будет выбрать ответы из нескольких предложенных, в других – записать несколько слов или предложений. Внимательно читай задания. Ты можешь постоянно обращаться к тексту, перечитывать его. Хорошо, если ты сделаешь все задания, но если не будешь успевать – выбери из них те, которые ты сможешь выполнить

Прочитай сказку «Хома и тень». Ответь на вопросы. Ты можешь постоянно возвращаться к тексту сказки.

1. .О чём рассказывается в этой сказке? Отметь ответ 

€    о том, что в темноте можно потеряться

€    о том, какие бывают тени

€    о том, как герой соревновался с тенью

€    о том, как надо добиваться победы

2. Найди в тексте предложение. Впиши пропущенные слова.

     И тень в ответ ___________________ качает, ______________________.

3. Объясни, почему вечером, когда Хома вышел из норы, все предметы отбрасывали тень

     _________________________________________________________________________________

     _________________________________________________________________________________.

4. Почему Хома считал, что его тень не может бегать плохо?      

      _________________________________________________________________________________  .

 

5. Как Хома объяснил себе, почему его тень появилась возле норы Суслика? Отметь ответ  

€   Он решил, что тень на него обиделась, а потом простила

€   Он подумал, что тень приняла нору Суслика за его дом

€    Он понял, что тень появилсь, как только появилась луна

€   Суслик помог Хоме найти тень

 6. Найди в тексте предложение. Допиши его.

      А тут ещё Луна   ________________________________________________________________________ 

7. Из-за чего Хома обиделся на свою тень?

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________

 8. Что значит встретившееся в тексте выражение «бежать сломя голову»? Отметь ответ  

€   бежать и удариться головой

€    бежать очень быстро

€    бежать, запинаясь

€   бежать, подпрыгивая на кочках

9. Какое слово показывает, что тень двигалась медленно, когда Хома пошёл домой?

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________

10. Почему Хома сначала обрадовался, когда увидел, что тени нет?

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________

11. Почему на самом деле пропала тень Хомы?

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

12. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

Тень Хомы исчезла

1

.

Хома побежал со своей тенью наперегонки

Тень нашлась

Хома посидел, отдохнул.

Луна за тучу скрылась

13. Какие поступки Хомы говорят о том, что он беспокоился за свою тень? Приведи два примера

     1. ___________________________________________________________________________________

     2. ___________________________________________________________________________________

14. Как ты думаешь, почему Хома расстроился, когда тень потерялась? Приведи две причины .

     1. ___________________________________________________________________________________

     2. ___________________________________________________________________________________

15. Почему Хома второй раз решил соревноваться с тенью (сказал: «Попробуй-ка теперь догони!»)?

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

16. Как ты думаешь, обидится ли Хома на свою тень, когда она в следующий раз его обгонит?   

      Отметь ответ

€         Да  

€         Нет

        Обязательно объясни, почему ты так думаешь.      

       _______________________________________________________________________________________ 

       _______________________________________________________________________________________     

       _______________________________________________________________________________________

       _______________________________________________________________________________________ 

       _______________________________________________________________________________________

       _______________________________________________________________________________________ 

Методические и оценочные материалы

итоговой работы для учащихся  3 классов  по литературному чтению

Назначение итоговой работы промежуточной аттестации.

Работа предназначена для проведения промежуточной аттестации для учета индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Литературное чтение».

Основной целью работы является проверка и оценка способности учащихся  3 классов  применять полученные в процессе изучения литературного чтения: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры итоговой работы.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов предмета литературного чтения в начальной школе: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа даёт возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности

Из 18 заданий проверочной работы 14 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 заданий – к повышенному уровню. В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.

Критическим значением достижения базового уровня считается менее 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу литературного чтения.

Время выполнения итоговой работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

Итоговая работа проводится на основе подготовленных рекомендаций. Время работы, включая и организационную часть, – 45 мин. Время выполнения заданий учащимися – 40 мин.

Условия проведения тестирования

Работа проводится учителем, работающим в данном классе в присутствии ассистента.

Планируемые результаты				Число заданий в варианте
Виды речевой и  читательской деятельности
Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл				4
Умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов				4
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами				1
Умение находить средства выразительности				3
Литературоведческая пропедевтика
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров				2
Творческая деятельность
Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения				3
Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	14	13	77%
Повышенный	4	7	23%
Итого:	18	20	100%

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Уровень	Процент выполнения
Высокий	91-100%
Повышенный	75-90%
Базовый	51-74%
Низкий	менее 50%

Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

№ задания	Проверяемое умение	Уро­вень слож­ности	Макси­маль­ный балл
1	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
2	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
3	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
4	Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
5	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.	Б	1
6	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.	Б	1
7	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод.	Б	1
8	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
9	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	П	1
10	Умение выделять последовательность событий, описанных в тексте.	Б	1
11	Умение понимать использованные в тексте языковые средства .	Б	2
12	Умение  сформулировать на основе прочитанного несложный вывод	Б	2
13	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
14	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	П	2
15	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
16	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	Б	2
17	Умение понимать использованные в тексте языковые средства .	П	2
18	Умение  интерпретировать содержание прочитанного и обобщать полученную информацию.	П	2
Итого:27баллов

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ ДЛЯ 3 КЛАССА

Прочитай текст.

 ГРУСТНАЯ ИСТОРИЯ

         Встретились однажды во дворе Серёжа и Петя, разгребли на скамейке снег и сели. Что бы такое поделать? Решили построить крепость, и не какую-нибудь ерундовую, а с башнями, с бойницами¹ . И такую прочную, чтобы на всю зиму хватило.

         Выбрали подходящее место. Серёжа утоптал снег и принёс из дому четыре длинные палки, которые он давно держал на балконе на всякий случай. Пока он связывал их верёвками, Петя лепил снежные кирпичи. Работа была нелёгкая, он всё лепил и лепил, а перед обедом принёс из дому чайник с водой и облил их, так что после обеда кирпичи стали твёрдыми, как настоящие, и блестели.

         Потом Серёжа сбегал к овощному магазину, притащил оттуда ящики из-под апельсинов, разломал их на дощечки и стал укладывать их одну к одной, как настоящий паркет.

         Так они работали до самого вечера и весь следующий день. Наконец крепость была готова. Снаружи она была необыкновенной красоты, а внутри хоть живи в ней! Пол и стены из деревянных дощечек, наверху узкие бойницы и три башни по углам.

— Всё хорошо, только жаль, двери нет! — сказал Петя.

 — Сейчас сделаю! — ответил Серёжа, подумал немного и сделал дверь из двух крышек от ящиков.

         Сидят друзья в снежном полумраке и думают, кого они будут в свою крепость пускать, а кого — нет. Конечно, не жалко и всех пустить, но тогда воевать не с кем будет.

         Когда совсем стемнело, к ним заглянула Ленка:

— Ох, как тут у вас здорово! Сейчас ещё лучше будет!

_________________________________________________________________________________________________________________________

1 - Бойница – отверстие в крепостной стене для стрельбы.

         Сбегала домой и принесла свечку, спички, двух кошек, одну живую, Муську, а другую игрушечную, четыре пирожка с вареньем и игру «Юный пожарный», на всякий случай.

          Так они сидели вчетвером, кошка, правда, скоро убежала. Со свечкой было ещё лучше, чем раньше.

— Смотри, Ленка, ты видела где-нибудь такие крепости, чтобы и пол и стены были деревянными? — спрашивает Серёжа.

 — Нет, — отвечает Ленка, — никогда не видела.

— Что, нравится?

 — Да, очень!

Пете это показалось обидно.

— Пол как пол, — говорит он.

— Посмотри лучше, какие крепкие кирпичи, они внутри снеговые, а снаружи ледяные! Теперь уже Серёжа почувствовал обиду:

— Да что твои паршивые кирпичи, их любой малыш может сделать!

— Ах, так, — рассердился Петя, — сейчас я свои кирпичи заберу, увидишь, какая ерунда останется!

         Тут Ленка встала, забрала свою игру и игрушечную кошку и пошла домой. Но Петька с Серёжкой этого даже и не заметили: они оба за дело принялись. Просто удивительно, два дня строили, а за десять минут всё разобрали.

         Петя в сторонку свои кирпичи сгрёб, а Серёжа — свои палки, дощечки и верёвочки. Устали. Сели они, бывшие друзья, один на кучу кирпичей, другой на свои дощечки. Нет больше замечательной крепости, только лежит огарок² Ленкиной свечи.

Вдруг видят — Ленкина кошка Муська идёт, в зубах котёночка тащит, подошла, поискала крепость, не нашла и домой побежала. Видно, она хотела крепость своему котёночку показать. Красивая была крепость

Л. Улицкая

 ______________________________________________________________________________

2 - Огарок – остаток недогоревшей свечи.

Фамилия, имя ________________________________________________________________________

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ Сейчас ты будешь выполнять работу по чтению. Сначала тебе нужно прочитать текст, а потом ответить на вопросы по этому тексту. В работе тебе встретятся разные вопросы: в одних тебе нужно будет выбрать ответы из нескольких предложенных, в других – записать несколько слов или предложений. Внимательно читай задания. Ты можешь постоянно обращаться к тексту, перечитывать его. Хорошо, если ты сделаешь все задания, но если не будешь успевать – выбери из них те, которые ты сможешь выполнить.

Прочитай текст «Грустная история». Ответь на вопросы. Ты можешь постоянно возвращаться к тексту рассказа

1. Напиши, где встретились Серёжа и Петя

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного рассказа, и отметь его

€   мальчики построили свою крепость за городом

€   взрослые помогали мальчикам строить крепость

€   пол и стены внутри крепости были деревянными

€   кошке Муське удалось показать крепость своему котёнку

3. Найди в тексте предложение. Допиши его.

И такую прочную, чтобы____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________  .

4. Сколько времени ушло у мальчиков на постройку крепости?

_________________________________________________________________________________  .

5. В какое время суток мальчики начали строить крепость? _________________________________________________________________________________  .

     Опираясь на текст, докажи свой ответ _________________________________________________________________________________  .

 6. Для чего мальчики строили свою крепость? Докажи свой ответ, опираясь на текст.

_________________________________________________________________________________ 

 

7. Зачем Петя поливал снежные кирпичи водой?  Отметь свой ответ  

€   быстрее построить крепость

€   чтобы они стали прочными

€   чтобы Лена их похвалила

€   чтобы они блестели на солнце

 8. Серёжа был находчивым и сообразительным мальчиком. Приведи два примера, подтверждающие это.

1. _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________

9. Серёжа и Петя были добрыми мальчиками. Докажи это примером из текста.

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________

10. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

Муська прибежала со своим котёночком.

1

Лена принесла в крепость свечку и пирожки.

Мальчики начали строить крепость.

Мальчики поссорились и сломали крепость.

Мальчики решали, кого будут пускать в крепость.

11. Найди и выпиши из текста слова или предложения, которые помогают автору убедить читателей в том, что крепость получилась очень красивая.

1. _______________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________

 

12. Когда Лена уходила из крепости, она не забрала с собой свечку. Как ты думаешь, почему? Отметь ответ 

€   решила подарить мальчикам

€   боялась обжечь кошку Муську

€   свечка не умещалась у нее в руках

€   почти вся свечка догорела 

13. Из рассказа становится ясно, каким человеком была Лена. Напиши одну черту характера Лены, приведи пример её поступка, доказывающего твой ответ.

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________

14. Как ты думаешь, из-за чего обиделись друг на друга Серёжа и Петя? Объясни свой ответ.

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________ 

     _______________________________________________________________________________________

15. Какова главная мысль этого текста? Отметь

€   Нужно ценить не только свой, но и чужой труд.

€   Не нужно строить прочные снежные крепости.

€   Хорошую работу можно сделать только очень медленно. 

€   Не стоит хвалить чужую работу, даже если она  хорошая.

16. Помирились ли ребята в конце истории? 

€   Да  

€   Нет

 Обязательно объясни, опираясь на текст, почему ты так думаешь.

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________ 

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________ 

17. Докажи, что выражение «Ломать – не строить» подходит к этому тексту.

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________ 

     _______________________________________________________________________________________

     _______________________________________________________________________________________  

18. Представь, что ты можешь обратиться к Пете и Серёже. Что бы тебе хотелось им сказать? Напиши.

    _______________________________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________________________ 

    _______________________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________

Методические и оценочные материалы

итоговой работы для учащихся  4 классов  по литературному чтению

Назначение итоговой работы промежуточной аттестации.

Работа предназначена для проведения промежуточной аттестации для учета индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Литературное чтение».

Основной целью работы является проверка и оценка способности учащихся  4кл применять полученные в процессе изучения литературного чтения: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры итоговой работы.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов предмета литературного чтения в начальной школе: определение уровня сформированности навыков осознанного чтения, уровня понимания содержания и особенностей художественного текста. Содержание заданий итоговой работы позволяет обеспечить полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности, работа даёт возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности

Из 18 заданий проверочной работы 14 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 заданий – к повышенному уровню. В работе используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких предложенных, задания на определение последовательности, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 2 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.

Критическим значением достижения базового уровня считается менее 50% от максимального балла, который может получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия практически по всему курсу литературного чтения.

Время выполнения итоговой работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;

Итоговая работа проводится на основе подготовленных рекомендаций. Время работы, включая и организационную часть, – 45 мин. Время выполнения заданий учащимися – 40 мин.

Условия проведения тестирования

Работа проводится учителем, работающим в данном классе в присутствии ассистента.

Планируемые результаты				Число заданий в варианте
Виды речевой и  читательской деятельности
Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл				5
Умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов				9
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами				1
Умение находить средства выразительности				1
Литературоведческая пропедевтика
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров				1
Творческая деятельность
Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения				1
Уровни сложности	Число заданий	Максимальный балл за задания данного уровня сложности	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу
Базовый	13	13	73%
Повышенный	5	7	27%
Итого:	18	20	100%

Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Уровень	Процент выполнения
Высокий	91-100%
Повышенный	75-90%
Базовый	51-74%
Низкий	менее 50%

Используются следующие условные обозначения:

1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.

№ задания	Блок планируемых результатов	Проверяемое умение	Уро­вень слож­ности	Макси­маль­ный балл
1	Виды речевой и читательской деятельности	Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста	Б	1
2		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
3		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
4		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
5		Умение  понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	Б	1
6		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
7		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
8		Умение  понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую	Б	1
9		Умение отвечать на вопросы   по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)	Б	1
10		Умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста	Б	1
11		Умение  формулировать простые выводы, основываясь на тексте;  находить аргументы, подтверждающие вывод	П	1
12		Умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста	П	1
13		Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план	Б	1
14		Умение устанавливать взаимосвязь между событиями опираясь на содержание текста	Б	1
15		Умение находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию	Б	1
16		Умение находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию	П	1
17	Литературоведческая пропедевтика	Умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык	П	1
18	Творческая деятельность	Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения	П	3

Вариант итоговой работы

I вариант

Открытие Антарктиды

         Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу. В поисках таинственной земли они открыли немало островов, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.

         4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них – на шлюпе «Восток» - командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Оба офицера – опытные и бесстрашные моряки – к тому времени уже успели совершить кругосветное путешествие. Теперь же им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли. Начальником экспедиции назначили Беллинсгаузена.

         Через четыре месяца оба шлюпа вошли в бразильский порт Рио-де-Жанейро. Команды получили небольшую передышку. После того, как трюмы были пополнены запасами воды и продовольствия, корабли снялись с якорей и продолжили свой путь. Всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Налетали шквалы с дождём. Густой туман обволакивал всё вокруг.

         Чтобы не потеряться, корабли не отходили далеко один от другого. Ночью зажигали на мачтах фонари.

С каждым днём «Восток» и «Мирный» ближе и ближе подходили к таинственной земле. Когда утихал ветер и небо прояснялось, моряки любовались игрой солнца в сине-зелёных водах океана, с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости и подолгу сопровождали корабли. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины – большие птицы, которые забавно вышагивали, вытянувшись столбиком. Таких удивительных птиц русские люди до сих пор не видывали. Поразил путешественников и первый айсберг – плавающая ледяная гора.

Пробиваясь между тяжёлыми льдами, «Восток» и «Мирный» при каждом удобном случае старались найти проход на юг. Вскоре рядом со шлюпами было уже так много льдин и айсбергов, что приходилось то и дело лавировать между ними, чтобы не быть раздробленными.

         16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег бугристых нагромождений льдов.

         Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды. Подтвердили это и фотографии с воздуха, сделанные уже в наше время: «Восток» и «Мирный» действительно находились в 20 километрах от шестого континента.

         Продвинуться ещё глубже на юг русские корабли не смогли: сплошные льды перекрыли путь. Не прекращались туманы, мокрый снег шёл беспрерывно. А тут ещё новая напасть: на шлюпе «Мирный» льдиной пробило обшивку, в трюме образовалась течь. Капитан Беллинсгаузен принял решение направиться к берегам Австралии и там в Порт Джексоне (теперь Сидней) отремонтировать «Мирный».

         Ремонт оказался непростым. Из-за него почти месяц простояли шлюпы в австралийском порту. Но вот русские корабли подняли паруса и, отсалютовав из пушек, вышли из порта. Пока в Южном полушарии длилась зима, экспедиция решила обследовать тропические широты Тихого океана.

Вернувшись вПорт-Джексон, шлюпы стали готовиться к новому тяжелому походу в страну вечного холода. Через три недели после выхода из порта корабли вошли в зону льдов. Теперь русские корабли обходили Антарктиду с противоположной стороны.

         «Вижу землю!» - такой сигнал поступил с «Мирного» на флагманский корабль 10 января 1821 года. Все члены экспедиции в волнении высыпали на борт. И в это время солнце, будто желая поздравить моряков, на короткий миг выглянуло из разорванных облаков. Впереди виднелся скалистый остров. На следующий день к нему подошли поближе. Собрав команду, Беллинсгаузен торжественно объявил: «Открытый остров будет носить имя создателя русского флота Петра Первого». Троекратное «Ура!» прокатилось над суровыми волнами.

         Спустя неделю экспедиция обнаружила берег с высокой горой. Землю назвали Берегом Александра 1. Сами же воды, омывающие эту землю и остров Петра 1, позже были названы морем Беллинсгаузена.

         Более двух лет продолжалось путешествие «Востока» и «Мирного». Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские моряки прошли на шлюпах более чем двойной путь вокруг земного шара.

         Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые? На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником – «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».

Олег Тихомиров

I вариант

Фамилия, имя ____________________________ класс_______________

Прочитай текст «Открытие Антарктиды». Выполни задания.

1.      О чём рассказывается в тексте? Выбери только один ответ и обведи букву рядом с выбранным ответом.

А) о русских мореплавателях, совершивших кругосветное путешествие

Б) о научных исследованиях, которые проводятся в Антарктиде

В) об открытии и освоении Антарктиды

Г) о гибели самого чистого континента на Земле

2.      Когда началась российская экспедиция?

А) 4 июля 1819 года

Б) 16 января 1820 года

В) 10 января 1821

Г) 24 июля 1821 года

3.      Как ты думаешь, по какой причине именно Беллинсгаузен и Лазарев были назначены командирами шлюпов? Выбери наиболее правильный ответ.

А) Они были российскими морскими офицерами.

Б) Их любили матросы на шлюпах «Восток» и «Мирный».

В) Они были опытными и бесстрашными моряками.

Г) Они знали устройство морских кораблей.

4.      Какое поручение было дано российской экспедиции? Запиши.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5.      Для чего российские корабли зашли в порт Рио-де-Жанейро? Укажи две причины.

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

6.      Днём открытия Антарктиды считается 16 января 1820 года, потому что в этот день русские моряки

А) увидели берег Антарктиды

Б) открыли остров Петра Первого

В) увидели Берег Александра I

Г) вошли в зону льдов

7.      Почему Беллинсгаузен принял решение направиться к берегам Австралии? Укажи две причины.

1. ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8.      После того, как корабль «Мирный» был отремонтирован, российская экспедиция не сразу поплыла второй раз к Антарктиде. Почему?

А) Им нужно было пополнить запас воды и продовольствия.

Б) У них было поручение обследовать тропические широты Тихого океана.

В) Они ждали, когда в Южном полушарии закончится зима.

Г) Они хотели обойти Антарктиду с другой стороны.

9.      Для чего ночью на мачтах шлюпов зажигали фонари?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10.    Сколько времени заняло плавание от Австралии до зоны льдов?

_____________________________________________________________________________

11.    Как ты думаешь, почему первый открытый мореплавателями остров было решено назвать именем Петра Первого?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

12.    Какие открытия были сделаны российской экспедицией? Приведи два примера.

1. ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13.    Что сейчас люди делают в Антарктиде?

А) добывают полезные ископаемые

Б) проводят научные исследования

В) в Антарктиде сейчас нет людей

Г) посещают её в качестве туристов

14.    Впиши в предложение пропущенные слова.

Пробиваясь между тяжелыми _________________________, «Восток» и «Мирный» при каждом удобном случае старались найти проход __________________________.

15.    Какое выражение используется в тексте для описания айсберга?

_____________________________________________________________________________

16.    В тексте есть выражения, образно описывающие Антарктиду. Выпиши два из них.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

17.    Из какой книги мог быть взят этот текст?

А) Сказки и легенды народов мира

Б) Рассказы о загадках природы

В) Рассказы о знаменитых мореплавателях

Г) Толковый словарь

18.    Что тебе показалось самым интересным в этом тексте? Объясни, почему.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________