Методические материалы для разных этапов урока

При подготовке к урокам можно воспользоваться данным материалом, чтобы оживить урок, заинтересовать учеников на любом этапе урока. Есть от чего оттолкнуться, а потом самому дополнять своими наработками.

Конструктор урока

A.             Начало урока.

Б.             Объяснение нового материала.

B.             Закрепление, тренировка, отработка умений.

 Г.             Повторение.

Д.             Контроль.

Е.             Домашнее задание.

Ж.            Конец урока.

Начало урока

1. Интеллектуальная разминка или простой опрос (по базовым вопросам).

2.После нескольких наводящих предложений дети сами должны определить, о чём будет идти речь на уроке.

3.Знакомство с планом урока.

4.Хороший настрой - короткая музыкальная фраза.

5.Можно начать с традиционного разбора домашнего задания.

6.С традиционного устного или короткого письменного опроса – простого опроса, ибо основная его цель - настроить ребёнка на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой. При опросе применяется « Светофор»- это длинная полоска картона, с одной стороны красная, с другой - зелёная. При опросе ученики поднимают «светофор» красной или зелёной стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Чем это лучше, чем простое поднятие руки? При использовании «светофора» ученик находится в иной психологической позиции: пассивность невозможна, чем бы она ни была мотивирована.

7. «Да- нетка»- универсальная игра для любого этапа урока.

«Да- нетка» учит:

-          связывать разрозненные факты в единую картину;

-          систематизировать уже имеющуюся информацию;

-          слушать и слышать своих одноклассников.

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя или исторического деятеля и др.) Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: « да», «нет», « и да, и нет».

После игры обязательное краткое обсуждение, какие вопросы были сильными? Какие и почему - слабыми?

8.Удивляй! Отстроченная отгадка.

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Естествознание. Тема: «Вода». И я сразу заставляю ребят удивиться.

-Однажды,- говорю я, - в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! ( Ребята в недоумении!?)

-А теперь посмотрите в окно!

-Разве мы с вами не ходим по воде? ( Дело происходит зимой, за окном снег.) Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем её удивительных свойств.

Математика

-Дети, назовите самое большое число!- Дети после ряда попыток и рассуждений с удивлением обнаруживают, что это сделать невозможно. Дети с трудом запоминают состав числа 9. Что 4 и 4 - это 8 или 5 и 5- это 10, легко запоминают. А 4 и 5- плохо...Как быть? А очень просто. Попросить детей взять в руки 9 палочек и разложить их так, чтобы в каждой руке было поровну. Для многих открытием стало, что это сделать не удаётся. И сами пришли к выводу, что поровну разделить нельзя, а на 4 и 5 можно. Вот теперь усвоили отлично! Отстроченная отгадка.

В начале урока загадываю загадку или преподношу удивительный факт (пример с удивительным хождением по воде), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

Окружающий мир

На следующем уроке речь пойдёт о стране, в которой эти очень опасные животные обитают в огромном количестве. Как вы думаете, что это за животные? Дети отвечают: тигр, акула, волк...) Нет, это животное не хищник. Но оно поставило под угрозу уничтожения многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей. Это животное-... Впрочем, не будем торопиться- продолжение следует....

На очередном уроке открываю секрет: это животное- кролик. Да-да, не ослышались- кролик! А страна- континент, о которой пойдёт речь-...(Авст­ралия.)

Я говорю: « Видимая граница неба и земной или водной поверхности, а так­же пространство неба над этой границей…...» Если дети отгадают, что это горизонт, то я объявляю, что это и есть тема нашего урока. А если не угадают, то это и будет отстроченной отгадкой.

А можно начать с загадки: « Хоть всю жизнь к нему иди - он всё будет впе­реди». Ответ: горизонт.

Или: Эти слова сочетаются с темой нашего урока. Называются слова: далёкий, близкий, дымный, ясный, мглистый. И речь идёт тоже о горизонте.

9.          Фантастическая добавка

Дополняем реальную ситуацию фантастикой.

10.        Литературное чтение.

- Представьте себе, что вы можете встретиться с Ванькой Жуковым, который собрался отправить письмо на деревню дедушке. Что бы вы сказали ему? Попробуй предсказать его реакцию на ваши аргументы. Разыграйте беседу в ролях.

11.         Щадящий опрос.

Провожу тренировочный опрос, сама не выслушиваю ответов учеников.

Делается это так. Класс разбивается на 2 группы по рядам- вариантам. Я задаю вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый ученик даёт ответ на этот вопрос своему соседу по парте - ученику 2 группы. Затем на этот вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики 2 группы, прослушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто «+» или « - «.   На следующий вопрос учителя отвечают ученики 2 группы, а ребята первой их прослушивают. Теперь они в роли преподавателя и после ответа учителя выставляют ученикам 2 группы отметку. Таким образом, задав 10 вопросов, мы добиваемся того, что каждый ученик в классе ответит на 5 вопросов, прослушает ответы учителя на все вопросы, оценит своего товарища по 5 вопросам. Каждый ученик при такой форме опроса выступает и в роли отвечающего, и в роли контролирующего. В конце опроса ребята выставля­ют друг другу оценки, которые можно выставить в дневник, а в журнал можно не заносить.

12.         Объяснение нового материала

1.                    Привлекательная цель - это простой педагогический приём, который применим в школе вне зависимости от возраста и предмета обучения. Пример. Математика 1 класс.

У меня была цель: ввести понятие мерки для измерения длины. Детям же была поставлена другая цель- помочь Ивану- царевичу найти клад. А клад- то был зарыт под самой высокой ёлкой. Вот она- картинка, где нарисованы ёлки. Одни на горке, другие внизу. Дети стали спорить: вот эта самая высокая! Нет- эта!.. Ну как же разрешить спор? Вырезать ёлки из картинки и прикладывать друг к другу нельзя. Так дети пришли к выводу: вырезать полоску бумаги по длине ёлки, которая кажется самой длинной, и прикладывать по очереди к другим елям. Вот и сделан в игре первый шаг по формированию важного понятия. Теперь можно говорить о сантиметре и метре.

2.            Удивляй!

И, ж,е...- установите закономерность и допишите следующую букву.(г) С этой буквы начинается тема нашего сегодняшнего урока. Это часть речи, которая отвечает на вопросы: что делать? Что сделать? (Глагол}

3.            Фантастическая добавка. Литературное чтение.

А.Чехов «Белолобый». Рассказ написан от лица волчицы, а попробуйте изложить его от имени Белолобого.

4.            Практичность теории.

Русский язык

Первоклассник  Алёша выполнил упражнение по русскому языку, но  не уверен, что выполнил правильно, а пятерку получить хочется. Давайте ему поможем. Мы найдём ошибки, если они есть.

Вод и зема. Стаят силные марозы. Пушыстый снек пакрыл лес и поле. Крышы тоже в снигу. Кругом тишына. Толко волки рыщют. Ани пишю ишют.

5.          Вопрос к тексту.

Перед изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов. На уроках литературного чтения я называю этот приём «чтение с копилкой вопросов». Такое чтение без всякого принуждения заставляет быть внимательным, повышает интерес к учебному материалу.

Закрепление, тренировка, отработка умений.

1. Лови ошибку!

Ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются... Придя к определённому мнению, группа выбирает спикера. Спикер передаёт результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее оговаривается для него время выполнения.

Математика.

Даются выражения, которые решены неверно. ( На порядок действий, на деление с нулём в частном, умножение многозначных с нулями и т. д.)

4516200x50-2258100        6783450x200=135669000   

67000x30=201000

70000-805=60205                                                                                                            342000:200-171                                                                                                                                                                                 27000:900=300

70000-(6113-3698):3=69915

1)6113       2)24153         3)70000

3698           24                  85

2415           15                   69915

15

0          

Русский язык.

Даётся текст, в котором много ошибок. Их нужно исправить.

Окружающий мир.

При изучении природных зон.

Исправь ошибки.

1.   Ковыль, типчак, полынь цветут весной, пока не наступила жара и в почках достаточно влаги. Красива степь от этих цветущих растений.

2.    Тюльпаны, ирисы переносят сильную засуху, так как у них длинные корни, чтобы добывать влагу из глубины земли, и узкие листья, чтобы меньше испарять влаги.

3.   В степи много насекомых- кузнечиков и лошадок. Лошадки кормятся мелкими насекомыми, а кузнечики в основном растительной пищей.

4.    Журавль-   красавка -   самый   крупный   из   журавлей.   Особенно замечательны пучки длинных белых перьев по бокам головы.

5.      Грызунами, живущими в степной зоне, питаются степные хорьки, гадюки, ящерицы и красивые хищные птицы - степные орлы.

Технология.

1. Пресс- конференция

Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив своим ученикам задать дораскрывающие её вопросы.

Прежде провести предварительную подготовку. например, я рассказываю ребятам на уроке окружающего мира о животных пустыни. Раскрываю эту тему, задавая как бы самой себе вопросы и отвечая на них. А потом провела пресс-конференцию на тему  « Животные Австралии».

Вопросы озвучены. Теперь их следует разбить на «кучки»:

- вот те вопросы, на которые мы можем сейчас ответить, и сделаем это на уроке;

- вот те, на которые можно найти ответ в литературе;

- вот те, на которые ответ, возможно, не знает пока никто.

Дополнительно можно:

- провести конкурс на самый интересный, самый сложный, самый важный, самый оригинальный вопрос;

- организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам;

- использовать некоторые вопросы как темы будущих докладов учащихся.

2. Учебный мозговой штурм (УШМ).

Решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового штурма. Развитие творческого стиля мышления- вот основная его цель.

Дидактические ценности УШМ:

- активная форма работы, хорошее дополнение и противовес репродуктивным формам учебы;

- учащиеся тренируют умение кратко и четко выражать свои мысли;

- участники штурма учатся слушать и слышать друг друга, чему особенно способствует учитель, поощряя тех, кто стремится к развитию предложений своих товарищей.

Технология

Обычно штурм проводится в группах численностью 7-9 учащихся.

1.                                    Группы перед штурмом инструктируют. Основное правило - никакой критики.

2.                                    На каждый этап выделяется определенное время.

Первый этап

Создание банка идей

Главная цель- наработать как можно больше возможных решений. В том числе тех, которые на первый взгляд кажутся «дикими».

Теперь небольшой перерыв, в котором можно обсудить штурм с рефлексивной позиции: какие были сбои. Допускались ли нарушения и почему…

Второй этап

Анализ идей

Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом придерживается основного правила: в каждой идее желательно найти что- то полезное.

Третий этап

Обработка результатов

Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает ученика, который рассказывает о них классу.

УМШ можно проводить сразу всем классом как единой группой. Особенно в начале, когда ученики осваивают эту форму работы.

Примерные темы УМШ:

Технология:

1. Предложите модели одежды без ниток и клея.
2. как украсить елку, не пользуясь фабричными игрушками.

ИЗО

1. Как написать картину без кисточки и карандаша?

Внеклассное мероприятие

1. Вы нашли цветик - семицветик. Ваши действия?

Игры- тренинги

Эти игры приходят на помощь в трудный момент, чтобы растворить скуку однообразия…

Если необходимо проделать большое  число однообразных упражнений, их нужно облечь в игровую оболочку.

Например, по математике, при сложении с переходом через десяток. Вместе с детьми мы «покоряем вершины». решаем примеры и перемещаем фигурки альпинистов на соответствующее количество шагов. Чтобы альпинист покорил вершину, нужно правильно решить много примеров.

На русском языке, например, представь себе, что ты редактор и отвечаешь за выпуск очередного номера газеты, а в текст вкрались ошибки- найди их и исправь.

Ученые по скелетам давно вымерших животных восстанавливают их облик, а можешь ли ты по схеме предложения восстановить его облик?

«Эстафета»

На доске написаны слова с пропущенными трудными орфограммами в три столбика. Ученики разбиты на три команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске, вставляют пропущенную букву в первое слово, затем возвращаются на места, отдав мел второму члену своей команды. Он также идет к доске и передает эстафету дальше. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит свое задание.

Повторение

1. Своя опора.

Ученик составляет вопросы по домашнему заданию. На уроке выделяется время, когда одноклассники, сидящие рядом, задают друг другу свои вопросы. А постановка вопросов - это уже не репродукция.

2. Ученикам дается задание  составить план ответа по той или иной теме, которая  пройдена  давно.  Половина учеников  повторяет одну тему,  а остальные - другую.

3. Предлагается повторить ту или иную тему и составить вопросы к ней. На уроке проводится блиц - опрос.

4. Русский язык

Используются игровые словарики по орфограммам: безударные гласные, проверяемые   ударением,   парные   согласные,   непроизносимые   согласные, гласные после шипящих и т. д. Работа идёт в парах, группах.

5. Свои примеры.

Тема урока: «Разделительный твёрдый знак». Накануне урока по этой теме дети получают домашнее задание: найти в орфографическом словаре и выписать в тетрадь слова с разделительным твёрдым знаком. На уроке учи­тель спрашивает: на каких буквах надо было открыть словарь, чтобы найти нужные слова? ( Так как разделительный знак пишется после приставок, то надо было смотреть словарь не подряд, а на буквах Б, В, И, О, П, Р, С, с которых и начинаются  приставки.)  Конечно,  было  выписано  много  слов, соответствующих заданию, но выяснилось, что значение некоторых детям непонятно. В дальнейшем на уроках поясняю эти слова, расширяя активный словарь своих учеников.

6.Опрос- итог.

В конце урока задаю вопросы, побуждающие к рефлексии урока: Что на уроке было главным? Что было интересным? Что было трудным? Что нового сегодня узнали? Чему научились?

На один и тот же вопрос могут ответить несколько человек. Мнения, возможно, и не совпадут.

Контроль

1. «Светофор»

При опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу.

 2.Опрос по цепочке.

Применяется в случае, когда предполагается развёрнутый, логически связный ответ,  рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передаётся другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.

Решили задачу. Проверить и закрепить её понимание удобно с помощью развёрнутого комментария: как решалась задача. Проводить комментарий полезно по цепочке.

3.Тихий опрос.

Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом, например, тренировочной контрольной.

4.Программируемый опрос.

Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.

Пример. Естествознание.

Учитель показывает картонку, вырезанную по контуру какого- либо континента, дети называют данный объект.

5. Взаимоопрос.

Оценки можно выставить только в дневник. Критерии оценок   оговариваются   заранее.   Основная   цель   такой   работы - регулярное проговаривание основных вопросов вслух, их повторение.

6. Щадящий опрос. Описан в разделе «Начало урока».

7. Идеальный опрос (почти шутка)

Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю.

Опроса нет - значит, сэкономим время и силы. Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5» (Ученики поднимают руки.) На «4»? На «3»? спасибо...

Говорят: хорошего - понемногу. А идеального - ещё меньше. Поэтому такой сценарий применяют нечасто.

8.          Фактологический диктант.

Диктант проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант). Среди вопросов 1-2 на повторение. Работа ведётся в высоком темпе: здесь нет необходимости в размышлении, должна работать память.

9.          Тренировочная контрольная работа.

Провожу контрольную как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учеников.

10.        Релейная контрольная работа.

Контрольная проводится по текстам ранее решённых задач.

11.        Отсроченный самоконтроль.

После контрольной учитель не исправляет ошибки, а просто пишет общее число ошибок в данной работе. Найти и исправить их - задача самого ученика.

Домашнее задание

1.                 Задание массивом.

Например, даю 10 задач или стихов, из которых ученик должен сам выбрать и выучить не менее заранее оговоренного минимального объёма задания. А стимулировать желание решить больше релейными контрольными работами.

2.                 Три уровня д/з

Первый уровень - обязательный минимум.

Второй уровень задания - тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу. Эти ученики могут быть освобождены от задания первого вида.

Третий уровень используется в зависимости от темы урока, подготовлен­ности класса. Это творческое задание. Выполняется добровольно, стимулируется высокой оценкой и похвалой. Например, ученикам предлагается разработать:

-         частушки, басни, сказки, былины, рассказы;

-         кроссворды;

-         стихи.

3.                Идеальное задание.

Даётся изредка. Выполнить дома работу по собственному выбору и пониманию по данной теме.

Конец урока

1.                 Опрос- итог.

В конце урока задаю вопросы, побуждающие к рефлексии урока.

2.         Обсуждаем вместе с детьми: каким должно быть д/з, чтобы новый материал был качественно закреплён.

3.                Отстроченная отгадка. Смотрите в разделе «Начало урока».

4.                Роль «психолог»

Поблагодарить ученика за помощь на уроке. (Особенно, если помощь, даже незначительную оказал низкостатусный ученик, который нуждается в психологической поддержке.)

«Психолог». В конце урока ученик, назначенный «психологом», оценивает атмосферу урока, степень его дружественности или наоборот. Он вправе сделать в тактичной форме (его надо научить) замечание любому участнику

Фантастическая добавка

Творческая работа Максимовой Юлианы(4 класс) по рассказу А. П. Чехова

« Белолобый».

(Рассказ ведётся от лица волчицы, а я предложила повествовать от имени щенка, которого звали Белолобый.)

Я живу с мамой, которую зовут Арапка. Вечером она всегда спит под сараем, а я, не найдя себе места, пошёл спать в хлев вместе с баранами и с двумя ярками. Я уснул, но меня разбудил шум на крыше и вдруг оттуда свалилось что-то живое. Я начал лаять, но из-за темноты я ничего не видел. Вдруг меня кто-то схватил за шиворот и потащил куда-то. Я ничего не мог понять и поэтому громко лаял, чтобы меня отпустили. Внезапно я упал на землю. Теперь я увидел, что тащила меня незнакомая собака, похожая на мою маму. Глаза у неё сверкали, как два огонька. Она стала убегать от меня. Я побежал за ней в надежде, что она поиграет со мной. И тут я увидел щенят, похожих на меня. Мы долго смотрели друг на друга. Я опять начал громко лаять, чтобы моя мама пришла и посмотрела на моих друзей. Потом я осмелел и приблизился к собачатам. Нам было интересно играть вместе. Но скоро я соскучился по маме и пошёл домой. Когда я подошёл к дому, то увидел, что собака, которая утащила меня, запрыгнула на крышу нашего хлева. Я громко залаял, чтобы рассказать всем, что к нам пришла гостья, Но все, наоборот, испугались и закричали. Выбежал хозяин, загремел гром. На завтра хозяин меня ругал и почему-то говорил, что надо ходить в дверь. А я и так это знаю.