Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические материалы "Интерактивные технологии обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Методические материалы "Интерактивные технологии обучения"

библиотека
материалов

14


Вступ


З розвитком суспільства в усіх сферах виникає необхідність формування у студентів вміння творчо мислити, швидко орієнтуватися і приймати рішення у складних ситуаціях, вміло користуватися електронно-обчислювальною технікою та ін. Вирішення цих завдань пов'язане з навчально-виховним процесом. Саме навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії, всіх студентів, де студент і викладач є рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання. Саме організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем. Викладач повинен бути лідером студентської групи. Головною ідеєю застосування інтерактивних методів є активізація розумової діяльності студентів, актуалізація опорних знань, індивідуалізація навчального процесу, надання можливості самостійного осмислення студентами значення отриманих знань для використання їх на практиці. Тому і виникає необхідність використовувати ефективні методи навчання зі студентами при проведенні різних видів занять, а також в позааудиторній роботі.

Перед вищою освітою поставлено завдання підготовки спеціалістів на рівні світових вимог. Державна національна програма «Освіта ХХІ століття» - це освіта для людини, вона орієнтує свою систему освіти на формування творчої особистості. Цього можна досягти використовуючи активні та інтерактивні методи навчання.

Сучасна система навчання чекає від викладача охоплення великого обсягу інформації й орієнтована на рівні знань студентів та їх розуміння. Тому перед викладачем на заняттях стоїть не просте завдання у вирішенні цих питань. Але одній людині знати все, навіть в окремій вузькій галузі зання, неможливо, тому викладач і застосовує додаткову базу данних, яка закладена в комп'ютері. При цьому викладач вимагає від студентів думати, розуміти сутність речей, осмислювати ідеї, концепції і вже на основі цього вміти шукати потрібну інформацію, трактувати її і застосовувати в конкретних умовах.

Цьому саме і сприяють інтерактивні технології. А для того, щоб їх застосувати, треба звернути увагу на таке:

- як студентам, так і викладачеві потрібен деякий час на підготовку;

- старанно подумати і підготувати декілька інтерактивних занять у навчальному році;

- провести зі студентами організаційне заняття і розробити разом із ними умови проведення таких занять;

- передбачати різноманітні методи привернення уваги студентів, налаштування їх на роботу;

- мотивувати студентів до вивчення теми шляхом добору найцікавішого матеріалу, випадків, проблем(робота з додатковою літературою);

- викладач ретельно розробляє таке заняття, визначає хронометраж, роль учасників, готує питання, виробляє критерії оцінки ефективності заняття, оголошує очікувані результати роботи студентів;

- викладач повинен обов’язково при застосуванні інтерактивних технологій враховувати індивідуальні особливості, рівень знань студентів, щоб складені завдання сприяли розвитку розумової діяльності.

Таким чином, щоб досягти на занятті поставленої мети, викладач установлює і використовує різноманітні методи, прийоми, засоби, тобто використовується комплекс, що складається із:

  • розробленого викладачами набору моделей навчання;

  • засобів оцінки для коригування та вибору оптимальних методів,прийомів навчання для конкретної ситуації;

  • запланованих результатів.





1.Інтерактивні методи навчання на заняттях «Психології та етики виробничих відносин»


Сучасні вимоги до навчання полягають не тільки в тому, щоб студенти отримали систему наукових фактів, готових істин і штампів поведінки. Навчання повинно формувати в студентів здатність творчо мислити, вміння зіставляти та аналізувати факти, аргументовано захищати власну точку зору, критично ставитися до джерел інформації, вчитися розуміти інших людей і співробітничати з ними.

Схильність студента до активної творчої діяльності формується на заняттях різних типів. Це і робота в малих групах, робота в парах, створення проблемних ситуацій, моделювання і прогнозування ситуацій, «мозковий штурм», метод «ПРЕС», коло ідей, метод двох кілець та ін.

Робота в малих групах дозволяє студентам набути навичок, які необхідні для спілкування та співпраці, а це важлива тактика майбутніх спеціалістів. Ідеї, котрі виробляються в групі, допомагають учасникам бути корисними один одному. Висловлення думок допомагає їм відчути їхні власні можливості та зміцнити їх. Роботу в малих групах можна використовувати для досягнення будь-якої практичної мети – засвоєння, закріплення, перевірки знань, умінь, навичок, зокрема для:

  • Обговорення короткого тексту, завдання, документа;

  • Критичного аналізу чи редагування письмової роботи партнера;

  • Розроблення системи запитань з опрацьованої проблеми;

  • Характеристики діяльності .

Для роботи в малих групах розробляємо правила, які допоможуть організувати роботу в аудиторії.

Коли починаю роботу з малими групами:

1. Об'єдную студентів в групи 4-5 осіб.

2. Ознайомлюю з ролями, які будуть виконувати члени групи.

- Президент (керівник групи) – зачитує завдання групі, організовує порядок виконання, заохочує групу до роботи, призначає доповідача, підводить підсумки роботи.

- Секретар – веде записи роботи групи, готовий висловити свою думку при підведенні підсумків.

- Доповідач – чітко висловлює думку групи.

3. Кожній групі даю конкретне завдання та інструкцію щодо організації групової роботи.

4. Даю час на виконання групової роботи. Надаю необхідну допомогу групам.

5. Пропоную групам представити результати роботи.

6. Коментую роботу групи.

Цікавим є «метод ПРЕС». Він використовується у випадках, коли виникають суперечливі питання та при проведенні вправ, в яких потрібно зайняти визначену позицію з суспільної проблеми, що обговорюється. Вперше, застосовуючи його, я знайомлю студентів з його структурою і етапами:

1. Позиція: Я вважаю що... (висловіть свою думку, поясніть у чому полягає ваша точка зору).

2. Обґрунтування: ... тому, що... (поясніть на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції).

3. Приклад: ... наприклад... (наведіть факти, докази на підтримку вашої позиції).

4. Висновки: ... тому... (узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, що необхідно робити, переконатися прийняти вашу позицію).

На заняттях часто використовую метод «Мікрофон», який надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі висловлюючи свою позицію чи думку. На дошці пишу проблемне питання: кожен студент, беручи в руки «мікрофон» (ручку) висловлює свою думку з даної проблеми і передає «мікрофон» своєму товаришу. Має право говорити тільки той, у кого символічний «мікрофон».

Для кращого засвоєння навчального матеріалу можна використовувати метод «Семафору». Цей метод доцільний на тих заняттях, де студенти мають навчатися обирати між декількома варіантами.

Одним із методів інтерактивного навчання, який сьогодні широко застосовується багатьма викладачами технікумів є використання ділової гри або під час проведення практичного заняття, або під час семінарського заняття. Цей метод є професійно спрямований, корисний для майбутньої діяльності студентів.

Мій досвіт роботи дозволяє зробити висновок, що при проведенні такого виду заняття реалізуються здібності не тільки викладача, а і студентів. Викладач використовує принципи диференційного та індивідуального підходів до студентів. Студентам же надається можливість вирішення проблемних завдань, кросвордів, ведеться пошук оптимального варіанту рішення, моделювання, взаємовідносин, що виникають між невеличкими групами студентів та й взагалі в самій групі. І це все можна досягти тільки за допомогою активного, тобто інтерактивного навчання

Поєднуючи традиційні форми навчання з інтерактивними, можна добитися значних результатів при вивченні психології та етики виробничих відносин,та інших дисциплін.

Сьогодні семінар є одним із головних видів практичних занять з гуманітарних дисциплін і ефективним засобом розвитку в студентів культури наукового мислення:

  • розвиток творчого професійного мислення;

  • пізнавальна мотивація;

  • професійне використання знань в умовах навчання;

  • оволодіння мовою відповідної дисципліни;

  • навички оперування поняттями, формулюваннями, визначеннями;

  • оволодіння умінням ставити та вирішувати інтелектуальні проблеми і завдання, спростувати відстоювати свою точку зору.

Викладач у ході семінарського заняття може вирішувати такі завдання:

  • повторення і закріплення знань;

  • контроль знань;

  • педагогічне спілкування, безпосередній контакт зі студентами, взаєморозуміння та творча співпраця “викладач - студент ” ;

  • узагальнення і оцінювання знань студентів.

Більш серйозні завдання навчального і виховного характеру вирішуються на семінарах 2-3 курсів, які повинні творчо аналізувати проблеми, вступаючи в активну дискусію, самостійно робити висновки.

Семінарські заняття проводяться з академічною групою , на них обговорюються ключові теми дисципліни або найбільш складні для засвоєння та розуміння питання. Завершується заняття узагальненням викладача та оцінюванням участі студентів у ньому, яке враховується при встановленні підсумкової оцінки з навчальної дисципліни.

У практиці вищого закладу освіти застосовуються різноманітні види семінарських занять:

  • семінар запитань і відповідей;

  • семінар – розгорнута бесіда, який передбачає ґрунтовну підготовку студентів з питань, що розглядаються і проводяться на молодших та старших курсах;

  • семінар, що передбачає усні відповіді студентів з подальшим їх обговоренням;

  • семінар – дискусія за принципом «круглого столу», «мета плану», «презентації»;

  • семінар, що передбачає обговорення письмових рефератів студентів та їх оцінку;

  • семінар – конференція, робота з малими групами;

  • семінар – вирішення проблемних завдань, конкретних ситуацій;

  • семінар – заняття на виробництві;

  • семінар – прес-конференція;

  • семінар «мозкова атака»: cемінар може готуватись і проходити у формі «потоку ідей»;

  • спеціальні семінари з студентами випускних курсів ( майстер-клас, просемінар);

  • наукові студентські конференції за спеціальністю тощо.

Кожний досвідчений викладач добре знає, що не буває двох однакових занять навіть з однієї й тієї ж теми. Об’єктивних і суб’єктивних причин тут досить багато. Від основних – рівня загальної підготовки студентів та їх підготовленості до конкретного заняття, до другорядних – часу проведення занять, стану аудиторії, меблів, можливості використання технічних засобів тощо.

Основною підготовки викладача до заняття є методичні рекомендації для студентів щодо підготовки та проведення семінарських занять. У них, як правило,окрім винесених на розгляд тем і запитань повинні бути проблемні завдання, запропонований перелік рефератів та виступів, пропозиції щодо організації дискусії, «круглих столів», сценарій конференцій, ділової гри. Кожна тема, враховуючи її особливості потребує диференційованого підходу до вибору форм і конкретних рекомендацій. Методичні рекомендації,щодо проведення семінарських занять розробляються викладачами на підставі робочої програми з урахуванням мети, цілей та завдань вивчення дисципліни при підготовці фахівців конкретної спеціальності.

У них визначаються:

  • цілі та завдання семінару;

  • розгорнутий план його проведення;

  • перелік питань для обговорення і дискусії;

  • перелік літератури для використання під час підготовки та проведення семінару.

Як правило, список рекомендованої літератури в методичній розробці постійний, але кожного разу під час підготовки до семінарського заняття конкретної групи певної спеціальності потрібно її доповнювати новими цікавими публікаціями;

  • вносити корективи залежно від наявної в бібліотеці літератури;

  • враховуючи спеціальність, склад групи,пропонувати окремі джерела інформації для підготовки індивідуальних повідомлень, рефератів;

  • підбирати літературу з різними позиціями авторів, з різною подачею матеріалу;

  • орієнтувати студентів на пошук необхідної інформації .

Також подається перелік роздаткового матеріалу для семінару (таблиці, схеми, слайди тощо), картки індивідуальних завдань експрес-опитування. Під час підготовки семінарського заняття необхідно враховувати як контингент студентів, так і конкретне навчальне приміщення, і оскільки практикою доведено, що «фактор» аудиторії не слід скидати з рахунку, потрібно пам’ятати при цьому, що старанно сплановане та підготовлене заняття – суттєвий елемент у проведенні ефективного заняття, яке принесе задоволення і студентам, і викладачеві. Головною повинна бути творча співпраця студентів і викладача, яка ґрунтується на високому професіоналізмі та взаємній зацікавленості в досягненні результату навчання. Мета семінарів на перших курсах – ознайомлення студентів з особливостями самостійної роботи з літературою, першоджерелами та методикою роботи з ними, з підготовкою до написання рефератів, читання та обговорення їх.

Кожний викладач розуміє значимість організаційного та вступного моментів на початку заняття. Чим чіткіше і динамічніше він буде проведений, тим швидше студенти налаштовуються на сприймання нового матеріалу і будуть готові до творчої роботи.

Організаційний момент (3-5хв.) передбачає:

  • взаємне привітання викладача і студентів;

  • нагадування основних вимог, правил на занятті;

  • видача завдання на наступне заняття з короткою аргументацією;

Останнє виправдане тим, що на початок заняття студенти більш уважні й сконцентровані , а також видача завдання не буде стримувати викладача під час проведення семінарського заняття і порушувати його логічне завершення.

Вступна частина(3-5хв.)

Викладач нагадує студентам ціль, мету і завдання;вводить їх у тему; попереджує про форми роботи на семінарі; визначає час на проведення окремих видів роботи.

Враховуючи, що на підведення підсумків заняття потрібно 3-5 хвилин, викладач може завчасно спланувати час на розгляд окремих питань, проблемних завдань, вправ, ситуацій.

Під час підготовки семінару викладач повинен передбачати зміну форм роботи студентів у ході заняття. Бажано мати 2-3 можливі моделі з застосуванням різних форм роботи. Це можуть бути «прес-конференція», «круглий стіл», «дебати», тренінг тощо.

Добре, якщо семінар поділяється на окремі блоки.

Завдяки цьому можна розв’язати одночасно декілька завдань:

  • підводити короткі підсумки під час проведення семінару;

  • корегувати хід семінару;

  • дисциплінувати студентів, тримаючи їх у робочій формі;

  • ефективно використовувати ТЗН, індивідуальні завдання тощо.

Але це не знімає питання обов’язкового підведення викладачем підсумку дискусії, орієнтації студентів на подальшу самостійну роботу , глибоке та ґрунтовне вивчення теми.

Дуже важливо,щоб семінарські заняття не були одноманітними,щоб студентів цікавили не тільки проблеми, які розглядаються, але й форми їх обговорення, методи роботи на занятті.

Семінарське заняття – одна з найбільш універсальних і ефективних форм навчальної роботи в освітянських закладах. Добре організований семінар не тільки закріплює знання та вміння студентів, а й розвиває у них творчі здібності, вміння слухати іншого і самому аргументовано висловлювати свої думки, розвиває логічне мислення й комунікативні здібності студентів. Методика проведення семінарів, на мій погляд, складніша, ніж методика проведення лекцій. Семінари мають безліч різновидів: семінар запитань і відповідей; розгорнута бесіда, семінар – обговорення рефератів, дискусія, конференція, навчальні ігри, тренінгові заняття та ін.

Семінари – конференції( теоретична, практична, науково – практична конференції) бажано проводити після вивчення великої теми, розділу або всього курсу. У доповідях необхідно розкрити, в який спосіб вирішується проблема на практиці і що нового з цього питання пропонує наука. Запитання, що потребують самостійного обґрунтування відповіді доповідачем, допомагають не боятися аудиторії, формувати вміння вести дискусію.

Складною,але ефективною формою семінарського заняття є заняття у формі гри. Сутність гри полягає у відтворенні певних елементів предметного і соціального змісту діяльності, моделюванні деяких умов і систем відносин, які є характерними для неї.

Існує така класифікація ігрових форм навчання: дидактичні ігри (академічні, навчальні, освітні, виховні, педагогічні); імітаційні ігри; проблемні(евристичні); ситуаційні; рольові (організаційні, функціональні); ділові(управлінські, операційні).

Ділові ігри відрізняються від інших методів навчання тим, що дозволяють учасникам стати причетними до певної ситуації, дають можливість ніби «прожити» в певній ситуації, хоча є найбільш складною формою проведення семінарського заняття. Ділова гра – це імітація реальної практичної діяльності людей. Вона дозволяє створювати типові ситуації із практичної діяльності, в яких студенту необхідно знайти правильну лінію поведінки, правильне вирішення проблеми.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров197
Номер материала ДВ-371886
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх