Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Методические материалы к семинару по теме "Использование тестовых технологий в обучении математике как одно из рациональных средств качественной подготовки к ОГЭ"( +презентация")

Методические материалы к семинару по теме "Использование тестовых технологий в обучении математике как одно из рациональных средств качественной подготовки к ОГЭ"( +презентация")



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Название документа выступление .docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Значительную роль в достижении требований к результатам обучения учащихся, в совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет проверка знаний и умений.

Главная функция проверки – это контролирующая функция, которая заключается в контроле знаний и умений школьников, его роль - определение достижения учащимися базового уровня подготовки, овладения обязательным минимумом содержания.

Актуальность проблемы и на социально-педагогическом уровне определяется противоречием между потребностью государства и общества в непрерывном получении объективных данных о качестве образования и отсутствием единых научно обоснованных критериев измерения показателей качества. Существуют несоответствия между требованиями высокого качества, конкурентоспособности образования и низким уровнем разработанности объективных средств педагогической диагностики и мониторинга достижений обучающихся; возрастающей потребностью в подготовке и подборе компетентных специалистов и несовершенством традиционных методик оценки уровня их компетентности.

Эти противоречия способно разрешить тестирование, под которым мы понимаем совокупность методических и организационных мероприятий, обеспечивающих разработку независимых и объективных средств оценки качества образования, подготовку и проведение на его основе стандартизованной процедуры измерения и оценки уровня развития индивидуальных способностей и образованности испытуемых, а также обработку и анализ полученных результатов.

Тестирование в образовании призвано оперативно и беспристрастно выявлять глубину, объем, структуру, содержание, иерархию знаний, умений и навыков.

Подготовку учащихся к экзаменам в режиме тестирования следует начинать еще в основной школе, а в старшей школе такая подготовка становится наиболее актуальной. Начинать подготовку необходимо уже с пятых классов в рамках изучения алгебры и геометрии на уроках, элективных курсах и дополнительных занятиях.

Трудности подготовки к итоговой аттестации по математике обусловлены следующими объективно существующими противоречиями:

-между осуществлением обязательного всеобщего среднего образования и реализацией принципа индивидуализации усвоения знаний;

-между отсутствием у части школьников мотивации к изучению математики и необходимостью сдачи экзамена в формате ОГЭ.

-между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы и неспособностью ученика освоить весь объем предлагаемых ему сведений.

Задачи:

-ликвидация пробелов по основным темам курса математики;

-отработка математических навыков в соответствии с требованием стандартов образования;

-формирование навыка оформления экзаменационных работ;

-выработка у школьников умения концентрироваться и продуктивно работать в условиях экзамена.

Результат:

-повышение уровня знаний, умений и навыков учащихся, а также самоанализа, стабильные показатели качества знаний;

-успешная сдача ГИА в формате ЕГЭ;

-развитие социально- адаптированной личности.

Применяемая мною технология с тестовыми заданиями позволит включить в работу каждого ученика, не принуждая его, убеждая принять то содержание, которое заложено наукой.

Во время тренировки по тестовым заданиям приучать ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять, что приведет к умению концентрироваться на протяжении всего экзамена, а значит, придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность.

Как строить систему подготовки?

- Наиболее эффективно выстраивать подготовку по тематическому принципу. Не следует стараться решить как можно больше вариантов заданий предыдущих лет. Такой путь, как правило, неперспективен. Во-первых, варианты не повторяются. Во-вторых, в этом случае у школьника не формируется устойчивый общий способ деятельности с заданиями соответствующих видов, т.е. через несколько недель он не может вспомнить, как он решал это задание, причём он пытается именно вспомнить решение, а не применить общий подход к заданиям такого типа.

Следует учить школьника «технике сдачи теста». Эта техника включает в себя следующие моменты:

Обучение постоянному жёсткому контролю времени.

На консультациях, пробных и репетиционных тестированиях необходимо постоянно обращать внимание учащихся на то, сколько времени необходимо тратить на то или иное задание. Например, если на выполнение 1 части ( 16 заданий) рекомендован 1 час, то на выполнение одного задания 1 части необходимо затратить не более 3- 4 минут. Таким образом, если ученик не укладывается в этот временной промежуток, то ему целесообразно перейти к другому заданию, а к этому заданию можно вернуться после выполнения всей 1 части.

Точно также должен действовать ученик, планирующий получить «хорошую» четвёрку или пятёрку, и со второй частью экзаменационной работы: всю 1 часть «уложить» в 1 час, а остальные 3 часа посвятить 2 части работы.

Выдержать этот график может только тот, кто приучен 3-4 часа заниматься математикой с полной отдачей. Отсутствие привычки «напрягаться» в математике несколько часов подряд – одна из причин низкого качеств выполнения работы.

Интеллект, как и мышцы нужно постоянно тренировать- от этого он только сильнее становится. Поэтому нужно постоянно повышать нагрузки и скорость выполнения заданий.

Обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий. Ученики обычно сами знают, какие задания для них являются наиболее сложными. Таких «слабых» мест следует избегать при выполнении теста. Сначала нужно выполнять задания, в которых школьник ориентируется хорошо. Задача учителя состоит в том, чтобы школьник самостоятельно сумел набрать максимально возможное для него количество баллов, поэтому изречение «лучше меньше, да лучше» здесь оказывается вполне справедливым.

Обучение прикидке границ результатов, анализу ответа на предмет соответствия действительности, минимальной подстановке как приёму проверки ответа. Следует учить школьников простым для проверки результатов сразу, а не «если останется время». Необходимо после решения задания приучать учеников внимательно перечитывать условие и вопрос (что нужно было найти?).

Поскольку в учебниках дополнительных действий с ответами (например, найти сумму корней, а не сами корни) практически не встречается, многие школьники не обращают на них внимания, записывая при верно решённом задании неправильный ответ.

Необходимо учить технике выбора ответа методом «исключения» явно неверного ответа. Особое внимание следует уделять заданиям, в которых формулировка звучит как «Выберите из данных выражений те, которые можно (или нельзя) преобразовать к виду…..».

Самое главное здесь обратить внимание на ключевые слова «можно» или «нельзя», иначе ответ может получиться совершенно противоположным.

Обучение приёму «спирального движения» по тесту. Ученик, просматривая тест от начала до конца, отмечает для себя задания, которые кажутся ему простыми и понятными и выполняются сходу, без особых раздумий. Именно их школьник выполняет первыми.

Затем необходимо «пробежать» глазами 2 часть работы и отметить 1-2 задания, которые поняли сразу, в этой части есть задания (например, №17), которые «средний» ученик решает без особого напряжения. К ним можно перейти, когда будет в основном закончена 1 часть работы.

Затем можно перейти вновь к 1 части работы и попробовать выполнить задания, которые не «поддались» сразу. Если ученик не может и после этого выполнить какое-то задание 1 части, то после контроля времени (3-4 минуты), следует перейти к другому заданию сначала 1 части, а затем 2 части работы.

Грамотно составленный и правильно обработанный тест имеет ряд преимуществ перед «классической» контрольной работой на ту же тему. Тест позволяет провести более широкий и более глубоки й контроль за усвоением материала на ту или иную тему или по ряду тем. Это особенно важно в тех случаях, когда необходимо выделить «потолок»
знаний в группе учащихся, определить среди них лидеров и отстающих. Тест выявляет общую картину усвоения материала, дает возможность индивидуальной работы как с успевающими, так и с отстающими. Как правило, тест из 8-10 вопросов дается на 10-15 минут. Выигрыш во времени позволяет проводить контроль знаний постоянно, почти на каждом уроке, кроме того, дает возможность повторить те разделы, которые усвоены
не очень хорошо. Более интенсивная работа при тестировании и ее игровой характер достаточно сильно повышают заинтересованность учащихся в хорошем результате.

Тест благотворно влияет на развитие интуиции и логического мышления. Очень важно, что кроме контроля тест реализует функцию обучения. Обработка им анализ результатов тестирования — самые важные моменты тест — анализа. Именно они обеспечивают качественную «обратную связь» обучения и показывают направление для индивидуальной работы. Однако не надо идеализировать возможности тестов. Они не в состоянии
выявить все особенности обучаемых, поэтому тесты не должны заменять «классические» контроль. Лишь разумная комбинация тестовой формы с традиционными формами контроля дает объективный результат. Тестирование вполне соответствует принципу самостоятельности в работе ученика и является одним из средств индивидуализации в учебном процессе. Преимуществом тестирования как формы контроля усвоения знаний являет его объективность и технологичность проверки результатов. Недостаток
тестового контроля — в отсутствии информации о ходе размышления учение и в возможности прямой подстановки вариантов ответа без решения поставленной задачи. Задания тестов позволяют быстро и эффективно оценить правильность выполнения задания в течение одного урока, Время, отводимое на проведение теста, определяется учителем в зависимости от объема теста и от состава класса. Большинство тестов составлены так, что
вероятность угадывания ответа невелика. Важно, что при проведении тесто
есть возможность быстрой отработки допущенных ошибок. В своей работе стараюсь использовать тестовые технологии. Начинаю эту работу с 5-г
o класса.

Сначала провожу тесты в конце урока при подведении итогов, они состоят из 2-3 небольших заданий, отражающих основной материал урока, что дает
возможность постепенно объяснить правило работы с тестом, а в
последующих уроках давать тесты для самостоятельной работы.
Например, в 5-м классе, предлагаю такие виды тестов


Чаще всего с 5 по 9 класс на уроках использую небольшие тесты на этапе отработки и закреплении знаний, умений и навыков. Такие небольшие тесты позволяют быстро проверить правильность выполнения, выставить оценки, разобрать основные ошибки, которые допущены при решении. Тесты удобно проводить по темам, которые не
требуют больших, объемных заданий, а проверяют правила, свойства, формулы.

Этот вид работы особенно удобен, когда в задании не громоздкие решения и
ответы. Ребята очень любят такие задания, они воспринимают их в виде игры
и соревнования, спешат сделать как можно быстрее, чтобы узнать оценку.
Если учитель сомневается в самостоятельности решения, то вы вправе потребовать решения задания в тетради, поэтому списывание и угадывание
ответов исключается.

В старших классах, 9-11, применяю систему тестов при проверки знаний по
большой теме, при организации обобщающего итогового повторения, при
подготовке к школьной аттестации, при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Виды тестов и функции теста

1. Тесты с однозначным выбором ответа. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный.

2. Тест с многозначным ответом. В варианты ответа может быть внесено более верного ответа, но в разных видах. Либо среди ответов может не быть верных ответов. Тогда в результате каждому номеру заданий должны быть выставлены номера правильных ответов или прочерк.

3. Тесты на дополнение. В этих тестах задания оформляются с пропущенными словами или символами. Пропущенное место должно быть заполнено обучающимися.

4. Тесты перекрестного выбора. В них предлагается сразу несколько заданий и несколько ответов к ним. Количество ответов рекомендуется планировать несколько больше, чем заданий. В результате обучающийся должен предоставить цепочку двузначных чисел. Эти тесты также могут быть однозначными и многозначными.

5. Тесты идентификации. Аналогичны (4). В них используются графические объекты или аналитические описания.

Тесты 4 и 5 более сложные для работы обучающихся, но и более достоверные. В ходе их выполнения формируются навыки сравнения объектов, сопоставления, соотнесения, представления объекта в разных формах. Они более интересны для обучающихся видами деятельности, для преподавателя – наполненностью содержания.

Тестовая технология позволяет сделать математику более доступной и увлекательной, заинтересовать всех учащихся, привлечь их к деятельности, в процессе которой приобретаются необходимые знания, умения и навыки. Эффективность контроля знаний и умений учащихся во многом зависит от умения учителя грамотно выбрать ту или иную форму проведения контрольного урока. Нетрадиционные формы проведения позволяют не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний, а также проводить своевременный и полноценный контроль полученных знаний и умений учащихся. А следовательно повысить уровень подготовки обучающихся к итоговой аттестации.

Название документа использование тестовых технологий.pptx

Использование тестовых технологий в обучении математике как одно из рациональ...
Тестирование - совокупность методических и организационных мероприятий, обесп...
ликвидация пробелов по основным темам курса математики; отработка математичес...
ТЕХНИКА СДАЧИ ТЕСТА: обучение жесткому контролю времени; обучение оценке объ...
Тестовые задания:
Тестовые задания:
Тестовые задания:
Дано уравнение прямой y= -2х+3, какие из точек принадлежат этой прямой? Указа...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Использование тестовых технологий в обучении математике как одно из рациональ
Описание слайда:

Использование тестовых технологий в обучении математике как одно из рациональных средств качественной подготовки к ОГЭ Николаева О.В, учитель математики высшей категории МОАУ «СОШ №4 г.Орска»

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Тестирование - совокупность методических и организационных мероприятий, обесп
Описание слайда:

Тестирование - совокупность методических и организационных мероприятий, обеспечивающих разработку независимых и объективных средств оценки качества образования, подготовку и проведение на его основе стандартизованной процедуры измерения и оценки уровня развития индивидуальных способностей и образованности испытуемых, а также обработку и анализ полученных результатов.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 ликвидация пробелов по основным темам курса математики; отработка математичес
Описание слайда:

ликвидация пробелов по основным темам курса математики; отработка математических навыков в соответствии с требованием стандартов образования; формирование навыка оформления экзаменационных работ; выработка у школьников умения концентрироваться и продуктивно работать в условиях экзамена.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 ТЕХНИКА СДАЧИ ТЕСТА: обучение жесткому контролю времени; обучение оценке объ
Описание слайда:

ТЕХНИКА СДАЧИ ТЕСТА: обучение жесткому контролю времени; обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, разумному выбору этих заданий; обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приему проверки, проводимой сразу после решения задания; обучение приему «движение по спирали».

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Тестовые задания:
Описание слайда:

Тестовые задания:

№ слайда 15 Тестовые задания:
Описание слайда:

Тестовые задания:

№ слайда 16 Тестовые задания:
Описание слайда:

Тестовые задания:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Дано уравнение прямой y= -2х+3, какие из точек принадлежат этой прямой? Указа
Описание слайда:

Дано уравнение прямой y= -2х+3, какие из точек принадлежат этой прямой? Указать не менее двух вариантов. а) А(2;-2) б) В(-1;5) в) С(3;0) г)D(-2;7) д) F(3;-2)

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Применяемая мною технология с тестовыми заданиями позволит включить в работу каждого ученика, не принуждая его, убеждая принять то содержание, которое заложено наукой. Во время тренировки по тестовым заданиям приучать ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять, что приведет к умению концентрироваться на протяжении всего экзамена, а значит, придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность.

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-194320
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх