Методические материалы к уроку географии на тему "Равнины суши" (6 класс)

КАРТА-ЗАДАНИЕ №1 РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО РЕЛЬЕФУ 1. Рассмотрите рисунки 38 и 30 на с 60-61 учебника. Выясните, на какие 2 группы делятся равнины по рельефу, и чем они различаются между собой. 2. На физической карте России в атласе найдите Восточно-Европейскую равнину и Западно-Сибирскую равнину.  Какая из этих равнин является плоской, а какая – холмистой? Объясните, как вы это определили.

КАРТА-ЗАДАНИЕ №2 РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО ВЫСОТЕ 1. Рассмотрите рисунок 40 на с 62. Выясните, на какие 3 группы делятся равнины по высоте, и чем они различаются между собой. 2. На физической карте России в атласе найдите низменность, возвышенность и плоскогорье. Каким цветом на картах обозначают каждый вид равнин?

Дата:_________________           Тема: РАВНИНЫ СУШИ.

РАВНИНЫ – это ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО РЕЛЬЕФУ. Равнины

РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО ВЫСОТЕ. До _____________ м   От _____ м  до ______ м   Более ___________ м

ИЗМЕНЕНИЕ РАВНИН ВО ВРЕМЕНИ. ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________

ДЗ: §17-18, ОК, задание 3 на с 66. На контурной карте обозначить равнины, указанные в тексте.

ТЕМА: РАВНИНЫ СУШИ.

Цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками равнин, их разнообразием, отличием от гор.

Планируемые результаты.

Личностные: развитие познавательных интересов, положительных мотивов обучения; развитие умений ставить учебные задачи и их решать.

Метапредметные:

Познавательные: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение выбрать основания и критерии для сравнения объектов.

Информационно-коммуникационные: использование для решения поставленных задач различных источников информации; отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности, умение работать в группе, аргументировать собственное мнение, участвовать в разрешении познавательного конфликта.

Рефлексивные: владение умениями совместной деятельности; оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.

Регулятивные УУД: продолжить формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности. Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать навыки самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Предметные: обеспечить усвоение учащимися знаний о равнинах, их различии по характеру поверхности, по высоте, об изменении равнин во времени, о влиянии человека на рельеф равнин.

Оборудование: учебник, презентация учителя, опорные конспекты для учащихся (ОК), видеофрагмент «Образование оврагов», слайды «Барханы, дюны, останцы».

Ход урока.

I Организационный момент. Психологический настрой и мотивация обуч-ся. Определение названия новой темы урока. Целеполагание и выстраивание «канвы» урока, ключевых вопросов темы. СЛАЙД 1	На слайде презентации стихотворение И. Фролова. Слово «равнина» закрыто. Уч-ся должны назвать это слово и прочитать вслух стихотворение. Диалог с классом: Какова тема нашего урока? Какие учебные задачи мы должны с вами решить? Как мы это будем делать, что использовать?
II Актуализация изучаемого материала. Создание предпосылок для понимания того, что знания недостаточны, знать нужно больше. СЛАЙД 2 СЛАЙД 3	1) Анализ стихотворения. Какие особенности равнин, отличающие их от гор, можно найти в данных строках? (Ровная, сглаженная поверхность, обширные пространства). 2) Формулировка определения: Что такое равнины? Какие это участки земной поверхности? (обширные, ровные). Слайд презентации. Записывают в ОК определение. Равнины – это обширные участки земной поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью. 3) Работа с фотографиями. Задание: Внимательно рассмотреть снимки, и определить по каким признакам равнины различаются между собой. (По высоте, характеру поверхности…). Можем мы говорить о том, что равнины разнообразны. (Да). Дальнейшая работа должна нас убедить в этом!
III Открытие новых знаний. Работа в 2 группах с учебником и картами атласа по картам-заданиям. Обсуждение результатов. Комментарий учителя. РЕЛАКСАЦИЯ. (красивая мелодия, пейзажи российских равнин на слайдах). В тетрадях уч-ся выполняют две схемы: деление равнин на группы по рельефу и по высоте. СЛАЙДЫ 4,5	1. РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО РЕЛЬЕФУ. 2. РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО ВЫСОТЕ.                        КАРТА-ЗАДАНИЕ №1. РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО РЕЛЬЕФУ. 1. Рассмотрите рисунки 38 и 30 на с 60-61 учебника. Выясните, на какие 2 группы делятся равнины по рельефу, и чем они различаются между собой. 2. На физической карте России в атласе найдите Восточно-Европейскую равнину и Западно-Сибирскую равнину.  Какая из этих равнин является плоской, а какая – холмистой? Объясните, как вы это определили. КАРТА-ЗАДАНИЕ №2. РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО ВЫСОТЕ. 1. Рассмотрите рисунок 40 на с 62. Выясните, на какие 3 группы делятся равнины по высоте, и чем они различаются между собой. 2. На физической карте России в атласе найдите низменность, возвышенность и плоскогорье. Каким цветом на картах обозначают каждый вид равнин?
Просмотр видеофрагмента «Образование оврагов», слайдов «Барханы, дюны, останцы».  Диалог с классом. Расширение знаний. СЛАЙД 6	3. ИЗМЕНЕНИЕ РАВНИН ВО ВРЕМЕНИ. Вопросы для диалога: 1. Какие внешние силы изменяют рельеф равнин? (Вода и ветер). 2. Какие мелкие формы рельефа образуют текучие воды и ветер? (Овраги, дюны, барханы, останцы). 3. Какой вред наносят овраги? (Уменьшают площадь полей, разрушают дороги). 4. Как можно остановить рост оврагов? (Земляные валы, посадка деревьев).
Решение познавательного конфликта. Дискуссия. Вывод. СЛАЙД 7	4. ЧЕЛОВЕК НА РАВНИНАХ И В ГОРАХ. Проблема: Как вы думаете, где лучше жить – на равнине или в горах? 1 ряд. На равнине. 2 ряд. В горах.
V Подведение итогов урока. Рефлексия.	1) Интерактивное упражнение «Плюс – минус – интересно». 2) Уч-ся заполняют «Анкеты-райтинги».  ФИ ученика___________________ Самооценка: __________ Взаимооценка: _________ Оценка учителю: _______ Резюме учителя: ___________ 3) Слова учителя: Слышу я древний Архимедов наказ. И как молитву твержу каждый раз. Если дать ученику надёжную точку опоры, В предмете любом свернул бы он горы! По теме «Равнины суши» мы узнали, изучили, исследовали всё необходимое. Остальное – В ВАШИХ РУКАХ!!!
Домашнее задание.	§17, ОК, задание 3 на с 66 (на контурной карте обозначить равнины, указанные в тексте).

• 1 слайд

  РАВНИНЫ СУШИ
  Равнина, равнина,
  Ни яра, ни пади.
  Равнина на север, равнина на юг.
  Как будто гористую землю разгладил
  Какой-то гигантский утюг.
  …Здесь смотришь и видишь на сто километров
  Полсотни туда и полсотни - сюда…
  Иван Фролов
  
  
  

• 2 слайд

  Равнины – это обширные участки земной коры с ровной или слабоволнистой поверхностью.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО РЕЛЬЕФУ
  РАВНИНЫ
  ПЛОСКИЕ
  ХОЛМИСТЫЕ
  

• 5 слайд

  РАЗЛИЧИЕ РАВНИН ПО ВЫСОТЕ
  РАВНИНЫ
  НИЗМЕН-
  НОСТИ
  ВОЗВЫШЕН-
  НОСТИ
  ПЛОСКО-
  ГОРЬЯ
  до 200 м
  от 200 до 500 м
  выше 500 м
  

• 6 слайд

  ИЗМЕНЕНИЕ РАВНИН ВО ВРЕМЕНИ
  БАРХАНЫ
  ДЮНЫ
  ОСТАНЦЫ
  

• 7 слайд

  ЧЕЛОВЕК НА РАВНИНАХ И В ГОРАХ
  ПРОБЛЕМА:
  Как вы думаете, где лучше жить – на равнине или в горах?
  
  1 группа. На равнине.
  2 группа. В горах.
  

• 8 слайд

  Рефлексия
  ПЛЮС
  
  
  МИНУС
  
  
  ИНТЕРЕСНО
  

• 9 слайд

  АНКЕТЫ - РЕЙТИНГИ
  ФИ ученика___________________
  Самооценка: __________
  Взаимооценка: _________
  Оценка учителю: _______
  Резюме учителя: ___________
  

• 10 слайд

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
  §17-18, ОК, задание 3 на с 66.
  На контурной карте обозначить равнины, указанные в тексте.