Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методические материалы "Опыт работы во ВУД"

Методические материалы "Опыт работы во ВУД"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Взаимодействие с родителями при организации внеурочных занятий «Я и мир вокруг меня»

(Из опыта работы учителя нач.классов: Рассохиной Елены Ивановны)

С 2011 - 2012 учебного года наша школа, МБОУ «Начальная общеобразовательная школа г. Покров», как и все ОУ в России, перешла на обучение по ФГОС НОО, одной из отличительных особенностей которых является предъявление требований к организации внеурочной деятельности младших школьников. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) внеурочная деятельность введена в базисный план как важная составляющая содержания образования, увеличивающая его вариативность и адаптивность к интересам, потребностям и способностям школьников.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов — ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес ВУД гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Для организации внеурочной деятельности в МБОУ НОШ г. Покров используется модель "школы полного дня". Основой для модели "школы полного дня" является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня и классными руководителями. ВУД охватывает все 5 направлений: спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, общеинтеллектуальной, общекультурной, социальной направленности, о которых родители были проинформированы на первом родительском собрании. Родители вместе со своими детьми-первоклассниками осуществляли выбор направлений внеурочной деятельности и конкретных кружков, секций.

Мною в данном ОУ реализуется программа по социальному направлению - «Я и мир вокруг меня», которая ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. При разработке программы «Я и мир вокруг меня» за основу я взяла образовательную программу А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах», а так же: программу А.А.Плешакова "Школа России" по «Окружающему миру» 1-4 классы, программу «Основы безопасности жизнедеятельности». Особое внимание в программе уделено проблеме общения «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок», «родители-ребенок» и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта ОУ.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития учащихся обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я- хочу» и «Я – могу» как основы взаимодействия учащегося с другими детьми, педагогами, родителями и другими взрослыми людьми.

Программа выполняет две основные функции:

1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

Занятия по программе «Я и мир вокруг меня» построены таким образом, что охватывают за достаточно короткий промежуток времени, за 33 рабочие недели, большой объем знаний и умений. Все занятия разбиты на разделы-блоки. В 1 классе 5 разделов-блоков:

1. «Будем знакомы!» (5 ч.)

2. «Ребята, давайте жить дружно!» (5 ч.)

3. «Азбука безопасности» (10 ч.)

4. «Человек в мире людей» (5 ч.)

5. «Кто и что вокруг нас?» (8 ч.)

Однако, как показал мой личный опыт, только силами школы, учителями, невозможно решить поставленные цели и задачи, поэтому стараюсь в своей работе привлекать родителей. В каждом из пяти блоков в обязательном порядке есть 2-3 занятия в которых принимают непосредственное участие родители учащихся.

Из личных бесед и анкетирования узнаю интересы, склонности родителей.

Некоторые родители не могут определить направление своей работы, тогда предлагаю им такие варианты:

- помощники руководителей творческих детских мастерских (для работы в микрогруппах по изготовлению декораций к праздникам, итоговых выступлений по защите проектов, совместное обсуждение и изготовление пригласительных и поздравительных открыток для гостей, родителей и ветеранов труда, уточнение сценариев и т. д.);

-помощники-организаторы;

-члены жюри (разрабатывают критерии судейства, раздают жетоны, присуждают места);

-актёры, исполнители некоторых номеров (могут готовить заранее песни и танцы, стихи и импровизировать вместе с детьми);

-помощники сценаристов (помогают в разработке программы, праздника, с учётом индивидуально- возрастных особенностей учеников класса, сочиняют стихи, загадки, конкурсы, подбирают литературу по теме );

- костюмерами (помогают детям готовить костюмы и атрибуты);

- оформители-дизайнеры (разрабатывают проекты по оформлению места выступления, помогают подготовить и оформить совместные поделки, рисунки детей и родителей для выставки).

Не все родители и не сразу будут активно участвовать в данной работе. Проявление родительской активности происходит индивидуально. Некоторые только к концу второго года обучения приобщаются к такой работе.

Аналогичную работу провожу в детском коллективе.

В своей работе использую различные формы взаимодействия с родителями детей. Рассмотрим это на примерах каждого раздела.

Раздел 1. «Будем знакомы!».

Занятие 1. Давайте познакомимся!

Занятие 2. Знакомство со школой.

Занятие 3.Мои увлечения.

Занятие 4-5. Я и моя семья. Совместное занятие с родителями. Рассказы учащихся о членах их семей. Выполнение проекта «Генеологическое древо моей семьи». Оформление выставки в классе.

Раздел 2. Ребята, давайте жить дружно!

Занятие 1. Хороший ли я друг?

Занятие 2. Возьмемся за руки друзья.

Занятие 3. «Скажем друг другу добрые слова». Семейныйдосуг.

Занятие 4. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Занятие 5. Как понять друг друга без слов.

Раздел 3. Азбука безопасности

Занятие 1. Улица, где я живу.

Занятие 2-3. Правила дорожные знать каждому положено.

Занятие 4. Мы пассажиры

Занятие 5. «В стране дорожных знаков»

Занятие 6-7. Мой дом и опасности в нем.

Занятие 8. Уроки бабушки Медуницы

Приглашение на занятие зубного врача (маму одного из учеников класса).

Занятие 9-10. Спички, не тронь, в спичках огонь!

Раздел 4. Человек в мире людей

Занятие 1. Этика - наука о морали

Занятие 2. Зачем быть вежливым?

Занятие 3. Добро и зло в сказках.

Занятие 4. Я и мир профессий.(занятие с участием династии поваров)

Занятие 5. «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть»

Раздел 5. Кто и что вокруг нас?

Занятие 1. Живое и неживое.

Занятие 2-3. Какие бывают растения? Какие бывают животные?

Занятие 4-5. Домашние любимцы и комнатные растения.

1. Семейный час. Дети и родители приходят со своими питомцами. Рассказывают о них: условия содержания, повадки, привычки, особенности.

Занятие 6. Правила поведения в природе.

Занятие 7. Земля наш общий дом.

Занятие 8. Игра – путешествие «По лесным тропинкам».

Таким образом, из предоставленных материалов видно, что родители не являются пассивными участниками внеурочных занятий своих детей. Каждому занятию предшествует большая подготовка как со стороны учителя, так и со стороны родителей. Это и создание презентаций, нахождение материала для бесед и рассказов, прокладывания безопасных маршрутов для экскурсий, создания костюмов и различного инвентаря для разыгрывания сценок и т.д.. Все это одной школе сделать было бы трудно. Стараюсь исключать в совместной работе с родителями дидактизм, не поучать, а советоваться, размышлять вместе с ними, договариваться о совместных действиях; тактично подводить родителей к пониманию проблемы и побуждать их к ее решению. При общении с родителями чаще стараюсь использовать фразы: «А как вы думаете?», «Давайте вместе подумаем, как быть», «Хочется услышать ваше мнение». Считаю, что вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна убеждать в том, что он нуждается во взаимодействии с близкими и родственниками ребенка, в объединении усилий с ними, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.

Конечно не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству с ними, не все проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. В данной ситуации, мне, как классному руководителю, учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Поэтому, начинаю свое сотрудничество и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает какие-либо начинания, даже если таких меньшинство. Постепенно, вовлекаются и остальные родители, но все-таки остаются семьи, не желающие принимать участие ни в каких мероприятиях.




Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров118
Номер материала ДВ-477827
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх