Мультимедийная
презентация как дидактическое средство.
Современное образование призвано
формировать самостоятельную,
полноценную личность, способную к
постоянному самостоятельному обучению в течение жизни, к адаптации и
социализации в окружающей меняющейся действительности. Для достижения этой цели
должно меняться и образовательное пространство урока. Ни для кого не секрет,
что воспитать активную личность с помощью только традиционных технологий
невозможно, на помощь педагогам приходит великое
множество
инновационных технологий Мультимедиа должны выступать
как средство или инструмент познания на уроке, поэтому его использование
подчинено целям и задачам урока разного порядка: образовательным,
воспитательным, дидактическим. ММ призвано решать различные
проблемы данного конкретного класса на
данном конкретном уроке. Проблемы могут быть разного плана: мотивации к
обучению, развитие коммуникативных способностей, получение знаний, накоплению
фактического и информационного материала,
формирование информационной грамотности и
т.д. Для того чтобы использование ММ в образовательном процессе было не только
возможно, но и необходимо и уместно, важно соблюдение следующих условий. На мой
взгляд, схема использования ММ на уроке – это общение по теме
учебного материала по моделям ученик –
ученик и ученик – учитель. Такая схема наиболее продуктивна в условиях
современного образования, так как она обеспечивает:
−организующую функцию учителя, его
позицию консультанта и организатора образовательного пространства урока,
технического эксперта;
−активную позицию ученика, то есть
позицию субъекта обучения относительно процесса получения им нового знания, где
он сам выбирает или определяет границы своего знания и пути, способы и скорость
достижения нового;
−развитие коммуникативных навыков,
толерантности, опыт продуктивного
межличностного общения: общение в группе,
парах, возможность побывать в
различных ролях в результате распределения
их в процессе деятельности.
Мультимедиа является исключительно плодотворной
образовательной технологией благодаря присущим ей качествам
интерактивности, гибкости, и интеграции
различных типов мультимедийной учебной информации, возможности учитывать
индивидуальные особенности учащихся. Но все это только при одном очень важном
условии: учитель и ученики владеют ИКТ – технологиями на необходимом уровне.
Если учитель слабо владеет ИКТ – технологиями или учащиеся испытывают
значительные затруднения в работе с компьютером и необходимым ПО и т.д., то
тогда использование в уроке данного инструмента нерационально, неуместно.
Учитель составляет план урока исходя из
его целей, при отборе учебного
материала он должен соблюдать основные
дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности,
дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет
учителя, а только дополняет его. Такому уроку свойственно следующее:
1) принцип адаптивности: приспособление
компьютера к индивидуальным
особенностям ребенка;
2) управляемость: в любой момент возможна
коррекция учителем процесса
обучения;
3) интерактивность и диалоговый характер
обучения; – ИКТ обладают
способностью "откликаться" на
действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и
составляет главную особенность методик омпьютерного обучения;
4) оптимальное сочетание индивидуальной и
групповой работы;
5) поддержание у ученика состояния
психологического комфорта при общении с компьютером;
6) неограниченное обучение: содержание,
его интерпретации и приложения
сколько угодно велики.
Компьютер может использоваться на всех
этапах: при подготовке урока, в
течение всего процесса – при объяснении
(введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
При этом компьютер выполняет следующие
функции. В функции учителя
компьютер представляет собой:
−источник
учебной информации;
−наглядное
пособие;
−тренажер;
−средство
диагностики и контроля.
В
функции рабочего инструмента:
−средство
подготовки текстов, их хранение;
−графический
редактор;
−средство
подготовки выступлений;
−вычислительная
машина больших возможностей. Педагоги используют ММ потому, что применение
мультимедиа позитивно сказывается сразу на нескольких аспектах учебного процесса:
−стимулирование таких аспектов обучения,
как восприятие и осознание
информации;
−повышение мотивации учащихся;
−развитие навыков совместной работы и
коллективного познания у
учащихся;
−развитие у учащихся более глубокого
подхода к обучению.
Мультимедиа могут быть использованы
учащимися с различными каналами
восприятия учебного материала: некоторые
учащиеся предпочитают учиться посредством чтения, другие - посредством
восприятия на слух, третьи - посредством просмотра видео и т.д. К тому же
качественное использование ММ педагогом в процессе урока может дать возможность
учащимся работать над учебными материалами по-разному – создает условия выбора
для ученика решать, как изучать материалы, как применять интерактивные
возможности приложения и как реализовать совместную работу со своими
соучениками. Таким образом, ученики
становятся активными участниками
образовательного процесса.
Использование качественных мультимедиа,
таким образом, позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным
и культурным различиям между учащимися, их индивидуальным стилям и темпам
обучения и их интересам.
В подавляющем количестве материалов
отсутствует характеристика класса, нет описания ориентации материала урока на
определенный класс с определенными проблемами, а также обоснования для решения
каких проблем класса используется ММ - компонент. А это одно из самых важных
составляющих урока! Вообще основное преимущество ММ –
компонента в его возможности комплексно
подходить к решению задач урока или занятия – он решает комплекс задач как по
отношению к ученикам, так и по отношению к педагогам. Вот это главный ответ на
вопрос «почему?»
ММ дает учителю возможность:
−переложить часть своей работы на
ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным,
интенсивным: становится более быстрым процесс записи определений, теорем и
других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст
несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель
повторит именно нужный ему фрагмент;
−помогает оценить способности и
знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и
методы обучения, стимулирует его
профессиональный рост и все дальнейшее
освоение возможностей ММ;
−за короткое время получать
объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и
своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня
трудности задания для конкретного ученика.
ММ дает учащимся:
−повышение мотивации и познавательной
активности за счет разнообразия форм работы;
−возможности включения игрового
момента: позволяет получать удовольствие от увлекательного процесса познания,
не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью
новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие
вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с
компьютером;
−сразу после выполнения теста (когда эта
информация еще не потеряла свою
актуальность) он получает объективный
результат с указанием ошибок, что
невозможно, например, при устном опросе;
−освоение учащимися современных
информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики
овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с
материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных
инструментов – компьютер. С его помощью они решают уравнения, строят графики,
чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это – возможность для
учащихся проявить свои творческие способности.
С появлением возможности использовать ММ,
я незамедлительно стала применять презентации в качестве сопровождения на
различных этапах своих уроков.
−Этап проверки домашнего задания: на
экране учащиеся видят правильно
выполненные и оформленные упражнения.
Прошу прокомментировать ход
решения отдельными учащимися. Задаю
провокационные вопросы с целью
проверки, сам ли ученик выполнял задания
или просто списал его с решебника.
−Этап открытия нового знания: предлагаю
задания и вопросы, подводящие к
рассмотрению новой темы. На слайдах
демонстрируются основные понятия,
таблицы, раскрывающие особенности нового
материала.
Этап первичного закрепления знаний:
предлагаю задания, требующие
мыслительной активности, осмысления
материала, демонстрацию правильного решения при возникновении затруднений и
после обсуждения.
−Этап самостоятельной работы с
самопроверкой и самооценкой: предлагаю
задания разного уровня сложности,
инструкции по их выполнению,
демонстрацию правильно выполненного
задания.
−Этап подведения итога урока:
проговаривание новых понятий с одновременным просмотром соответствующих
слайдов.
В зависимости от уровня возможностей
ученика я предлагаю:
−закончить решение задачи или примера;
−найти ошибку в уже решённой задаче;
−решить тест и выбрать верный ответ среди
предложенных.
Ученику важно увидеть подтверждение своей
правильно выполненной работы, поэтому все ответы на предлагаемые задания
показываю ученику, после того, как он предложит свой вариант ответа. И как
приятно видеть заблестевшие от удовольствия
глаза ребёнка, когда его ответ совпадает с
правильным. «Ну да, так и должно быть», -думает сильный ученик. «Ого, и у меня
тоже уже получается», - думает ребёнок со слабыми учебными возможностями.
Трудно обходиться без экрана и проектора
во время изучения темы «Функция» ,особенно в старших классах: чётная функция,
нечётная функция, периодическая функция, тригонометрические функции. При
изучении этих тем использую для закрепления задания: составь из предложенных
кусочков системы координат ту или иную функцию.
Работающий с экраном ученик под контролем
всего класса. Совместно обсуждают, правильно или нет выполнена работа,
исправляют ошибки. При выполнении домашнего задания в тетради, работа
выполняется уже без проблем.
Очень много времени ученик проводит дома
за компьютером. И чтобы это время хотя бы частично принесло ему пользу, даю
задание подобрать историческую справку по изучаемой теме, или составить
презентацию для устной работы, или подобрать
интересную задачку по теме, которую ≪никто
в классе решить не сможет≫.
Активно вовлекаю ребят в участие в сетевых
проектах по предмету. Здесь
представляются широкие возможности для
проявления себя как раз не очень успешным детям. Подготовка ответов на задания
этапов, коллективное обсуждение заданий повышает уровень их самооценки.
Педагог на всех этапах выступает в роли
консультанта и помощника учащихся на каждом из этапов создания презентации.
Основные этапы создания презентации
Этап 1. Начало работы
Выбор темы, постановка цели и задач
презентации. Определение смысла: зачем
выступаю? Чем привлеку внимание?
Этап 2. Определение
содержания презентации
1. Составление плана будущей презентации.
Желательно на бумаге нарисовать структуру презентации, схематическое изображение
слайдов и наметить, какой текст, рисунки, фотографии или другие материалы будут
включены в тот или другой слайд. Составление списка рисунков, фотографий,
звуковых файлов, видеороликов, которые будут размещены в презентации.
2. Определение количества
слайдов в вашей презентации, объем текстовой
информации, располагаемой на
слайдах, размер шрифта и вид навигации. В презентации не должно быть ничего
лишнего. Каждый слайд должен представлять собой звено, логически связанное с
темой повествования, и работать на общую идею презентации.
Презентация должна
заканчиваться итоговым слайдом, на котором следует поместить основные выводы
доклада в концентрированном виде.
Этап 3.
Дизайн презентации
Определение дизайна слайдов.
Цветовая гамма фонов слайдов, формат заголовков (желательно, чтобы во всех
слайдах был выдержан один формат и соблюден единый стиль). Выстраивая видеоряд,
необходимо помнить особенности и значение фона и цвета, которые могут
существенно изменять восприятие информации. С их помощью можно легко расставить
акценты, подчеркнуть значимость важных выводов и ключевых идей.
При подборе цветов необходимо
учитывать, что более 3-4 оттенков в одном слайде воспринимаются плохо. Следует
обратить внимание и на то, что цветовое восприятие на экране монитора и на
экране проектора значительно отличаются. Из дизайнерских советов: правило
ТРИЖДЫ ТРИ. На одном слайде не должно быть более трех видов шрифтов (стиль,
размер и цвет считается за разное), не более трех контрастных цветов, не
более трех самостоятельных
элементов одновременно. Иначе кадр становится сразу
перегруженным информацией и
трудно воспринимаемым.
Этап 4.
Порядок создания презентации
1. Ввод и редактирование
текста. Создаются текстовые слайды, на каждый
слайд вводится только текстовая
информация. После ввода текста необходимо определиться с его расположением на
каждом слайде, продумать размер, цвет шрифта, заголовков и основного текста.
Все заголовки выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание). При
подборе цвета текста помните, что текст должен быть ≪читаем≫,
т. е. фон слайдов не должен «глушить»
текст. Определите, не перегружены ли слайды текстом, возможно, придется часть
текста включить в устный доклад. Лучше всего воспринимаются слайды, на которых
написано 3-4 строчки, выделены ключевые слова, а размер шрифта составляет 36
пунктов и более. Не забывайте об орфографии, ничто не портит так представление
о работе, как орфографические ошибки в тексте презентации.
2. Графики, диаграммы,
таблицы. Если вы планируете разместить в вашей
презентации графики и
диаграммы, то продумайте их расположение, определите, читаются ли надписи, и не
перегружайте один слайд несколькими графиками или диаграммами – информация
будет хуже восприниматься. То же самое относится и к таблицам, текст в таблицах
должен быть хорошо виден, для наглядности в таблицах
можно применять слабую (по
цвету) заливку ячеек.
3. Изображения, рисунки,
фон. Очевидно, что большой объем написанного плохо воспринимается с
экрана. Поэтому нужно стремиться, по возможности, заменить печатный текст
наглядностью. По сути это тоже текст, но предъявленный другим языком.
Очень важным является фон
слайдов, он создает определенное настроение у аудитории и должен
соответствовать теме презентации. Серьезные презентации не должны содержать слишком
яркие цвета и менять цветовую гамму от слайда к слайду. Не делайте фон слишком
пестрым - это отвлекает аудиторию и затрудняет чтение текста. Размещенные в презентации
графические объекты должны быть оптимизированными, четкими и с
хорошим разрешением.
Графические объекты не располагаются в средине текста – это плохо смотрится.
Лучше растровые изображения (в формате jpg) заранее обработать в любом
графическом редакторе для уменьшения размера файла. Если такой возможности нет,
можно уменьшить уже вставленные рисунки сразу. Для этого нажмите два раза налюбую
картинку правой клавишей мыши. Появится меню, нажимаем на ≪сжать≫, далее
надо отметить "ко всем рисункам
документа" и "для Интернета и экрана", затем ≪ОК≫.
4. Вставка видео и анимации. С
помощью анимационных эффектов можно
существенно улучшить восприятие
презентации и обратить внимание аудитории на наиболее важные ее моменты. Можно
использовать указку или указатель мышки для подсказки зрителям в поиске того, о
чем вы уже начали говорить. Современные технологии, как известно, позволяют
успешно использовать в мультимедийной презентации фрагменты видеофильмов.
Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить эффект
представления. Но не перегружайте слайды лишними
деталями. Анимацию следует использовать
только с целью привлечения внимания к основным, ключевым моментам слайда.
Программа Video for Windows может воспроизводить на экране PC без специальной
аппаратной поддержки движущееся изображение со звуком, анимацию и показ слайдов
мультимедиа (Multimedia Slide Show).
5. Звуковое сопровождение. Немаловажное
значение имеет и использование в презентации звука. Звук может играть роль
звукового сопровождения наглядного изображения, анимации, как дополнительный
канал информации. К примеру, наглядное изображение зверей или птиц может
сопровождаться их криками, рычанием, пением.
Рисунок или фотография исторического
деятеля может сопровождаться его записанной речью. Музыка не должна заглушать
докладчика, раздражать слух, иметь резкие переходы, а также усыплять
слушателей. Звуковое сопровождение должно органично вписываться в тему вашей
презентации. Для записи речи, музыки или шумов на аудиоадаптере предусмотрено
(согласно требованиям стандарта MPC) подключение микрофона. Возможна запись
звука и создание собственных аудиофайлов при помощи
стандартного (поставляемого вместе с
Windows) приложения, которое называется Sound Recoder. Для воспроизведения (и
для записи) звуковой информации требуются такие устройства, как аудиоадаптер,
громкоговорители, а также микрофон для ввода речи.
Видеоклипы с включением музыки и речи
способны донести информацию и знания гораздо быстрее, чем самые лучшие печатные
издания.
Этап 5. Доводка
презентации
Доводка презентации заключается в неоднократном
просмотре своей презентации, определении временных интервалов, необходимых
аудитории для просмотра каждого слайда, и времени их смены. Проведите репетицию
презентации. Возможно, при окончательном просмотре вам придется поменять
местами некоторые слайды для создания более логичной структуры презентации или
внести в нее другие коррективы. Для правильной работы презентации все вложенные
файлы (документы, видео, звук и пр.)
размещайте в ту же папку, что и
презентацию. Проверьте работу оборудования, необходимого для проведения
презентации.
Рассмотрим наиболее распространенные
ошибки при создании презентаций.
1. Количество слайдов. Перед
созданием ММ урока необходимо чётко
определиться с тем, что Вы хотите показать
на экране. Если этого не сделать, то произойдет переизбыток слайдов,
информации. Встречаются ММ презентации, состоящие из 30-40 слайдов, которые
надо показать за 1 урок, т.е. за 40-45 минут. Несложные расчеты показывают, что
в среднем каждую минуту меняется слайд. Нарушаются основные принципы здоровьесбережения.
2. Фон для презентации надо
выбирать спокойных тонов. Следует исключать
агрессивных, мрачных, раздражающих красок
(черный, красный и др.). На рисунке
показано 2 варианта оформления слайда.
Второй вариант боле удачный, чем первый.
Еще одна ошибка – выбор пестрого фона для
слайда. На таком слайде текст, чаще всего, плохо виден. Внимание детей
рассеивается. На рисунке во втором варианте применена функция «Подложка».
Для всех слайдов презентации желательно
выбрать один стиль, используя
минимальное количество фонов. Лучше, если
на всех слайдах презентации будет одинаковый фон.
3. Текст должен быть кратким.
Избыток текста на слайдах затрудняет его
понимание.
Запомните, презентация дополняет учителя
на уроке, но не заменяет его!
Не следует на экране писать слова
приветствия, благодарности, цели и задачи
образовательного мероприятия, большие
тексты. Всё это учитель может сказать сам. При большом количестве текста шрифт
становится мелким. Слишком мелкий текст сложно не только прочитать, но и
понять.
На первом рисунке показано много текста.
На втором рисунке его оптимальное количество.
Цвет текста должен гармонировать с фоном.
Нельзя допускать сливания текста с фоном. А если учесть, что в кабинете, где Вы
будете демонстрировать презентацию, скорее всего, не будет полной темноты, то
прочесть такой текст не представится возможным. На слайде слева показаны обе
эти ошибки. Текст на слайде справа легко читается и не напрягает зрение.
Таблицы, схемы, диаграммы должны
быть доступны для зрителя. Бесполезна та таблица, которую невозможно прочитать.
Предлагаю пример такой «бесполезной» таблицы.
5. Рисунки
на одном слайде следует подбирать в одном стиле. Например, все
цветные или все черно-белые,
все фотографии или все рисунки и т.д. Желательно, чтобы рисунки были одного
размера. Для сравнения показано два варианта. На качество рисунков надо уделять
особое внимание. Рисунки с плохим качеством размытые, у них нет четких
очертаний. При просмотре таких рисунков напрягается зрение. Если рисунок изначально
плохого качества, то его сложно исправить. В этом случае, лучше подобрать
другую иллюстрацию. Ниже показан слайд с рисунком низкого качества.
Образовательный портал «Мой
университет» - www.moi-universitet.ru
Факультет «Реформа
образования» - www.edu-reforma.ru
6. Инструкции.
Часто на уроках необходимы инструкции по выполнению каких- либо заданий. Текст
инструкции должен содержать только самое основное. Излишняя информация
затрудняет понимание того, что надо делать. Предлагаю два варианта одного и того
же задания. Во втором варианте дана четкая последовательность выполнения
задания.
7. Анимация.
Распространенной ошибкой многих педагогов является излишнее применение
анимации. Возможностей в PowerPoint очень много. Это выпрыгивание, выползание,
выскакивание и т.д. текста и рисунков. Использовать анимацию в презентации для
школьников надо крайне осторожно. Чаще всего она отвлекает от главного.
Анимация оправдана, если она малозаметна. К основным заголовкам применять анимацию
совсем не следует.
8. Авторские
права. Не только текст, но и каждый рисунок, схема, взятые из
бумажного носителя или из
Интернета имеет своего автора. Не забывайте на последнем слайде указывать
ссылки на все материалы, которыми Вы пользовались.
Подведем итоги:
1. Нельзя допускать большого
количества слайдов в одной презентации.
2. Фон для презентации надо
выбирать спокойных тонов.
3. Текст должен быть кратким.
Цвет текста должен гармонировать с фоном. Нельзя допускать сливания текста с
фоном.
4. Таблицы, схемы, диаграммы
должны быть легко читаемы.
5. Рисунки на одном слайде
следует подбирать в одном стиле. На качество рисунков
надо уделять особое внимание.
6. Текст инструкций должен
быть кратким и четким.
7. Излишнее применение
анимации недопустимо.
8. Авторские права должны быть защищены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.