Методические материалы по теме "Урок открытия нового знания"(презентация, буклет, технологическая карта урока)

• 1 слайд

  Типология уроков
  деятельностной направленности: урок открытия нового знания
  
  МАТЕМАТИКА
  5 класс
  Николаева О.В.,
  учитель математики ВВК
  
  4 апреля 2016 года
  

• 2 слайд

  Типы уроков
  1. Урок открытия нового знания
  2. Урок рефлексии
  3. Урок построения системы знаний
  4. Урок развивающего контроля
  

• 3 слайд

  ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
  РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
  (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
  ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
  УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  ДРОБИ
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  ТДМ
  Урок ОНЗ
  1) Мотивация к учебной деятельности.
  2) Актуализация знаний и пробное учебное действие.
  3) Выявление места и причины затруднения.
  4) Построение проекта выхода из затруднения.
  5) Реализация построенного проекта.
  6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
  7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  8) Включение в систему знаний и повторение.
  9) Рефлексия учебной деятельности
  на уроке.
  

• 9 слайд

  
  Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)
  
  Цель этапа:
  Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
  1. Знаю что значит уметь учиться
  
  
  
  (норма учебной деятельности)
  2. Хочу учиться
  3. Могу учиться (содержательные рамки)
  4. Зачем мне надо учиться
  

• 10 слайд

  2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин)
  Цель этапа:
  Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
  

• 11 слайд

  1. Актуализация необходимых ЗУН
  3. Пробное учебное действие
  4. Фиксация затруднения
  2. Обобщение ЗУН
  

• 12 слайд

  Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать.
  Фиксация невозможности получить запланированный результат.
  2. Актуализация и пробное учебное действие
  4. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании.
  

• 13 слайд

  3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)
  Цель этапа:
  Выявление и фиксация места и причины затруднения.
  1. Перестаю действовать –
  начинаю думать.
  2. Что я делал, какие знания применял?
  3. Где возникло затруднение?
  (место)
  4. Почему оно возникло?
  (причина)
  

• 14 слайд

  4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)
  Цель этапа:
  Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
  1. Какое знание строю, чему учусь?
  (цель проекта)
  2. Как строю и с помощью чего?
  (выбор способа и средств)
  3. План построения нового знания.
  

• 15 слайд

  5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)
  Цель этапа:
  Построение и фиксация нового знания.
  1. Реализация построенного проекта.
  2. Фиксация нового знания в речи и знаково.
  (эталон)
  

• 16 слайд

  5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)
  Цель этапа:
  Построение и фиксация нового знания.
  1. Реализация построенного проекта.
  2. Фиксация нового знания в речи и знаково.
  (эталон)
  3. Решение задачи, вызвавшей затруднение.
  

• 17 слайд

  6. Первичное закрепление с комментированием во
  внешней речи (4–5 мин)
  Цель этапа:
  Применение нового знания в типовых заданиях.
  1. Решение типовых заданий
  на новое знание
  2. Проговаривание во внешней речи
  (всеми учащимися)
  

• 18 слайд

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  (3–5 мин)
  Цель этапа:
  Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
  1. Выполнение самостоятельной работы
  (решение типовых заданий)
  2. Самопроверка
  (по эталону для самопроверки)
  3. Коррекция ошибок
  4. Ситуация успеха
  

• 19 слайд

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  (3–5 мин)
  Цель этапа:
  Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
  1. Выполнение самостоятельной работы
  (решение типовых заданий)
  2. Самопроверка
  (по эталону для самопроверки)
  3. Коррекция ошибок
  4. Ситуация успеха
  

• 20 слайд

  1. Границы применимости нового знания
  2. Задания, в которых новое
  знание связывается с ранее изученными
  3. Задания на повторение
  4. Задания на пропедевтику изучения
  последующих тем
  8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)
  Цель этапа:
  Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
  

• 21 слайд

  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
  Цель этапа:
  Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
  1. Фиксация нового содержания
  2. Рефлексия учебной деятельности
  (затруднение, цель, результат,
  как достигнут результат)
  3. Самооценка деятельности на уроке
  4. Домашнее задание
  

1.	ФИО (полностью)	Николаева Ольга Владимировна
2.	Место работы	МОАУ « СОШ №4 г.Орска»
3.	Должность	Учитель математики
4.	Предмет	математика
5.	Класс	5
6.	Тема и номер урока в теме	Сложение и вычитание десятичных дробей. (первый урок).
7.	Базовый учебник	1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. - 16-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012
Планируемые образовательные результаты

Предметные			Метапредметные		Личностные
- Сложение и вычитание  десятичных дробей.			- формулирование проблемы, целеполагание, планирование, поиск необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, контроль, коррекция; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.		анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений, формулирование выводов и использование полученных знаний в практической деятельности;
Основные понятия, изучаемые на уроке			Десятичная дробь, сложение десятичных дробей
№ этапа	Этап урока	УУД		Деятельность
				учителя		учащихся
1	Мотивирование к  учебной  деятельности	- Регулятивные: -Организация  своего рабочего  места. Коммуникативные: -Умение  вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное) Познавательные: -Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме		Ребята, сегодня на уроке вы будете настоящими исследователями и откроете новые знания. А какоя тайна откроется вам,   вы узнаете, если обведете в кружок заглавные буквы того высказывания с которым согласны. Доброе дело – не сорить на улице, убирать за собой мусор в лесу. Полиэтиленовые пакеты, выброшенные на улицу, удобряют почву. Риск отравиться и отравить окружающую среду грозит, если сжигаешь пластиковые      бутылки. Лес большой, можно выкидывать мусор, места хватит. Открытый кран в школе увидел – подойди выключи. Украсить жизнь весной можно большим букетом подснежников. Зеленая книга – книга, в которую занесены исчезающие виды животных и растений. Береги свои леса: лес – богатство и краса. Исчезающие виды растений и животных занесены в красную книгу. - Итак, прочитайте вслух предложения, которые вы выбрали. - Какое слово вы получили? - А какие дроби вы изучаете? ДРОБИ Обыкновенные                     Десятичные                                                                           Запись                                           Запись, Сравнение                                           Сравнение Сложение и вычитание                         ??? Итак, сформулируйте   тему  нашего   урока:		Приветствует учителя, проверяют подготовку рабочих мест. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предположения. Сложение и вычитание  десятиных дробей
2	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднени в  пробном  учебном действии 3. Выявление места и причины затруднения	Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного способа решения, создание способа решения проблемы. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование  своего мнения, учебное сотрудничество со сверстниками.		Для того, чтобы продолжить нашу работу над дробями давайте проведем математическую разминку. - Перед вами  карта, на которой изображен наша Оренбургская  область и  реки,  протекающие по её  территории. Сакмара — крупнейший приток Урала, его протяженность 798, 7км, Самый крупный приток Сакмары Большой Ик ). Его протяженность 341,2 км. Другой крупный приток Сакмары — Салмыш (193,6 км) Два первых крупных собственно оренбургских притока Урала Таналык (225,6 км)  иСуундук(174,3 км) впадают в настоящее время в Ириклинское водохранилище, образуя одноименные заливы.   В районе Орска в Урал слева впадают еще два значительных притока: Кумак ( 212,7 км) иОрь(332,2 км).  На всем протяжении от Ириклинского водохранилища до устья Сакмары Урал принимает справа лишь один значительный приток — Губерлю. Протяженность Губерли 111,7  км. Илек — самый крупный левобережный приток Урала (623, 8км). -Сравните длины рек и запишите в порядке возрастания. - Какая самая короткая? Самая длинная ? - А теперь найдите общую длину этих рек. -Что нужно для этого сделать ? -Кто получил результат?		Выполняют задание. Называют правило, на которое опирались при выполнении данного задания.
4	Построение проекта  выхода из  затруднения(цель, способ, план, средство	Коммуникативные: -Умение выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные: -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.		Почему не смогли найти ответ? В чем возникло затруднение? - Чему должны научиться? - Правильно, мы будем учиться складывать десятичные дроби
5	Реализация построенного проекта Физкульт-минутка	Регулятивные: -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог. Познавательные: -находить и выбирать способ решения. -прогнозировать результат вычисления. -использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.		. - Давайте рассмотрим способ сложения на модели и составим эталон.(учитель показывает на интерактивной доске пустые ячейки виде клеток) - Посмотрите, что у меня изображено на доске? - На что похожи ячейки? - А можем мы внести в эти клетки десятичную дробь? - Правильно, каждой  клетке соответствует разряд дроби. Значит мы можем заменить таблицу этой моделью. - До запятой вносится цифры целой части, а после запятой дробной. - Что вы видите на модели? - Значит вы можете сформулировать правило сложения десятичных дробей. - А сейчас откройте учебник и найдите правило сложение десятичных дробей. - Следовательно, какой эталон мы можем записать?		Клетки. -Таблицу, только есть запятые и знак сложения. -Да, если записать в каждую клетку цифру десятичной дроби. Записываю цифры в клетки. -Разряд по разрядом, запятая под запятой. -Дети проговаривают вслух. - Открывают учебник и находят правило. - Записать нужно так: Уравнять количество цифр перед запятой; Уравнять количество цифр после запятой; Выполнить сложение не обращая внимание на запятую; В ответе поставить запятую под запятой.
6	Первичное закрепление с  проговариванием во  внешней  речи	Коммуникативные: -умение выражать свои мысли полно и точно.		Историческая справка Большие заслуги в развитии учения о десятичных дробях принадлежат Джеймшиду ал-Каши (15 век, древняя Азия).В 1427 г. в книге «Ключ к арифметике» он описал систему десятичных дробей. В Европе о десятичных дробях первым изложил голландский математик, инженер, посвятивший вопросу труд под названием «Десятина» (1585г) Он записывал дроби не так, как это делают теперь. Посмотрите внимательно на эту «картину» и ответьте на вопрос: «Какой смысл вкладывал ученый в цифры 0 и 2 ?» 30  812 (3,81. Запятая в записи десятичных дробей впервые появилась в трудах Непера) 2.На данном рисунки каждому числу соответствует буква. Выполните задание. Зачеркните в таблице ответы и  буквы, им соответствующие. Оставшиеся буквы позволят вам прочитать слово. 0,5+12,38=12,88           м 12,88-7,62=5,26            о 3,875+10,35=14,225     л 4,99-0.535=4,455          о 26,3+24,7=51                 д 0,7-0,04=0,66                е 5,7 +3,28 =8,98             ц		Отвечают на  вопросы. Записывают  решения  и  выбирают  соответствующие  ответы
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.			Решите примеры, которые записаны на доске. .(учитель  открывает новый флипчарт и вызывает двух обучающихся к интерактивной доске). - Оцените свою работу:		Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Два ученика работают на доске (…..) Самооценка своей работы; проговаривание результатов вслух
8	Анализ	- владение знаниями о сложении десятичных дробей - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.				Отвечают на вопросы учителя.
9	Рефлексия учебной деятельности	Вот и подошел к концу наш  урок.    Интересное и меткое сравнение принадлежит Л.Толстому. Он говорил, что «человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель- то, что он о себе думает. Чем большего человек о себе мнения, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь». Кому понравилось и было легко преодолевать все трудности – украсьте нашу реку кораблями с алыми парусами. В добрый путь!		Организует фиксацию полученных знаний и умений и неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.		Продолжить предложения: устно 1. Я узнал, что… 2. Я научился … письменно 3.Я хотел бы еще …