Методические материалы по выполнению практических работ по дисциплине История

Скачать материал

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Краснодарского края «Профессиональное училище № 65»

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УПР

________________О.Н. Севостьянова

«____» ___________________ 2018г.

УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора ГБПОУ КК ПУ № 65

________________ А.С. Коваленко

«____» ___________ 2018г.

Методические рекомендации

по выполнению практических занятий

по дисциплине

ИСТОРИЯ

(код и наименование ОП, МДК, раздел МДК)

для профессий

35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

08.01.08 Мастер отделочных строительных работ

43.01.01 Официант, бармен

п. Веселовка

2018г.

Методические рекомендации разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО), рабочей программы учебной дисциплины, профессионального модуля, МДК (раздела МДК) и на основании учебного плана по профессиям:

35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

08.01.08 Мастер отделочных строительных работ

43.01.01 Официант, бармен

Организация-разработчик: ГБПОУ КК «Профессиональное училище № 65»

Разработчик: Пенчук Элиана Александровна преподаватель

Ф.И.О. преподавателя, должность

Методические рекомендации рассмотрены на заседании методического объединения общеобразовательных дисциплин

наименование МО

Протокол № ___ от «_____»__________2018.

Председатель МО / Брюханчик О.А./

Пояснительная записка

Методические рекомендации составлены с учетом возможностей методического, информационного, технологического обеспечения педагогического процесса училища и включают перечень практических занятий, правила выполнения, теоретический блок информации, алгоритм выполнения практических заданий, контрольные вопросы.

Требования к знаниям и умениям студента.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

- основные исторические термины и даты;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Студент должен иметь представление о:

- роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

- содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения

Студент должен уметь:

- уметь работать с нормативными источниками;

- анализировать и сравнивать;

- классифицировать социальную информацию по теме

- характеризовать основные социальные явления

- применять правовые знания и навыки правовой культуры.

Практические работы направлены на освоение следующих результатов обучения:

• личностных:

− сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

− становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

− готовность к служению Отечеству, его защите;

− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• метапредметных:

− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

− умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

• предметных:

− сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

− владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

− сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

− владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

− сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Правила выполнения практических работ

1. Прежде чем приступить к выполнению задания, прочтите рекомендации по работе с данным пособием.

2. Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы.

3. Повторите теоретический материал, относящийся к теме работы.

4. Закончив выполнение практической работы, Вы должны сдать результат преподавателю.

5. Если возникнут затруднения в процессе работы, обратитесь к преподавателю.

6. Практические работы выполняются индивидуально каждым учащимся.

7. Оценка практических работ учитывает полноту ответов на поставленные задания и сроки сдачи работы.

8. В случае несвоевременного выполнения практических работ, конечный срок сдачи работы устанавливается предпоследней неделей семестра. В противном случае учащийся будет не допущен к итоговой аттестации по дисциплине.

Виды практических работ учащихся по учебной дисциплине «История»:

1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала.

2. Поиск необходимой информации в сети Интернет.

3. Работа со словарем, справочником.

4. Работа с кроссвордами.

5. Работа с тестовым материалом

6. Работа с тематическими вопросами

7. Составление таблиц, в т.ч. хронологических

8. Составление тестовых вопросов (на поиск правильного ответа, на установление соответствия и последовательности) и эталонов ответов к ним.

9. Составление и разработка словаря (глоссария)

10. Составление кроссвордов

11. Подготовка устного сообщения

Формы организации учащихся на практических работах в зависимости от цели, объема, конкретной тематики практической работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся: фронтальная (все выполняют одновременно одну и ту же работу), групповая (одна и та же работа выполняется группами по 2-5 человек) и индивидуальная (каждый выполняет индивидуальное задание).

Внимание! Перед выполнением учащимися практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

Формы контроля практической работы учащихся:

1. Проведение письменного опроса

2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.

3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

4. Просмотр и проверка выполнения практической работы преподавателем.

5. Проведение устного опроса.

6. Организация и проведение индивидуального собеседования.

7. Организация и проведение собеседования с группой.

8. Защита отчетов о проделанной работе.

Критерии оценки за ответ на уроке.

Оценка	Критерии оценки ответа студента
«Отлично»	Обстоятельно с достаточной полнотой излагает материал вопросов. Дает ответ на вопрос в определенной логической последовательности. Дает правильные формулировки, точные определения понятий и терминов. Демонстрирует полное понимание материала, дает полный и аргументированный ответ на вопрос, приводит необходимые примеры (не только рассмотренные на занятиях, но и подобные самостоятельно). Свободно владеет речью (показывает связанность и последовательность в изложении).
«Хорошо»	Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допускает единичные ошибки, неточности, которые сам же исправляет после замечания преподавателя
«Удовлетворительно»	Обнаруживает знание и понимание основных положений, но допускает неточности в формулировке определений, терминов; излагает материал недостаточно связанно и последовательно; на вопросы отвечает неконкретно.
«Не удовлетворительно»	Обнаруживает непонимание основного содержания учебного материала. Допускает в формулировке определенные ошибки, искажающие их смысл. Допускает существенные ошибки, которые не может исправить при наводящих вопросах преподавателя или ответ отсутствует. Беспорядочно и неуверенно излагает материал. Сопровождает изложение частыми заминками и перерывами

Критерии оценки за выполнение практического задания

Оценка	Критерии оценки ответа студента
«Отлично»	Показал полное знание технологии выполнения задания. Продемонстрировал умения применять теоретические знания, правила выполнения задания. Уверенно выполнил действия согласно условию задания.
«Хорошо»	Задание в целом выполнил, но допустил неточности. Показал знание алгоритма выполнения задания, но недостаточно уверенно применил их на практике. Выполнил норматив на положительную оценку.
«Удовлетворительно»	Показал знание общих положений, задание выполнил с ошибками. Задание выполнил на положительную оценку, но превысил время, отведенное на выполнение задания.
«Не удовлетворительно»	Не выполнил задание. Не продемонстрировал умения самостоятельного выполнения задания. Не знает алгоритм выполнения задания. Не выполнил норматив на положительную оценку.

Оценки за выполнение практических работ выставляются по пятибалльной системе и учитываются как показатели текущей успеваемости студентов. За выполненную работу ставиться одна оценка.

Перечень практических занятий

№ п\п	Наименование темы практического занятия	Учебная нагрузка
I семестр
1	Пр. р№ 1 Неолитическая революция на территории современной России	2
2	Пр. р № 2 Особенности цивилизаций Древнего мира - древневосточной и античной	2
3	Пр. р № 3 Великое переселение народов и падение Западной Римской империи	2
4	Пр. р № 5 Крестовые походы, их последствия	2
5	Пр. р № 4 Структура и сословия средневекового общества	2
6	Пр. р № 6 Крещение Руси: причины, основные события, значение	2
7	Пр. р № 7 Владимиро-Суздальское княжество	2
8	Пр. р № 8 Куликовская битва, ее значения	2
9	Пр. р № 9 Окончание Смуты и возрождение российской государственности	2
10	Пр. р № 10 Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники	2
11	Пр. р № 11 Причины, ход, особенности, последствия Тринадцатилетней войны	2
12	Пр. р № 12 Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и его значение	2
13	Пр. р № 13 Присоединение и освоение Крыма и Новороссии	2
14	Пр. р № 14 Историческая наука в России в XVIII веке	2
II семестр
15	Пр. р № 15 Крымская (Восточная) война и ее последствия	2
16	Пр. р № 16 Революция Мэйдзи и ее последствия	2
17	Пр. р № 17 Героическая оборона Севастополя в 1854-1855 годах и ее герои	2
18	Пр. р № 18 Русско-Турецкая война 1877-1878 годов	2
19	Пр. р № 19 Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества	2
20	Пр. р № 20 Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне	2
ИТОГО		40

Практическое работа № 1

Тема: «Неолитическая революция на территории современной России»

Тема: просмотр видеоурока и выполнение заданий по карточкам по теме: «Неолитическая революция на территории современной России».

Цель работы: обучающиеся должны знать смысл понятий: цивилизация, антропогенез, социальная жизнь, религия, мировоззрение, искусство, культура, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, частная собственность, родовой строй, рабство, разделение труда; уметь работать в группе; выражать идею в условно-символьной форме; осуществлять рефлексию групповой деятельности.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему работы.

2. Выполнить предложенные задания.

Задание 1.

Осуществить просмотр видеоурока (общегрупповая работа).

Задание 2.

После просмотра видеоурока отвечают на ключевые вопросы:

1. Что такое производящее хозяйство? Чем оно отличается и в чем его преимущества перед присваивающим хозяйством?

2. Что такое неолитическая революция? Где и почему она началась?

3. Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции?

4. Как происходило распространение неолитической революции на Земле? Каков был вклад в неолитическую революцию древних жителей территории современной России?

5. Что такое первое и второе общественные разделения труда? В чем состояли их последствия?

6. Назовите основные точки зрения по проблеме происхождения индоевропейских народов.

7. Сравните соседскую общину с родовой. Какие перемены в жизни людей связаны с переходом от родовой общины к соседской?

8. В чем заключаются причины перехода племен от системы самоуправления к системе единоличной власти?

9. Как происходило зарождение государственности? Какую роль в этом процессе сыграли войны?

Задание 3.

Организовать работу в группах и составить сравнительную таблицу: «Присваивающее и производящее хозяйство:

Линии для сравнения	Присваивающее хозяйство	Производящее хозяйство
Занятия
Домашнее хозяйство
Окультуренные растения
Характер орудий труда
Виды транспорта
Социальная организация

Практическая работа № 2

Тема: «Особенности цивилизаций Древнего мира –

древневосточной и античной».

Цели: систематизировать знания по данной теме, продолжить формирование умений представлять изученное в системе символов и таблиц.

Порядок выполнения работы

1. Записать номер практической работы, тему работы.

2. Выполнить предложенные задания.

Задание: письменно в тетради заполните таблицу, работая с материалом учебника:

В.В.Артёмов, Ю.Н. Лубченков, «История» Ч. I.; п. 3.; Стр.32-35.

Сравнительная таблица:

«Цивилизации Запада и Востока: общее и особенное».

Линии сравнения	Восток	Запад
1.Место возникновения.
2.Ведущие отрасли хозяйства.
3.Форма правления.
4.Система рабовладения.
5. Положение личности в обществе.
6. Верховная собственность на землю.
7. Положение общины, её состав, образ жизни: а) социальный состав общины; б) положение общины в государстве; в) экономический образ жизни общины.	--------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------	--------------------------------------- --------------------------------------- --------------------------------------

Практическое работа № 3

Тема: «Великое переселение народов»

Порядок выполнения работы: внимательно ознакомьтесь с текстом, картой (приложение 1). Опираясь на данные текста и карту, выполните задания, которые предложены ниже.

Великое переселение народов - перемещение племён и народов в Евразии в I тыс.н.э. Перемещение происходило с периферии Римской империи на её территорию (и в её пределах). В процессе перемещений стирались и изменялись границы прежних племенных территорий, происходило резкое увеличение межплеменных контактов, смешивались разные этнические компоненты, что приводило к образованию новых народов. Первая волна великого переселения была связана с германцами. Из районов Восточной Прибалтики в Крым двинулись германские племена готов. Вторая волна великого переселения была связана с гуннами в IV в. Причины этого кроются как во внутренних социальных сдвигах у варварских племён (разложение у них родоплеменного строя и начавшийся процесс формирования классового общества), так и в кризисной ситуации, создавшейся в Римской империи.

Вторая волна переселения подхватила славян и привела к их расселению на Балканы и степную часть Восточно-Европейской равнины. Славянская единая общность разделилась на отдельные племена и народы: антов, венедов и склавинов. Славяне, иногда поддерживаемые аварами и протоболгарами, стали закрепляться на Балканском п-ове, который в VII в. почти целиком был заселён славянскими племенами, образовавшими здесь свои княжества союз Семи славянских племён, славяно-болгарское государство; часть славян расселяется в пределах Византийской империи в Малой Азии. Славяне распространились и на запад.

Социально-экономические и политические последствия Великого переселения народов были чрезвычайно велики. Оно способствовало падению рабовладельческого строя и слому римского государственного механизма (в Западной Римской империи). На значительной части Северного Средиземноморья распространилось свободное крестьянское землевладение, создаются предпосылки для формирования феодального строя.

Ва́рварские короле́вства — государства, созданные варварскими народами на территории Западной Римской империи в условиях её распада в V веке. Характерной чертой, общей для всех этих раннесредневековых политических образований, была внутренняя нестабильность, проистекавшая из отсутствия в то время устоявшегося правила престолонаследия — сыновья короля, в принципе, имели приоритетное право на престол, но знать вполне могла предложить иную, собственную кандидатуру. Раздоры между членами королевской семьи, между королем и его вассалами, споры между претендентами на престол были обычным делом, очень многие короли умерли насильственной смертью. Границы варварских королевств были также нестабильны, столицы часто меняли свои места расположения. Для внутреннего устройства были характерны общинно-племенная организация в виде территориальной общины свободных землевладельцев, народные собрания и военные ополчения.

Задания:

1. Найдите в тексте и запишите причины Великого переселения народов.

2. Проследите движение племен по карте.

3. Пользуясь картой, перечислите варварские королевства, образовавшиеся в ходе Великого переселения.

4. Перечислите последствия Великого переселения.

5. Составьте кроссворд, используя данный текст и карту (не менее 10 слов)

6. Завершите предложения:

А) Варварские племена, проживавшие на территории Азии, назывались…….

Б) Эти племена возглавил легендарный вождь по имени ……….

В) Варвары хорошо сидели на …….., метко стреляли из ………..

Г) На захваченных территориях варвары создали……………

Д) Великое переселение народов началось в ………. в.

Требования к результатам работы: письменная работа в тетради.

Приложение 1

Практическая работа № 4

Тема: «Структура и сословия средневекового общества»

Цель: сформулировать определение понятия «феодализм»; охарактеризовать структуру и сословия феодального общества; изучить процесс возникновения средневековых городов и их роль в истории средневековой Европы; изучить функции цехов, охарактеризовать внутрицеховые отношения.

Необходимо знать: процесс создания империи Карла Великого и её распада, причины феодальной раздробленности в Европе.

Необходимо уметь: отделять главное от второстепенного, формулировать определения понятий; составлять схему и таблицу на основе текста.

Основные теоретические положения:

1. Что такое феодализм.

Зрелое Средневековье в Европе (конец IX в. — конец XIII в.) явилось временем расцвета феодализма. Слово «феодализм» происходит от слова «феод» — наследственное земельное владение за службу. Феод после смерти владельца наследовал старший сын.

К X — XI вв. почти вся земля в Европе оказалась поделенной на феоды. Человек, получавший феод, был вассалом (слугой) того, кто предоставлял ему землю. Тот, кто наделял феодом, являлся сеньором(старшим). Сеньор, наделяя вассала землей, помогал ему, защищал от врагов. Вассал по призыву сеньора становился в ряды его войска. Военная служба была для вассала обязательной в течение сорока дней в году. За остальные дни, проведенные в седле, он получал от сеньора особую плату. В определенных случаях вассал также дарил подарки сеньору, выкупал его из плена и т.д.

И сеньоров, и вассалов называли феодалами. Феодал также был сеньором для всех жителей своего феода. В то время так и говорили: «Нет земли без сеньора». Все феодалы фактически были независимыми правителями в своих владениях. Однако между ними все же сохранялась связь, которая предохраняла государства от полного распада. Эту связь принято изображать в виде так называемой феодальной лестницы. На ее верхней ступени находился король или император — верховный владелец всех земель и верховный сеньор в государстве. Король раздавал земли своим вассалам — князьям, герцогам, графам. Те, в свою очередь, выделяли отдельные части своих княжеств, герцогств и графств собственным вассалам — баронам. У баронов тоже были вассалы —рыцари. В качестве феода рыцари получали имение — деревню или часть деревни. Рыцари составляли нижнюю ступень феодальной лестницы.

Существовало правило: «Вассал моего вассала — не мой вассал». Это означало, что вассал служил только своему непосредственному сеньору. Король, например, не мог призвать на службу барона — вассала герцога, а герцог — простого рыцаря. Именно поэтому власть королей была слабой.

2. Три сословия феодального общества.

В Средние века люди делились на сословия молящихся, воюющих и работающих. Эти сословия отличались по своим правам и обязанностям, которые были установлены законами и обычаями.

В сословие воюющих (феодалы) входили потомки знатных людей варварских племен и знатных жителей завоеванной ими Западной Римской империи. Положение воюющих было различным. Самые богатые владели целыми областями, а некоторые рыцари иногда были очень бедны. Однако только феодалы имели право владеть землей и управлять другими людьми. Феодал судил население своего феода, взимал штрафы за нарушение законов.

В сословие работающих вошли как потомки обедневших свободных людей из числа варваров и римских граждан, так и потомки рабов и колонов. Подавляющее большинство тех, кто работал, — это крестьяне. Они делились на две категории. Некоторые крестьяне оставались свободными людьми,но жили на землях феодалов. Феод делился на господскую землю и крестьянские наделы. Считалось, что эти наделы крестьянам предоставлял феодал. За это крестьяне работали на господской земле (барщина) и платили феодалу подати (оброк). Другую категорию представляли феодально-зависимые крестьяне. Они считались прикрепленными к своим наделам и не могли их покинуть. Повинности зависимых крестьян (барщина, оброк) были более тяжелыми, чем у свободных. Имущество крепостных считалось собственностью сеньора, их продавали и покупали вместе с землей.

Для содержания духовенства с работающих взимали подать в размере десятой части дохода(церковная десятина).

Помимо воюющих и работающих имелось сословие молящихся. В отличие от воюющих и работающих духовенство было открытым сословием. Это означает, что священниками могли стать выходцы из двух других сословий. Его считали главным. Считалось, что феодал или крестьянин не в силах до конца постигнуть всей глубины учения Христа и самостоятельно общаться с Богом. К тому же людей постоянно искушает дьявол. Только христианская церковь и ее служители — духовенство— могли разъяснить всем Божественные законы, связать человека с Богом, защитить его от козней дьявола и замолить его грехи перед Всевышним. Главной обязанностью сословия молящихся было богослужение. Священники крестили детей, венчали новобрачных, принимали исповедь кающихся и отпускали грехи, причащали умирающих.

В непосредственном владении Церкви находились немалые земли.

3. Феномен средневекового города.

В Средние века подавляющая часть населения жила в сельской местности. Во время Великого переселения народов многие города были уничтожены. В оставшихся городах-крепостях жили короли, герцоги, епископы с приближенными и слугами. Горожане занимались сельским хозяйством в окрестностях города, а иногда и внутри него.

Примерно с X в. происходят большие перемены, так как главным занятием жителей городов становятся ремесло и торговля. Горожане к тому времени отличались от крестьян не только родом занятий. Они обладали особыми правами и обязанностями, носили особую одежду и т.д. Таким образом, сословие работающих разделилось на крестьян и горожан.

Развивалось общество, росло население, росли его потребности. Феодалы все больше нуждались в вещах, которые привозили купцы из Византии и восточных стран.

Первые города нового типа сложились как поселения купцов, торговавших с далекими странами. Появились места обмена товарами — ярмарки (ежегодные рынки).

Купцы имелись во всех городах, но в большинстве из них основным занятием жителей, как уже указывалось, была не торговля, а ремесло. Первоначально ремесленники жили в деревнях и замках феодалов. Однако прокормиться ремеслом в сельской местности сложно. Мало кто покупал ремесленные изделия, ведь господствовало натуральное хозяйство. Поэтому ремесленники стремились переселиться в районы ярмарок, перекрестки торговых путей, переправы через реки и т.д. В таких местах обычно находился замок феодала или монастырь. Ремесленники строили вокруг них свои жилища, позже такие поселения нередко превращались в города.

Феодалы были заинтересованы в этих поселениях. Ведь с них можно было получать большой оброк. Сеньоры иногда сами свозили в одно место ремесленников из своего феода, да еще сманивали их у соседей, но основная часть жителей селилась в городах самостоятельно. Нередко крепостные ремесленники и крестьяне бежали в города от своих сеньоров.

4. Города и сеньоры.

Так как города возникали на земле феодалов, многие горожане находились в личной зависимости от сеньора. Феодалы при помощи слуг управляли городами. Переселенцы из деревень приносили в города привычки жизни в общине. Очень скоро горожане стали собираться вместе для обсуждения вопросов городского управления, выбирали главу города (мэра или бургомистра), собирали ополчение для защиты от врагов.

Люди одной профессии обычно селились вместе, ходили в одну церковь, тесно общались друг с другом. Они создавали свои союзы — ремесленные цехи и торговые гильдии. Цехи следили за качеством ремесленных изделий, устанавливали порядок работы в мастерских, охраняли имущество своих членов, боролись с конкурентами в лице нецеховых ремесленников, крестьян и т.д. Для защиты своих интересов цехи и гильдии стремились участвовать в управлении городом.

По мере роста прибыли горожан феодалы увеличивали поборы. Городские общины — коммуны — со временем начинали сопротивляться таким действиям. Некоторые сеньоры за выкуп расширяли права городских жителей. Однако в подавляющем большинстве случаев развертывалась борьба между феодалами и коммунами. Исход борьбы зависел от соотношения сил. Со временем почти всюду горожане освободились от власти феодалов и стали свободными людьми.

5. Противоречия внутри городских общин.

В борьбе против сеньоров все горожане были едины. Однако ведущее положение в городах занимали крупные купцы, владельцы городской земли и домов (патрициат). Все они часто являлись родственниками и крепко держали в своих руках городское управление. Во многих городах только такие люди могли участвовать в выборах мэра и членов городского совета. В некоторых городах один голос богача равнялся нескольким голосам простых горожан.

При распределении податей, при наборе в ополчение патрициат действовал в своих интересах. Такое положение вызывало сопротивление остальных горожан. Особенно недовольны были ремесленные цехи, которые приносили городу наибольший доход. В ряде городов цехи восставали против патрициата. Иногда восставшие свергали старых правителей и устанавливали более справедливые законы, выбирали правителей из своей среды.

6. Цеховые организации.

Основным органом цехового управления было собрание членов цеха, на котором присутствовали только самостоятельные члены цеха — мастера. Мастера были собственниками орудий труда, самой мастерской.

По мере увеличения спроса мастеру становилось сложно работать в одиночку. Так появилисьученики, потом подмастерья. Ученик давал клятву не покидать мастера до окончания обучения; мастер же обязывался обучать его честно своему ремеслу и полностью содержать. Положение учеников было, как правило, нелегким: их заваливали работой, держали впроголодь, били за малейшую провинность.

Со временем ученик становился помощником мастера — подмастерьем. Его положение улучшалось, но он оставался неполноправным работником. Чтобы стать мастером, подмастерье обязан был выполнить два условия: после обучения постранствовать для усовершенствования ремесла, а затем выдержать экзамен, заключавшийся в изготовлении образцового произведения (шедевра).

Задания:

На основе текста п.1. «Что такое феодализм» выполните следующее задание.

1) От какого слова происходит слово «феодализм»?________________________________

2) На основе текста сформулируйте определения следующих понятий:

вассал - это__________________________________________________________________,

сеньор - это_______________________________________________________________,

феодал - это_________________________________________________________________.

3) На основе текста составьте схему «Феодальная лестница в Средневековой Европе». Начало схемы может быть таким:

Король или император

На основе текста п.2. «Три сословия феодального общества» выполните следующее задание.

4) На основе текста заполните таблицу «Сословия: состав, права и обязанности»

Сословия	Состав (Кто входил в сословия)	Права	Обязанности
1
2
3

На основе текста п.3. «Феномен средневекового города» выполните следующее задание.

5) На основе текста заполните таблицу «Возникновение городов»

Возникновение городов

(эта колонка не заполняется)

Причины возникновения городов

(Почему возникли города?)

Процесс возникновения городов

(Как возникли города?)

6) Сформулируйте определение понятия «ярмарка» - это _________________________

На основе текста п.4. «Города и сеньоры» выполните следующее задание.

7) На основе текста заполните таблицу «Органы городского управления»

Органы городского управления	Функции органов городского управления
1
2
3

На основе текста п.5. «Противоречия внутри городских общин» выполните следующее задание.

8) Перечислите группы населения, входившие в сословие патрициат.

9) Ответьте на вопрос. Почему представители патрициата вызывали недовольство остальных горожан?

10) Ответьте на вопрос. Представители какой группы населения были особенно недовольны действиями патрициата? Почему?

На основе текста п.6 «Цеховые организации» выполните следующее задание.

11) На основе текста составьте схему «Внутрицеховые отношения». Начало схемы может быть таким:

Собрание членов цеха

12) Ответьте на вопрос. При каких условиях подмастерье мог стать мастером?

Практическая работа № 5.

тема: «Крестовые походы, их последствия»

Цель: Раскрыть сущность крестовых походов и их влияние на жизнь средневекового общества.

Задачи:

1) Определить причины, цели и последствия крестовых походов.

2) Способствовать развитию умений работать с текстом учебника, находить причинно-следственные связи, выделять главное, делать самостоятельные выводы.

3) Формировать понятия «групповые ценности», «ценности эпохи», «общечеловеческие ценности».

Задание 1. Работа с текстом учебника. Прочитать § 15 на с. 102-109 и заполнить сводную информационно-восстановительную таблицу:

КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ
Причины крестовых походов	Повод

Основные события:		Основные итоги походов и историческое значение	Основные виновники походов	Борьба русского народа с немецкими, шведскими и датскими рыцарями

Задание 2. Работа с документом. Византийский историк о взятии Константинополя в 1204 г. Прочитать и ответить на вопрос: В чём проявилось лицемерие участников крестового похода?

«Не знаю, с чего начать и чем закончить описание всего того, что совершили эти нечестивые люди. О ужас! Святые образа бесстыдно попраны. О горе! Мощи святых мучеников выброшены в места всяческой мерзости! …Были и такие, кто разбивал драгоценные чаши; их убранство прятали за пазуху, из них пили, словно из бокалов… Об ограблении главного храма (Святой Софии) нельзя и слушать равнодушно. Святые налои, украшенные драгоценностями и необычайно красивые… изрублены на куски и разделены между воинами вместе с другими замечательными вещами… Если кто осмеливался им в чём-то перечить или не обращал внимания на их требования, того настигал удар ножом, и не было никого, кто бы не плакал в тот день. На перекрёстках, в переулках, в храмах — повсюду ропот и плач, рыдания, стоны, человеческие крики, женский вой, ограбления, прелюбодеяния, плен, разлука друзей…»

Требования к результатам работы: письменная работа в тетради.

Литература: § 15 на с. 102-109 учебник 1 часть. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. – М.: Академия, 2013.

Практическая работа № 6

Тема: «Крещение Руси: причины, основные события, значения»

Задание 1. Анализ исторических документов. Прочитайте внимательно документы и ответьте на вопросы к ним.

Документы № 1 и 2. О крещении Руси

1. Из «Повести временных лет»: о крещении Руси

Ходили к болгарам [волжским], смотрели, как они молятся в храме, именуемом мечетью, стоят там распоясанные; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их.

И пришли мы к немцам, и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой.

И пришли мы в греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой и не знаем, как и рассказать об этом. Знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. <...> В 988 году. Пошел Владимир с воинами на Корсунь, город греческий, и заперлись корсуняне в городе. И остановился Владимир на другой стороне города у залива на расстоянии полета стрелы от города... Изнемогали в городе люди, и сказал Владимир горожанам: «Если не сдадитесь, буду стоять больше 3 лет».,. По совету корсунянина Анастаса Владимир перекрыл воду, которая шла по трубе в город. Владимир, услыхав это, взглянул на небо и сказал: «Если это сбудется, крещусь сам». Тотчас велел копать поперек труб и перехватил воду. Люди изнемогли от жажды и сдались...

Владимир потребовал от императоров Византии выдать за него замуж их сестру Анну, согласившись принять христианство. ...Епископ Корсунский с попами царицы объявил о крещении и крестил Владимира. Дружина его видела это, и многие крестились... После крещения привели царицу к венцу. Одни, не тающие истины, говорят, что Владимир крестился в Киеве, другие — в Василеве, третьи же иначе говорят...

Владимир пришел в Киев; тотчас велел ниспровергнуть кумиры — одни изрубить, а другие предать огню. А Перуна повелел привязать к хвосту коня и стащить с горы по Боричеву въезду в ручей [Почайну] и приставил 12 мужей толкать Перуна шестами... Когда влекли Перуна по ручью к Днепру, верующие люди оплакивали его...

После этого Владимир послал по всему городу со словами: «Кого не окажется завтра на реке, богатого ли, убогого ли, нищего или раба, тот идет против меня».

Владимир повелел строить церкви и ставить в тех местах, где стояли кумиры. Церковь св. Василия поставил на холме, где стоял кумир Перуна и другие церкви, где приносили жертвы князь и люди. И начал Владимир ставить по городам церкви и, попов, а людей заставлял креститься по всем городам и селам. И стал брать у нарочитых [знатных] людей их детей и отдавать их в книжное учение...

2. Из церковного устава князя Владимира Святославича (996 г.)

Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Вот я, князь великий Василий, называемый Владимир, сын Святослава, внук Игоря и блаженной Ольги, воспринял святое крещенье от греческих царей Константина и Василия и Фотия патриарха и взял первого митрополита Михаила на Киев и на всю Русь, который крестил всю землю Русскую. И за тем, годами минувшими, создал церковь святую Богородицы и дал десятину к ней по всей земле Русского княжения и от всякого суда десятый грош, а из торга десятую неделю и из домов на всякий год десятое всякого стада и всякого имущества.

И после того посмотрел в греческий Номоканон и нашел в нем, что не подобает этих судов судить и тяжб князю и боярам его, ни его судьям. И посоветовался я со своей княгиней Анной и со своими детьми и дал святой Богородице и митрополиту и всем епископам... А кто посягнет на мое пожалование, с тем будет мне суд перед Богом, а митрополиту проклинать его [церковным] собором...

А вот митрополичьи люди церковные: игумен, игуменья, поп, попадья, попович, чернец, черница, дьякон, жена дьякона, просвирница, пономарь, вдова, калика, сторонник, задушный человек, прикладник, хромец, слепец, дьяк и все причетники церковные. Если кто [из них] совершит преступление, то судить тех митрополиту и епископам, кроме мирян

Вопросы и задания к документам 1 и 2:

1. Сформулируйте причины принятия христианства.

2. Расскажите о крещении киевлян. Выскажите свое отношение к выбранным Владимиром методам.

3. Объясните, чем было вызвано такое внимание князя к церковным делам.

4. Какую обязанность населения по отношению к церкви ввел князь? Могло ли это нововведение повлиять на положение различных слоев общества Киевской Руси, сказаться на процессе принятия христианства крестьянами, горожанами

Задание 2. Тест к теме «Крещение Руси»

1.Причиной принятия христианства на Руси было стремление:

1)варяга Рюрика укрепить своё влияние в славянских землях

2)князя Владимира укрепить дружеские отношения со степняками-кочевниками

3)князя Владимира установить власть над Крымом

4)киевских князей укрепить международный авторитет Киевской Руси

2.Принятие христианства:

1)замедлило развитие культуры

2)привело к созданию Древнерусского государства

3)укрепило международное положение Руси

4)привело к полному исчезновению язычества

3.Принятие христианства привело к:

1)усилению племенной разобщённости

2)усилению позиций западной римской церкви

3)ослаблению великокняжеской власти

4)проникновению на Русь письменности и византийской культуры

4.Деятельность князя Владимира была направлена на:

1)установление определённых норм сбора дани

2)ведение походов против Польши

3)строительство городов Киева и Пскова

4)усиление власти киевского князя и укрепление авторитета Древнерусского государства

5.Христианство пришло на Русь из:

1.Волжской Булгарии

2) Рима

3)Хазарского каганата

4)Византии

6.Какая река была местом крещения киевлян?

1)Волга

2)Волхов

3)Днепр

4)Дон

7.С именем князя Владимира не связывают:

1)стремление укрепить авторитет Древнерусского государства

2)реорганизацию управления русскими землями

3)Крещение Руси

4)строительство церквей, школ, монастырей

8.В каком городе князь Владимир и его дружина приняли крещение?

1)Константинополь

2)Киев

3)Корсунь(Херсонес)

4)Новгород

9.После принятия христианства на Руси:

1)началось строительство церквей, монастырей

2)были запрещены жестокие языческие обряды

3)началось развитие образования

4)верно всё указанное

10.Князь Владимир в былинах и сказаниях был назван

1)Владимир Мономах

2)Владимир Великий

3)Владимир Красно Солнышко

4)Владимир Креститель

Заданные условия прохождения теста:

-оценка «5» ставится, если верно выполнено 10 или 9 тестов

-оценка «4» - если выполнено 8 или 7 тестов

-оценка «3» - если выполнено 5 или 6 тестов

-для того, чтобы выполнить текст,……….

Практическая работа № 7

Тема: «Владимиро-суздальское княжество»

Цель: выявить особенности развития Древнерусского государства в период феодальной раздробленности

Задание 1. Работа с контурной картой «Раздробленность Руси. Русские княжества и земли во второй половине XII века.» (Приложение 1)

1. Обведите цветным кантом общую границу русских княжеств и земель в XII в.

2. Обозначьте разными цветами территории русских княжеств и земель, подпишите их названия

3. Подпишите названия центров русских княжеств и земель, а также города – центры формирующихся удельных княжеств

4. Подпишите названия государств и соседних с Русью народов (Половцы, Мордова, Литва и др.)

5. Обозначьте стрелками основные походы русских князей в борьбе с кочевниками.

6. Обозначьте путь князя Игоря и его союзников в 1185 г.

Задание 2. Составьте характеристику одного из княжеств: Киевское княжество;

Галицко-Волынское; Владимиро-Суздальское; Чернигово-Северское; Новгородская земля.

С помощью учебной литературы, дополнительных материалов и Интернет-ресурсов охарактеризуйте основные княжества по следующей схеме:

- Географическое положение. Достоинства и недостатки;

- Природно-климатические особенности княжества;

- Особенности экономического развития. Ремесла, торговля, сельское хозяйство и т.д.

- Политическое устройство княжества. Форма власти, правящая династия и т.д.

Приложение 1

Практическая работа № 8

Тема: «Куликовская битва, ее значение»

Цели: продолжить изучение проблемы взаимосвязи процессов образования единого государства и борьбы за независимость от Орды.

Задачи:

1) Изучить причины, основные события и значение Куликовской битвы.

2) Развитие умений и навыков работы с историческими источниками и картой, формирование интереса к самостоятельной поисковой деятельности, излагать собственную точку зрения.

3) Воспитание патриотизма на примере мужества и стойкости участников Куликовской битвы, ставшей началом освобождения Руси от ордынского ига.

Фамилия и имя _____________________________________________________

Группа ____________________________________________________________

Тема. Практическое занятие № 8 «Куликовская битва, её значение»

“Стоял такой великий стон,

Шел бой с такою кровью.

Что был в багряц окрашен Дон

До самого низовья...”

“Наша древняя столица”- Кончаловская.

Задание 1. Вставьте пропуски в текст.

В 1359 году на московском престоле оказался __________________________________ (Иван Калита, Иван Грозный, Дмитрий Донской). Этим обстоятельством воспользовался _____________________________________ (рязанский князь, суздальско-нижегородский князь, киевский князь). Он отправился в Орду и получил ярлык на княжение. Но московские бояре добились ярлыка для ________________ (Ивана, Михаила, Дмитрия). Основным противником Москвы в борьбе за ярлык стал ____________________________________(тверской князь, киевский князь, новгородский князь), который заключил союз с литовским князем_________________________(Витовтом, Ольгердом, Ягайло). Несмотря на неудачи при осаде Москвы, ему удалось склонить Орду на свою сторону и получить ярлык. Но жители Владимира не пустили ___________________________________________(Михаила Александровича, Дмитрия Ивановича, Александра Ярославовича) в город. Не подчинился его воле и внук Ивана Калиты, который осадил Тверь. После этих событий _______________(Ольгерд, Дмитрий, Михаил) вынужден себя признать_____________________ (пленником, побеждённым, сверженным).

Задание 2. Напишите части русской армии, используя данную схему.

1 ____________________________________________________________________________

2 ____________________________________________________________________________

3 ____________________________________________________________________________

4 ____________________________________________________________________________

5 ___________________________________________________________________________

6 ___________________________________________________________________________

7 ___________________________________________________________________________

Задание 3. Заполните таблицу.

Всколыхнула национальное самосознание народа; подорвала могущество Золотой Орды и ускорила ее распад; вернула народу веру в свои силы, сплотила его для дальнейшей борьбы; поднялся авторитет Московского княжества как собирателя русских земель; впервые русские войска одержали победу не над отдельными отрядами, а над главными силами Орды; победой в Куликовской битве Москва окончательно закрепила за собой роль объединителя, а ее князья – защитников земли Русской; дала надежду на избавление от ненавистного ордынского ига.

Политическое значение	Психологическое значение

Задание 4. Ответьте на вопросы, обведя буквенное обозначение правильного ответа.

1. «На Москве кони ржут, звенит слава русская по всей земле Русской. Трубы трубят на Коломне, бубны бьют в Серпухове, стоят стяги у Дона великого на берегу».
Такая обстановка имела место в период правления московского князя:
а) Дмитрия Донского;
б) Ивана Калиты;
в) Ивана Красного.

2. В битве на Куликовом поле русскими воинами руководил князь Дмитрий Иванович Донской, а ордынцами:
а) Ахмат;
б) Чингисхан;
в) Мамай.

3. Битва на Куликовом поле началась поединком двух богатырей. Ордынцы выставили Челубея, а русские:
а) Родиона Ослябю;
б) Александра Пересвета;
в) Дмитрия Донского;
г) Дмитрия Боброка.

4. «Позади у воинов Непрядва,

Слева — затуманившийся Дон.

И простор великий только на два,

Только на два стана разделен»,

— это событие связано с князем:
а) Александром Невским;
б) Иваном Калитой;
в) Дмитрием Донским;
г) Андреем Боголюбским.

5. «И летели стрелы их в город, словно дождь из бесчисленных туч»,— так описывает летописец осаду Москвы в 1382 г.:

а) Батыем;
б) Мамаем;
в) Тохтамышем;
г) Ахматом.

6. Он был сторонником братской любви и единения;

он благословил Дмитрия Донского;

он был канонизирован еще при жизни людей, знавших его.
Это сказано о:
а) митрополите Макарии;
б) настоятеле Троицкого монастыря Сергии Радонежском;
в) митрополите Филиппе;
г) митрополите Петре.

7. Вследствие победы русских войск на Куликовом поле:

а) уменьшилась выплата ордынской дани;

б) Москва превратилась в центр освободительной борьбы;

в) произошел распад Золотой Орды;

г) было свергнуто ордынское иго.

8. Великое Литовское и рязанское княжества – союзники Мамая.

а) Правильно;

б) неправильно.

9. Ядро русского войска в Куликовской битве составляли москвичи.

а) Правильно;

б) неправильно.

Задание 5. Сопоставьте дату и событие, вписав в соответствующее окошко год: 1359, 1378, 1380, 1382

Задание 6. Сопоставьте персоналии и событие, вписав в соответствующее окошко имя: литовский князь Ольгерд, Мамай, Дмитрий Донской, Пересвет, Олег ИвановичНе был потомком Чингисхана

Практическая работа № 9

Тема: «Окончание Смуты и возрождение российской государственности»

Цель: Изучить причины периода смуты и проанализировать ход интервенции России; устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями и процессами.

Литература: учебник История В.В.Артемов, Ю.Н. Лубченков – 5-е изд., «Академия», 2013 г. I часть.

Задание № 1. Ответить на вопрос:

1) Дайте определение понятия смута.

Задание № 2. Ответьте на тест.

Тест по теме «Смутное время»

1. Период Смутного времени относится к

а) 1533-1598 гг.

б) 1598-1613 гг.

в) 1533-1613 гг.

г) 1598-1600 гг.

2. Одной из причин Смуты стало

а) вступление на престол Ивана IV

б) польская интервенция

в) пресечение законной династии Рюриковичей

г) усиление царской власти

3. Характерной чертой Смутного времени было

а) бездействие казачества

б) высокий международный авторитет страны

в) отсутствие социальной напряженности

г) самозванство

4. Лжедмитрий II был прозван в народе

а) «истинным царем»

б) «царевичем Петром»

в) «царем Дмитрием»

г) «тушинским вором»

5. Патриархом Русской православной церкви во время Смуты был

а) Никон

б) Филарет

в) Гермоген

г) Тихон

6. Какое из перечисленных событий произошло в 1613 году?

а) восстание под руководством И.Болотникова

б) избрание на царство Михаила Романова

в) начало польской интервенции

г) воцарение Лжедмитрия II

7. К чему стремился польский король Сигизмунд III ?

а) оказать помощь Российскому государству в подавлении крестьянского выступления

б) присоединить западные русские земли к Польско-Литовскому государству

в) привлечь Россию в качестве союзника к войне против Швеции

г) оказать материальную помощь разорившимся дворянам

8. Установите соответствие между датой и событием

Событие

Дата

А) «Семибоярщина»

Б) смерть царя Фёдора Ивановича, пресечение династии Рюриковичей

В) неурожаи и массовый голод в России

Г) крестьянское восстание под руководством И.Болотникова

Д) установление династии Романовых

Е) воцарение Лжедмитрия I

1) 1613г.

2) 1605г.

3) 1601-1603гг.

4) 1610-1613гг.

5) 1598г.

6) 1606-1607гг.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г	Д	Е

9. Установите соответствие между термином и определением

Термин

Определение

А) Земский собор

Б) бояре

В) интервенция

Г) политический кризис

Д) самозванство

Е) Боярская дума

1) состояние политической системы общества, выражающееся в углублении и обострении имеющихся конфликтов

2) военное, политическое или экономическое вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого государства, нарушающее его суверенитет.

3) Незаконное присвоение себе чужого имени, звания с целью обмана.

4) высшее сословно-представительское учреждение Русского царства с середины XVI до конца XVII века, собрание представителей всех слоёв населения (кроме крепостных крестьян) для обсуждения политических...

5) высший совет, состоявший из представителей феодальной аристократии. 6) высший наряду с великими и удельными князьями слой общества на Руси с Х по ХVIII вв., имевший землю на правах наследственной собственности.

А	Б	В	Г	Д	Е

10. Назовите три исторических деятеля, проявивших себя во время Смуты как патриоты и защитники родной земли от интервенции

1) Кузьма Минин

2) Лжедмитрий I

3) Василий Шуйский

4) Дмитрий Пожарский

5) Иван Сусанин

6) Иван Болотников

7) Григорий Отрепьев

11. Расположите в хронологическом порядке следующие события

А) царствование Бориса Годунова

Б) царствование Фёдора Ивановича

В) царствование Михаила Фёдоровича

Г) царствование Василия Шуйского

Д) «Семибоярщина»

Е) царствование Ивана IV

12. Назовите положения, отражающие причины Смуты

1) кризис феодально-крепостнической системы

2) опричнина Ивана Грозного, показавшая обществу его бесправие перед произволом царской власти

3) наличие дворянской оппозиции

4) стремление различных социальных групп улучшить свое сословное положение

5) представление народа, что власть в стране должна принадлежать только «природному царю», принадлежавшему к династии Рюриковичей

6) стремление царя укрепить самодержавную власть

7) сильная царская власть

Ответ:__ ____________________

13. Назовите условия, способствующие развитию Смуты

1) неурожаи, голод и мор в период правления царя Бориса Годунова

2) правление представителей династии Рюриковичей

3) бездействие казачества

4) борьба бояр за ограничение власти царя

5) усиление позиций дворянства

6) падение нравственности (по мнению современников)

7) вмешательство Польши и католической церкви во внутренние дела России

Ответ: _________________

14. Назовите черты, характеризующие последствия Смуты

1) экономическая разруха и обнищание народа

2) повышение международного авторитета России

3) воцарение новой династии Романовых

4) временное усиление роли сословно-представительных органов власти- Боярской думы и Земского собора

5) было отменено крепостное право

6) укрепление местничества

7) усиление позиций служилого дворянства

8) усиление позиций боярства

Ответ: _________________

Практическая работа № 10

Тема: «Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники»

Цели: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов

Задание. Используя приведённый текст, заполните таблицу.

Событие	Дата	Место	Причины	Последствия
Соляной бунт
Медный бунт
«Хованщина»
Восстание Степана Разина
Соловецкое восстание

Московское восстание 1648 года, «Соляной бунт», одно из наиболее крупных городских восстаний середины XVII века в России, массовое выступление низших и средних слоёв посадского населения, городских ремесленников, стрельцов и дворовых людей.

Историками называется сразу несколько причин, вследствие которых начался Соляной бунт 1648-ого года. Во-первых, это недовольство проводимой тогдашним правительством политикой, которое было направлено в основном на боярина Морозова, имеющего большое влияние на царя, к тому же являющегося его воспитателем, а затем и свояком. Непродуманность в руководстве государством, возрастающая с каждым днем коррупция, а также тяжелое экономическое и социальное состояние привели к непосильному росту налогов. Морозов, чувствуя растущее недовольство, решил заменить прямые сборы, которые взимались непосредственно, на косвенные - заложенные в цене товаров. И для компенсации потерь от сокращения прямого налога были значительно увеличены цены на самые затребованные у населения товары, например, на соль, цена на которую возросла от пяти копеек до двадцати. Соль, из-за которой, собственно, и возник Соляной бунт, на Руси издавна считается одним из жизненно необходимых продуктов. Именно она обеспечивала в то время сохранность пищи на длительное время, таким образом, помогая экономить деньги и преодолевать неурожайные годы. Из-за увеличения цены на соль самый бедный слой народа – крестьяне - оказался в очень тяжелом состоянии, а наряду с ними были ущемлены и интересы купечества, поскольку издержки и цена на товары поднялись, а спрос упал. Пытаясь как-то смягчить народное недовольство, Морозов за год до того как произошел Соляной бунт, принял решение об отмене налога на конкретно этот продукт питания, поменяв снова косвенный сбор на прямой. Другой причиной было ограничение торговли для многих заведений, а также задерживаемая чиновничья зарплата.

Соляной бунт начался первого июня 1648-го, после неудачной делегации к царю для передачи ему челобитной. В тот день Алексей Михайлович возвращался в столицу из Троицо-Сергиева и был на Сретенке встречен толпой москвичей. Однако Морозов дал приказ стрельцам разогнать народ. Но горожане уже не успокаивались: на следующий день они повторили попытку передачи прошения уже в Кремле, но бояре разорвали документ и швырнули в толпу. Чаша терпения переполнилась, и начался Соляной бунт, причины которого были в нарастании налогового гнета. В городе начались беспорядки: в огне пылали Китай- и Белый город, по улицам бегали разъяренные граждане, которые искали Морозова, а также инициатора «соляного сбора» Чистого и руководителя земского приказа, которые укрывались в Кремле. Толпа громила все вокруг, убивая «изменников». В тот же день на сторону бастующих перешла и значительная часть стрельцов. Восставшие ворвались в Кремль, требуя выдать им виновников «налога на соль». Чистой был убит, а начальника земского приказа царь выдал толпе, которая его растерзала. Боярина Морозова государь отстранил от власти и через десять дней отправил в ссылку в монастырь. Не принимающие участия в восстании представители дворянского сословия, воспользовавшись движением, которое создал в народе Соляной бунт, требовали созыва Земского собора. Волнения перебросились на Курск, Козлов, Сольвычегодск и т. д. Продолжались они вплоть до февраля следующего года.

Царю пришлось пойти на уступки. Соляной бунт не прошел даром. Было отменено непомерное взыскание недоимок, кроме того, для принятия нового Уложения был созван Собор. Впервые за долгие годы государю Алексею Михайловичу пришлось самому решать политические проблемы. Указ об отсрочке недоимок внес успокоение в ряды бунтующих. Стрельцам было положено двойное жалованье и хлебные пайки. Тем самым царь внес в ряды восставших определенный раскол. Впоследствии самые активные участники и те, кем был возглавлен Соляной бунт, были репрессированы и казнены.

Медный бунт - это значимое событие в истории России, восстание городской бедноты и низов, которое произошло в Москве в период царствования Алексея Михайловича. Само понятие «медный бунт» стало нарицательным. Его используют всякий раз, когда нужно прокомментировать обесценивание денег и банкротство государства.

Московское государство вело длительную войну за Украину против Речи Посполитой, для чего было потрачено огромное количество денежных ресурсов. Возник дефицит денег. Собственных месторождений драгоценных металлов, из которых чеканили деньги, на тот момент у России еще не было, поэтому их ввозили из заграницы. Монетный Двор использовал иностранные деньги, чтобы сделать из них русские – копейки, полушки и деньги. Ситуация пришла к тому, что боярин Ордин-Нащокин предложил весьма спорный выход: чеканить медные деньги по номинальной стоимости серебряных. При этом налоги по-прежнему собирались серебром, а вот жалованье выдавалось уже новыми медными монетами. Начиная с 1654 года медные деньги официально были введены в обращение вместо серебряных. Поначалу все шло так, как задумало правительство: новые деньги принималась по цене прежних серебряных денег. Но вскоре их стали выпускать невероятное количество, ведь проблем с медью не было. Чеканные дворы в Москве, Пскове, Новгороде работали на полную мощность. Поток ничем не обеспеченной денежной массы захлестнул Россию, поэтому очень скоро спрос на серебро начал стремительно расти, а покупательная способность медных денег упала. Началась сначала медленная, а потом и обвальная инфляция. Правительство отказалось принимать медные деньги в качестве налогов, поэтому старые серебряные монеты резко подскочили в цене: за один прежний серебряный рубль давали от 15 до 20 новых медных. Купцы ехали на рынок и везли медные деньги буквально возами, при этом медь обесценивалась каждый день. Горожане впадали в панику: за медные монеты ничего нельзя было купить, а серебро было негде взять. Но правительство не хотело признавать ошибочность своих действий и по привычке стало искать виноватых на стороне. Причиной обвальной инфляции были названы фальшивомонетчики. Показательные суды стали устраиваться по всей стране. За производство «левых» монет приговор тогда был только один: жестокая казнь. Согласно Уложениями виноватым заливали в горло раскаленный металл. Проблема была в том, что изготавливать монеты из меди мог практически любой, кто умел хоть немного обращаться с металлом. «Котельники и оловянники» в то время массово разбогатели, смогли построить себе каменные дома, покупали дорогие товары. Ведь у каждого был собственный небольшой монетный дворик. Фальшивых медных монет в одной Москве ходило больше, чем на полмиллиона.

Утром 25 июня 1662 года по старому стилю у столба на Лубянке в Москве было приклеено изобличительное письмо, где изменниками назывались Ртищев, Милославский и их гость Василий Шорин. По сути им вменялась связь с Речью Посполитой, с которой до сих пор шла война. Обвинение это было абсолютно безосновательным, но народу уже нужен был любой повод, чтобы начать волнения. Толпа из нескольких тысяч человек, прочитав это послание, отправилась в село Коломенское – летнюю резиденцию царя. Охрану смяли, и народ беспрепятственно вломился в царский двор. Алексей Михайлович велел Ртищеву и Милославскому спрятаться в палатах царицы, а сам вышел к народу. И тут произошла сцена, нарушившая все устои и каноны общества. Простолюдины окружили Алексея Михайловича, и буквально держась за пуговицы царского наряда, вопрошали: «Где же правда?» Беседа была вполне мирной, и государь обещал народу навести порядок. Один из бунтовщиков даже «бил по рукам с царем». После этого толпа успокоилась и начала расходиться. Инцидент, казалось, был исчерпан. Но этому дню суждено было закончиться иначе. Другая толпа в этот момент громила дом Шорина, и заставила его малолетнего сына написать признание о том, что якобы его отец продался полякам и специально устроил затею с медными деньгами, чтобы помочь ненавистному врагу. С этим вот «признанием» на руках бунтовщики ринулись в Коломенское, увлекая обратно тех, кто уже возвращался оттуда. В это время царь уже собирался ехать в Москву, расследовать дело. Однако новые угрозы бунтовщиков вывели его из себя. Из Москвы к тому времени подтянулись стрельцы и солдаты. И Алексей Михайлович отдал приказ Артамону Матвееву рубить бунтовщиков. Началось настоящее побоище. Толпа была безоружна. Людей давили, топили в реке, кололи и рубили. В тот день погибло более тысячи человек. В течение последующих дней усиленно искали участников похода на Коломенское, арестовывали, вешали, отрубали руки и ноги, клеймили, высылали из Москвы на вечное поселение. Многих арестованных заставляли писать под диктовку, чтобы сравнить почерк с той злополучной листовкой. Однако истинных зачинщиков найти так и не удалось. Медный бунт 1662 года был выступлением настоящих городских низов – ремесленников, крестьян, мясников, местной бедноты. Из торговцев и людей более высокого сословия в нем не принял участие никто. Более того, они еще и содействовали последующим арестам бунтовщиков. В результате бунта пострадало порядка трех тысяч человек, причем большая часть из них была просто любопытствующая толпа.

Царь сдержал свое обещание и разобрался с проблемой медных денег. В 1663 году чеканные заводы в Новгороде и Пскове были закрыты, а медные деньги полностью изъяты из оборота. Возобновилась чеканка денег из серебра. А из медных монет было велено выплавить котлы или сдать их в казну. Обменивались медные наличные на новые серебряные монеты по прежнему инфляционному курсу двадцать к одному, то есть государство официально признало, что старые медные рубли были ничем не обеспечены. Жалованье вскоре опять стали выплачивать серебром.

Московское восстание 1682 года, «Xованщина» (руководитель И. А. Хованский), крупное антиправительственное выступление московских стрельцов и солдат, поддержанных частью горожан и крестьян окрестных сёл.

Причины:

- усиление феодально-крепостнического гнёта, рост злоупотреблений и насилий со стороны государственной администрации, снижение денежного жалованья стрельцам, вычеты из него, принудительные работы стрельцов на своих начальников и т. п.

- резко обострилась борьба между дворцовыми партиями (Петр или Иван). Распространяли слухи об убийстве боярами царевича Ивана.

15 мая вооружённые стрельцы, солдаты и присоединившиеся к ним горожане и холопы заняли Кремль, потребовав выдать ведущих деятелей правительства. Были казнены А. С. Матвеев, руководители многих приказов, виднейшие военачальники и близкие родственники Петра I. Дворы казнённых были разгромлены, а имущество разделено. Были также разгромлены Судный и Холопий приказы (в нём регистрировались документы, оформлявшие холопство).

26 мая Земский собор утвердил первым царём Ивана, вторым — Петра, а регентом Софью. Стрельцам были выданы огромные суммы (ок. 26 руб. на каждого стрельца). Хованский стремился занять положение регента при малолетних царях. К концу лета Софье удалось перейти к решительным действиям против Хованского и стрельцов. Правительство объявило сбор дворянского ополчения. Хованский не решился на открытое столкновение, по требованию Софьи прибыл в Воздвиженское, где 17 сентября был казнён. Отсутствие ясной программы борьбы, единого руководства, наличие острых противоречий среди самих стрельцов, - всё это привело к поражению.

Крестьянская война под предводительством С. Разина

В 1667 г. После окончания войны с Речью Посполитой на Дон хлынуло большое количество беглых. На Дону царил голод.

Еще в марте 1667 года Москве стало известно, что многие жители Дона «збираютца воровать на Волгу». Во главе массы неорганизованных, но смелых решительных и вооруженных людей встал казак Степан Тимофеевич Разин. Он проявил своеволие, набрав свой отряд из казацкой голи и пришлых людей - беглых крестьян, посадских тяглецов, стрельцов, не входивших в состав войска Донского и не подчинявшейся казацкой старшине.

Он задумал поход для того чтобы раздать захваченную добычу нуждающимся, накормить голодных, одеть и обуть раздетых и разутых. Разин во главе отряда казаков в 500 человек отправился не на Волгу, а вниз по Дону. Трудно сказать о его намерениях в тот момент. Думается, что этот поход преследовал цель усыпить бдительность поволжских воевод и привлечь к себе сторонников. Из разных мест к Разину пребывали люди. Вели к нему свои отряды.

В середине мая 1667 года казацкая голытьба и беглое крестьянство переправились через переволоку на Волгу. Отряд Разина вырос до 2000 человек. Сначала разинцам встретился на Волге большой торговый караван, в составе которого были суда со ссыльными. Казаки захватили товары и имущество, пополнили запасы оружия и провианта, овладели стругами. Стрелецкие военачальники и купеческие приказчики были перебиты, а ссыльные люди, большинство стрельцов и речники, работавшие на купеческих судах добровольно присоединились к разинцам.

Начались столкновения казаков с правительственными войсками. По мере развития событий Каспийского похода всё более проявлялся бунтарский характер движения.

Избегая столкновения с правительственны ми войсками, он в короткий срок и с небольшими потерями провёл свою флотилию в море, затем перебрался на реку Яик и легко овладел Яицким городком. Во всех сражениях Разин проявлял большую храбрость. К казакам присоединялись всё новые люди с насадов и стругов.

Выйдя в Каспийское море, разинцы направились к его южным берегам. Их суда некоторое время спустя стали в районе персидского города Решта. Казаки погромили города Решт, Фарабат, Астрабад и зазимовали близ «потешного дворца шаха», устроив земляной городок в его лесном заповеднике на полуострове Миян-Кале. Выменяв пленников на русских в пропорции «один к четырем» таким образом они пополнились людьми.

Освобождение томившихся в Персии в неволе русских пленников и пополнения разинского отряда персидской беднотой выходит за рамки военно-грабительских действий.

В морском сражении близ острова Свиного разинцы одержали полную победу над войсками персидского шаха. Однако поход на Каспийское море отмечен не только победами и удачами. Были у разинцев и тяжелые потери, и поражения. Неблагоприятно для них завершилась схватка с крупными силами персов под Рештом.

По завершению Каспийского похода Разин отдал воеводам бунчук-знак своей власти, вернул часть оружия. Затем разинцы, получив прощение Москвы, вернулись на Дон. После Каспийского похода Разин не распустил свой отряд. 17 сентября 1669 года в 20 верстах от Черного яра Разин потребовал, чтобы к нему явились стрелецкие головы, и переименовал к себе в «казаки» стрельцов и кормщиков.

Сообщения воевод южных городов о независимом поведении Разина, о том что он «учинился силён» и вновь замышляет «смуту», насторожили правительство. В январе 1670 года в Черкасск был послан некий Герасим Евдокимов. Разин потребовал привести Евдокимого и учинил ему допрос, от кого тот приехал: от великого государя или бояр? Посланец подтвердил, что от царя, но Разин объявил его боярским лазутчиком. Казаки утопили царского посланника. В Паншине городке Разин собрал участников предстоящего похода на большой круг. Атаман объявил, что намерен «идти с Дону на Волгу, а с Волги идти в Русь… чтоб… из Московского государства вывесть изменником бояр и думных людей и в городах воевод и приказных людей» и дать свободу «чорным людям».

Вскоре 7000 войско Разина двинулось на Царицын. Захватив его разинцы еще около 2-х недель находились в городке. Бои в низовьях Волги весной-летом 1670 года показали, что Разин был талантливым полководцем. 22 июня разинцамибыл а захвачена Астрахань. Без единого выстрела к разинцам перешла Самара и Саратов.

После этого разинцы начали осаду Симбирска. В конце августа 1670 года правительством была направлена армия для подавления восстания Разина. Месячное пребывание под Симбирском было тактическим просчетом Разина. Оно дало подтянуть сюда правительственные войска. В сражении под Симбирском Разин был тяжело ранен, а в последствии казнен в Москве.

Видимо одной из главных причин симбирского провала стало отсутствие в повстанческом войске постоянного состава. Стабильным в Разинской армии оставалось только ядро из казаков и стрельцов, многочисленные же крестьянские отряды, составлявшие основную массу восставших, то и дело приходили и уходили. Военного опыта у них не было, и за тот срок, что находились ни в рядах разинцев, накопить они его не успевали.

Соловецкое восстание, которое проходило с 1668 г. по 1676 г. на сегодняшний день является одним из самых примечательных событий в русской истории. Восстание было организовано монахами, которые отказались от нововведений патриарха Никона.

Первое недовольство священнослужителей вызвала реформа патриарха Никона, который осуждал старообрядчество. В 1636 году в Соловецкий монастырь была выслана целая партия новых, исправленных согласно реформе, книг по богослужению. Но монахи, даже не посмотрев на книги, запечатали из в сундуки и отправили на хранение в оружейную палату. Это было первым выражением недовольства органами правления.

в мятеже участвовали не только монахи Соловецкого монастыря. К ним присоединились беглые солдаты, недовольные крестьяне, а также сподвижники Степана Разина. После такого пополнения восстание уже приобрело некое политическое значение. Стоит отметить, что первые несколько лет практически никаких боевых действий не предпринималось. Царь надеялся на мирное решение столь щекотливого вопроса. Например, правительственные войска перебирались на Соловецкие острова только в летнее время. Несколько месяцев они пытались, хотя и безуспешно, блокировать связь мятежных монахов с материком. Как только наступали холода, войска перемещались в Сумский острог. Интересно, что большая часть стрельцов попросту распускалась по домам. Такое сравнительно мирное положение выдерживалось вплоть до 1674 года. Именно в 1674 году правительство выяснило, что за стенами монастыря скрываются Кожевников, Сарафанов и прочие братья Разина по оружию. С тех пор начались настоящие атаки, которые сопровождались жертвами. Правительство разрешило активные боевые действия, включая и обстрел стен монастыря. А в декабре 1675 года монахи приняли решение больше не молиться за царя. Такое «нововведение» понравилось далеко не всем мятежникам, поэтому некоторых из них пришлось заключить на время в монастырскую тюрьму.

Несмотря на постоянную, круглосуточную осаду, подкопы и обстрелы, правительственным войскам так и не удалось проникнуть за стены монастыря. В январе 1677 года мятежников покинул чернец Феоктист, который сразу же отправился к царским войскам. Именно он и сообщил, как незаметно проникнуть внутрь монастыря. Ночью первого февраля пятьдесят стрельцов тихо проникли сквозь небольшое тайное отверстие (окошко для ношения воды) в сушильную комнату монастыря. Далее солдаты открыли ворота и пустили остальную часть войск. Во дворе 30 мятежников пытались отразить атаку, но безуспешно — бой был неравным. Интересно, что к этому дню за стенами обители монахов практически не осталось — часть их покинула дом самовольно, а часть была изгнана. Несколько священнослужителей было заключено в тюрьму при монастыре — их выпустили на свободу правительственные войска. Таким образом, Соловецкое восстание прекратилось. В результате его было казнено около 30 мятежников, остальные же была отправлены в тюрьмы.

Практическая работа № 11

Тема: Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны

Цели: выявить причины, повод, ход, особенности и последствия Тридцатилетней войны; уметь анализировать, обобщать факты, систематизировать исторические факты в таблицу, умение выделять главное.

Литература: учебник История В.В.Артемов, Ю.Н. Лубченков – 3-е изд., «Академия», 2013 г. I часть стр. 234-237..

Задание 1. Работа с контурной картой «Тридцатилетняя война 1618-1648» (Приложение 1). Выполнить задания по контурной карте.

Задание 2. Заполнить таблицу

№ п/п

Причины войны

Ход войны

Особенности войны

Итоги войны

Практическая работа № 12

Тема: «Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и его значение»

Цели: указать основные причины восстания под предводительством Емельяна Пугачева, охарактеризовать основные этапы восстания под предводительством Емельяна Пугачева; перечислить итоги и значение восстания под предводительством Емельяна Пугачева.

Фамилия и имя __________________________________________________________________

Группа _________________________________________________________________________

Задание 1. Ответьте на вопросы:

· В чем причины восстания под предводительством Пугачева?_______________________

· Опишите ход, результаты крестьянской войны.___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Дайте характеристику исторической личности:

Кто изображен? ___________________________

Чем прославился? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Тест:

1.Как звали национального героя Башкирии, активного участника Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва?

1) Салават Юлаев 2) Курманбек Бакиев 3) Муртаза Рахимов 4) Гурбангулы Бердымухамедов

2.Напиши, в каком году закончилось восстание Емельяна Пугачёва?________

3.Какое название носила станица, в которой родился Емельян Пугачёв?

1) Зимовейская 2) Татищева 3) Яицкая 4) Тобольская

4.Какое название после подавления восстания Пугачёва получила река Яик?

1) Урал 2) Кама 3) Белая 4) Иртыш

5. Верно ли что Емельян Пугачёв во время восстания провозгласил себя свергнутым и чудом выжившим российским императором Петром 3? :

1) Да 2) Нет

6.Расположи в хронологической последовательности события Крестьянской войны под предводительством Емельяна Пугачёва

1. Пленение Емельяна Пугачёва

2. Начало осады Оренбурга

3. Битва под Татищевой крепостью

4. Начало осады Казани

Ответ:__________________

7.Какие из перечисленных пунктов входили в "Манифест Пугачёва от 31 июля 1774 года"?

Выберите несколько вариантов ответа:

1) В России отменялось крепостное право

2) От повинностей освобождались только участники восстания

3) Крестьяне освобождались от всех повинностей

4) В России отменялись все прежние законы

5) Крестьянам было предписано повиноваться своим помещикам

8.Какие обещания Пугачёв давал в своей "программе"? Выберите несколько вариантов ответа:

1) Заставить Екатерину 2 выделить дополнительные наделы крестьянам

2) Восстановить казачьи "вольности"

3) Наделить казачьими "вольностями" работных людей

4) Возвратить земли коренным народам России

5) Заставить дворян лучше обращаться со своими крепостными

9. Соотнеси событие и дату. Укажите соответствие:-

1) март 1774 2) январь 1775 3) сентябрь 1773

1. Начало восстания Е. Пугачёва
2. Казнь Пугачёва в Москве
3. Бой у Татищевой станицы

10.Какими были итоги и последствия восстания Пугачёва? Выберите несколько вариантов ответа:

1) Переименование всех мест, так или иначе связанных с восстанием

2) Разукрупнение губерний Российской империи

3) Перевод всех рабочих уральских заводов в категорию "вольных людей"

4) Отмена крепостного права в России

5) Наделение знати коренных народов России правами российского дворянства

Практическая работа № 13.

Тема: «Присоединение и освоение Крыма и Новороссии».

Цель: выяснение на основе исторических фактов значение присоединения Крыма для России и для полуострова.

Задачи:

1. Выявить причины присоединения Крыма к России, проследить последствия этого исторического события.

2. Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

3. Формирование исторического мышления, понимания культурного многообразия мира, толерантности, уважения к другим народам, воспитание патриотизма, национальной идентичности.

Задание: Работа с документом. Прочитать документ и ответить на вопросы к нему.

События в Крыму после 1774 г. и акт присоединения Крыма к России.

По Кючук-Кайнарджийскому мирному договору по итогам Русско-Турецкой войны 1768-1774 гг. турки должны были уйти из Крыма, но не спешили это сделать, а расположились в Каффе. Крымским ханом стал Девлет Гирей IV.

Большая роль в присоединении Крыма к России принадлежала Григорию Потемкину, который был назначен 31 марта 1774 года управлять образованной за десять лет до этого Новороссийской губернией. Потемкин происходил из древнего дворянского рода. Второй, окольничий царя Федора Алексеевича Петр Иванович Потемкин, в течение многих лет был российским послом в Испании, Франции, Англии и Дании. Отец Потемкина послужил в армии более тридцати лет, участвовал во многих сражениях и вышел в отставку подполковником. Григорий Александрович Потемкин родился в 1739 году в отцовском имении Чижове, находившемся в Духовщинском уезде Смоленской губернии. Потемкин принимал участие в воцарении на российский престол Екатерины II, героически воевал в первой русско-турецкой войне и в 1774 году был генерал-аншефом и вице-президентом военной коллегии. Годом позже Екатерина II писала Григорию Александровичу Потемкину:

«Препоруча хозяйственному попечению вашему Новороссийскую и Азовскую губернии, вверяем в то же время и укрепления апробованной нами днепровской линии, со всем принадлежащим к оной в полное ведение и команду вашу. Утверждался на испытанном усердии и ревности вашей к нам и отечеству, остаемся мы в полной надежде, что высочайшее наше намерение, с которым устраиваем мы сию линии к совершенному обеспечению той части пределов от набегов татарских с желаемою точностью исполнено будет».

23 марта 1778 года Суворов был назначен вместо Прозоровского командующим войсками Крыма и Кубани и 27 апреля прибыл в Бахчисарай. Он разделил Крым на четыре территориальных округа, протянул по побережью линию постов на расстоянии по 3-4 километра между ними. Русские гарнизоны размещались в крепостях и сорока укреплениях-рентраншементах, фельдшанцах, редутах, вооруженных 90 орудиями. Именно под его руководством в Крыму начали строиться крупные города — Севастополь, Симферополь.

Чтобы ослабить Крымское ханство Суворов но совету Григория Потемкина содействовал переселению христианского населения из Крыма на новые земли азовского побережья и устья Дона, что вызвало ярость Шагин Гирея и местной татарской знати. С мая по сентябрь 1778 года из Крыма в Приазовье и в Новороссию было переселена тридцать одна тысяча человек.

В июле 1778 года у берегов Крыма в Феодосийской бухте с намерением высадить десант появился турецкий флот во главе с командующим турецким флотом Гассан-Газы-пашой, состоящий из ста семидесяти вымпелов. Турки прислали письмо с требованием запрета плавания русским кораблям вдоль крымского побережья, угрожая топить их в случае невыполнения ультиматума. Однако твердая позиция Суворова, заявившего в ответном письме, что он будет обеспечивать безопасность Крыма всеми доступными ему способами, не позволила туркам высадить десант. Турецкий флот ушел домой. Такая же попытка была повторена в сентябре 1778 года, но благодаря Суворову, укрепившему крымское побережье и приказавшему бригаде князя Багратиона войти в Крым и маневрировать с войсками по берегу соответственно движению турецких судов, турки не решились высадиться и ушли домой.

10 марта 1779 года Россия и Турция подписали Анайлы-Кавакскую конвенцию. Россия должна была вывести свои войска из Крымского полуострова и, как и Турция, не вмешиваться во внутренние дела ханства. Турция признала Шагин Гирея крымским ханом. Турция подтвердила независимость Крыма и право свободного прохода через Босфор и Дарданеллы для русских торговых судов. Российские войска, оставив шеститысячный гарнизон в Керчи и Еникале, в середине июня 1779 года ушли из Крыма и Кубани.

Очередное восстание крымских татар, спровоцированное Турцией осенью 1781 года во главе с братом Шагин Гирея — Батырь Гиреем и крымским муфтием, было подавлено, но после серии казней начался новый бунт, вынудивший Шагин Гирея бежать в русский гарнизон в Керчь. При поддержке Турции в Феодосии новым крымским ханом был провозглашен Махмут Гирей. Потемкин вновь назначил Суворова командующим войсками в Крыму и на Кубани. Шагин Гирей, восстановлений крымским ханом вернувшись в Бахчисарай, вновь начал казни, вызывая очередной мятеж.

В создавшихся условиях Екатерина Великая принимает решение о ликвидации Крымского ханства и включении его земель в состав России. Она своим повелением посоветовала хану добровольно отказаться от ханства и передать Крым России, взамен ему были обещаны персидский шахский престол и ежегодная субсидия в 200 тысяч рублей, на что Шагин Гирею пришлось согласиться. В феврале 1783 года Шагин Гирей отрекся от престола.

Манифестом Екатерины II от 8 апреля 1783 года Крым вошел в состав Российской империи.

Из Манифеста Екатерины II: «Но ныне... по долгу предлежащего нам попечения о благе и величии Отечества, стараясь пользу и безопасность его утвердить, как равно полагая средством, навсегда отдаляющим неприятные причины, возмущающие вечный мир между империями Российскою и Оттоманскою заключенный, который мы навсегда сохранить искренне желаем, не меньше же и в замену и удовлетворение убытков Наших, решилися Мы взять под державу Нашу полуостров Крымский, остров Таман и всю Кубанскую сторону».

По приказу Г. А. Потемкина войска Суворова и Михаила Потемкина заняли Таманский полуостров и Кубань, а войска Де Бальмена из Кизикермена вошли в Крым. С моря руские войска прикрывали корабли командующего Азовской эскадрой вице-адмирала Клокачева.

В июне 1783 года в Карасубазаре, на вершине горы Ак-Кая, князь Потемкин принял присягу на верность России крымской знати и представителей всех слоев крымского населения. Крымское ханство перестало существовать. Было организовано земское правительство Крыма, в которое вошли князь Ширинский Мехметша, Гаджи-Кызы-Ага, Кадиаскер Mуеледин Эфенди во главе с де Бальменом.

Таким образом, мы видим, что присоединение Крыма к России было проведено в целях сохранения мира и спокойствия на полуострове, т.к.решение о предоставлении самостоятельности Крыму под российским протекторатом в условиях претендования на Крым Турции раскалывало общество на враждующие группировки.

Последствия присоединения Крыма к России.

Указом Екатерины II от 2 февраля 1784 года была учреждена Таврическая область под управлением назначенного и президентом военной коллегии Г. А. Потемкина, состоящая из Крымского полуострова и Тамани. В Указе было сказано: «...полуостров Крым с землею, лежащей между Перекопа и границ Екатеринославского наместничества, учреждая областью, под именем Таврической, покуда умножение населения и разных нужных заведений подадут удобность устроить ее губернию, препоручаем оную в управление нашему генералу, Екатеринославскому и Таврическому генерал-губернатору князю Потемкину, которого подвигом и самое наше и всех сих землях предположение исполнено, предоставляя ему разделить ту область на уезды, назначить города, приуготовить к открытию в течение нынешнего года, и о всех подробностях, к тому относящихся, донести нам и Сенату нашему».

22 февраля 1784 года указом Екатерины II высшему сословию Крыма были предоставлены все права и льготы российского дворянства. Русскими и татарскими чиновниками по приказу Г. А. Потемкина были составлены списки 334 новых крымских дворян, сохранивших за собой земельную собственность.

На Крымском полуострове не вводилось крепостное право, татары были объявлены казенными крестьянами. Отношения между крымской знатью и зависимым от них населением не были изменены. Земли и доходы, принадлежавшие крымскому хану перешли к русской казне. Все пленные-подданные России были освобождены. В конце 1783 года в Крыму имелось 1474 деревни, а население Крымского полуострова насчитывало около шестидесяти тысяч человек, основным занятием которого было разведение коров и овец.

В конце 1783 года были отменены внутренние торговые пошлины и сразу увеличился торговый оборот внутри Крыма, стали расти города Карасубазар, Бахчисарай, в котором не дозволялось жить русским переселенцам, Феодосия, Гезлев, переименованный в Евпаторию, и Ак-Мечеть, получивший название Симферополя и ставший административным центром Крыма.

В 1787 году российская императрица Екатерина II совершила путешествие на Крымский полуостров через Перекоп, посетив Карасубазар, Бахчисарай, Ласпи и Севастополь. На рейде Севастополя ее встретил российский Черноморский флот в составе трех линейных кораблей, двенадцати фрегатов, двадцати небольших кораблей, трех бомбардирских лодок и двух брандеров. После этого путешествия Потемкин получил от Екатерины II название «Таврического».

Началось экономическое и хозяйственное освоение Крымского полуострова. Население Крыма к концу XVIII века увеличилось до ста тысяч человек, в основном за счет русских и украинских переселенцев. В Бахчисарае проживало шесть тысяч человек, в Евпатории — три с половиной тысячи, в Карасубазаре — три тысячи, в Симферополе — полторы. Оборот русской черноморской торговли к концу века вырос в несколько тысяч раз и составил два миллиона рублей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что присоединение Крыма к России способствовало его быстрому хозяйственному развитию.

На основе вышеизложенного материала можно сделать следующие выводы:

- Россия на протяжении 17-18 веков неоднократно предпринимала попытки присоединить Крым в целях ликвидации постоянной турецко-татарской угрозы;

- это удалось ей после очередной русско-турецкой войны, а также в виду невыполнения турецкой стороной своих обязательств по выводу войск;

- присоединение стало возможным при условии укрепления Российского государства и в целях соблюдения геополитических интересов России.

- включение Крыма в состав России позволило сохранить на полуострове мир и способствовало развитию хозяйственной жизни и строительству городов.

Однако Турция не смогла смириться с потерей Крыма, которым она владела более 300 лет и готовилась к новой войне, которая ею была проиграна.

Вопросы:

1.Кто были первыми поселенцами Новороссийских степей?

2. Каковы причины присоединения Крыма к России в XVIII в.?

2. Какие города были построены князем Потёмкиным в Новороссийском крае?

3. Какое название получила новая губерния?

4. Каковы последствия присоединения Крыма для России?

5. Какое значение имело это событие для Крыма конкретно и для России в целом?

Требования к результатам работы: письменная работа в тетради.

Литература: § 45 на с. 268-277 учебник 1 часть. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. – М.: Академия, 2013.

Практическая работа № 14

Тема: «Историческая наука в России в ХVIII веке».

Цель занятия: закрепить определение понятия наука, проследить развитие науки России на протяжении XVIII века.

Оборудование: папки с текстом практических работ, тетрадь, учебник «История» В.В.Артемов Ю.Н. Лубченков часть 1.

Ход занятия:

1. Прочитать текст.

В конце второй половины XVII века, когда на престол взошел молодой царь Петр I, Россия пережила переломный момент в своей исторической линии. Это было связано скорее не с личностью «великого» преобразователя, но и с ситуацией, сложившейся в данный момент в стране.

Для ее быстрого решения нельзя было дожидаться, пока в России вырастут свои научные кадры, и он вынужден был пойти по другому пути: пригласить ученых из-за границы, предоставив им необходимые условия для научной работы, и использовать их достижения в целях развития производительных сил страны, для укрепления ее военной мощи и т. д. Предполагалось, что эти ученые с течением времени подготовят и национальные научные кадры.

С таким расчетом была задумана и создана Петербургская Академия наук.

Основатель Российской Академии наук Петр I поставил перед ней, прежде всего, три задачи: 1) всемерное развитие наук, 2) подготовка русских научных кадров и 3) распространение научных знаний, чтобы «чрез обучение и расположение оных польза в народе впредь была». Хотя в отношении подготовки русских научных кадров на первых порах похвастаться было нечем из-за недостатка молодежи со средним образованием, две другие задачи Академия пыталась выполнять как можно лучше.

Задачи Петербургской Академии наук:

1.______________

2.______________

3.______________

2. Работая с текстом заполнить таблицу «Русские ученые 18 века»

№ п/п	Учёные ФИО	Достижения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

3. Сделать выводы о вкладе науки 18 века в развитие России.

1._______________

2._______________

3._______________

4._______________

5._______________

Русские ученые 18 века

Развивалась в 18 веке механика, а так же математические науки. 18 век подарил России такого выдающегося ученого как Андрея Константиновича Нартова. Механизмы Нартова применялись при строительстве плотин, верфей, каналов. Нартов – автор первого в мире токарно-винторезного станка.

Под руководством инженера-механика и строителя Бетанкура Августина Августиновича был выполнен ряд важных работ: переоборудован Тульский оружейный завод, установлены на нем паровые машины, созданные по его проекту; сооружено здание Манежа в Москве, перекрытое уникальными по величине пролета (45 м) деревянными фермами и т. д. По инициативе Бетанкура в Петербурге в 1810 г. учрежден Институт путей сообщения, которым он руководил до конца жизни.

Изобретатель русского фарфора Виноградов Дмитрий Иванович учился в Славяно-греко-латинской академии в Москве. В 1736 г. вместе с М. В. Ломоносовым и Р. Райзером был послан за границу, где изучал химию, металлургию и горное дело.

Выдающийся руководитель горного производства и станкостроитель Геннин Вилим Иванович сыграл большую роль в развитии промышленности Урала.

Нартов Андрей Константинович - "Петра Великого механик и токарного искусства учитель" был одним из выдающихся изобретателей, подготовивших переход от ремесленного производства к фабричномуГлавным его изобретением был механический суппорт токарного станка, позволивший изготовлять стандартные детали, а также скорострельная батарея (1741), подъемный винт для регулирования угла возвышения, механизм для подъема Царь-колокола и многие другие механизмы.

Фролов Козьма Дмитриевич - русский гидротехник, изобретатель в области горнозаводского дела. В 1760-х гг. построил несколько "рудотолчейных и рудопромывательных заведений", где все основные операции по обогащению и транспортировке руд были механизированы, устройства, в том числе и повозки на внутризаводских путях, приводились в движение силой воды.

В 18 веке, в России было много замечательных ученых и мастеров. Среди них стоит отметить механика – самоучку Кулибина, имя которого стало нарицательным. Кулибин изобрел множество оригинальных и интересных вещей. С 1749 г. на протяжении более 30 лет заведовал механической мастерской Петербургской АН. Разработал проект 300-метрового одноарочного моста через Неву с деревянными решётчатыми формами (1772). В последние годы жизни изготовил фонарь-прожектор с отражателем из мельчайших зеркал, речное "машинное" судно, передвигающееся против течения, механический экипаж с педальным приводом.

Ползунов Иван Иванович - создатель теплового двигателя и первой в России паровой машины. Впервые выдвинутый ученым принцип сложения работы нескольких цилиндров на одном валу нашёл в конце XIX в. широкое применение в двигателях внутреннего сгорания.

Ломоносов Михаил Васильевич. Им были созданы "Российская грамматика" (1756), "Древняя Российская история" (1766). Не случайно В. Г. Белинский назвал его "Петром Великим русской литературы". Научно-организационная деятельность ученого также была плодотворной: открытие первой в России химической лаборатории (1748), разработка проекта переустройства Петербургской АН. По инициативе Ломоносова был основан Московский университет (1755), ныне носящий его имя.

Эйлер Леонард – математик, механик, физик и астроном, оказавший огромное влияние на развитие физико-математических наук в XVIII в. В 1731–1741 гг. и с 1766 г. — академик Петербургской АН. За время своего первого пребывания в Петербургской АН (1727–1741) подготовил более 75 научных работ, занимался педагогической деятельностью

Рихман Георг Вильгельм- русский физик, академик Петербургской АН. Основные работы этого ученого посвящены изучению теплоты и электричества. Впервые ввел в науку об электричестве количественные измерения. В 1748–1751 гг. открыл явление электростатической индукции. В 1752–1753 гг. совместно с Ломоносовым проводил исследования атмосферного электричества с помощью так называемых "громовых машин". 26 июля 1753 г. при проведении опытов с незаземленной "громовой машиной" погиб от удара молнии.

Шлаттер Иван Андреевич - русский ученый и государственный деятель. С 1760 г. был президентом Берг-коллегии. Предложил ряд усовершенствований в процессах плавки благородных металлов и чеканки монет. Автор первой русской книги по пробирному искусству "Описание при монетном деле потребного искусства" (1739), а также ряда работ по металлургии, горному делу, гидросиловым и паровым установкам.

Мореплаватель, капитан-командор российского флота, выходец из Дании Витус Беринг по поручению царя Петра I во главе 1-ой Камчатской экспедиции (1725–1730) он прошёл через всю Сибирь до Тихого океана, пересёк полуостров Камчатка и установил, что на севере сибирский берег поворачивает на запад. Беринг был назначен руководителем 2-ой Камчатской (Великой Северной) экспедиции (1733–1743), в ходе которой было точнейшим образом исследовано сибирское побережье, открыты побережье полуострова Аляска и ряд островов Алеутской гряды.

Основателем русской научной этнографии, исследователем природы Камчатки был Крашенинников С.П. Труд ученого "Описание земли Камчатки", изданный в 1756 г., был не только первым русским сочинением, в котором давалось описание одной из областей Сибири, но и первым в западноевропейской литературе.

Русский естествоиспытатель, член Петербургской АН Паллас Петр Симон в 1768–1774 гг. возглавлял экспедицию Академии в районы Поволжья, Прикаспийской низменности, Башкирии, Урала, Забайкалья, Сибири, результаты которой были опубликованы в его труде "Путешествие по разным провинциям Российского государства" (3 чч., 1773–1788). Он открыл и описал большое количество новых видов птиц, млекопитающих, рыб и насекомых, дал описание их внутреннего строения, сезонной изменчивости, географического распространения.

Критерии оценки:

«5» написаны задачи (3 балла); заполнена таблица (22 балла);сделаны выводы (5 баллов);. Всего: 30 баллов.

«4» - в ответах допущены незначительные ошибки (28-24 баллов);

«3» - допущены грубые ошибки (23-21 баллов);

«2» - не выполнено более 60% работы (19-1 баллов)

Практическая работа № 15.

Тема: «Крымская (Восточная) война и ее последствия»

Цель: Доказать, что в Крымской войне столкнулись две системы: передовая – капиталистическая (Англия, Франция) и отсталая – крепостническая (Россия), подчеркнуть необходимость отмены крепостного права.

Задачи: познакомиться с внешней политикой России; определить причины, характер и последствия Крымской войны; развивать умение выделять главное, делать выводы, сравнивать, работать по карте, с документами, использовать творческий подход в изучении истории; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну.

Задание: работа с текстом учебника. Прочитать § 48 на стр. 10-15 и заполнить сводную информационно-восстановительную таблицу:

КРЫМСКАЯ (ВОСТОЧНАЯ) ВОЙНА 1853-56 гг.
Причины войны	Характер войны	Герои войны

Ход войны			Основные итоги войны	Причины поражения России	Основные виновники поражения

Требования к результатам работы: письменная работа в тетради.

Литература: § 48 на с. 10-15 учебник 2 часть. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. – М.: Академия, 2012.

Практическая работа № 16

Тема: «Революция Мэйдзи и ее последствия».

Цель работы: раскрыть сущность переворота Мэйдзи, обратить внимание на влияние реформ на новый путь развития Японии.

Оборудование: раздаточный материал.

Задание 1.Ознакомиться с теоретической частью в конспекте:

В конце 60-х годов XIX в. в Японии свершилась буржуазная революция. Она известна под названием "революции Мейдзи" ("просвещенного правительства").

Против существующего порядка выступили основные слои японского общества: крестьянство, рабочие, ремесленники, торгово-промышленная буржуазия, самураи – военное сословие мелких дворян и даже многие князья, главным образом юго-западных княжеств, наиболее развитых в экономическом отношении. Во второй половине 70-х и начале 80-х годов XIX в. развернулось движение "за свободу и народные права" (движение "Минкэн ундо"), в котором участвовали либеральные слои правящих классов и демократические круги японского общества.

Участие в этом движении дворянства, особенно мелкого, обуславливалось его отрицательным отношением к внешнеполитическому курсу правительства и в еще большей степени ухудшением его социально-экономического положения. Самураи, являясь вассалами князей, обычно не имели своей земли, а получали от князей жалованье рисом; жалованье вассалов уменьшалось, их число сокращалось, и многие из них пополняли ряды других социальных групп.

Дворянство, включая князей-оппозиционеров, благодаря своей относительной сплоченности, наличию военной организации, экономическим возможностям заняло руководящую роль в движении. Они признавали необходимость реформ, учитывающих иностранный опыт, но полагали, что проведение их следовало осуществлять сверху, с помощью государства.

В этот период главой государства номинально считался император, но реальная власть находилась в руках сёгуна (полководца) – высшего должностного лица, являвшегося главнокомандующим и начальником всего аппарата государственного управления, бесконтрольно осуществлявшего исполнительно-распорядительные, фискальные и законодательные функции. Начиная с XVII в. пост сёгуна занимали представители дома Токугава – самого богатого феодального клана страны, противившегося любым прогрессивным реформам.

В таких условиях были сформулированы конкретные задачи княжеско-самурайского движения: свергнуть сёгунат, восстановить власть императора и от его имени провести необходимые реформы.

В октябре 1867 г. руководители движения потребовали у сёгуна Кэйки немедленной передачи верховной власти императору (15-летнему Муцухито) и объявили сбор военных сил, поддерживающих императора. Сёгун двинул против них верные ему войска, но они потерпели жестокое поражение (январь 1868 г.). Через несколько месяцев сёгун капитулировал. Власть перешла в руки князей и самураев – сторонников императора. Было официально объявлено о восстановлении императорской власти.

В японской официальной историографии этот период обычно называют «реставрация Мэйдзи» (Мэйдзи – название времени правления императора Муцухито; «Мэйдзи» – «просвещенное правительство»). По своему содержанию это была антифеодальная революция, руководство которой принадлежало умеренно радикальным кругам дворянства, связанным с императорским двором. Раздробленность и недостаточная организованность крестьянского движения, относительная слабость буржуазии во многом обусловили незавершенный характер этой революции. Тем не менее, страна вступила на путь буржуазного развития. Об этом свидетельствовали начавшиеся экономические и политические реформы, хотя и не всегда последовательные, но объективно призванные модернизировать японское общество, приобщить его к более высокому техническому и государственно-правовому уровню. В результате событий 1867-1868 годов в Японии был ликвидирован сёгунат и власть в стране номинально перешла к императору. Отречение сёгуна от верховной власти произошло в декабре 1867 года. В январе 1868 года в присутствии четырнадцатилетнего императора состоялось совещание, на котором были зачитаны основные императорские рескрипты. Все это послужило началом политических и социально-экономических преобразований, создавших условия для развития капитализма в стране.

Лидеры реставрации Мэйдзи провозглашали, что их действия привели к восстановлению императорского правления в Японии. Фактически это было не так. Власть просто перешла от правительства сёгуната Токугава к новой олигархии, одержавшей над ним победу.

Задание 2. Заполните таблицу:

Причины революции

Ход революции

Результаты

Задание 3. Составьте схему: Реформы Мэйдзи

Задание 4. Подведение итогов работы.

Практическая работа № 17

Тема: «Героическая оборона Севастополя в 1854-1855годах и ее герои»

Цель урока: раскрыть причины, характер, основной событийный ряд и итоги войны; оценить её вклад в осознание российским обществом необходимости немедленного и решительного реформирования всех сторон общественной жизни; формировать патриотические чувства на примере мужества и героизма защитников Севастополя; показать неразрывную историческую связь Крыма с Россией.

Задание 1. Работа с контурной картой (Приложение 1).

1. Обозначить военные действии я по обороне Севастополя в 1854-1855 гг.

Задание 2. Заполнить таблицу

№ п/п

Причины войны

Ход войны

Итоги войны

Участники войны (страны)

Героическая оборона русскими войсками Севастополя была важнейшей частью Крымской войны 1853-1856 гг. Летом 1854 слабые результаты прежних действий против России на море и суше побудили англичан и французов предпринять высадку в Крыму. Её целью было уничтожение русского черноморского флота с его главной базой – Севастополем. Приготовленное для этой экспедиции англо-франко-турецкое войско насчитывало 62 тысячи человек со 134 полевыми и 73 осадными орудиями. Флот, который должен был перевезти его в Крым из болгарской Варны, включал в себя 34 линейных корабля, 55 фрегатов и пароходов и более 300 транспортных судов. Русская эскадра, стоявшая в Севастополе под начальством Нахимова, была заметно слабее.

1 сентября 1854 десант западных союзников занял Евпаторию, а на следующий день их главные силы высадились близ этого города. Севастополь располагал хорошей береговой обороной, но его укрепления с суши были крайне слабы. Общая численность русских сухопутных сил в Крыму едва превышала 51 тысячу. Они ещё и были крайне рассредоточены. На востоке, между Керчью, Феодосией и Арабатом находилось 12 тысяч, под начальством генерала Хомутова, а в остальной части полуострова – 39 тысяч во главе с князем Меншиковым. Меншиков знал о подготовке вражеской высадки и даже угадал её пункт, но стоявший выше по воинской иерархии князь Паскевич отказывался посылать ему сильные подкрепления.

Александр Сергеевич Меншиков. Портрет работы Дж. Доу, 1826

По слабости своих войск Меншиков не мог препятствовать высадке союзников. Он решил задержать их по пути к Севастополю, на реке Альме, чтобы попытаться здесь нанести им урон и выиграть время до подхода подкреплений. Однако позиция на Альме не позволяла сосредоточить много войск. Меншиков сумел расположить здесь лишь 33,5 тысячи солдат с 96 орудиями. Англичане и французы атаковали его 8 сентября 1854 г. и после упорного боя вынудили к отступлению. Потери русских в битве на реке Альме составили 5700 человек, а у врага – 3300.

Преследования не было, и русские успели беспрепятственно отойти на южную сторону Севастополя. На входе в бухту было затоплено несколько старых кораблей, чтобы не допустить проникновения в неё неприятельского флота. Экипажи судов влились в состав гарнизона. В город свезли корабельные орудия, готовясь к отчаянной обороне.

С поля боя при Альме враг двинулся лишь 11 сентября. Думая, что Севастополь хорошо укреплён с севера, французский маршал Сент-Арно решил обойти город и атаковать его с юга, где ожидал меньше сопротивления. Это решение было крупнейшей его ошибкой.

Союзники стали в крепкой, защищённой от обхода позиции на Херсонесском полуострове. Их флот расположился рядом, в нескольких мелких бухтах. Князь Меншиков, опасаясь быть запертым в Севастополе, вывел из него большую часть войск и отступил к Бахчисараю. Руководить обороной Севастополя остались адмиралы Нахимов и Корнилов с 18 тысячами бойцов.

Адмирал Павел Степанович Нахимов

Англичане 24 сентября заняли Балаклаву, а французы стали на западной части Херсонесского полуострова. Адмирал Нахимов поначалу ожидал немедленного штурма, но враг осторожничал и приступил к осадным работам (французы – перед 5-м бастионом, англичане – перед 3-м). Это дало и русским время укрепиться. Они тоже начали фортификационные работы, ведя их с большим искусством под руководством инженерного подполковника Тотлебена. Князь Меншиков вскоре прислал в Севастополь подкрепления, но от этого его собственная армия настолько ослабла, что ей пришлось избегать столкновений с противником.

Англичане и французы сильно страдали от холеры и недостатка продовольствия. Они попытались добыть провизию грабительским нападением на Ялту, но оно мало что принесло. Гарнизон Севастополя мешал осадным работам при помощи обстрелов и геройских вылазок.

5 октября последовала первая – очень мощная – бомбардировка Севастополя. Она не принесла англичанам и французам успеха. Во время сопровождавших её боёв русские войска потеряли 1250 человек, а противник – 900-1000. На Малаховом кургане был смертельно ранен адмирал Корнилов. Союзникам пришлось отказаться от упований легко взять крепость, русские же солдаты заметно воспрянули духом. Силы князя Меншикова, стоявшего за пределами Севастополя, тем временем постепенно росли, и он был сделан главнокомандующим всех войск в Крыму. Меншиков решил устроить нападение на врага у Балаклавы. Вначале он выслал для этого 16-тысячный отряд генерала Липранди, и тот добился частичного успеха. Тогда Меншиков ударил на противника со всеми своими силами, но потерпел поражение под Инкерманом, стоившее русским до 12 тысяч потерь. Тем не менее, опасения скорого решительного штурма Севастополя оказались напрасными. Осада затягивалась. Успеху русской обороны помогла и страшная буря 2 ноября 1854, которая нанесла крупные повреждения флоту противника и частично разрушила возведённые им сооружения. Во вражеском лагере свирепствовала сильная смертность. Оборонявшиеся русские действовали против него не только огнём, но вылазками и контрминами. В награду за героизм войск император Николай I повелел каждый месяц в Севастополе считать за год службы.

План осады Севастополя 1854-1855

В начале 1855 князь Меншиков имел больше сил, чем союзники, но несколько раз упустил удобные моменты для нового нападения на них. В конце января 1855 в Евпаторию прибыл морем турецкий корпус Омера-паши (21 тысяча солдат). Меншиков двинул отряд генерала Хрулёва (19 тысяч) штурмовать занятую врагом Евпаторию, однако Хрулёв потерпел неудачу (5 февраля), потеряв 800 человек. Узнав об этом, Николай I сместил Меншикова с главнокомандования, заменив его М. Д. Горчаковым.

Генерал Михаил Дмитриевич Горчаков, дед П. А. Столыпина. Портрет работы Я. К. Каневского, 1860

Англичане и французы тем временем получили новые подкрепления, увеличившие их силы под Севастополем до 120 тысяч. К ним прибыл и отличный французский инженер, генерал Ниель, который повёл осадные работы по-новому, направив их главным образом против Малахова кургана. Чтобы усилить свою оборону в этом пункте, русские выдвинулись тут вперёд и соорудили новые укрепления: Селенгинский и Волынский редуты и Камчатский люнет. В этот момент умер Николай I, и на трон вступил его сын Александр II.

В Европе господствовало недовольство отсутствием решительной победы над Россией. Под его воздействием англичане и французы 28 марта 1855 предприняли вторую усиленную бомбардировку Севастополя, за которой намеревались устроить штурм. Но десятидневный адский огонь не дал ожидаемого. То, что разрушалось днём, геройские защитники крепости частично восстанавливали ночью. Хотя обороняющиеся понесли жестокий урон (около 6 тысяч человек), противник так и не решился на штурм.

Западные союзники сосредоточились теперь на подтягивании подкреплений. К антироссийской коалиции присоединилась и Сардиния, чей знаменитый министр Кавур рассчитывал таким образом добиться благосклонности французов в вопросе предстоящего объединения Италии. В Крым прибыло 15-тысячное сардинское войско, и силы союзников достигли там 170 тысяч. Русские были уже не в состоянии противопоставить им равночисленную армию. Новоявленный французский император Наполеон III требовал от своего главнокомандующего Канробера решительных действий и даже лично составил их план. Однако Канробер отказался его исполнят, был смещён за это и заменён Пелисье.

Пелисье предпринял экспедицию на восток Крымского полуострова, чтобы блокировать подвоз к русским продовольствия с Азовского моря, а при удаче – захватить Перекоп с Чонгаром, отрезав Крым от России по суше. Ночью 11 мая 1855 года 16 тысяч его солдат сели на суда в Камышевой бухте и Балаклаве и на следующий день высадились у Керчи. Барон Врангель, командир русских войск в восточной части Крыма, имел всего 9 тысяч человек и был вынужден отступить по направлению к Феодосии. Противник занял Керчь. Его суда вошли в Азовское море, чьи берега грабили всё лето. Но враг потерпел неудачу под Арабатом и Геническом и не смог проникнуть к Сивашу и Чонгару.

22 мая Пелисье захватил под Севастополем Федюхины и Балаклавские горы и долину реки Черной. После двухдневной бомбардировки (третьей) враг взял вечером 26 мая Селенгинский и Волынский редуты и Камчатский люнет, получив доступ к Малахову кургану. Положение обороняющегося Севастополя стало критическим. Подвоз припасов к городу стал очень трудным, а противнику всё беспрепятственно доставлялось морским путём.

Утром 6 июня 1855 французы и англичане бросились на штурм Малахова кургана и 3-го бастиона, но были отбиты. Севастополь удержался, однако один за другим гибли лучшие вожди обороны. 7 марта оторвало ядром голову доблестному защитнику Малахова кургана, адмиралу Истомину. 8 июня был ранен инженер Тотлебен, хотя он больной еще 2 месяца продолжал издали руководить работами. 28 июня был смертельно ранен пулей адмирал Нахимов.

Надо было или выводить войска из города или вновь попытаться напасть на противника извне. В конце июля 1855 в Крым прибыли на подкрепление три русские пехотные дивизии. На военном совете большинство высказалось за то, чтобы ударить по неприятелю со стороны реки Черной. 4 августа князь Горчаков предпринял это нападение, но в битве на реке Чёрнойбыл отражён с огромным уроном. С 5 по 8 августа шла новая, пятая, бомбардировка Севастополя. От страшного огня 800 орудий участники обороны теряли по 900 – 1000 бойцов в день. С 9 по 24 августа огонь был слабее, но и в этот период от него гибло 500 – 700 человек ежедневно.

24 августа 1855 началась шестая генеральная бомбардировка, превратившая большинство укреплений в груду развалин, которую уже невозможно было восстановить. 27 августа противник двинулся на штурм и овладел Малаховым курганом. На других пунктах англичане и французы были отбиты, но с высоты кургана они видели весь город и могли в ближайшее же время легко войти в него с других направлений. Продолжать оборону было уже нельзя, и той же ночью Горчаков перевёл остатки гарнизона через Большую бухту по мосту на плотах, сооружённому за две недели до этого. Русские сами сожгли остатки города, взорвали пороховые погреба и затопили стоявшие в бухте корабли. Боясь натолкнуться на мины, противник не преследовал отступающие войска.

За 11 месяцев обороны Севастополя (с 27 сентября 1854 г. по 27 августа 1855 г.) англичане и французы потеряли не менее 70 тысяч солдат, не считая умерших от болезней, а русские – около 83,5 тысяч. Обе стороны готовились продолжать войну. Русские войска (115 тысяч) стали по северному берегу Большой бухты, а противник (150 тысяч одной пехоты) – по южному берегу и реке Чёрной.

Приложение 1

Практическая работа № 20.

Тема: «Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне»

Цель: сформировать представление о «неизвестной» для широкого круга людей войне, в дореволюционной историографии названной также Отечественной войной.

Задачи:

1) Выявление причин и последствий Первой мировой войны и влияния её на историческое развитие России.

2) Формирование навыков сравнения, обобщения и анализа информации, содержащейся в источниках различных типов.

3) Воспитывать патриотизм и интерес к неизвестной истории своей страны.

Задание: работа с документами. Используя текст учебника к § 69-70, с. 120-128, заполните сводную информационно-восстановительную таблицу «Первая мировая война»

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1914-1918 гг.
Причины войны	Планы сторон	Особенности войны

Ход войны и события на Восточном фронте	Основные итоги войны	Последствия для России

Скачать материал

Скачать материал "Методические материалы по выполнению практических работ по дисциплине История"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 309 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Историческая викторина "Незабытая война"

11.12.2018
369
0

pptx

Презентация по теме: Законы Хаммурапи

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §14. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

11.12.2018
984
2

«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

pptx

Презентация "И.С.Тургенев и общественно-политические взгляды."

11.12.2018
5059
108

zip

Научная работа по истории на тему: «Роль народного ополчения в Отечественной войне 1812 года»

11.12.2018
1319
3

pptx

Презентация "Вооруженные Силы Российской Федерации"

11.12.2018
556
3

pptx

Презентация по истории на тему " Исследовательская деятельность по предметам гуманитарного цикла"

11.12.2018
332
1

docx

Исследовательская работа по истории " История одной семьи. 20 век"

Учебник: «История России. XX – начало XXI века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

Рейтинг: 2 из 5

11.12.2018
3572
45

«История России. XX – начало XXI века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Клоков В.А., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

docx

Исследовательская работа по краеведению " История родного края. Подпорожье"

Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

11.12.2018
1168
9

«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.12.2018 2129
- DOCX 8.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Майборода Элиана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Майборода Элиана Александровна
- На сайте: 6 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 14480
- Всего материалов: 8