Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Методические материалы по воспитанию школьников

Методические материалы по воспитанию школьников


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование толерантного пространства в классном коллективе.

«Возбудите в человеке искренний интерес ко всему полезному, высшему

и нравственному, и Вы можете быть спокойны, что он сохранит

всегда человеческое достоинство»

К.Д.Ушинский

Проблемы воспитательной работы никогда небыли просты. В сегодняшнее время они непросты вдвойне в связи с процессом обновления во всех сферах жизни. В МБОУ г. Абакана «СОШ №20» продолжается поиск новых подходов к вопросам воспитания и развития личности. Он относится и к обучающимся, и к педагогам, и к родителям.

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. Эти социальные проблемы негативно отразились на духовно-нравственном развитии детей.

Важной составляющей духовно-нравственного воспитания является развитие толерантности у обучающихся.

В рамках формирования и развития толерантности стало необходимым создание в классном коллективе соответствующей «воспитательной атмосферы», которая предполагает партнерский диалог в рамках личностно-ориентированного подхода к социально-психологической адаптации обучающихся, которая требует экспериментальной и инновационной общей деятельности учащихся, родителей и педагогов. Воспитание толерантности привело нас к осознанию целесообразности педагогических воздействий, определению четкой цели, которая позволит достойно осуществить создание комфортных условий для всех членов классного коллектива. Они основываются на принципах толерантности. Именно этот принцип лежит в основе созданного авторского проекта «Моё Отечество. Из прошлого в будущее».

Цель данного проекта: развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, толерантного сознания, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Стратегические цели:

  • Прожить идею проекта;

  • Реализовать идею через поисковую, учебно- исследовательскую работу;

  • Скоординировать и сорганизовать все заинтересованные стороны в организации работы проекта, через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом.


Тактические задачи:

Формировать у учащихся:

  • целевые установки толерантного сознания и профилактику вовлечения обучающихся в террористическую и религиозно-экстремистскую деятельность;

  • высокое патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству, готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей;

  • формировать у школьников знаний о воинах России разных национальностей и конфессий, их подвигах; понимание того, что надо чтить память людей мужественно выполнявших свой долг в мирное и военное время;

  • развивать представление о том, что защита Родины – священная обязанность каждого человека;

  • знакомить с профессиями людей, стоящих на страже Отечества;


Воспитывать:

  • любовь к людям, живущим вокруг нас, признание права на отличие, уважение другой точки зрения, сдержанности к тому, что не разделяешь, понимание и принятие традиций, ценностей и культуры, представителей другой национальности и веры;

  • воспитывать активную гражданскую позицию личности школьника.



Формы и методы: поисковая работа, учебно-исследовательская работа, выполнение проектов, этическая беседа, познавательная беседа, игровая деятельность, дебаты, тематические диспуты, проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов.

Взаимосвязь результатов и форм работы внеурочной деятельности должно позволить педагогам:

  1. Разрабатывать индивидуальные проекты с четким и внятным представлением о результате;

  2. Подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня

  • Первый уровень – приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

  • Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

  • Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме за пределами дружественной среды школы того мужества, той готовности к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества

Целевая группа:

  1. учащиеся школы и их родители

  2. учителя школы

  3. жители микрорайона

  4. социальные субъекты открытой общественной среды (ООО «Артэк», ООО «Мавр», Хакасская региональная организация Общероссийской общественной организации инвалидов войны в Афганистане)

Формы достижения воспитательных результатов

Игровая деятельность:
  1. Ролевая игра


  1. Деловая игра



  1. Социально моделирующая


Приобретение социальных знаний


Формирование ценностного отношения к социальной реальности


Получение опыта самостоятельного общественного действия

Познавательная деятельность:


  1. Познавательные беседы

  2. Общественный смотр знаний



  1. Учебно-исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности, конференции учащихся



Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности


Получение опыта самостоятельного общественного действия

Проблемно-ценностное общение:

  1. Этическая беседа


  1. Дебаты, тематический диспут



  1. Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов


Приобретение социальных знаний


Формирование ценностного отношения к социальной реальности


Получение опыта самостоятельного общественного действия

Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность):

  1. Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальном деле, акции, организованных взрослыми)

  2. КТД (коллективно-творческое дело)



  1. Социально-образовательный проект



Приобретение социальных знаний



Формирование ценностного отношения к социальной реальности


Получение опыта самостоятельного общественного действия

Трудовая деятельность :

  1. Трудовые дисанты, рембригада



Формирование ценностного отношения к социальной реальности


Туристско-краеведческая деятельность (поисковая работа):

  1. Образовательные экскурсии



Приобретение социальных знаний




Управление системой внеклассной работы в классе

Функции управления

hello_html_m7ce6e7cc.gif

Состав и структура системы управления



hello_html_26938f1c.gifhello_html_27029b02.gifhello_html_27029b02.gif

классный руководитель, целевая группа



целеполагание

педагогический анализ

методическое обеспечение

родители

hello_html_2a57896a.gif

hello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f716972.gif

hello_html_6bf2a555.gif

учащиеся

hello_html_f716972.gif

внедрение нового содержания, форм и методов патриотического воспитания

гор.организации



hello_html_f716972.gif



В качестве примера назовем несколько форм внеурочной деятельности:

Классный час «Мы – многонациональная республика»;

Урок толерантности «Мы – защитники мира»;

Компьютерная презентация «Их именами названы улицы города Абакана»;

Уроки героико-патриотической тематики («Хакасия. Афганистан. Боль. Память», «Афганский капкан. По страницам книги Г. Синельникова»);

Уроки-размышления («Да свеча бы не угасла…»);

Урок духовности «Храм моей души»;

Урок памяти «С Победой сверяя шаг»;

Урок духовного наследия «Россия! Русь… Храни себя, храни!»;

Урок безопасности «Потребность в безопасности»;

Урок мужества «Дым Отечества и сладок, и приятен…»

Классный час «Ветеран живет рядом»;

Классный час «По полю русской славы»;

Работа лекторских групп (выступления перед учащимися класса);

Шефство над местами захоронения воинов-интернационалистов города Абакана.

Все эти разнообразные формы работы дали возможность каждому ученику класса принять участие в проекте, соотнести собственное отношение к дискутируемому вопросу с мнениями других детей и способствовали коррекции этого отношения – ведь весомое для подростков мнение сверстников становится источником изменения их взглядов на мир. Кроме того, благодаря этим формам организации внеурочной деятельности. Школьники приобретают опыт поведения в ситуации разнообразия взглядов, учат уважать иные точки зрения, соотносить их со своей собственной.

Анализ воспитательной работы в классных коллективах, воспитанных с 6 по 10 класс показал:

  • достижение благоприятного психологического климата (атмосферы взаимопомощи и толерантности);

  • значительное снижение правонарушений учащихся;

  • активное участие учащихся в жизни класса и школы;

  • участие в решении проблем местного социума.

Мониторинг уровня воспитанности учащихся (с помощью диагностики Н.П. Капустиной, Л. Фридмана) по следующим показателям

  • общественно – социальная, гражданская активность;

  • долг, ответственность;

  • бережливость;

  • дисциплинированность;

  • отношение к одноклассникам, к коллективу класса;

  • доброта, отзывчивость, милосердие

выявил положительную динамику уровня сформированности данных качеств личности.


(Были также использованы диагностики: осознанности гражданской позиции учащимися, диагностика уровня товарищества и взаимопомощи С.Г. Макеевой, диагностика исследования нравственной сферы школьников)



Результаты диагностики самоуправления в классных коллективах показали изменения по следующим критериям:

  • ответственность за результаты совместной деятельности (76%);

  • организованность коллектива (93%);

  • участие класса в управлении делами (74%);

  • взаимодействие с другими классами школы в организации школьных мероприятий (94%).


Неоправданно предполагать, что для становления гражданской компетентности и толерантности школьника достаточно уроков мужества, патриотизма, духовности, занятий по изучению прав человека. Даже самый лучший урок может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения (конечно, это не мало, но и не всё), а вот если школьник приобретет опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении в классе) и уж тем более в открытой общественной среде (в социальном проекте, гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности существенно возрастает.

Ежегодно в мае проходит подведение итогов реализации проекта, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году грамотами, благодарственными письмами и т.д.

Развитие личности обучающегося, формирование его социальной активности становится возможным благодаря активности педагога, его нравственному примеру, социально-педагогическому партнерству, индивидуально-личностному развитию.

«Школа… твой испытательный полигон… Ты проходишь через него и достигаешь вершины, издали кажущейся неприступной.

Может быть кто-то разочарован твоей целью, они могут ни во что ставить твои результаты, но ведь ты добрался до вершины не для того, чтобы хвастать этим. Просто возвращаешся другим, вои и все.

Можешь вернуться вообще без сил, но ты стал сильнее, и это главное» (А. Адамский)















Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-204018
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх