Методические материалы "Техника постановки вопросов"

Техника постановки вопросов

Вопрос – это одно из важнейших средств обучения. Формулируемые учителем и учащимися вопросы выступают в качестве инструмента познавательной деятельности.

Классификация вопросов

1.     Закрытые вопросы – это вопросы, на которые дается однозначный ответ («да», «нет», называется точная, дата, имя, число и т.п.) На уроках они используются для проверки знания фактического материала, их используют при проведении тестов, зачетов. Ответы на закрытые вопросы знает учитель, они есть в учебных пособиях.

2.     Открытые вопросы начинаются со слов: почему, зачем, каким образом, каково ваше мнение и требуют развернутого ответа в свободной форме. Открытые вопросы позволяют выяснить не то, насколько ученик усвоил учебный материал, а то, как он мыслит, какие смыслы вкладывает в предмет изучения или обсуждения. Ответы на открытые вопросы не всегда есть в учебниках, иногда их не знает и сам учитель

3.     Творческие вопросы являются разновидностью открытых вопросов, в которых. Вопросы начинаются, например, таким образом: «Что изменилось бы…, если бы…», «Что произойдет, если…» и т.д.

4.     Вопросы с альтернативой ответа могут быть как закрытыми, так и открытыми, используются в тестовых, олимпиадных заданиях, когда необходимо выбрать правильный ответ из нескольких предлагаемых.

5.     Наводящие вопросы – вопросы, при помощи которых ученика подводят к ожидаемому ответу.

6.     Основные вопросы заранее планируются учителем, второстепенные призваны их дополнить по мере необходимости.

7.     Ключевые вопросы – это вопросы, которые затрагивают более широкий контекст темы, изучаемой на уроке, касаются  практического применения знаний.

8.     Риторические вопросы не требуют прямого ответа и задаются с целью акцентировать внимание учащихся или получить их поддержку.

 

Приёмы, направленные на развитие умений учащихся формулировать вопросы

1. Приём «Вопросительные слова»

Учитель просит учащихся вспомнить различные понятия, связанные с темой и записать их в правую колонку  таблицы. В левую  часть ученики записывают различные вопросительные слова (не менее восьми), например, как, что, где, почему, сколько, откуда, какой, зачем, каким образом и т.п. Набор вопросительных слов зависит от содержания новой темы. После этого предлагается  сформулировать как можно больше вопросов, сочетая элементы обеих колонок. Эту работу можно выполнять индивидуально и в парах.

Учащиеся не должны знать ответы на свои вопросы.

2. Прием «Толстый» и «тонкий» вопросы»

 «Тонкие» вопросы требуют короткого ответа, как закрытые вопросы. «Толстые» вопросы предполагают обстоятельные ответы, как открытые вопросы.

«Тонкие» вопросы начинаются со слов: Кто …? Где …? Когда … ? Что …? Верно ли…? Мог ли ли …? «Толстые» вопросы начинаются со слов: Объясните, почему … ? В чем различие …? Как вы считаете …? Что будет, если …?

3. «Ромашка вопросов»

Шесть лепестков — шесть типов вопросов.

·                Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д.

·                Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

·                Объясняющие вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?».

·                Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза. «Что изменилось бы в мире, будь у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»

·                Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.

·                Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».

Хороший вопрос, вопрос, заданный в правильное время, имеет огромный обучающий эффект, потому что позволяет остро обозначить проблему. Он может являться мостиком к другим вопросам, которые могут возникнуть у детей. Также и ответы, и любые высказанные мнения должны вести к новым вопросам, будоража любопытство и воображение.

Краткое описание документа:

Методические материалы "Техника постановки вопросов" включают в себя классификацию вопросов, методические приёмы, направленные на формирование умения задавать вопросы: вопросительные слова, тонкий и толстый, ромашка вопросов.Вопрос - это одно из средств обучения.Вопрос - инструмент познавательной деятельности.