Методические материалы для организации самообразовательной деятельности учителя

Организация процесса самообразования в педагогической деятельности учителя

Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов.

Рубакин Н. 

Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.

Учитель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

Самообразование учителя - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога

Этап	Название	Содержание, особенности
1-й  этап	Выбор направления самообразования	Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией . Направлениями самообразования могут быть: •         Профессиональное; •         психолого-педагогическое; •         психологическое; •         методическое; •         информационно-компьютерные технологии; •         здоровьесбережение; •         Правовое и т.д.
2-й  этап	Выбор темы самообразования	Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый учитель выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы. 1.     «Интерактивные методики на уроке химии и биологии»; 2.      «Технология проектного метода обучения»; 3.     «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»; 4.     «ИКТ на уроке __________»; 5.     «Здоровьесберегающие технологии»; 6.     «Портфолио учителя и учащихся»; 7.     «Формирование информационной компетентности на уроках»; 8.     «Виды контроля за знаниями учащихся, усовершенствование форм и методов контроля»; 9.     «Работа с одаренными детьми»; 10. «Дифференцированное обучение».
3-й  этап	Формулировка цели и задач самообразования	Целями самообразования могут быть: •         повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры; •         изучение и внедрение новых педагогических технологий; •         изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения; •         совершенствование своих знаний в области педагогической психологии При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования. Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.
4-й  этап	Определение круга источников информации	Учитывая, что учитель самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть: •         телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); •         материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях; •         платные курсы; •         семинары и конференции; •         мастер-классы; •         мероприятия по обмену опытом; •         экскурсии,  выставки, музеи, концерты; •         курсы повышения квалификации; •         уроки коллег и т.д.
5-й  этап	Выбор формы самообразования	Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.
6-й  этап	Составление плана самообразования	На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.  В плане указываются: •         название темы; •         цели; •         задачи; •         предполагаемый результат; •         этапы работы; •         сроки выполнения каждого этапа; •         действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой; •         способ демонстрации результата проделанной работы; •         форма отчета по проделанной работе.
7-й  этап	Определение результата самообразования	Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Примеры результатов: •         повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); •         разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования; •         разработка новых форм, методов и приемов обучения; •         доклады, выступления; •         разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; •         разработка пакета тестового материала в электронном виде.
8-й  этап	Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета	Формами отчетных работ могут быть: •         обобщение опыта; •         доклад; •         сбор и анализ отчетной документации; •         презентации результатов работ перед педагогическим коллективом. По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

Краткое описание документа:

В работе представлена дорожная карта для организации самообразовательной деятельности учителя. Описаны основные этапы работы учителя над методической проблемой.Перечислены возможные темы самообразования, которые актуальны на современном этапе . Может быть использована как начинающим учителем, так и педагогами со стажем.