Инфоурок География Другие методич. материалыМетодические материалы "Индивидуальные задания по произведениям русской литературы , изучаемым в 10 классе"

Методические материалы "Индивидуальные задания по произведениям русской литературы , изучаемым в 10 классе"

Скачать материал
библиотека
материалов









Индивидуальные задания по произведениям русской литературы,

изучаемым в 10 классе
















































И.А. ГОНЧАРОВ


1. Сделайте сообщение о жизни писателя И.А. Гончарова, дайте характеристику его личности.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО РОМАНУ «ОБЛОМОВ»

1. Как характеризует главного героя романа «Обломов» его портрет, интерьер (ч.1, гл.1). Каково отношение автора к герою?


2. Как характеризует Обломова его диалог со слугой Захаром, в том числе разговор о «двух несчастьях»? (ч.1, гл.1)


3. Проанализируйте главу 2 первой части («Раут у Обломова»).

Как раскрывается характер Обломова через сопоставление его с посетителями?

Каково социальное положение, возраст, внешность, образ жизни этих персонажей?

Подумайте, зачем они идут к Обломову?

Как Обломов относится к каждому, к образу жизни или занятиям каждого из них?

Как посетители относятся к Обломову и к его сообщению про «два несчастья»?

Выявите авторское отношение к Обломову во 2 главе.

Ваше отношение?


4. Внутренняя жизнь Обломова, его идеалы (ч.1., гл.5 и 6).


5. Обстоятельства, повлиявшие на характер Обломова (ч.1, гл.8,9).


6. Штольц: черты его характера, происхождение, воспитание (ч.2., гл.1,2).


7. Философия Штольца, идеалы его и Обломова (ч.2, гл.4).


8. Противопоставлен ли Штольц Обломову как положительный герой?

Задание для группы учащихся:

Проследите за развитием того и другого персонажа на протяжении всего романа.

1) Штольц у Обломова в доме Пшеницыной (ч.4, гл.2): на чьей вы стороне, почему?

2) Следующий приезд Штольца к Обломову: отношение Штольца к образу жизни Обломова, к Агафье Матвеевне Пшеницыной; поведение Обломова. На чьей вы стороне, почему? (ч.4, гл.6,7)

3) Столкновение Обломова и Тарантьева (ч.4, гл.7). Ваше отношение к Обломову?

4) Разговор Штольца с Ольгой («мы не титаны…» - ч.4, гл.8) во время апатии Ольги как характеризует Штольца?

5) Разговор Штольца и Ольги об Обломове («вот далась нам эта забота…» - ч.4, гл.8) как характеризует Штольца?

6) Что говорит о развитии сознания Обломова и об изменениях в Штольце их последняя встреча ( «яма» - «я прирос к этой яме»… - ч.4, гл.9)? Ваше отношение к героям?

7) Встреча Штольца с Захаром (ч.4, гл.11) как характеризует Штольца и…Обломова?

8) Сделайте вывод о том, противопоставлен ли Штольц Обломову как положительный герой.

9) Подберите суждения литературоведов по данному вопросу.


9. Какой идеал человека вырисовывается в романе при сопоставлении Обломова и Штольца?

Смысл сопоставления образов Штольца и Обломова в романе.


10. Как выявляется сложность, неоднозначность образа Обломова в любовной линии романа?

Задание для группы учащихся:

1) Как раскрывается внутренний мир Обломова, слушающего пение Ольги? (пение “Сasta Diva” – ч.2, гл 5)?

2) Каковы размышления Обломова о любви, как они раскрывают его характер? (ч.2, гл.6)

3) Как противопоставлены чувства и поступки Обломова? (ч.2, гл.6 – «ветка сирени», ч.2, гл.7,8,9 - гл.10 – письмо)?

Что берет верх: любовь или «обломовщина»?

4) Что сильнее: чувство или инертность, лень (сравните Обломова в разных эпизодах: ч.2, гл.10 – объяснение в саду после получения письма Ольгой ; ч.2, гл.11 – мысли о «кольце» ; ч.3, гл.3 – свидание с Ольгой в городе; ч.3.гл.5 – свидание в саду после получения записки Ольги; ч.3, гл.7 – Ольга у Обломова в доме Пшеницыной; ч.3, гл.11 – последний разговор Обломова и Ольги)?

11. Какова роль главы 12 (ч.3): возвращение халата, снег, сердце убито?


12. Кто виноват в том, что любовь не состоялась: Обломов или Ольга?


13. Любовь Агафьи Матвеевны (ч.4, гл.1, ч.4, гл.5).


14. Сравните портреты Ольги и Агафьи Матвеевны:

Ольга – ч.2., гл. 5 – ч.3, гл.11 – ч.4, гл.4;

Агафья Матвеевна – ч.3, гл.2,3.4 – ч.4, гл.5,9,10.

Какие изменения в Ольге отражены с помощью портрета? Почему Ольга Ильинская явилась и причиной счастливого изменения Обломова, и причиной утраты им романтических иллюзий?

Какие изменения в Агафье Матвеевне отражены с помощью портрета, почему они происходят? Изменили ли трудности отношение А.М. к Обломову?

Как при этом выявляется авторское отношение к Обломову и обломовщине?


15. О чем свидетельствуют портреты Обломова (ч.1, гл.1 – ч.2, гл.5 – ч.3, гл.11,12 – ч.4, гл.9)?

Какие изменения отражены с помощью портрета, почему происходят изменения в герое?

Какие идеи выражает автор с помощью портрета героя?


16. Подберите рабочий (текстовой) материал к пунктам плана:

Сложность образа Обломова

План

I. Скрытость авторской оценки образа Обломова.

II. Сложность образа Обломова.

1. Привлекательные черты главного героя романа:

а) несуетность;

б) открытость по отношению к людям;

в) доброта;

г) проявления благородства;

д) проявление гордости;

е) критичность по отношению к самому себе;

ж) способность на глубокие чувства.

2. Что вызывает иронию по отношению к Обломову:

а) барская спесь;

б) страх пред «несчастьями» - перед проблемами вполне разрешимыми.

3. Какие черты Обломова требуют осуждения:

а) «лежанье», бездеятельность, уход от сложностей реальной жизни;

б) жизнь за счет других;

в) философия самооправдания.

4. Что вызывает грусть и сочувствие Обломову:

а) разрушающее личность влияние социальной среды;

б) осознание героем своих недостатков, поиски выхода и вывод о невозможности стать другим.

III. Обломов – типическая фигура эпохи угасания крепостнического общества.

17. Прочитайте статью Н.А. Добролюбова «Что такое обломовщина?»,

составьте план статьи, выразите свое отношение к тому, как оценивает Добролюбов героев романа (Обломова, Штольца, Ольгу) и объясняет идейное содержание романа.


18. Выпишите из справочной литературы признаки реализма как литературного направления. Можно ли считать роман И.А. Гончарова «Обломов» произведением реалистическим? Ответ обоснуйте.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ


1. Сделайте сообщение о жизни великого русского драматурга А.Н. Островского, дайте характеристику его личности, опираясь на биографические материалы.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ДРАМЕ «ГРОЗА»


1. Прочитайте список действующих лиц и авторские ремарки к именам первых пяти персонажей. Как, по-вашему, имена героев и ремарки помогают предопределить конфликт пьесы?


2. Самодуры и их жертвы.

Каковы нравы города Калинова? Истоки «жестоких нравов». Что поддерживает их существование?

Возможный ход ответа:

А) С чего начинается разговор персонажей на берегу Волги о жестокости нравов, с какой сцены?

Почему Дикой буянит?

Чем отличается поведение Бориса от поведения домашних Дикого и почему?

Что говорят о самодурах Кулигин, Кудряш и Шапкин до появления Дикого и как ведут себя при его появлении?

Почему Кулигин, давая здравую оценку самодурству, советуя Борису не терпеть, сам терпит?(д.4, явл.2)

Почему Кудряш смелее других по отношению к Дикому?


Б) В чем разница между Диким и Кабанихой – двумя типами самодуров?

Кого «точит» Кабаниха и почему? (см. 1д., явл.5)

Обратите внимание на поведение Тихона и Варвары.

Объясните: что значит патриархальный быт?

Чем отличается поведение Катерины (явл.5) от поведения Тихона и Варвары? Почему? (явл.7)

Какие противоречия в поведении (характере) Катерины мы наблюдаем (разговор с Кабанихой – реакция на слова барыни и грозу)?


3. Почему гибнет именно Катерина?

Задания для группы учащихся:

Почему жизнь Катерины в доме Кабанихи становится невозможной?

Рассмотрите следующие сцены:

Д.1-е (явл.5) – возвращение из церкви;

Д.1-е (6) – разговор Катерины и Тихона;

Д.1-е (7) – разговор Катерины и Варвары («Такая ли я была…»);

Д.1-е (8) – появление барыни, начало грозы;

Д.2-е (2) – Катерина о своем характере - Варваре, о любви к Борису;

Д.2-е (3-5) – проводы Тихона;

Д.2-е (7) – диалог с Кабанихой («не к чему, да и не умею»).

Можно ли объяснить, почему Катерина полюбила Бориса?

Почему трагедия неизбежна?

Рассмотрите следующие сцены:

Д.2-е (8,9,10) – Катерина с ключом: обратите внимание на авторские ремарки: какие из них говорят о пробуждении сознания героини?

Д.3-е (3) – встреча Катерины с Борисом;

Д.4-е (4,6) – сцена грозы и признания Тихону.


Сделайте вывод о том, почему Катерина не могла 1) не пойти к Борису и 2) не признаться в этом Тихону ( в чем заключается внутренний конфликт героини?) Обратитесь к расшифровке имени Катерины.



Как разрешается внутренний конфликт Катерины (гроза в её душе), что побеждает: чувство собственной правоты или чувство вины?

Рассмотрите следующие сцены:

Д.5-е (2) – Катерина одна;

Д.5-е (3) – прощание с Борисом;

Д.5-е (4) – «Куда теперь? Домой идти? … Кто любит, тот будет молиться».


4. Роль второстепенных персонажей в драме «Гроза».

Задание для группы учащихся:

Что значит выражение «темное царство»?


Кулигин. Найдите сцены с участием Кулигина. В чем он может быть сопоставлен с Катериной, а в чем – противопоставлен ей? Что значит выражение «герой-резонер»?


Тихон. Найдите сцены с участием Тихона. Какова его роль в завязке, развитии и развязке конфликта?


Варвара. Найдите сцены с ее участием. Сравните ее с Катериной. Почему у Варвары не возникает ни конфликта с Кабанихой, ни внутреннего конфликта, как у Катерины?


Борис. Найдите сцены с его участием. Какова его роль в пьесе?


Феклуша. Найдите сцены с ее участием. Кто такие странники? Чем отличается Феклуша от настоящей странницы?

Обратите внимание на ее разговоры с Кабанихой. Какую цель они преследуют? Разговоры Феклуши и Глаши: какую роль они играют в пьесе? Какое это имеет отношение к главной героине драмы Катерине?


Барыня. Найдите сцены с ее участием. Можно ли утверждать , что слова барыни о геенне огненной – выражение общего мнения в «темном царстве»? Какое отношение это имеет к судьбе Катерины?


Эпизодические лица в д.4-м, ведущие разговор о Литве. Как вы думаете, зачем дан такой диалог в этой пьесе?


Сделайте вывод о роли второстепенных персонажей в драме «Гроза».


5. Победило ли «темное царство» Катерину (разрешение общественного конфликта)?

Задание для группы учащихся.

Рассмотрите следующие сцены:

Д.2-е (3) – поведение Тихона, Варвары и Катерины во время проводов Тихона;

Д.2-е (6) – Кабаниха одна («Так-то старина выводится…»);

Д.3-е (1) – Кабаниха с Феклушей («Последние времена…»);

Д.3-е (2) – Кабаниха с Диким («Воюешь с бабами…»);

Д.4-е (5) – слова Кабанихи на рассуждение Кулигина о грозе;

Д.5-е (6,7) – поведение и слова Тихона и Кулигина после смерти Катерины.


Выпишите из статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве» отрывок о развязке «Грозы».


6. Как вы понимаете смысл названия пьесы «Гроза»?


7. Какие общественно-исторические и вечные проблемы подняты А.Н. Островским в драме «Гроза»?




8. Сформулируйте тезис сочинения (по вариантам) на одну из тем:

В чем трагедия Катерины? (По пьесе А.Н. Островского "Гроза".)

Особенности конфликта в драме А.Н. Островского «Гроза».

Роль второстепенных персонажей в пьесе Островского «Гроза».

«Темное царство» в драме Островского «Гроза».

Можно ли Кулигина назвать «лучом света в темном царстве»?

Смысл названия пьесы «Гроза».



АНАЛИЗ УЧЕНИЧЕСКОГО СОЧИНЕНИЯ (анализ готовых сочинений и затем собственного сочинения для самоконтроля)

Проанализируйте сочинения по плану


1. Карандашом пронумеруйте абзацы в сочинении.

2. Прочитайте.

3. Соответствует ли содержание соч. теме?

В каких и в скольких абзацах употребляются ключевые слова формулировки темы.

Составьте план этого соч.

4. Вступление.

Вид (аналитическое, биографическое, историческое, историко-биографическое, сравнительное…)

Какую часть от объема сочинения составляет вступление?

Сформулирован ли тезис, который доказывается в основной части?

Выпишите предложение, в котором сформулирован тезис.

5.Заключение.

Можно ли сказать, что композиция сочинения кольцевая? Почему? Сравните содержание вступления и заключения.

Какую часть от объема всего соч. сост. заключение?

6. Основная часть.

Сколько абзацев содержится в основной части? А сколько микротем? Являются ли они доказательствами тезиса?

О чем говорится в каждом абзаце? Какую новую информацию вносит каждый абзац по сравнению с предыдущим?

Проанализируйте языковые средства связи между абзацами (союзы, повтор слов, синонимы, описательный оборот, личное местоимение, указательное местоимение, указательное наречие, употребление слов типа «род – вид», синтаксический параллелизм). Приведите примеры.

Проанализируйте способы аргументации (ссылка на эпизод, на героя, краткий пересказ отрывка, аналитический пересказ отрывка, цитирование с оформлением в виде прямой речи, цитата, приведенная в скобках, органическое введение цитаты в предложение автора соч., передача первоисточника с помощью предложения с косвенной речью).

7. Оцените речь, укажите, если есть, речевые ошибки.


















И.С.ТУРГЕНЕВ


ЗАДАНИЯ К РАССКАЗАМ ИЗ ЦИКЛА «ЗАПИСКИ ОХОТНИКА»


1. Проанализируйте один рассказ по вопросам:

а) герои рассказа, их возраст, социальная принадлежность;

б) внимателен ли автор к тем, кого он изображает (каков портрет, какова речь, каково жилище, каковы черты характера) – подтвердите текстом;

в) как выявляется образ самого автора через описание героев;

г) какое отношение к героям автор вызвал у вас?

д) обратите внимание на то, что рассказчик не выставляет себя на первый план – почему?

е) какую роль, по-вашему, играет пейзаж в данном рассказе?

2. Рассказ «Хорь и Калиныч». Подготовьте ответы на вопросы:

- Что такое очерк?

- Для чего дано описание природы в начале рассказа?

- Что еще накладывает отпечаток на характер мужика орловского и калужского?

- Каково настроение рассказчика в этом произведении? Чем оно отличается от его настроения в рассказе «Бурмистр»? Почему? Найдите в тексте слова, прямо выражающие отношение рассказчика к своим героям.

- Что мы узнаем о Хоре по описанию его избы, из рассказа о нем помещика Полутыкина, из его диалога с самим рассказчиком, из диалога Хоря с сыном, из разговора Хоря с Калинычем, из описания пения Хоря?

- Чем симпатичен рассказчику Калиныч?

- Найдите в тексте очерка отрывки, которые, несмотря на поэтичность изображения, не дают нам забывать о крепостном праве.

- Какова идея этого произведения?

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО РОМАНУ «ОТЦЫ И ДЕТИ»


1. Приметы времени в романе (покажите, что разрушается старый уклад, теряется власть помещиков над крестьянами, новые люди идут на смену аристократам).


Когда происходит действие?

Прокомментируйте описание слуги (гл.2).

Прокомментируйте разговор Николая Петровича Кирсанова с Аркадием в коляске (гл.3).

Как описание имения отражает время? (гл.3).

Как встречают хозяев в Марьине? (гл.4).


2. Роман отражает конфликт эпохи. Большое место в романе занимают споры героев.

Проанализируйте детали портретов главных героев и попытайтесь объяснить, почему конфликт произойдет прежде всего между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым.

Портрет Николая Петровича – гл.1.

Портрет Аркадия – гл.1.

Портрет Базарова – гл.2.

Портрет Павла Петровича – гл.4.


3. Изображение конфликта эпохи дано через конфликт между героями. Как развивается конфликт между Базаровым и П.П. Кирсановым? На чьей стороне автор?


Поведение этих героев при знакомстве (гл.4,5).

Кто такой аристократ (гл.10) и кто такой нигилист (гл.5)?

Почему П.П. возненавидел «этого лекаришку»?

Какова история П.П.? (гл.7)

Столкновения за чаем не произошло, почему? (гл.5) Кто, по-вашему, выигрывает в человеческом плане?

Гл.10 – «схватка» П.П. с Базаровым:

- Каковы «принсипы» Павла Петровича как аристократа?

- Соблюдает ли он их в жизни (его слова о Базарове)?

- Каково отношение к принципам, к народу, к искусству, к природе, к любви, к вере у того и у другого? Не находите ли вы противоречий между словом и делом у Базарова и у Кирсанова? («аристократишко» - «лекаришко»; равнодушие П.П. к природе – гл.11; отношение крестьян, в том числе Фенечки, к П.П.)

- В чем прав Базаров и в чем он побеждает Павла Петровича?

- В чем автор не соглашается с Базаровым?


4. Как автор развенчивает нигилизм Базарова?

Действительно ли Базаров отрицает все святое?

Какую роль играет образ Анны Сергеевны Одинцовой в раскрытии характера Базарова и в выражении авторского отношения к ценностям бытия?

Покажите, что Базаров, отрицавший всякий «романтизм», испытывает настоящее чувство любви к Одинцовой (гл.13 – 18), к ее красоте (см. портрет героини – гл.14), уму, культуре (гл.27).


Как история с Фенечкой (гл.23,24), приведшая к дуэли, подтверждает авторское убеждение в существовании высокой любви и развенчивает базаровские представления об отношениях мужчины и женщины (разговор с Аркадием под стогом – гл.21)?


Почему размышления Базарова о себе самом (гл.21) можно назвать романтическими?


Какова роль образов Ситникова и Кукшиной в романе? (гл.12,13)

Как образ Ситникова помогает понять истоки нигилизма разночинной молодежи того времени и Базарова?

Чем опасно бескомпромиссное следование принципам нигилизма? (сравните Аркадия и Базарова, их отношение к людям, к родителям)

Какими художественными средствами создается образ Кукшиной? (гл.13)

Какой смысл имеет сопоставление образов Одинцовой и Кукшиной?



Какую роль играет дуэль Павла Петровича и Базарова? (гл.24)

Почему автор распоряжается жизнью своих героев так: Базаров умирает, П.П. Кирсанов «уже и был мертвец», а Аркадий, Николай Петрович, родители Базарова остаются жить? Какую роль играет описание смерти Базарова?


5. Объясните смысл названия романа «Отцы и дети».

















Н.А. НЕКРАСОВ


Задания по лирике:


1. Покажите на примере стихотворения «В дороге» (1845) новаторские особенности лирики Некрасова.

Новаторские особенности лирики Некрасова:

а) демократизм;

б) социальная тематика (жизнь низов, социальные контрасты);

в) повествовательность (стихотворение-рассказ);

г) многогеройность;

д) многоголосие, прямая речь героев;

е) отделенность голоса автора или слияние с голосом героя; герой-интеллигент.


2. Стихотворение «Современная ода» (1845) . Проанализируйте его как сатирическое стих-е.

Кто герой этого ст-я? В чем обвиняет автор героя? Покажите, в чем проявляется саркастичность (едкая ирония) в этом стих-и. В чем саркастичность названия?


3. Стихотворение «Огородник» (1846). Покажите на примере этого ст-я новаторские особенности лирики Некрасова.


4. Стихотворение «Тройка». Какова тема этого ст-я? Покажите соединение эпического и лирического в этом ст-ии.

Каково отношение лирического героя к судьбе героини? Какие чувства ЛГ выражены в стихотворении?

Какие черты характера ЛГ раскрываются в этом ст-ии?




5.* * * («Еду ли ночью по улице темной…»).

Какова тема этого ст-я?

Выпишите глаголы, с помощью которых ведется рассказ о жизни падшей женщины.

Каково отношение автора к героям? Как вы определили?

Какие эпитеты помогают нарисовать безрадостную картину жизни героев?

Каков размер этого ст-я? В чем заключается художественная выразительность стихотворного размера в этом ст-ии?


6. Выпишите цитаты из стихотворений Некрасова о поэте и поэзии, в которых выражается его гражданская позиция.

Стихотворения:

«Вчерашний день, часу в шестом…»,

«Блажен незлобивый поэт…»,

«Поэт и гражданин»,

«Рыцарь на час»,

«Умру я скоро…»,

«Элегия» (1874).


7. Подготовьте сообщение «Некрасов и А.Я. Панаева».


8. Группе учащихся подготовить выразительное чтение стихотворений Некрасова из «Панаевского цикла»:

«Если мучимый страстью мятежной…»,

«Так это шутка?..»,

«Да, наша жизнь текла мятежно…»,

«Я не люблю иронии твоей…»,

«Мы с тобой бестолковые люди…»,

«Давно – отвергнутый тобою…»,

«Зачем насмешливо ревнуешь…»,

«Тяжелый крест достался ей на долю…»,

«Тяжелый год – сломил меня недуг…»,

«Прощанье», «Прости»,

«Как ты кротка…»,

«Слезы и нервы…»,

«Три элегии».


8. Проанализируйте по плану анализа лирического стихотворения ст-е «Тяжелый крест достался ей на долю…».

Отметьте новаторские особенности в изображении любви у Некрасова.


Примерный план анализа лирического стихотворения

1. Какое настроение ЛГ выражено в стихотворении? Происходит ли смена, развитие чувства (каков лирический сюжет)?

2. Прямо или косвенно выражено чувство ЛГ? Назовите слова, прямо выражающие чувства. Перечислите образы (предметный ряд), через изображение которых выражены чувства ЛГ.

3. Какие изобразительно-выразительные средства, характеризующие предметные образы, помогают выразить настроения ЛГ(эпитеты, сравнения)? Какие тропы использованы поэтом для выражения чувств ЛГ?

4. Каково пространство и время? Способствуют ли они выражению настроения ЛГ?

5. Способствует ли звуковая сторона стихотворения передаче настроения ЛГ? Как?

6. Способствует ли этому рифма, рифмовка, стихотворный размер?

7. Чем вызвано исходное состояние ЛГ? Каковы причины его развития, смены?

8. Какое прозрение, постигнутое через пережитое чувство, открывается лирическому герою (идея)?




ПОЭМА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО»


1. Проблема счастья. Поиски счастливого.

Ч.1. В чем видит счастье поп, почему он не считает себя счастливым?


Ч.1. В чем видит счастье помещик, почему он не считает себя счастливым?


Ч.1, гл. «Счастливые», «Сельская ярмонка», «Пьяная ночь».


Почему считают себя счастливыми дьячок, баба, белорус, питерский рабочий, каменотес, бывший солдат, «мужик с скулой свороченной», дворовый князя Переметьева? Как отнеслись странники к «счастью мужицкому»?

С вашей точки зрения, нет ли истины (хотя бы отчасти) в понимании счастья людьми из народа?


Почему в народе считают счастливым Ермилу Гирина? (ч.1, гл.4)


Почему в народе называют счастливой Матрену Тимофеевну? Прочитайте часть «Крестьянка» , скажите, почему Матрена Тимофеевна не считает себя счастливой.

С вашей точки зрения, было ли счастье в жизни Матрены Тимофеевны? Ответ мотивируйте.


2. Аналитическое изображение народа в поэме.


Галерея героев с холопским сознанием.

Найдите в тексте отрывки об Ипате, Сидоре («Последыш»), Климе Лавине («Последыш»), Глебе (ч. «Пир – на весь мир», гл. «О двух великих грешниках»). Объясните причины отрицательного отношения к ним народа и автора.


Пробуждение народного сознания. Духовные силы народа.

Представьте портрет Якима Нагого (ч.1, «Пролог», гл.4 «Счастливые»).


Расскажите о Савелии (ч. «Крестьянка», гл. «Савелий – богатырь святорусский»).


Найдите отрывки о Власе («Последыш»), покажите, как повел себя Влас , когда крестьяне хотели его назначить старостой при князя Утятина уже после отмены «крепи».


Почему Якова, «холопа примерного», нельзя поставить в один ряд с героями «галереи холопов»? («Пир – на весь мир», «Про холопа примерного - Якова верного»)


Расскажите о Кудеяре, герое легенды «О двух великих грешниках». Как выражается отношение народа к разбойнику Кудеяру? («Пир – на весь мир», «О двух великих грешниках»)


Образ Гриши Добросклонова – выражение авторского представления о счастье.


3. Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему в конце поэмы «Кому на Руси жить хорошо», несмотря на далеко не радостную картину народной жизни, настроение оптимистическое?»






































Ф.И.ТЮТЧЕВ

1. Можно ли говорить о стихотворениях Тютчева как о поэзии «чистого искусства»?

Объясните, что значит «чистое искусство».

Прочитайте стихотворения «Поэзия», «Из Микеланджело», «А.Н.М.», «Русской женщине», «Слезы людские…», «Эти бедные селенья…», «Не богу ты служил…», «К оде Пушкина на вольность», «На новый 1855 год».

Как вы объясните желание лирического героя уйти от «века постыдного и преступного»?

2. Как с помощью стихотворений «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан», «Смотри, как на речном просторе…» можно объяснить нереволюционность Тютчева?


3. Параллелизм в художественной литературе (не риторическая фигура) – что это такое?

Найдите среди стихотворений Тютчева («С поляны коршун поднялся…», «Фонтан», «Смотри, как на речном просторе…», «Чему бы жизнь нас ни учила…») такие, что построены на параллелизме.

Какова роль данного художественного приема в этих стихотворениях?

Какие особенности мировоззрения и художественного мышления Тютчева отражаются с помощью этого приема?

4. Сделайте сообщение на тему «Тютчев и Денисьева».


5. Охарактеризуйте лирического героя и героиню «Денисьевского цикла». Сравните ЛГ Тютчева с ЛГ Пушкина и Лермонтова (любовная лирика).


6. Проанализируйте стихотворение Тютчева «День вечереет, ночь близка» по плану анализа лирического стихотворения.

Обратите внимание на метафорический смысл слов «день, вечер, ночь».


Примерный план анализа лирического стихотворения

1. Какое настроение ЛГ выражено в стихотворении? Происходит ли смена, развитие чувства (каков лирический сюжет)?

2. Прямо или косвенно выражено чувство ЛГ? Назовите слова, прямо выражающие чувства. Перечислите образы (предметный ряд), через изображение которых выражены чувства ЛГ.

3. Какие изобразительно-выразительные средства, характеризующие предметные образы, помогают выразить настроения ЛГ(эпитеты, сравнения)? Какие тропы использованы поэтом для выражения чувств ЛГ?

4. Каково пространство и время? Способствуют ли они выражению настроения ЛГ?

5. Способствует ли звуковая сторона стихотворения передаче настроения ЛГ? Как?

6. Способствует ли этому рифма, рифмовка, стихотворный размер?

7. Чем вызвано исходное состояние ЛГ? Каковы причины его развития, смены?

8. Какое прозрение, постигнутое через пережитое чувство, открывается лирическому герою (идея)?

















А.А.ФЕТ

1. Сделайте сообщение об основных событиях жизни А.А.Фета.


2. Прочитайте подборку стихотворений Фета («Учись у них…», «Осень», «Весенние мысли», «Еще майская ночь», «Осенняя роза», «Все, что волшебно так манило…», «Поэтам», «Муза», «Если радует утро тебя…», «Не здесь ли ты легкою тенью…», «Как ангел неба безмятежный…», «Шепот, робкое дыханье…», «Я пришел к тебе с приветом…»)

и определите тематику его поэзии.


3. Проанализируйте стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…» и сделайте вывод о характере лирического героя.


4.Докажите, что стихотворения Фета о природе не просто пейзажные зарисовки, а ЛИРИКА (опирайтесь на стихотворения из подборки).

5. Какова роль искусства , по Фету? («Поэтам», «Муза», «Если радует утро тебя…»)


6. Проанализируйте языковые особенности лирики Фета: какие лексические изобразительно-выразительные средства используются и какие преобладают; какие риторические фигуры использует Фет; какая преобладает рифма и рифмовка


Примерный план анализа лирического стихотворения

1. Какое настроение ЛГ выражено в стихотворении? Происходит ли смена , развитие чувства (каков лирический сюжет)?

2. Прямо или косвенно выражено чувство ЛГ? Назовите слова, прямо выражающие чувства. Перечислите образы (предметный ряд), через изображение которых выражены чувства ЛГ.

3. Какие изобразительно-выразительные средства, характеризующие предметные образы, помогают выразить настроения ЛГ(эпитеты, сравнения)? Какие тропы использованы поэтом для выражения чувств ЛГ?

4. Каково пространство и время? Способствуют ли они выражению настроения ЛГ?

5. Способствует ли звуковая сторона стихотворения передаче настроения ЛГ? Как?

6. Способствует ли этому рифма, рифмовка, стихотворный размер?

7. Чем вызвано исходное состояние ЛГ? Каковы причины его развития, смены?

8. Какое прозрение, постигнутое через пережитое чувство, открывается лирическому герою (идея)?





















М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

«СКАЗКИ»


Расскажите об идейно-художественном содержании одной из сказок по примерному плану:


ПЛАН

1. Тема.

2. Идея (конкретно-исторический и общечеловеческий смысл).

3. Воплощение идеи:

а) герои;

б) сюжет;

в) аллегория;

г) присутствие гротеска, его роль;

д) примеры сарказма.


Сказки: «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Орел-меценат», «Премудрый пескарь», «Карась-идеалист», «Самоотверженный заяц», «Баран непомнящий», «Богатырь», «Кисель», «Коняга».



«ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА»


1. К части «О корени происхождения глуповцев».

Кто такие головотяпы? Определите авторское отношение к головотяпам, или глуповцам. Почему «князья» называют головотяпов глуповцами и почему - автор?


2. К части «Опись градоначальникам».

Проанализируйте «биографические» данные градоначальников и ответьте на вопрос: «Почему можно сказать, что их истории – предупреждение тем, кто приходит к власти?»


3. Глава «Органчик».

Охарактеризуйте Брудастого и народ.

Покажите, как использован Салтыковым-Щедриным прием гротеска.

Приведите выразительные примеры сарказма.

Сделайте вывод об отношении автора к власти и народу.


4. Средства изображения градоначальниц в главе «Сказание о шести градоначальницах».

Какова роль образа колокольни и Ивашек?


5. Как в главах «Голодный город», «Соломенный город» автор объясняет причины покорности народа? (Как изображается бунт народа: походы Евсеича, чем они завершаются, как обманутый народ поступает с Фердыщенко?)


6. Как через гротескную картину путешествия градоначальника (гл. «Фантастический путешественник») автор объясняет экономическую отсталость города Глупова (России)?












Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ


1. Сделайте сообщение о жизни Ф.М. Достоевского. Расскажите о переломе в мировоззрении писателя.


РОМАН «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»


1. Социально-психологические причины преступления Раскольникова.


Портрет Раскольникова (ч.1, гл.1,3). Что подчеркивается в портрете главного героя? Обратите внимание на антитезу в портрете. Ее роль? Как портрет героя объясняет бунт Раскольникова?


Жилище героя (ч.1, гл1,3). Прочитайте описания комнаты Раскольникова, выпишите слова, которыми автор называет жилище Раскольникова. Каково человеку в таком жилище? Как описание комнаты Раскольникова объясняет причины его бунта?


Петербургский пейзаж. Найдите контрастные изображения Петербурга. Почему панорама Петербурга тоже объясняет возникновение замысла Раскольникова? (ч.1, гл.1 – улица, гл.2 – распивочная, гл.4 – бульвар, гл.5 – дачи на островах, гл.6 – Юсупов сад, гл.7 – снова Сенная)?


Почему эти события и встречи подтолкнули Раскольникова к преступлению (у старухи «на пробе» - ч.1, гл.1; встреча с Мармеладовым, его рассказ о своей жизни – ч.1, гл.2; семейство Мармеладовых – ч.1, гл.2; письмо матери – ч.1, гл.3; женщина на бульваре – ч.1, гл.4; услышанный разговор мещан с Лизаветой на Сенной – ч.1, гл.5)?


2. Оправдывает ли автор убийство старухи, совершенное Раскольниковым?


Найдите в тексте 1-й части отрывки, изображающие внутреннее состояние Раскольникова, сделайте выписки, в которых выражается отношение к замыслу.


Роль сна Раскольникова (ч.1, гл.5).

Как изменяется состояние Раскольникова после сна и почему? Какая свобода важнее, по мысли автора?


В каких условиях живет товарищ Раскольникова Разумихин (ч.1, гл.4, ч.2, гл.2)? Чем отличается в своем отношении к жизни он от Раскольникова? Какая авторская мысль заключается в этом?


3. Философские причины преступления Раскольникова – его теория.


Ч.3, гл.5. Разговор о причинах роста преступности у Порфирия. Как объясняют рост преступности Разумихин и Порфиий. Что говорят об этом, по словам Разумихина, социалисты? Каково содержание статьи Раскольникова «О преступлении»? На какие разряды делит в своей статье людей Раскольников? Что это значит? Как относится Раскольников к тем и другим? В чем видит опасность теории Раскольникова Порфирий Петрович? Как отнесся к ней Разумихин?


Ч.4, гл.4. У Сони. Что мы узнаем о целях Раскольникова в жизни? Но почему Р-в просит Соню прочитать про воскресение Лазаря?


Ч.6, гл.7. Разговор с Дуней: для чего совершается преступление. Почему Р-в называет себя «подлецом»?


Ч.5, гл.4. После поминок по Мармеладову у Сони. Почему Р-в не хочет сдаваться? Как объясняет убийство старухи?




4. Развенчание теории Раскольникова в романе.


Двойники Раскольникова

1) Лужин – двойник Раскольникова.


Что мы узнаем о Лужине из письма матери Раскольникова? (ч.1, гл.3)

Каковы мысли Р-ва о Лужине? (ч.1, гл.4)


Ч.2, гл.5. Лужин в каморке у Раскольникова. Портрет. Речь.

Теория «целого кафтана» Лужина.

Какое сходство между Лужиным и Раскольниковым вы отметили?

Какое отношение к Лужину у Раскольникова? У автора?


Ч.3, гл.2. Записка Лужина матери Раскольникова. Каково отношение к Лужину – автору записки - у читателя?


Ч.4.гл.2. Поражение от Дуни.

Ч.4, гл.3. Из биографии Лужина. Его жизненные расчеты. Мотив лестницы. В чем видим сходство с Раскольниковым?

Ч. 5, гл.1,3. Поминки Мармеладова. Что совершает Лужин? В чем

видим сходство с Раскольниковым?


Почему образ Лужина служит развенчанию идеи Раскольникова?



2) Свидригайлов – двойник Раскольникова.


Что мы узнаем о Свидр-ве из письма матери Раскольникова? (ч.1, гл.3)

В чем можно соотнести поведение и мотивы Свидр., Лужина и Раск-ва?


Портрет Cв-ва (ч.3, гл.4) как характеризует этого героя? Сравните портреты Cв-ва, Лужина, Раск-ва.

Не отражаются ли мечты Раскольникова даже в портрете Cвидригайлова?


После какого сна Раскольникова появляется Свидригайлов? (ч.3, гл. последняя, ч.4, гл.1)

Роль сходства сна Раскольникова и видений Свидригайлова?


Что становится известно о Свидригайлове из слов Лужина? (ч.4, гл.2) Почему можно сказать, что Раскольников и Свидригайлов – «одного поля ягоды»? В чем разница между героями, совершившими преступления?


Какие добрые дела совершает Свидригайлов, почему? (ч.6, гл.1.3,4) Есть ли в этом сходство с Раскольниковым?


Какие события ускоряют конец Свидригайлова, почему? (ч.6, гл.5,6,7)

Что изменилось в нем? О чем свидетельствует кошмарный сон в гостинице?


Почему Раскольников идет не к Соне, а к Свидригайлову? (ч.6, гл.3) Почему Раскольникова потрясла весть о смерти Свидригайлова? Почему она ускорила приход Раскольникова в контору?


Сделайте вывод о том, почему образ Свидригайлова служит развенчанию теории Раскольникова.





5. Путь к спасению Раскольникова. Борьба теории и натуры.


Подберите цитатный (/текстовой) материал по теме, используя указания, данные ниже (см. таблицу). Составьте связный ответ на тему "Борьба теории и натуры. Путь к спасению ".

Натура Раскольникова (душевные муки)


Разум (сопротивляться, не сдаваться, перейти черту, быть "необыкновенным")

Состояние до убийства (ч.1,гл.1)

Сопереживание Мармеладову (ч.1,гл.2)

Добрые поступки накануне убийства (ч.1)




Мысли о рассудке и воле (ч.1, гл.6)


Болезнь (ч.2.гл.1)



Прячет улики (ч.2.гл.1)

Желание пойти признаться в

преступлении (ч.2, гл.1)




Торжество самосохранения (ч.2, гл.1)


Чувство отъединенности от людей

(ч.2, гл.1)



Выход на улицу, к людям (ч.2, гл.6)




Отказ от помощи Разумихина (ч.2, гл.2)

Освобождение от подаяния (ч.2,гл.2)


Желание жить (ч.2.гл.6)



Помощь смертельно раненному Мар-

меладову (ч.2,гл.7)




Мысли о продолжении жизни (ч.2, гл.7)


Сопротивление Порфирию (ч.3,гл.5; ч.4.гл.5; ч.4, гл.6; ч.6, (гл.1,2)

Сон о старухе (ч.3, гл.6)




Свидригайлов как спасительная соломинка (ч.4, гл.1)

Просьба читать о Лазаре (ч.4, гл.4)




Жажда свободы и власти (ч.4. гл.4)

Слезы Раскольникова у Сони (ч.5. гл.4)




Попытка отстоять теорию после оскорбления Сони Лужиным (ч.5, гл.4)



Путь к Свидригайлову, а не в контору (ч.6, гл.3)


Прочь от Свидригайлова (ч.6, гл.5)




У Дуни (ч.6, гл.7)


У Сони (ч.6, гл.8)

На коленях на площади (ч.6, гл.8)



Признание в конторе (ч.6, гл.посл.)




Злость на себя на каторге (эпилог)


Сны о моровой язве (эпилог)

Любовь к Соне (эпилог)



















































Л.Н. ТОЛСТОЙ

РОМАН-ЭПОПЕЯ «ВОЙНА И МИР»


1. Эпизод «В салоне А.П. Шерер». Определить авторское отношение к высшему свету и средства его выражения.

Выяснить, одинаково ли общество.

Ход ответа:

С какими героями и в какой последовательности автор знакомит читателя?

Как автор «срывает маски» со своих героев?

Почему Пьер и Андрей Болконский как чужие люди в гостиной?

«Анекдот» князя Ипполита Курагина. Роль? Французский и русский язык в описании салона.


Текст: т.1-ч.1-гл.1-6, 12-13, 23-25.


2.Эпизод «Именины у Ростовых».

Сравните поведение гостей и хозяев у Шерер и у Ростовых.


Текст: т1-ч1-гл.7-11, 14-17.


3. Эпизод «Лысые Горы».

В чем своеобразие характера и образа жизни князя Николая Болконского?

Марья Болконская. Охарактеризуйте героиню. Каковы средства выражения авторского отношения к княжне Марье?



4. Развенчание наполеонизма в романе.


Покажите, кто из героев, как и почему развенчивается Толстым

Представить героя

Портрет

Поступки

Детали, передающие отношение автора к герою

Прямая авторская оценка героя

Вывод



НАПОЛЕОН

Текст: том – часть – глава

1 – 1 – 4: Пьер о нем, А.Болконский о нем

1 – 1 – 24: старый Болконский о нем

1 – 2 – 12: А.Б. о Наполеоне

1 – 2 – 19: ужас смерти Николая Ростова

1 – 3 – 13: обращение Наполеона к солдатам перед Аустерлицем (цели войны)

1 – 3 – 16, 19: «небо Аустерлица»

1 – 3 – 18: поле мертвых

3 – 1 – 2: Наполеон на переправе

3 – 1 – 6: встреча Балашева с Н-м

3 – 1 – 11: мысли А.Б. о гениях войны

3 – 2 – 25,26,27: Н-н перед портретом сына

3 – 2 – 29: война как шахматная игра

3 – 2 – 28: настроение Н-на

3 – 2 – 39: почему победили русские при Бородине

4 – 2 – 8,9,10: распоряжения Н-на в Москве

4 – 3 – 18: авторское высказывание о величии человека




АЛЕКСАНДР


1 – 1 – 16: «Зачем нас несет воевать?»

1 – 1 – 22: княжна Марья о войне в письме к Жюли

1 – 2 – 1: Александр I на смотре

2 – 2 – 20: Тильзит, обмен орденами Наполеона и Александра

3 – 1 – 3: письмо Александра Наполеону

4 – 1 – 3: «Наполеон или я…»


ВЕЙРОТЕР


1 – 3 – 12: на военном совете, план Аустерлицкого сражения

1 – 3 – 14: неразбериха в бою


СПЕРАНСКИЙ


2 – 3 – 5,6: глазами А.Болконского

2 – 3 – 18: разочарование А.Б. в Сперанском


ПФУЛЬ


3 – 1 – 9,10: план военных действий в 1812 году


РАСТОПЧИН


3 – 3 – 5,24: поведение как главнокомандующего Москвы перед вступлением Наполеона


Сделайте вывод о том, в чем схожи данные герои и каково авторское отношение к ним.

Почему они недостойны, с точки зрения Толстого, называться великими личностями?


5. «Победа сильнейшего духом противника».


Патриотизм, роевое сознание любимых героев Толстого.


НИКОЛАЙ БОЛКОНСКИЙ

1 – 1 – 24

2 – 1 – 7: «губить армию, губить людей!»

2 – 2 – 8: в ополчении (почему?)

3 – 2 – 8: мир с Марьей перед смертью



МАРЬЯ БОЛКОНСКАЯ

1 – 1 – 22: о войне

3 – 2 – 10,11: в Богучарове в 1812 г.;

мир с Наташей Ростовой перед смертью князя Андрея


КУТУЗОВ

1 – 2 – 2,3: смотр армии

3 – 1 – 18: молебен в Смоленске

3 – 2 – 35: о народе

3 – 3 – 4: совет в Филях

4 – 2 – 7: перед Тарутинским сражением

4 – 2 – 17,18,19: беречь армию

4 – 3 – 5: против продолжения войны, когда враг бежит из России

4 – 3 – 6: с французскими пленными


АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ

3 – 2 – 25: слова о духе войска на Бородинском поле

3 – 2 – 36,37: встреча с Анатолем Курагиным в палатке после ранения

3 – 3 – 31,32: встреча с Наташей смертельно раненным


ПЬЕР

3 – 1 – 20,21,22: почему идет на войну

3 – 2 – 18,19,20: «скрытая теплота»

3 – 2 – 30,31: на батарее Раевского («семейный кружок»)

3 – 3 – 29: Пьер и Рамбаль

4 – 1 – 9: Пьер с народом

эпилог


РОСТОВЫ

3 – 3 – 13,16: отъезд из Москвы, раненые;

мир с Болконскими


МАВРА КУЗЬМИНИЧНА

3 – 3 – 22: благородный поступок


КУПЕЦ (дворник) ФЕРАПОНТОВ

3 – 3 – 4: в Смоленске перед приходом французов


МОЛЕБЕН В СМОЛЕНСКЕ

3 – 1 – 4


«ДУБИНА НАРОДНОЙ ВОЙНЫ»

4 – 1 – 4

4 – 3 – 1


Сделайте вывод о том, какие черты русского национального характера отмечены в данных героях Толстым как черты, делающие народ непобедимым. Почему простой женщине Мавре Кузьминичне Толстой не отказывает в величии?


6. «Диалектика души».

Раскройте содержание внутреннего мира любимых героев Толстого. Что является общим, при всей индивидуализации образов, для этих героев?


Марья Болконская

1 – 1 – 22: письмо к Жюли

1 – 3 – 3: кн. Марья в день визита Курагиных в Лысые Горы (ее мечты о счастье, мысли о самой себе..)

1 – 3 – 5: о «Бурьенке»

2 – 3 – 26: о любви к отцу и маленькому Николеньке

3 – 1 – 8: о «счастье прощать»

3 – 2 – 8: перед смертью отца

3 – 2 – 10

4 – 1 – 6: разговор с Николаем Ростовым


Николай Ростов

1 – 2 – 4: кража Телянина

1 – 2 – 8: о страхе смерти

1 – 2 -19: узнавание войны

1 – 2 – 21: разочарование в прежних идеалах

1 – 3 – 8,10: восхищение императором Александром

1 – 3 – 18: разочарования

2 – 1 – 15: после проигрыша в карты, слушая пение Наташи

2 – 2 – 20,21: внутренний разрыв с Борисом Друбецким

3 – 1 – 15: около убитого француза

4 – 1 – 4: о ценности мира

4 – 1 – 6,7: о Соне после встречи с княжной Марьей


Князь Андрей

1 – 2 – 9: у военного министра в Брюнне

1 – 2 – 12,13: о «толпе мерзавцев»

1 – 2 – 14: о Кутузове

1 – 2 – 17: о Багратионе

1 – 2 – 20: «я не могу бояться», на батарее Тушина

1 – 3 – 3: перед Аустерлицем о жизни, смерти и славе

1 – 3 – 16,19: под небом Аустерлица

2 – 1 – 9: после смерти Лизы

2 – 2 – 9: читая письмо Кутузова

2 – 3 – 1,2,3: встречи с дубом

2 – 3 – 16: на балу

18: разочарование в Сперанском

2 – 3 – 19: слушая пение Наташи

3 – 1 – 8: о мести и тщеславной деятельности после разрыва с Наташей

3 – 1 – 11: навеки потерян в придворном мире, нашел себя в армии

3 – 2 – 24: на Бородинском поле

3 – 2 – 36: ранение

37: узнал Анатоля

3 – 3 – 32: смерть


Пьер

1 – 3 – 1,2: раздумья об Элен до женитьбы

2 – 1 – 4: о сплетнях о Долохове и Элен

2 – 1 – 6: о дуэли с Долоховым, о женитьбе на Элен

2 – 2 – 1: наблюдения в избе смотрителя после разрыва с Элен

2 – 2 – 2: разговор с Баздеевым о вере

2 – 2 – 3: о возможности братской и деятельной любви

4: на посвящении в масоны

2 – 2 – 11: встреча с кн. Андреем в Богучарове

2 – 3 – 7: сомнения в масонстве

8: дневник

2 – 5 – 19: о Курагине

3 – 1 – 19: после кометы, мысли о Наташе, воскресение души

3 – 2 – 33: на Бородинском поле

3 – 3 – 8: о себе и о солдатах после Бородина

3 – 3 – 27: убить Наполеона

29: невозможность убийства

3 – 3 – 33: на пожаре

4 – 1 – 11: во время казни

4 – 1 – 12: о Каратаеве и о себе

4 – 2 – 11,12: после ужасов войны, о счастье, об истине

14: сила жизни

4 – 3 – 12: о причинах несчастий

13,15: смерть Каратаева

4 – 4 – 12,17,19: обретение веры в живого бога


Наташа

2 – 3 – 13: о себе

2 – 3 – 23: после предложения кн. Андрея

2 – 3 – 24,25

2 – 5 – 13 после встречи с Анатолем

3 – 1 – 17: после болезни

18: на молитве

4 – 4 – 2: «какое у них может быть несчастье?»

4 – 4 – 3: смерть Пети

Соня

4 – 1 – 7: отказ от Николая


















































А.П. ЧЕХОВ


РАССКАЗЫ

1. «Маленький человек» в рассказах «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Каково отношение к нему автора? Рассмотрите художественные средства , с помощью которых автор выражает свое отношение к этому типу людей. Что нового по сравнению с изображением «маленького человека» Пушкиным, Гоголем и Достоевским мы видим у Чехова?


2. «Маленький человек» в рассказах «Маска», «Княгиня». Что нового появляется у Чехова в изображении «мал-го ч-ка» по сравнению с рассказами «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон»? Что вызывает неприятие поведения Маски, интеллигентов города («Маска»)? Чем доктор («Княгиня») напоминает Маску и чем отличается? Какой путь внутреннего раскрепощения неприемлем, по Чехову? Как вы оцениваете поведение доктора при прощании с княгиней: как проявление рабской психологии или как проявление благородства, культуры? Ответ мотивируйте.


3. Кратко передайте сюжет рассказа «Попрыгунья». Ответьте на вопрос: «Можно ли назвать доктора Дымова «маленьким человеком»»? Ответ обоснуйте.


4. Дайте характеристику Беликову («Человек в футляре»). Только ли к этому герою имеет отношение название рассказа?

Как писатель в рассказе объясняет причины существования «футлярных» людей?


5. Кратко передайте сюжет рассказа «Крыжовник». Почему этот рассказ включают в «маленькую трилогию» наряду с рассказами «Человек в футляре» и «О любви»? В чем заключается «футлярность» жизни Николая Ивановича? Какими средствами автор выражает свое представление о смысле жизни?


6. Сделайте выписки из текста рассказа «Ионыч», показывающие внешние и внутренние изменения доктора Старцева, говорящие о его деградации. Какие основные причины деградации человека можно назвать, прочитав этот рассказ?



«ВИШНЕВЫЙ САД»


1. Место действия. Действующие лица. Время действия. Причины пребывания героев в усадьбе Гаева -Раневской (Раневская, Пищик, Лопахин, Петя).


2. Покажите всеобщее одиночество, психологическую глухоту героев друг к другу.


3. Есть ли среди персонажей виновные в том, что вишневый сад продан? Можно ли говорить о социальном конфликте пьесы?


4. Почему нельзя назвать Раневскую, Лопахина, Петю ни положительным, ни отрицательным персонажем? (задания для трех человек)


5.Покажите лирическое и комическое в 3-м действии пьесы. Покажите несовпадение происходящего и внутреннего состояния героев (на примере Раневской).


6. Как фраза об опоздании поезда в начале 1-го д. перекликается с основным конфликтом пьесы «Вишневый сад»?


7. Как вы объясните особенности жанра пьесы «Вишневый сад» - лирическая комедия? Обратите внимание на то, каким изображается уходящее прошлое, какую характеристику настоящей жизни дают Лопахин и Петя?


8. Как вы понимаете смысл названия – «Вишневый сад»? (Вишневый сад как связь между прошлым, настоящим и будущим)


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.