Методические материалы. "Самоанализ урока: Гражданственность. Права и обязанности граждан в Конституции ДНР"

Самоанализ урока

Данный урок проходил в 11-А классе, в котором обучается 17 детей. На момент проведения урока присутствовало 15 человек. Ребята в классе имеют достаточный и высокий уровни знаний, на уроке активны, рационально используют время урока, стараются достаточно быстро выполнять все задания, а также проявляют заинтересованность как в индивидуальных формах работы, так и в групповых.

Тема данного урока: «Гражданственность. Права и обязанности граждан в Конституции ДНР».

Тип урока – урок усвоения новых знаний.

Перед планированием урока я ставила следующие цели:

общеобразовательные: сформировать у учащихся такие понятия, как «гражданин», «гражданская позиция», «патриотизм», «патриот», через включение их в активную познавательную деятельность на уроке; - познакомить учащихся с видами прав и обязанностями гражданина Донецкой Народной Республики, через организацию работы с документами, Конституцией ДНР; - совершенствовать знания, умения и навыки, полученные ранее, их целевого применения по теме «Гражданственность. Права и обязанности граждан в Конституции ДНР»;

Личностные: формировать мотивацию на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; воспитание ответственности за свои решения.

Развивающие:  -развивать умение работать с нормативно-правовыми документами (Конституция ДНР), через организацию работы с практическими заданиями, помещёнными на доске и расположенными в рабочих листах; -развивать такие качества исторического мышления как самостоятельность, через личностные суждения учащихся;-развивать мышление через решение проблемных вопросов, проведение беседы на уроке; - способствовать развитию интереса к своей Родине; - расширять кругозор учащихся, обогащать их словарный запас.

Воспитательные: - вызывать интерес к изучаемому предмету, формирование у учащихся чувства гражданственности и патриотизма, уважения к родной стране, чувства гордости за свою малую родину; воспитывать уважение к партнёру; формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при работе в группах, умение корректно отстаивать свою точку зрения.

В структуре урока можно выделить несколько этапов, такие как начальный, основной и заключительный.

На начальном этапе мною использованы приёмы «Ключевые слова», «Портрет идеального гражданина», «Составь определения», индивидуально использовался приём «Пазлы»

- приём «Ключевые слова» способствовало развитию критического мышления учащихся, умение сопоставлять и анализировать, делать выводы. Приём использован для постановки темы урока;

- приём «Портрет гражданина» - позволил сформировать у учащихся определенный образ идеального гражданина, достойного человека, личности;

- использование тактильного упражнения с работой по созданию образа человечка с применением бумаги является эффективным для формирования мышления. Создание своими руками Модели гражданина, отражают взаимоотношения между идеями, показывают ход мыслей. В использовании данного приёма процесс мышления, становится наглядным, обретает видимое воплощение, как способ подготовки к изучению нового материала темы, как способ направить ход мыслей учащихся в нужное русло, позволяет организовать размышление над полученными знаниями. Проведена двигательная разминка, в то время, когда учащиеся у доски представляли качества гражданина.

- приём «Составь определение» и «Пазлы» - помогли решить одну из поставленных задач урока, а именно, сформировать представление о понятиях «Гражданин» и «Гражданственность», применить умения сопоставления, анализа, четкого обозначения явления с использованием ключевых слов (качеств).

также присутствовали элементы соревнования (задание «Найдите ключевые слова», «составьте пазлы, «предложите качества, которые еще не были озвучены»).

На основном этапе я работала над поставленными задачами - определить права и обязанности гражданина, изучить статьи Конституции ДНР о правах и обязанностях граждан ДНР. Мною использованы приёмы «Кластер», «Определи права и обязанности по картинке», решение практических задач и работа в группах с Конституцией ДНР (Глава 2)

- приём «Кластер», помог объединить все идеи связанные у учащихся с видами прав воедино, четко определив соответствие. Приём позволил установить причинно-следственные связи между отдельными смысловыми блоками «видами прав» и их содержанием (работа проводилась в группах).

На уроке использовались следующие методы обучения: словесные (информация о правах и обязанностях), объяснительно – иллюстративный, метод обобщающего повторения, практические методы (устные в процессе работы с Конституцией ДНР и письменные упражнения, в процессе работы с Законом о Гражданственности), беседа.

Использовались следующие формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Мне кажется, что все использованные мною на уроке методы и формы работы способствовали достижению образовательных целей урока.

Сама тема урока, проблема, наглядность, вызывали интерес к изучаемому предмету. Групповая работа способствовала воспитанию уважительного отношения у учащихся друг к другу и толерантность при общении. Таким образом я достигла поставленных воспитательных целей.

    Домашнее задание я задала конце основного этапа урока, т.к. оно логически вытекало из предыдущего упражнения (решения практических задач) и была проведена подготовительная работа к его выполнению, для этого были использованы различные формы деятельности.

На уроке использовались средства обучения: УМК, технические средства обучения.

 В целом урок прошел на высоком уровне.

         Школьники показали высокий уровень самостоятельного мышления, познавательную активность, уровень усвоения и использования материала.  

Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят. Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг.