Методические материалы «Упражнения для автоматизации звука к в слогах, словах и предложениях». Занятие 3.

Методические материалы «Упражнения для автоматизации звука к в слогах, словах и предложениях». Занятие 3.

   Задание 1.

   1. Прочитайте и спишите эти слова, вставляя пропущенную букву.

   рыба.          сило.           жу.          доми.

   чуда.           лесо.           у.ус         вени.

   батра.         лужо.          у.роп       коври.

    Задание 2.

   1. Придумайте сами слова, содержащие слоги: ак, ок, ук, ик, ек. 

   2. Сложите их из букв разрезной азбуки и прочитайте.

    Задание 3.

   1. Читайте предложения и произносите чётко звук к.

   2. Укажите в предложении слова со звуком к.

   3. Укажите, на каком месте в предложении стоят слова со звуком к.

   4. Напишите эти предложения под диктовку логопеда.

    У Симы мак.            Дома Пушок.

    У Тани лук.              Пушок лакал молоко.

    У мамы укроп.         Пушок сыт.

    Задание 4.

   Прочитайте и спишите эти предложения, вставляя пропущенные слоги, слова.

     Мама сшила фар....          Толя отлич...

     Надя надела фар....           Вова отлич....

     Лида купила фар....           Вова и Толя едут в Ар... .

      Учится … .

      Рисует …  .

      Охотится … .

   Задание 5.

   1. Составьте предложения со словами: камни, ковш, кукла, кекс, киты.

   2. Подчеркните в предложении слова с буквой к.

    Задание 6.

    Дайте полные ответы на вопросы устно и письменно

Чем косят сено?

Кто поёт в клетке?

Кому ставят отметки?

Кому делают скворечник?

Кто юркнул в норку?

Кто управляет кораблём?

Кто автор «Сказки о рыбаке и рыбке»?

   Слова для справок: птичка, косой, учениками, мышка, капитан, Пушкин.

      Задание 7.

    Запишите названия этих картинок:

     

     (Рисунки с сайта: https://yandex.ru/images/)

Краткое описание документа:

Материал для упражнений в правильном произношении звуков, которые предлагаются в следующем порядке: 1) упражнения для автоматизации данного звука в слогах, словах, картинках и предложениях; 2) упражнения для автоматизации данного звука на тексте стихов, прозы; 3) упражнения для автоматизации данного звука в самостоятельной разговорной речи посредством составления рассказов на заданные темы и по сериям картинок. Переходить к работе над автоматизацией и дифференциацией данного звука на материале указанных упражнений можно только после того, как учащиеся в достаточной мере овладели чётким произношением звука в изолированном виде. Ввиду того что зачастую недостатки устного произношения учащихся отражаются на их письме, наряду с устными упражнениями одновременно даются и письменные упражнения.