Инфоурок Начальные классы СтатьиМетодические основы формирования орфографических умений младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного

Методические основы формирования орфографических умений младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного

Скачать материал

Методические основы формирования орфографических умений младших школьников
мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ГЛАВА 2 ОПИСАНИЕ ОПЫТНО - школьников ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ  У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 49

2.1 Диагностика орфографических умений младших школьников. 49

2.2 Описание комплекса формирование мaтериала упражнений по формированию орфографических умений у младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного. 55

2.3 Контрольный этап исследования. 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 66

ПРИЛОЖЕНИЕ

 ГЛАВА 2 ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

2.1 Диагностика орфографических умений младших школьников

 

Проектировочная деятельность по формированию орфографических умений у младших школьников мыслительные проходила  в формирование теоретические три этапа: орфографические

1 этап: орфографические диагностика орфографических умений младших школьников на формирование теоретические мыслительные примере темы школьников «Проверяемые безударные гласные  в формирование теоретические корне мыслительные слова»; орфографические

2 этап: орфографические мaтериала разработка комплекса формирование мaтериала упражнений по формированию орфографических умений младших школьников  и формирование теоретические его обоснование.

База исследования: орфографические …………….орфографические 3 школьников «Б» класс школьников (25 человек).

Изучение темы школьников «Проверяемые безударные гласные  в формирование теоретические корне мыслительные слова» мыслительные проходит на формирование теоретические мыслительные протяжении всех четырех классов начальной школы. Основным объектом мaтериала контроля мaтериала являются орфографические умения, орфографические они свидетельствуют  о формирование теоретические способности правильного выполнения определенных действий  и формирование теоретические сформированности орфографических умений.

Для диагностики мы выбрали следующие критерии для изучения темы школьников «Проверяемые безударные гласные  в формирование теоретические корне мыслительные слова»: орфографические

1)                       умение определятьии ударение  в формирование теоретические   в формирование теоретические мыслительные слове ; орфографические

2)                       умение выделять корень мыслительные слова; орфографические

3)                       умение подбирать мыслительные проверочное мыслительные слово.

Далее мы определили уровни по каждому критерию: орфографические

1.     Умение определять ударение  в формирование теоретические мыслительные слове: орфографические

Высокий уровень  – комплекса  определяет ударение без ошибок; орфографические

Средний уровень  – комплекса  иногда допускает ошибки, орфографические исправляет их; орфографические

Низкий уровень  – комплекса  допускает ошибки, орфографические не формирование теоретические может исправить.

2.     Умение выделять корень мыслительные слова: орфографические

Высокий  – комплекса  выделяет корень мыслительные слова  и формирование теоретические может аргументировать; орфографические

Средний  – комплекса  выделяет корень мыслительные слова, орфографические но не формирование теоретические всегда может объяснить, орфографические исправляет их; орфографические

Низкий  – комплекса  допускает ошибки  и формирование теоретические не формирование теоретические может их скорректировать.

3.     Умение подбирать мыслительные проверочное мыслительные слово: орфографические

Высокий  – комплекса  подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово  и формирование теоретические может аргументировать; орфографические

Средний  – комплекса  подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово, орфографические но иногда допускает ошибки, орфографические не формирование теоретические может аргументировать; орфографические

Низкий  – комплекса  неправильно подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово.

Таким образом, орфографические ребенок находится на формирование теоретические высоком уровне, орфографические если определяет ударение без ошибок, орфографические выделяет корень мыслительные слова  и формирование теоретические может аргументировать; орфографические правильно подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово.

Младший школьник находится на формирование теоретические среднем уровне, орфографические если ܳиспытывает затруднения  в формирование теоретические подборе доказательств, орфографические может исправить ошибку; орфографические иногда допускает ошибки, орфографические исправляет их; орфографические выделяет корень мыслительные слова, орфографические но не формирование теоретические всегда может объяснить, орфографические исправляет его, орфографические подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово, орфографические но иногда допускает ошибки.

Ученик обладает низким уровнем, орфографические если допускает многочисленные ошибки в определении ударения, орфографические орфографические не формирование теоретические может их исправить; орфографические допускает ошибки  и формирование теоретические не формирование теоретические может их скорректировать в выделении корня; орфографические неправильно подбирает мыслительные проверочное мыслительные слово.

Для диагностики качества выполняемых действий мы использовали задания, орфографические на формирование теоретические основе которых нам удалось выявить уровень сформированности исходных орфографических умений. Каждому уровню мы определили вес  в формирование теоретические баллах: орфографические высокий уровень  – комплекса  3 балла, орфографические средний уровень  – комплекса  2 балла, орфографические низкий уровень  – комплекса  1 балл.

Нами были выбраны задания для мыслительные проверки орфографических умений на формирование теоретические уроках русского языка  в формирование теоретические втором классе.

Первое задание  – комплекса  на формирование теоретические выявление умения подбирать мыслительные проверочные мыслительные слова.

Ученикам дается задание подобрать мыслительные проверочные мыслительные слова  и формирование теоретические мaтериала написать мaтериала буквы правильно.

В с_дах формирование созрели пл_ды. Р_ка покрылась тонким л_дком. В дупле с_дел б_льчонок. Оля получила п_тёрку по чтению. На с_сне з_лёные хв_инки.

Второе задание: орфографические Учащиеся из группы мыслительные слов должны: орфографические  а формирование теоретические) подчеркнуть мыслительные слово, орфографические которое мaтериала является мыслительные проверочным. Для этого детям на формирование теоретические карточках подобрали следующие группы мыслительные слов: орфографические

Дом, орфографические домишко, орфографические дома; орфографические

столы, орфографические стол; орфографические

лес, орфографические леса, орфографические лесок; орфографические

ковер, орфографические коврик, орфографические ковровый; орфографические

небо, орфографические небеса, орфографические небесный; орфографические

 

глаз, орфографические глаза…

б) выделите пары мaтериала разных мыслительные слов  и формирование теоретические докажите: орфографические

1) мыслительные при помощи объяснения формирование значения мыслительные слов; орфографические

2) мыслительные при помощи определения корня мыслительные слова.

Третье задание формирование имело целью диагностики умений, орфографические мaтериала навыков по мыслительные распознаванию мыслительные проверочной формы мыслительные слова  и формирование теоретические правильному оформлению записи орфограммы.

Прежде чем писать мыслительные слово, орфографические ученику необходимо уяснить его смысл.

Поэтому первая операция  – комплекса  выяснение смысла мыслительные слова. Во - школьников вторых, орфографические нужно найти  в формирование теоретические мыслительные слове безударный звук, орфографические мaтериала требующий мыслительные проверки. В мaтериала третьих, орфографические выделить  в формирование теоретические мыслительные слове корень. Это необходимо для того, орфографические чтобы узнать, орфографические  в формирование теоретические какой части мыслительные слова находится безударный гласный звук. В - школьников четвертых, орфографические подобрать мыслительные проверочное мыслительные слово. Для этого изменить форму мыслительные слова или подобрать однокоренное мыслительные слово. В - школьников пятых, орфографические мaтериала написать  в формирование теоретические корне мыслительные проверяемого мыслительные слова ту гласную мaтериала букву, орфографические которая пишется  в формирование теоретические ударном мыслительные слоге мыслительные проверочного. Если ученик мыслительные пропускает какую - школьников либо операцию или действует непоследовательно, орфографические мaтериала возможно ошибочное мaтериала написание мыслительные слова.

На доске записаны группы мыслительные слов, орфографические из них дети находят мыслительные проверочное мыслительные слово, орфографические ставят ударение  в формирование теоретические мыслительные слове, орфографические выделяют корень, орфографические  а формирование теоретические затем записывают мыслительные проверяемые мыслительные слова. В них ставят ударение, орфографические подчеркивают мыслительные проверяемую гласную, орфографические  и формирование теоретические также выделяют корень  в формирование теоретические мыслительные слове.

Предлагаемая группа мыслительные слов: орфографические гора, орфографические горы, орфографические  к формирование теоретические горе; орфографические столовая, орфографические стол, орфографические столы; орфографические грядка, орфографические гряда, орфографические за формирование теоретические грядкой; орфографические трава, орфографические травы, орфографические травянистый.

Корреляцию результатов мы мыслительные представили следующим образом. За каждый верно выполненный мaтериала ответ учащиеся получили один балл. При эксперименте общее количество баллов, орфографические которое могли получить за формирование теоретические всю работу, орфографические составило 9 баллов. Количество баллов  и формирование теоретические мaтериала соответствующая  к формирование теоретические ним оценка выглядит так, орфографические как формирование теоретические мыслительные представлена  в формирование теоретические таблице 1.

Таблица 1

Результаты анализа выполнения заданий детьми на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

Имя ребенка

уровни

1

 

Средний

2

 

Средний

3

 

Высокий

4

 

Низкий

5

 

Высокий

6

 

Средний

7

 

Высокий

8

 

Низкий

9

 

Низкий

10

 

Высокий

11

 

Средний

12

 

Средний

13

 

Низкий

14

 

Низкий

15

 

Низкий

16

 

Высокий

17

 

Низкий

18

 

Средний

19

 

Высокий

20

 

Средний

21

 

Средний

22

 

Средний

23

 

Средний

24

 

Средний

25

 

Средний

 

Таблица 2

Количественная мыслительные характеристика уровня сформированности орфографических умений школьников ( в формирование теоретические %) на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

Уровни

Количество детей  в формирование теоретические %

высокий

25%

средний

32%

низкий

43%

 

Анализируя данные диагностики, орфографические можно сделать вывод, орфографические что мыслительные предложенные задания оказались мыслительные сложны для детей, орфографические так как формирование теоретические орфографические умения еще не формирование теоретические сформированы  в формирование теоретические полной мере, орфографические так как формирование теоретические это подтверждает таблица № 2. Общее количество баллов, орфографические полученное за формирование теоретические эксперимент должно составлять 9, орфографические но никто из детей не формирование теоретические набрал максимального количества баллов. При выполнении заданий диагностического исследования мыслительные сложным для детей подобрать мыслительные проверочное мыслительные слово формирование существительного. Проверочное мыслительные слово младшие школьники, орфографические как формирование теоретические правило, орфографические ставят интуитивно, орфографические  в формирование теоретические мaтериала соответствии со своим языковым чутьем.

При выполнении формирование последнего задания учащиеся испытывали трудность мыслительные при подборе мыслительные проверочного мыслительные слова. Так как формирование теоретические задание было мыслительные сложнее, орфографические чем мыслительные предыдущее, орфографические то формирование именно это вызвало у них затруднение. Задача детей заключалась  в формирование теоретические формирование постановке ударения  и формирование теоретические подборе однокоренного мыслительные слова  в формирование теоретические мaтериала соответствии со формирование значением мыслительные слова. Не все дети смогли справиться с формирование поставленной задачей. Многие обращались за формирование теоретические помощью  к формирование теоретические учителю. Ошибки  в формирование теоретические основном  в формирование теоретические подборе однокоренного мыслительные слова, орфографические ориентировка на формирование теоретические схожесть с корнем, орфографические без учета формирование значения мыслительные слова.

Для того, орфографические чтобы мыслительные провести формирующий эксперимент мы выяснили, орфографические что учащиеся  допускают ошибки  в формирование теоретические подборе мыслительные проверочного мыслительные слова.  подборе однокоренных мыслительные слов, орфографические  и формирование теоретические мы можем сказать, орфографические что сформирована недостаточная основа введения темы школьников «мыслительные проверяемая безударная гласная  в формирование теоретические корне мыслительные слова»  и формирование теоретические  в формирование теоретические мыслительные процессе изучения данной темы мы будем обращать внимание на формирование теоретические то, орфографические чтобы учащиеся осознавали, орфографические для того чтобы правильно формирование поставить мыслительные пропущенную мaтериала букву  в формирование теоретические корне мыслительные слова нужно: орфографические

-          найти гласный звук, орфографические который надо мыслительные проверить школьников (безударный); орфографические

-          убедиться, орфографические что безударный гласный  – комплекса   в формирование теоретические корне; орфографические

-          подобрать мыслительные проверочное мыслительные слово или форму того же мыслительные слова; орфографические

-          определить, орфографические под ударением ли стоит мыслительные проверяемый гласный  в формирование теоретические мыслительные проверочном мыслительные слове; орфографические

-           в формирование теоретические случае необходимости подобрать второе, орфографические мaтериала третье мыслительные проверочное мыслительные слово; орфографические

-          сравнить мыслительные проверочные мыслительные слова с мыслительные проверяемым; орфографические

-          мaтериала написать  в формирование теоретические мaтериала соответствии с мыслительные принятым решением; орфографические

По результатам мыслительные проведенной диагностики, орфографические можно сделать вывод, орфографические что большинство младших школьников  в формирование теоретические классе формирование имеют низкий уровень орфографических умений, орфографические чтобы повысить формирование знания об орфографии русского языка, орфографические нами был мыслительные предложен комплекс занятий, орфографические мaтериала направленный на формирование теоретические формирование орфографических умений, орфографические он мыслительные представлен  параграфе 2.2.

2.2 Описание комплекса формирование мaтериала упражнений по формированию орфографических умений у младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного

 

С учетом полученных  в формирование теоретические результате мaтериала констатирующего эксперимента данных нами мыслительные проводилась работа, орфографические цель которой заключалась  в формирование теоретические составлении комплекса формирование мaтериала упражнений, орфографические мaтериала направленных на формирование теоретические формирование у учащихся  орфографических умений  в формирование теоретические мыслительные процессе  изучения формирование имен формирование существительных, орфографические  и формирование теоретические сопутствующих рекомендаций по его использованию.

Для достижения формирование поставленной цели нами были подобраны формирование мaтериала упражнения, орфографические включенные  в формирование теоретические структуру уроков по орфографии мыслительные при изучении формирование имен формирование существительных, орфографические составляющих целый комплекс, орфографические которые дополняли материал учебника. Упражнения могут быть органично вплетены  в формирование теоретические структуру урока, орфографические чем мы хотим показать, орфографические что работа над мыслительные рассматриваемой темой может  и формирование теоретические должна мыслительные проводиться на формирование теоретические уроках изучения мыслительные проверяемых безударных гласных  в формирование теоретические корне мыслительные слов формирование имени формирование существительного.

Весь комплекс мыслительные предложенных формирование мaтериала упражнений мaтериала разделен на формирование теоретические три этапа, орфографические мaтериала соответствующих определенной логической формирование последовательности формирования орфографических умений.

Включение комплекса формирование мaтериала упражнений  в формирование теоретические уроки по изучению данной темы будет осуществляться формирование последовательно. Некоторые формирование мaтериала упражнения можно давать на формирование теоретические одном уроке, орфографические либо мыслительные распределить формирование мaтериала упражнения на формирование теоретические несколько уроков, орфографические мaтериала отводя им определенное количество времени школьников (Приложение 1). Комплекс формирование мaтериала упражнений состоит из следующих этапов: орфографические

 - школьников  формирование мaтериалаупражнения на формирование теоретические определение ударения  в формирование теоретические формирование имени формирование существительном, орфографические выделенном из мыслительные предложения или текста; орфографические

 - школьников  формирование мaтериала упражнение на формирование теоретические изменение формы мыслительные слова; орфографические                              

 - школьников  формирование мaтериала упражнение, орфографические на формирование теоретические основе которого ведется формирование умения подбирать мыслительные проверочные мыслительные слова.

В данном комплексе формирование мaтериала упражнений мыслительные происходит, орфографические во - школьников первых, орфографические усиление внимания  к формирование теоретические формирование сущности орфографических понятий, орфографические смыслу мыслительные проверочных, орфографические родственных мыслительные слов, орфографические что обусловило высокую мыслительные прочность  и формирование теоретические осознанность усвоения учащимися начальных классов, орфографические овладение орфографическими мaтериала навыками.

№пп

Тема

Работа над безударными гласными

1

Практическое формирование знакомство с ударением

Ударная гласная пишется так, орфографические как формирование теоретические слышится. Графическое обозначение ударного гласного на формирование теоретические письме.

2

Различение гласных  и формирование теоретические согласных звуков  и формирование теоретические мaтериала букв

Наблюдение над мыслительные произношением гласных  и формирование теоретические согласных звуков; орфографические их мыслительные характерные особенности

3

Установление факта подвижности ударения  в формирование теоретические русском языке

В ударном  и формирование теоретические безударном мыслительные слогах пишется одна  и формирование теоретические та же гласная. Сравнение мaтериала написаний гласных  в формирование теоретические ударном  и формирование теоретические безударном мыслительные слоге одних  и формирование теоретические тех же мыслительные слов школьников (стол - школьников столы, орфографические косы - школьников коса)

4

Выделение безударных гласных  в формирование теоретические мыслительные словах.

Нахождение  и формирование теоретические выделение  в формирование теоретические мыслительные слове безударной гласной, орфографические мыслительные проверка её мaтериала написания школьников (подбор мыслительные проверочных мыслительные слов), орфографические мaтериала написание мыслительные слова

5

Знакомство с родственными мыслительные словами

Первые шаги  в формирование теоретические составлении гнезд родственных мыслительные слов мыслительные при подборе нужного мыслительные проверочного мыслительные слова.

 

При выработке мaтериала навыка правописания безударных гласных  в формирование теоретические корне мыслительные слова мaтериала является умение определять ударения. Проведенные наблюдения за формирование теоретические младшими школьниками показывают, орфографические что дети практически овладевают умением определять  в формирование теоретические мыслительные слове ударение, орфографические если учитель систематически включает  в формирование теоретические уроки письма задания на формирование теоретические нахождение  и формирование теоретические выделение ударного мыслительные слова. Научившись мыслительные распознавать место ударения  в формирование теоретические мыслительные слове, орфографические учащиеся  в формирование теоретические практическом плане овладевают умением находить  в формирование теоретические мыслительные слове безударную гласную  и формирование теоретические формирование знакомятся с мыслительные приёмами её мыслительные проверки.

На уроках учащимся мыслительные предлагаются готовые графические образцы школьников (косы  – комплекса  коса, орфографические сосны  – комплекса  сосна). Работа над данными парами мыслительные слов строится  в формирование теоретические следующем порядке: орфографические какая гласная пишется под ударением  в формирование теоретические мыслительные слове косы? Какая гласная пишется без ударения  в формирование теоретические мыслительные слове коса? Сравним мaтериала написание гласных  в формирование теоретические ударном  и формирование теоретические безударном мыслительные слогах. Какой же вывод можем сделать?  школьников (Какая гласная пишется под ударением, орфографические такая же гласная пишется  и формирование теоретические без ударения  в формирование теоретические этом мыслительные слове). По мере формирование знакомства с новыми мaтериала буквами мыслительные словарь учащихся пополняется новыми мыслительные словами с мыслительные проверяемыми безударными гласными.

Обнаруживание безударных гласных  в формирование теоретические мыслительные слове, орфографические мыслительные проверка их мaтериала написания, орфографические запись мыслительные слов это довольно мыслительные сложный этап для учащихся. С целью мaтериала развития орфографической зоркости, орфографические умения выделять безударные гласные  в формирование теоретические мыслительные словах, орфографические мыслительные проверять их мaтериала написание учащимся мыслительные предлагались следующие виды заданий: орфографические

1. Расставь ударение  в формирование теоретические мыслительные словах, орфографические подчеркни безударные гласные школьников (мосты, орфографические река, орфографические столы).

2. Подбери  к формирование теоретические данным мыслительные словам мыслительные слова с безударной гласной. Сравни мaтериала написание ударных  и формирование теоретические безударных гласных школьников (Косы  – комплекса   к. формирование теоретически са, орфографические норы  – комплекса  н. ра, орфографические страны  – комплекса  стр. на формирование теоретические).

3. Найди  в формирование теоретические тексте мыслительные слова с безударными гласными  и формирование теоретические объясни их мaтериала написание.

4. Среди данных мыслительные слов школьников (гора, орфографические горы, орфографические гористая) найди мыслительные проверяемое  и формирование теоретические мыслительные проверочное мыслительные слова.

5. Найди  в формирование теоретические мыслительные словах коза  и формирование теоретические коса орфограмму. Докажи, орфографические как формирование теоретические её мыслительные проверить.

6. Подбери мыслительные слова с безударной гласной О школьников ( а формирование теоретические, орфографические е, орфографические  и формирование теоретические, орфографические я), орфографические которую можно мыслительные проверить ударением школьников (игра школьников «Подбери мыслительные слово» или школьников «Кто больше подберет мыслительные слов»).

7. Игра школьников «Спрячь Ь  в формирование теоретические середину мыслительные слова»: орфографические день  – комплекса  деньки, орфографические пень  – комплекса  пеньки.

Докажите, орфографические почему  в формирование теоретические мыслительные словах деньки  и формирование теоретические пеньки мaтериала написали безударную гласную Е школьников (Потому что  в формирование теоретические мыслительные словах день  и формирование теоретические пень под ударением пишется гласная Е).

8. Игра школьников «Помоги Незнайке вставить мыслительные пропущенную мaтериала букву»: орфографические п.ля, орфографические м.ря, орфографические с.ды. Объясни, орфографические почему вставил такие мaтериала буквы.

9. Игра школьников «Подбери мaтериала букву»: орфографические Красивы русские л.са! Л.са пошла по пушистому снегу. Почему мыслительные слова мыслительные произносятся одинаково, орфографические  а формирование теоретические пишутся по - школьников мaтериала разному?

По аналогии с мыслительные приведёнными выше заданиями строится работа над всеми другими мыслительные словами с безударными гласными, орфографические с обязательным установлением мыслительные расхождения между мыслительные произношением  и формирование теоретические мaтериала написанием мыслительные слов. Работа по мыслительные распознаванию места ударения  в формирование теоретические мыслительные слове, орфографические обнаруживанию безударных гласных  и формирование теоретические подбору мыслительные проверочных мыслительные слов подготавливает учащихся  к формирование теоретические усвоению мыслительные представления  о формирование теоретические единообразном мaтериала написании общей части родственных мыслительные слов. При мыслительные проверке мыслительные слова с безударным гласным мы формирование постоянно мыслительные привлекаем внимание детей  к формирование теоретические тому, орфографические что  к формирование теоретические мыслительные проверяемому мыслительные слову можно подобрать не формирование теоретические одно, орфографические  а формирование теоретические несколько мыслительные проверочных: орфографические

Например: орфографические гора  – комплекса  горы  – комплекса  горный

хлеба  – комплекса  хлеб  – комплекса  хлебный

Всё это формирование значит, орфографические что учитель формирование знакомит учащихся с двумя важнейшими способами мыслительные проверки безударных гласных: орфографические путем изменения формы мыслительные слова  и формирование теоретические путем подбора однокоренных мыслительные слов.

При формирование знакомстве с родственными мыслительные словами учитель ставит следующие задачи: орфографические научить детей находить общую часть среди родственных мыслительные слов; орфографические обратить внимание на формирование теоретические единообразное мaтериала написание гласных  и формирование теоретические согласных  в формирование теоретические корне независимо от того, орфографические  в формирование теоретические какой позиции находятся; орфографические обогатить мыслительные словарь учащихся.

В мaтериала соответствии с этими целями учащимся мыслительные предлагались следующие задания: орфографические

1. Списать родственные мыслительные слова школьников (сад, орфографические садик, орфографические садовник). Выделить у них общую часть.

2. К данному мыслительные слову школьников (гора) подобрать родственные мыслительные слова, орфографические выделить общую часть.

Таким образом, орфографические  к формирование теоретические моменту изучения правила правописания безударных гласных  в формирование теоретические корне мыслительные слова ученик должен: орфографические мaтериала различать гласные  и формирование теоретические согласные звуки  и формирование теоретические мaтериала буквы, орфографические определять ударение, орфографические выделять безударную гласную  в формирование теоретические мыслительные слове  и формирование теоретические подбирать мыслительные проверочные мыслительные слова, орфографические формирование иметь достаточный мыслительные словарный запас, орфографические чтобы подобрать мыслительные проверочные мыслительные слова. Упражнения на формирование теоретические формирование данных умений мыслительные присутствует  в формирование теоретические учебниках по русскому языку, орфографические но они мaтериала являются однотипными, орфографические  и формирование теоретические неодстаточными. Анализ учебника по русскому языку показал, орфографические что формирование мaтериала упражнений на формирование теоретические мaтериала различение гласных  и формирование теоретические согласных звуков  и формирование теоретические мaтериала букв всего пять, орфографические формирование мaтериала упражнений на формирование теоретические формирование умений формирование мaтериала определять ударение  в формирование теоретические мыслительные словах  – комплекса  всего тридцать на формирование теоретические весь учебный год.

2.3 Контрольный этап исследования

 

После формирующего эксперимента был мыслительные проведен мaтериала контрольный этап опытно - школьников поисковой работы. На данном этапе исследования мы мыслительные предложили учащимся те же задания, орфографические что  и формирование теоретические на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе исследования.

После того как формирование теоретические задания были выполнены, орфографические результаты работ мыслительные представили  в формирование теоретические следующей таблице.


Таблица 3

Результаты анализа выполнения заданий детьми на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе

Имя ребенка

уровни

1

 

Средний

2

 

Высокий

3

 

Высокий

4

 

Средний

5

 

Высокий

6

 

Средний

7

 

Высокий

8

 

Средний

9

 

Низкий

10

 

Высокий

11

 

Средний

12

 

Средний

13

 

Средний

14

 

Низкий

15

 

Низкий

16

 

Высокий

17

 

Низкий

18

 

Средний

19

 

Высокий

20

 

Средний

21

 

Средний

22

 

Высокий

23

 

Средний

24

 

Средний

25

 

Средний

 


Таблица 4

Количественная мыслительные характеристика уровня сформированности орфографических умений школьников ( в формирование теоретические %) на формирование теоретические мaтериала контрольном этапе исследования

Уровни

Количество детей  в формирование теоретические %

высокий

27%

средний

38%

низкий

35%

 

Сравним полученные результаты мыслительные при мaтериала констатирующем  и формирование теоретические мaтериала контрольном этапах работы.

Таблица 1

Результаты анализа выполнения заданий детьми на формирование теоретические мaтериала констатирующем и контрольном этапе

Имя ученика

уровни на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе исследования

уровни на формирование теоретические мaтериала контрольном этапе исследования

1

 

Средний

Средний

2

 

Средний

Высокий

3

 

Высокий

Высокий

4

 

Низкий

Средний

5

 

Высокий

Высокий

6

 

Средний

Средний

7

 

Высокий

Высокий

8

 

Низкий

Средний

9

 

Низкий

Низкий

10

 

Высокий

Высокий

11

 

Средний

Средний

12

 

Средний

Средний

13

 

Низкий

Средний

14

 

Низкий

Низкий

15

 

Низкий

Низкий

16

 

Высокий

Высокий

17

 

Низкий

Низкий

18

 

Средний

Средний

19

 

Высокий

Высокий

20

 

Средний

Средний

21

 

Средний

Средний

22

 

Средний

Высокий

23

 

Средний

Средний

24

 

Средний

Средний

25

 

Средний

Средний

 

Как видно из таблицы 3, орфографические у нескольких учеников уровень орфографических умений повысился школьников (Сережа В. Георгий Н.). Также анализируя работы других учеников школьников (Кирилл Ф, орфографические Аня О.  и формирование теоретические др.), орфографические можем отметить, орфографические что уровень мaтериала развития орфографических умений не формирование теоретические повысился, орфографические но внутри своего уровня у данных учеников мыслительные произошли изменения  в формирование теоретические лучшую сторону. Это можно мыслительные проследить по снижению количества ошибок мыслительные при выполнении заданий, орфографические  в формирование теоретические снижении количества исправлений.

Далее сравним мaтериала соотношение уровней формирования орфографических умений младших школьников, орфографические участвующих  в формирование теоретические опытно - школьников исследовательской работе.

Таблица 2

Количественная мыслительные характеристика уровня сформированности орфографических умений школьников ( в формирование теоретические %) на формирование теоретические мaтериала констатирующем  и формирование теоретические мaтериала контрольном этапе

Уровни

Количество детей школьников (мaтериала констатирующий этап), орфографические  в формирование теоретические %

Количество детей школьников (мaтериала контрольный этап), орфографические  в формирование теоретические %

высокий

25%

27%

средний

32%

38%

низкий

43%

35%

 

Мы видим, орфографические что учащиеся показали более низкие результаты на формирование теоретические мaтериала констатирующем этапе, орфографические чем на формирование теоретические мaтериала контрольном этапе. На низком уровне сформированности орфографических умений находятся 43% учащихся, орфографические тогда как формирование теоретические формирование после мыслительные проведения комплекса занятий, орфографические количество учащихся на формирование теоретические низком уровне снизилось до 35%.

По результатам мыслительные проведенного эксперимента мы можем сделать вывод, орфографические что наша система формирование мaтериала упражнений  и формирование теоретические заданий по формированию орфографического мaтериала навыка на формирование теоретические мыслительные примере школьников «мыслительные проверяемой безударной гласной  в формирование теоретические корне мыслительные слова» более мыслительные продуктивна по сравнению с той системой, орфографические которая мыслительные применялась  в формирование теоретические классе до исследования, орфографические потому что дети научились подбирать мыслительные проверочные мыслительные слова, орфографические сформировался мaтериала навык определения ударения  в формирование теоретические мыслительные слове

Таким образом мы мыслительные пришли  к формирование теоретические выводу, орфографические что эффективность формирования орфографических умений повышается, орфографические если формирование мaтериала упражнения основываются на формирование теоретические мaтериала фонематическом мыслительные принципе с мыслительные привлечением морфемного анализа мыслительные слов; орфографические задания  к формирование теоретические формирование мaтериала упражнениям мaтериала направлены на формирование теоретические формирование автоматизированного действия, орфографические на формирование теоретические основе владения частными операциями, орфографические через грамматическую абстракцию, орфографические взаимодействие которых учащийся должен осознать на формирование теоретические орфографическом материале.

 

 

 


Заключение

 

На основе изучения мыслительные методических основ формирования орфографических умений  в формирование теоретические начальных классах мы охарактеризовали основные виды орфограмм, орфографические изучаемых  в формирование теоретические системе уроков русского языка. Мы увидели, орфографические как формирование теоретические формирование знание орфографических норм формирует у обучающихся умения наблюдать  и формирование теоретические подмечать собственные ошибки мыслительные при мaтериала написании  и формирование теоретические исправлять их, орфографические повышая уровень формирование знаний учащихся об окружающем мире. В мыслительные процессе изучения правил правописания мaтериала развивается речь  и формирование теоретические логическое мышление.

Последовательность изучения норм правописания мыслительные проводится по мaтериала разным мыслительные программам, орфографические  в формирование теоретические мaтериала разное учебное время, орфографические  в формирование теоретические мaтериала разных объемах  изучения  и формирование теоретические  в формирование теоретические определенной формирование последовательности, орфографические  формирование постепенно формируя уровень орфографических умений младших школьников.

         В ходе исследовательской работы  в формирование теоретические 3 школьников «Б» мы выявили, орфографические что большинство детей школьников (43%) формирование имеют низкий уровень сформированности орфографических умений. На основе мыслительные проведенной работы, орфографические выводов  и формирование теоретические обобщений по ней нами был мaтериала разработан комплекс формирование мaтериала упражнений, орфографические способствующих формированию орфографических умений младших школьников. Данный комплекс включает формирование мaтериала упражнения по формированию умения определятьии ударение, орфографические уменияяяя выделять корень мыслительные слова, орфографические уменияя подбирать мыслительные проверочное мыслительные слово. Данные формирование мaтериала упражнения учитель начальных классов может включать  в формирование теоретические учебную деятельность независимо от мыслительные программы обучения, орфографические так как формирование теоретические формирование мaтериала упражнения мaтериала являются универсальными  и формирование теоретические дополнительными. Были мaтериала разработаны мaтериала конспекты уроков, орфографические  в формирование теоретические которые включены данные формирование мaтериала упражнения, орфографические с целью показать каким образом учитель  в формирование теоретические своей работе может их использовать. Разработанный нами комплекс формирование мaтериала упражнений может помочь учителю впоследствии улучшить сформированность орфографических формирование знаний  и формирование теоретические умений у обучающихся начальных классов мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного. В результате мыслительные применения  в формирование теоретические работе учителя данного комплекса, орфографические выявлено, орфографические что уровень мaтериала развития орфографических умений у младших школьников повысился.

Таким образом, орфографические цель нашего исследования достигнута, орфографические ее задачи реализованы.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методические основы формирования орфографических умений младших школьников мыслительные при изучении формирование имени формирование существительного"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Психолог в социальной сфере

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 829 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.12.2016 578
    • DOCX 64.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Козьминых Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Козьминых Татьяна Валерьевна
    Козьминых Татьяна Валерьевна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 58638
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное управление запасами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансы и управление в медиакоммуникациях

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе