Методические приемы "Моя педагогическая находка"

• 1 слайд

  БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж» «Моя педагогическая находка» МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ Ломшина Татьяна Викторовна

• 2 слайд

  "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть типов вопросов. Простые вопросы —  вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д. Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что …?». Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности. Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим. «Что изменилось бы в мире, будь у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?» Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д. Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. «Где вы в обычной жизни можете наблюдать это явление?», «Как бы вы поступили на месте учителя?». «Ромашка Блума» БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж» «Моя педагогическая находка» Ломшина Татьяна Викторовна Методические приемы

• 3 слайд

  Данный прием можно использовать на этапе закрепления новых знаний. Заранее подготовленные студенты рассказывают всей группе текст, допуская при этом несколько ошибок. Задача остальных — найти эти ошибки. «Ошибочка вышла» БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж» «Моя педагогическая находка» Ломшина Татьяна Викторовна Методические приемы

• 4 слайд

  Сюрприз - в конце урока, занятия можно предложить вытянуть жребий — сложенные листочки бумаги со словами. Например: «учитель» — ответ на вопрос педагога, на вопрос по теме; «друг» — ответ на вопрос соседа по парте; «сам» — самооценка; «тест» — проверка с помощью теста; «сюрприз» — оценка без ответа. «Сюрприз» БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж» «Моя педагогическая находка» Ломшина Татьяна Викторовна Методические приемы