Методические приемы, применяемые в рамках ТРКМЧП, характерные для каждой стадии урока (из опыта учителя английского языка).

Методические приемы, применяемые в рамках ТРКМЧП, характерные для каждой стадии урока (из опыта учителя английского языка).

Современная жизнь устанавливает свои приоритеты: необходимо не просто овладеть информацией, а научиться рассматривать ее с разных точек зрения, делать собственные выводы. На мой взгляд, технология развития критического мышления учит детей активно мыслить, вырабатывает умение обсуждать, взаимодействовать с другими людьми.  

Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо.

Цели технологии развития критического мышления: рефлексивность, альтернативность принимаемых решений, а также развитие таких базовых качеств личности, как критичность мышления, креативность, самостоятельность.

Основные задачи:

-научить школьников выделять причинно-следственные связи

-научить школьников понимать, как различные части информации связаны между собой.

В данной статье я попытаюсь рассказать, как как можно использовать приемы технологии РКМЧП с обучающимися 2 классов на уроках английского языка.

1.      Фаза вызова (Evocation)

Основные задачи данной фазы:

-пробудить интерес обучающихся к данной теме;

-активизировать у них имеющиеся знания по данной теме.

На данной стадии можно использовать прием «Кластер».

Это способ графической организации материала. Этот прием используется как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. Он позволяет активизировать изучаемую лексику в речи обучающихся, тренировать различные грамматические структуры.

Информация систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре – ключевое понятие, вокруг – слова, относящиеся к данной теме. Например, вот как можно систематизировать информацию по теме «Wild and domestic animals» («Дикие и домашние животные»):

2.      Фаза осмысления содержания (Realization of meaning)

Основные задачи данной фазы:

-изучение новой лексики, новых грамматических структур;

-научить школьников соотносить новую информацию с уже имеющимися у них знаниями.

На данной стадии можно использовать прием «Таблица “Кто? Что? Когда? Где? Почему?”»

Таблица заполняется по ходу работы с текстом:

Who?
What?
When?
Where?
Why?

3.      Фаза рефлексии (Reflection).

Основные задачи данной фазы:

- научить обучающихся систематизировать информацию

- научить обучающихся выражать свое мнение самостоятельно

На данной стадии можно использовать прием «Синквейн»

Основные функции синквейна:

На первой строчке записывается одно слово — существительное. Оно является темой синквейна. На второй – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке — три глагола, описывающих действие, которые относятся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, с помощью которого обучающийся характеризует тему в целом. Это могут быть крылатые выражения, пословицы, составленная самим обучающимся фраза в контексте с темой. Н пятой строчке —слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы или выражает личное отношение обучающегося к ней.

Пример синквейна на тему «Дикие и домашние животные»:

Camel

Kind and big

Help, carry, eat

Ship of the desert

A strong animal

В заключение можно сказать, что технология РКМПЧ позволяет учителю вовлекать обучающихся в различные виды деятельности, использовать на уроках индивидуальный и фронтальный опрос, групповую и парную работу, давать обучающимся практические задания воспроизводящего и творческого характера. Технология РКМПЧ способствует повышению интереса обучающихся к процессу обучения и активному восприятию материала, развивает умение ориентироваться в источниках информации, а также помогает детям в процессе исследовательской деятельности научиться самостоятельно мыслить и принимать независимые и продуманные решения.

Литература:

1)      Английский язык в школе // English at school. 2013, №3, стр. 26-34

2)      Эдвард де Боно: Учите своего ребёнка мыслить. Мн.: ООО «Попурри», 2005.

3)      Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобр. уч. М.: Просвещение, 2011

4)      УМК "English". Кузовлев В.П. и др. 2 класс. Учебник для общеобр. учреждений  с прил. на эл. носителе. В 2.ч.

Краткое описание документа:

В условиях современных ФГОС, в основе которых лежит необходимость формирования современной творческой личности, способной к эффективному межличностному и профессиональному взаимодействию, требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать универсальные учебные действия (УУД)