Методические проблемы формирования положительной мотивации учения, мировоззрения школьников при обучении истории

• 1 слайд

  Методические проблемы формирования положительной мотивации учения, мировоззрения школьников при обучении истории
  Работу выполнила студентка исторического факультета Фефелова М.
  

• 2 слайд

  «Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" должно обеспечить:
  формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;»
  
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Глава II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
   
  
  

• 3 слайд

  Андрей Наумович Иоффе
  Профессор института дополнительного образования в ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», доктор педагогических наук, член жюри Всероссийского конкурса «Учитель года России», автор учебников и методических пособий, эксперт международной программы по оценке качества граждановедческого образования.
  «Идентичность сегодня: понимание, проблемы и пути становления общероссийской гражданской идентичности средствами образования»
  

• 4 слайд

  «Немыслимо, чтобы человек смотрел и не видел, слушал и не слышал, чтоб он жил как растение, цветя и увядая, смотря по уходу, который ему дается, независимо от его деятельного участия в нем» М.Е. Салтыков-Щедрин
  Тема понимания человеком своей причастности к окружающему миру и находящимся людям – один из самых актуальных, противоречивых, сложных и важных вопросов современности.
  Гражданская идентичность – осознание принадлежности к сообществу граждан, имеющее для индивида значимый смысл. Сформированность общности людей в гражданском смысле является ключевым показателем стабильности социума в изменчивом мире.
  

• 5 слайд

  Научный аспект
  Отсутствие единого понятийного поля и неопределенности пространства
  Нет консенсуса в понимании этого термина в научной (в т.ч. и педагогической) среде
  Социальный аспект
  Ситуация общественной нестабильности и социальной дезинтеграции
  Наблюдается отсутствие консенсуса по поводу общих ценностей усугубляется нестабильностью общественных и государственных институтов, постоянными изменениями .
  Общее недоверие людей к друг другу (и особенно к представителям власти) не способствуют желанию чувствовать свою гражданскую идентичность на уровне поступков
  Историко-культурный аспект
  Связан с особенностями формирования российского государства и общества, различием парадигм развития отдельных регионов современной Российской Федерации
  Мозаика культур и конфессий усиливает риски, усложняет процесс формирования общей гражданской идентичности в России.
  

• 6 слайд

  Ключевые элементы структуры гражданской идентичности
  

• 7 слайд

  Ключевые элементы структуры гражданской идентичности (продолжение)
  

• 8 слайд

  Роль образования в становлении гражданской идентичности
  Школа не может эффективно работать в заявленном направлении в отрыве от других социальных, политических, экономических и остальных общественных институтах
  В педагогической среде и школьной практике не выработано общих подходов и системы работы по вопросам становления общегражданской идентичности
  

• 9 слайд

  Появление в ФГОС ООО положения о гражданской идентичности не подкреплено четким пониманием данного термина (на уровне общих слов, а конкретизацией для инструментальной базы дальнейшей работы) и обоснованием критериев эффективности педагогической деятельности
  

• 10 слайд

  Сергей Валерьевич Агафонов учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 6 27, г. Москва
  Как вытащить детей из кроличьей норы Интернета в реальный мир?
  

• 11 слайд

  Экраны телефонов и планшетов – это кроличьи норы, в которые попадают наши дети
  «Алисе наскучило сидеть с сестрой без дела на берегу реки; разок-другой она заглянула в книжку, которую читала сестра, но там не было ни картинок, ни разговоров»
  Л. Кэррол «Приключение Алисы в стране чудес»
  

• 12 слайд

  Необходимо удивлять детей
  - Дать задания для учащихся по актуализации знаний учащихся (VIII –XI кл.) о местных памятниках архитектуры: фото – и видео- сьемка на фоне данного исторического объекта
  - Предлагать учащимся творческие задания (придумать монолог от лица щита князя Олега)
  

• 13 слайд

  Горохова Оксана Александровна
  Использование творческих заданий на уроках практикующего учителя истории
  Главная проблема современной школы – формальное отношение школьников к обучению, в частности, к истории как к школьному предмету
  

• 14 слайд

  Творческие задания можно разделить:
  Творческие задания создают на уроках атмосферу познавательного интереса и активной учебной деятельности школьников , учат видеть альтернативы при решении проблемы, помогают самостоятельно мыслить и находить решение сложных проблем
  Такие задания обладают мощным потенциалом для стимулирования интереса даже среди аморфной группы учащихся, являются активной побудительной силой, заставляющей учеников учиться с удовольствием
  

• 15 слайд

  Литература:
  Агафонов С.В. Как вытащить детей из кроличьей норы Интернета в реальный мир? // Преподавание истории в школе. – 2017. - № 6. – С. 53– 56.
  Горохова О.А. Использование творческих заданий на уроках практикующего учителя истории // Преподавание истории в школе. – 2015. - № 3. – С. 11– 14.
  Иоффе А.Н. Идентичность сегодня: понимание, проблемы и пути становления общероссийской гражданской идентичности средствами образования // Преподавание истории в школе. – 2015. - № 2. – С. 3 – 10.
  
  
  
  
  

Краткое описание документа:

«Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" должно обеспечить:

формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;»

qАгафонов С.В. Как вытащить детей из кроличьей норы Интернета в реальный мир? // Преподавание истории в школе. – 2017. - № 6. – С. 53– 56.

qГорохова О.А. Использование творческих заданий на уроках практикующего учителя истории // Преподавание истории в школе. – 2015. - № 3. – С. 11– 14.

qИоффе А.Н. Идентичность сегодня: понимание, проблемы и пути становления общероссийской гражданской идентичности средствами образования // Преподавание истории в школе. – 2015. - № 2. – С. 3 – 10.