Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыМетодические разработки для исследовательского проекта

Методические разработки для исследовательского проекта

Скачать материал
библиотека
материалов

 3 класс (1 часть стр. 126)

окружающий мир

«Органы чувств» раздел: «Мы и наше здоровье»

«Наши помощники – органы чувств»

 органы чувств человека (глаза, нос, уши, язык, кожа)

Цель: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков, пополнений знаний по теме (разделу) «Органы чувств»

Книга

Планируемые результаты:

1.      Предметные:

- углубление знаний учащихся по теме: «Наши помощники – органы чувств».

2.      Метапредметные:

А) Коммуникативные:

- умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументировать свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) Регулятивные:

- умение определять тему проекта;

- умение составлять план выполнения и решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка результативности проекта, а именно: успехов и допущенных ошибок.

- прогнозирование результата деятельности

В) Познавательные:

- умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- оформление и представление полученной информации.

-поиск и выделение необходимой информации

3.      Личностные:

- стремление к творческому решению познавательной задачи;

- заинтересованность в приобретении и рассмотрении знаний и способов действий;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему «Наши помощники – органы чувств».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

Как вы понимаете, что такое чувство? (способность воспринимать внешний мир и его воздействия)

- А с помощью чего человек воспринимает окружающим мир?

- О каких органах чувств вам рассказывалось? (глаза, уши, нос, язык, кожа)

- Для чего нам нужны глаза? (видим)

- Что мы можем сделать с помощью ушей? (слышим) и т.д

- А знаете ли вы какую особенную значимость они для нас представляют?

-А вы хотите узнать про значимость орган чувств?

Анализируют проблему.

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: Какую же роль играет в жизни человека каждый из органов чувств?

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «Наши помощники – органы чувств»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: расширить и обогатить свои знания о том, как органы чувств помогают получать информацию из окружающего мира. (расширить и обогатить свои знания об органах чувств человека)

Формулирует задачи проекта

Задачи:

1)      Найти информацию о свойствах органах чувств человека.

2)      Обобщить знания о том, как беречь органы чувств.

3)      Исследовать органы чувств на их значимость для человека (как они помогают получать информацию)

4)      Сделать вывод о том, легко ли жить человеку без органов чувств.

5)      Оформить книгу «Наши помощники – органы чувств»

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

У:Формулируют варианты гипотезы и выбирают наиболее подходящую.

У:Гипотеза: Мы предполагаем, что органы чувств - наши помощники, они позволяют нам воспринимать окружающий мир во всём его многообразии.

Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

Определяет конечный продукт –

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких о значимости органов чувст.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1 группе необходимо найти информацию про глаза и их роль в жизни человека. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа будет искать  информацию про уши и их помощь в жизни человека. А также подобрать фотографии. Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет искать информацию про язых и ответ на вопрос: «Зачем человеку кожа?».Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

4 группа будет отвечать на следующий вопрос: «Для чего человеку нужен нос?». Эту информацию мы разместим на 8-10 стр.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

Составляют совместно с учителем план действий.

1.Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.

2.Спросить у родителей или близких..

3.Каждлй группе найти необходимую информацию.(Прописать для каждой группы)

 

 

Продукт (3к): Макет книги с определением количества страниц и содержанием.

 

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

Проводят исследование о том, какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств.

(3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод. Благодаря работе органов чувств мы получаем необходимую информацию об окружающем мире. Мозг перерабатывает эту информацию, и в результате мы видим, слышим, ощущаем прикосновения, запахи и вкус.

 

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

-

Продукт: презентация книги для учеников параллельного класса

 

 

 

 

1 класс (1 часть стр.60)

окружающий мир

«Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» раздел: «Как, откуда и куда?»

Тема: «Путешествие воды в дом»; «Вода в моем доме»

Вода

Цель: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков, пополнений знаний по теме (разделу) «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»

стенгазета

Планируемые результаты:

1.      Предметные:

- углубление знаний учащихся по теме: «Путешествие воды в дом».

2.      Метапредметные:

А) Коммуникативные:

- умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументировать свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) Регулятивные:

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения и решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка результативности проекта, а именно: успехов и допущенных ошибок.

В) Познавательные:

- умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- оформление и представление полученной информации.

3.      Личностные:

- стремление к творческому решению познавательной задачи;

- заинтересованность в приобретении и рассмотрении знаний и способов действий;

 

Подготовительный этап

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему «».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

Вспомните для чего нам необходима вода?

Ребята, раньше воду домой приносили сами люди. Для этого использовали специальное приспособление – коромысло (деревянная плоская дуга с выемками или крючками на концах для ношения вёдер на плечах.)

Подумайте, откуда вода приходит в наш дом? Куда она потом девается?

- А знаете ли вы какие прибоды и методы очистки используют для очищения воды дома, чтобы вода не загрязнялась?

Анализируют проблему.

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: Есть большое кол-во сооружений (приборов) для очищения воды, которые мы не знаем.

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: расширить знания о том, как вода приходит в дом и куда она уходит.

Формулирует задачи

Задачи:

1)      Найти информацию о том, где в доме используется вода.

2)      Обобщить знания о том, как вода поступает в дом и куда она уходит.

3)      Исследовать, какие приборы используют для очистки воды дома.

4)      Определить и предложить варианты экономия воды в доме

5)      Сделать выводы о том, почему важно заботливо относится к воде.

6)      Оформить стенгазету «Путешествие воды в дом»

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

(3)Гипотеза: Мы предполагаем, что есть различные методы очистки воды, которые помогут сохранить нашу природу чистой.

Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

Определяет конечный продукт –

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких о о различных методов очистки воды…Их мы ответ запишем на _ -__стр.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1 группе необходимо узнать, где используется вода в доме и как

вода поступает в дом .А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа необходимо узнать, какие приборы помогают в очистке воды дома и система мер эффективного сбережения воды.

А также подобрать фотографии. Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет искать ответ на вопрос: Почему необходимо заботливо относится к воде? Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

Составляют совместно с учителем план действий.

1.Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.

2.Спросить у родителей или близких..

3.Каждлй группе найти необходимую информацию.(Прописать для каждой группы)

 

 

Продукт (3к): Макет книги с определением количества страниц и содержанием.

 

 

 

Технологический этап

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

Проводят исследование о том, что существуют различные приборы, которые помогают очищать воду дома.

- Определяют системы мер эффективного сбережения воды.

 (3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

В загрязненной воде погибает все живое: рыба, растения. Река болеет, и ее воды не могут быть использованы человеком. Нужно бережно относится к имеющимся водоемам, охранять их, содержать в чистоте берега, сажать деревья для укрепления берегов, строить очистные станции. А в своих домах следить за исправностью кранов, сантехники, экономично и бережно расходовать воду. Беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.

 

Заключительный этап

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

-

Продукт: презентация готового продукта

 

 Класс: 1 класс 2 часть стр. 54

Предмет: Окружающий мир

 «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»

Тема проекта: «Овощи и фрукты - полезные продукты».

овощи и фрукты.

Цель: создание условий для развития исследовательских навыков и пополнение знаний по теме «Почему нужно есть много овощей и фруктов?».

Продукт проекта: книга «Мир полезных продуктов».

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные:

·        углубить знания учащихся по разделу «Почему нужно есть много овощей и фруктов?».

Метапредметные:

в) Коммуникативные:

·       умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;

·       умение выслушивать собеседника;

·       работать в команде.

 

а) Регулятивные:

·         умение выбирать тему проекта;

·         составлять план решения задач;

·         выполнение проекта;

·         оценка результативности проекта: успех в допущенных ошибках.

 

б) Познавательные:

·         умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

·         оформление и представление полученной информации.

 

Личностные:

·      стремление к творческому решению познавательной задачи по теме «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»;

·      заинтересованность в приобретении к расширению знаний и способов действий.

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему ««Детям о фруктах и овощах - Веселая Школа Здоровья».».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы.

 - Что же такое овощи и фрукты?

- Какие овощи вы любите кушать?

- Какие фрукты вам нравятся больше всего?

 - А что особенного есть в овощах и фруктах?

- Полезно ли кушать овощи и фрукты?

Посмотрите, а какую пользу приносят все эти фрукты и овощи, которые представлены на слайде?

-Мы знакомы со всеми полезными свойствами фруктов и овощей?

-Исходя из ваших слов, какая проблема стоит перед нами? 

Анализируют проблему.

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: есть много овощей и фруктов и мы не знаем все разнообразие их полезных свойств.

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: расширить свои знания о пользе овощей и фруктов.

Задачи:

1.Найти информацию о значимости овощей и фруктов для человеческого организма.

2.Обобщить полученную информацию.

3.Исследовать, какие овощи и фрукты богаты витаминами и как они помогают человеку быть всегда здоровым.

4.Сделать выводы и оформить результат.

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

(3)Гипотеза: Мы предполагаем, что если мы будем знать о разнообразии полезных свойств овощей и фруктов, то мы сможем использовать в своем питании нужные нам продукты для укрепления здоровья.

Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

Определяет конечный продукт –

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких о полезь фрукт и овощей.Их мы ответ запишем на _ -__стр.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1 группе необходимо узнать о значимость овощей и фруктов для человека. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа необходимо узнать, какие овощи и фрукты богаты витаминами А также подобрать фотографии. Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет искать ответ на вопрос: Как овощи и фрукты помогают человеку быть всегда здоровым .Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

Составляют совместно с учителем план действий.

1.Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.

2.Спросить у родителей или близких..

3.Каждлй группе найти необходимую информацию.(Прописать для каждой группы)

 

 

Продукт (3к): Макет книги с определением количества страниц и содержанием.

 

 

 

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

 

3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

Вывод:…..

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

-

Продукт: презентация готового продукта

 

 

 

Класс: 2 класс 1 часть стр 64

Предмет: Окружающий мир.

Тема (раздела): Невидимые нити.

Тема проекта: «Природа и мы».

Исследуемый объект: связь человека с природой.

Цель проекта: создание условий для развития исследовательских навыков и пополнение знаний по теме «Невидимые нити».

Продукт проекта: книга «Человек – неотъемлемая часть природы».

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные:

·        углубить знания учащихся по разделу «Невидимые нити».

 

Метапредметные:

в) Коммуникативные:

·       умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;

·       умение выслушивать собеседника;

·       работать в команде.

 

а) Регулятивные:

·         умение выбирать тему проекта;

·         составлять план решения задач;

·         выполнение проекта;

·         оценка результативности проекта: успех в допущенных ошибках.

 

б) Познавательные:

·         умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

·         оформление и представление полученной информации.

 

Личностные:

·      стремление к творческому решению познавательной задачи по теме «Невидимые нити»;

·      заинтересованность в приобретении к расширению знаний и способов действий.

·         Мотивирует учащихся к работе над проектом.

·         Организует просмотр видеофрагмента на тему. «Фиксики - Сборник нарезок «Фиксики и природа»»

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

 

-Какая связь с природой вам запомнилась больше всего?

-Все ли виды связи человека с природой хорошо сказывается на окружающем мире, которые представлены в видео?

-Приведите свой пример связи человека с природой.

- Посмотрите, а связь человека с природой может вызывать какие последствия? Только хорошие?

- Мы все знаем о влияние человека на природу? Мы знаем, какие меры нужно использовать, чтобы связь между человеком природой была только положительной?

-Исходя из ваших слов, какая проблема стоит перед нами? 

·         Анализируют проблему.

·         Совместно с учащимися выявляют проблему

·         Проблема: связь человека с природой очень большая и мы не знаем, как избегать плохих последствий

·         Помогает сформулировать тему проекта

·         Тема: «»

·         Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: расширить свои знания о связи человека с природой и мерах, которых нужно придерживаться.

Задачи:

1.Найти информацию о значимости связи человека с природой.

2.Обобщить полученную информацию.

3.Исследовать, какие положительные и негативные влияния оказывает человек на природу, какие меры нужно использовать для заботы о природе.

4.Сделать выводы и оформить результат.

·         Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

·         Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

·         Использует интерактивную доску.

(3)Гипотеза: Мы предполагаем, что если мы будем знать о мерах заботы о природе, то наша связь с природой будет вызывать положительные последствия.

 

·         Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

·         Определяет конечный продукт –

·         Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

·         -Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

·         - Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

·         -Что мы напишем на обложке?

·         -Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

·         -Что мы напишем на титульном листе?

·         -Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

·         -Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких о мерах зоботы о природе. .Их мы ответ запишем на _ -__стр.

·         -Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

·         1 группе необходимо узнать, какие положительные влияния оказывает  человека на природу. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

·         Второй группа необходимо узнать, какие негативные влияния человека  оказывает на природу. А также подобрать фотографии. Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

·         Третья группа будет искать меры заботы о природе.Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

·         Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

 

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

 

3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

Вывод:…..

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

-

Продукт: презентация готового продукта

 

 

 

 

 

 

 

 

 «Почему звенит звонок?»

Класс: 1 класс, 2 часть, с. 38

Предмет: окружающий мир

Тема раздела: «Почему и зачем?»

Тема проекта: «Разнообразные звуки»

Исследуемый объект: разнообразные звуки 

Цель: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков и пополнение знаний по теме «Почему звенит звонок?»

Продукт: книжка – самоделка «Разнообразие звуков».

Планируемые результаты:

  1. Предметные

- углубление знаний учащихся по теме «Почему звенит звонок?»

  1. Метапредметные

А) коммуникативные

- умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя свою позицию;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) регулятивные

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка регулятивности проекта, а именно успехов и допущенных ошибок.

В) познавательные

- умение анализировать полученную информацию;

- оформление и представление полученной информации.

  1. Личностные

- стремление к познавательной деятельности по теме «Почему звенит звонок?»;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий по теме «Почему звенит звонок».

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Подготовительный

Задача: определение методологического аппарата и методов исследования.

1.1. Определение актуальности, обсуждение проблемы, выбор темы проекта.

1.2. Формулировка цели и задач проекта, выдвижение гипотезы.

1.3. Определение методов исследования.

1.4. Деление участников на группы, определение заданий для каждой группы.

·         Мотивирует учащихся к работе над проектом.

·         Организует просмотр видеофрагмента на тему. «Разнообразие звуков»»

 - Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

- Что вы знаете о звуке?

- Приведите примеры, кто или что может еще издавать звуки.

- Какую роль играют звуки в нашей жизни?

-Как вы думаете, можно ли звуки разделить на группы?

Анализируют проблему.

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: «Можно ли звуки разделить на группы?»

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «..»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: познакомиться с группами звуков и их влиянием на орган слуха.

Формулируют задачи:

Задачи:

  1. Найти и обобщить информацию о том, какие бывают звуки.
  2. Исследовать, как звук влияет на орган слуха.
  3. Сделать выводы по проделанной работе.
  4. Оформить книжку – самоделку «Разнообразные звуки».

 

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

(3)Гипотеза: Мы предполагаем, что все звуки можно разделить на разнообразные  группы.

Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

Определяет конечный продукт –

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких о разнообразие звуках. .Их мы ответ запишем на _ -__стр.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1 группе необходимо узнать, о шумовых звуках. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Второй группа необходимо узнать, какие бывают музыкальные звуки . А также подобрать фотографии. Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет создавать памятку на тему Береги уши» .Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

- Мотивирует учащихся к работе над проектом.

 

 

 

- Макет книжки – самоделки «Разнообразные звуки».

- Лист содержания:

1) Шумовые звуки.

2) Музыкальные звуки.

3) памятка «Берегите уши».

 

Технологический

Задача: организация и проведение исследования.

2.1. Определение источников и поиск информации.

2.2. Проведение исследования, фиксирование результатов, формулировка выводов.

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

 

3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

Вывод:…..

 

- страницы книжки – самоделки

- разработаны информационные лист для разделов книги:

1) Шумовые звуки.

2) Музыкальные звуки.

3) памятка «Берегите уши».

Заключительный

 Задача: определние и анализ результатов проведенной работы

3.1.Презентация итогового проекта.

3.2.Оценка результатов и определение перспектив

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

 

 

Продукт: презентация книги

 

 

«Откуда в наш дом приходит электричество?»

Класс: 1 класс, 1 часть, с. 62

Предмет: окружающий мир

Тема раздела: «Откуда в наш дом приходит электричество?»

Тема проекта: «История электричества»

Исследуемый объект: электричество

Цель: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков и пополнение знаний по теме «Откуда в наш дом приходит электричество?»

Продукт: книжка – самоделка «История электричества».

Планируемые результаты:

  1. Предметные

- углубление знаний учащихся по теме «Откуда в наш дом приходит электричество?»

  1. Метапредметные

А) коммуникативные

- умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя свою позицию;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) регулятивные

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка регулятивности проекта, а именно успехов и допущенных ошибок.

В) познавательные

- умение анализировать полученную информацию;

- оформление и представление полученной информации.

  1. Личностные

- стремление к познавательной деятельности по теме «Откуда в наш дом приходит электричество?»;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий по теме «Откуда в наш дом приходит электричество?».

 

Деятельность учителя

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему «Наши помощники – органы чувств».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

- Какие электрические приборы представлены в видеофильме?

- Приведите примеры, где еще может использоваться электричество?

- Знаете ли вы, для чего изобрели электричество?

-А вы хотите узнать, для чего изобрели электричество?

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: Для чего изобрели электричество?

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «История электричества»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: познакомиться с историей электричества.

Формулирует задачи проекта

Задачи:

  1. Найти и обобщить информацию о появлении электричества.
  2. Исследовать роль электричества в жизни человека. 
  3. Сделать выводы по проделанной работе.
  4. Оформить книжку – самоделку «История электричества».

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

У:Формулируют варианты гипотезы и выбирают наиболее подходящую.

У:Гипотеза: Мы предполагаем, что электричество играет важную роль в жизни человечества.

Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

Определяет конечный продукт –

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких, какую роль электричество играет в жизни человека.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1группаа -  находят информацию о том, как появилось на Земле электричество.. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа будет создавать кластер: «Роль электричества в жизни человека».

Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет оформлять книжку.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

 

 Составляют совместно с учителем план действий.

1.Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.

2.Спросить у родителей или близких..

3.Каждлй группе найти необходимую информацию.(Прописать для каждой группы)

 

 

Продукт (3к): Макет книги с определением количества страниц и содержанием.

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

Проводят исследование о том, какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств.

 3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.В современном мире энергетика является основой развития базовых отраслей промышленности, определяющих прогресс общественного производства.

В то же время энергетика — один из источников неблагоприятного воздействия на окружающую среду и человека. Она влияет на атмосферу (потребление кислорода, выбросы газов, влаги и твердых частиц), гидросферу (потребление воды, создание искусственных водохранилищ, сбросы загрязненных и нагретых вод, жидких отходов), биосферу (выбросы токсичных веществ) и на литосферу (потребление ископаемых топлив, изменение ландшафта).

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

 

Продукт: презентация книги

 

«Что такое почва?»

Класс: 3 класс, 1 часть, с. 64

Предмет: окружающий мир

Тема раздела: «Эта удивительная природа»

Тема проекта: «Виды почв» Какая бывая почва?

Исследуемый объект: почва 

Цель: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков и пополнение знаний по теме «Что такое почва?»

Продукт: книжка – самоделка «Какая бывает почва?».

Планируемые результаты:

  1. Предметные

- углубление знаний учащихся по теме «Что такое почва?»

  1. Метапредметные

А) коммуникативные

- умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя свою позицию;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) регулятивные

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка регулятивности проекта, а именно успехов и допущенных ошибок.

В) познавательные

- умение анализировать полученную информацию;

- оформление и представление полученной информации.

  1. Личностные

- стремление к познавательной деятельности по теме «Что такое почва?»;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий по теме «Что такое почва?».

 

Деятельность учителя

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему «Путешествие по почве».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

- Что вы знаете о почве? Что это такое?

-Какое значение имеет почва?

- Знаете ли вы, какая почва самая плодородная? А какие виды почв бывают?

-А вы хотите узнать, какие виды почв бывают?

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: Какие виды почв бывают?

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «Виды почв»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: познакомиться с видами почв.

Формулирует задачи проекта

Задачи:

  1. Найти и обобщить информацию о том, какая бывает почва.
  2. Исследовать образец почвы Владимирской области на предмет ее плодородия.
  3. Сделать выводы по проделанной работе.
  4. Оформить книжку – самоделку «Виды почв».

 

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

У:Формулируют варианты гипотезы и выбирают наиболее подходящую.

У:Гипотеза: Мы предполагаем, что почва бывает разных видов.

Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.

Определяет конечный продукт – книжка «Виды почв»

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких, о видах почв.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1группаа -  ищет информацию о почве Владимирской области. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа выявляет: на сколько почва Владимирской области плодородная..

Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет оформлять книжку.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

Составляют совместно с учителем план действий.

1.Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.

2.Спросить у родителей или близких..

3.Каждлй группе найти необходимую информацию.(Прописать для каждой группы)

 

 

Продукт (3к): Макет книги с определением количества страниц и содержанием.

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

Проводят исследование о том, какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств.

 

 

3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

Вывод::

 Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

 

Презентация книги для учеников параллельного класса.

 

 

 

Класс: 3класс 1 часть стр.41-45

Предмет: Окружающий мир

Тема (раздела): Разнообразие веществ

Тема проекта: «Какую роль играют минеральные вещества в жизни человека»

Исследуемый объект: минеральные вещества необходимые для жизнедеятельности человека.

Цель проекта: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков и накопление знаний на тему «Разнообразие веществ».

Продукт проекта: книга на тему «Минеральные вещества, необходимые человеку».

Планируемые результаты:

1. Предметные

- углубление знаний учащихся по теме «Разнообразие веществ?»

2. Метапредметные

А) коммуникативные

- умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя свою позицию;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) регулятивные

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка регулятивности проекта, а именно успехов и допущенных ошибок.

В) познавательные

- умение анализировать полученную информацию;

- оформление и представление полученной информации.

3. Личностные

- стремление к познавательной деятельности по теме «Разнообразие веществ»;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий по теме «Разнообразие веществ».

Цель: Познакомимся с минеральными веществами необходимыми для человека.

Задачи:

1.Найти информацию и обобщить полученную информацию о минеральных веществах необходимых для человека.

2.Исследовать, какие продукты богаты минеральными веществами.

4. Сделать вывод и оформить плакат на тему: «Минеральные вещества, необходимые человеку».

Гипотеза проекта: «Важны ли минеральные вещества в жизни человека?»

Продукт 1 этапа: Макет проекта на листе А4, где располагаются заголовки и таблицы

2.2. Проводят исследования:

1. Что такое минеральные вещества и зачем они нужны человеку.

2.Какие вещества необходимы человеку для жизнедеятельности.

3.Как человеку получить вещества необходимые для его жизнедеятельности.

Продукт 2 этапа: Оформлена часть плаката на ватмане, а именно, его дизайнерская часть.

 

 

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему «Минеральные вещества в жизни человека».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

- Что такое минеральные вещества?

-Какие минеральные вещества вам известны?

-Какие минеральные вещества необходимы для человека и как их получить?

-А вы хотите узнать, какие минеральные вещества необходимы для человека и как их получить?

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: Какие минеральные вещества необходимы для человека и как их получить?

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «Минеральные вещества, необходимые человеку»

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: познакомиться с минеральными веществами необходимыми для человека.

Формулирует задачи проекта

Задачи:

1. Найти информацию и обобщить полученную информацию о минеральных веществах необходимых для человека.

2.Исследовать, какие продукты богаты минеральными веществами.

3. Сделать вывод

4.Оформить книгу на тему: «Минеральные вещества, необходимые человеку».

 

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

У:Формулируют варианты гипотезы и выбирают наиболее подходящую.

У:Гипотеза: Мы предполагаем, что минеральные вещества важны в жизни человека.

Определяет конечный продукт – книжка «Минеральные вещества, необходимые человеку»

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких, о видах почв.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1группаа -  ищет ______. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа выявляет: ___________

Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет оформлять книжку.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

 

Составляют совместно с учителем план действий.

1.Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.

2.Спросить у родителей или близких..

3.Каждлй группе найти необходимую информацию.(Прописать для каждой группы)

 

 

Продукт (3к): Макет книги с определением количества страниц и содержанием.

 

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

Проводят исследование о том, какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств.

 

 

 

 

 

 

3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

Вывод::

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

 

 

 

 

Презентация книги для учеников параллельного класса.

 

 

Класс: 3класс 1 часть стр.41-45

Предмет: Окружающий мир

Тема (раздела): Дыхание и кровообращение

Тема проекта: «Чем мы дышим»

Исследуемый объект: воздух владимирской области.

Цель проекта: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков и накопление знаний на тему «Дыхание и кровообращение».

Продукт проекта: книга

Планируемые результаты:

1. Предметные

- углубление знаний учащихся по теме «Дыхание и кровообращение?»

2. Метапредметные

А) коммуникативные

- умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя свою позицию;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) регулятивные

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка регулятивности проекта, а именно успехов и допущенных ошибок.

В) познавательные

- умение анализировать полученную информацию;

- оформление и представление полученной информации.

3. Личностные

- стремление к познавательной деятельности по теме «Дыхание и кровообращение»;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий по теме «Дыхание и кровообращение».

1.1.Тема: Чем мы дышим

Проблема: «Что и как загрязняет наш воздух?»

Задачи:

1. Найти информацию о заводах и фабриках, загрязняющих воздух владимирской области.

2.Исследовать методы защиты от загрязнения воздуха.

3. Сделать вывод и оформить памятку тему: «Береги свои легкие?».

Гипотеза проекта: «Важны ли противодействовать загрязнению воздуха?»

2.2. Проводят исследования:

1.Заводы и фабрики, располагающиеся на территории Владимира и его области, и выбрасывающие вредные вещества.

2. Узнать, как загрязненный воздух влияет на организм человека.

3.Пути и методы защиты организма человека от загрязнённого воздуха. 

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр видеофрагмента на тему «Воздух».

Организует небольшой опрос среди учащихся , для определения актуальности темы. Задает наводящие вопросы:

- Что такое воздух?

- Как вы думаете, насколько чистый воздух в нашей области?

 -Что и как загрязняет наш воздух?

-А вы хотите узнать, что и как загрязняет наш воздух?

Совместно с учащимися выявляют проблему

Проблема: что и как загрязняет наш воздух?

Помогает сформулировать тему проекта

Тема: «Воздух Владимирской области »

Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.

Цель: познакомиться с воздухом Владимирской области (Узнать, что загрязняет воздух Владимирской области»

Формулирует задачи проекта

Задачи:

1. Найти информацию о заводах и фабриках, загрязняющих воздух владимирской области.

2.Исследовать методы защиты от загрязнения воздуха.

3. Сделать вывод

4.Оформить книгу

Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.

Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.

Использует интерактивную доску.

У:Формулируют варианты гипотезы и выбирают наиболее подходящую.

У:Гипотеза: Мы предполагаем, что воздух Владимирской области загрязнен ….(Переделать)

Определяет конечный продукт – книжка «тема»

Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.

-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?

- Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?

-Что мы напишем на обложке?

-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?

-Что мы напишем на титульном листе?

-Верно! На тит.листе мы напишем имена – имена авторов книг.Титульный лист мы нумеровать не будем.

-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких, о видах почв.

-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.

1группаа -  ищет ______. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.

Вторая группа выявляет: ___________

Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.

Третья группа будет оформлять книжку.

Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере.

 

 

 

 

 

 

Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.

Оказывает помощь в поиске источников информации.

Проводит мастер – класс по созданию книги  и ее оформлению.

Использует такие средства обучения, как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.

Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.

Проводят исследование о том, какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств

 

 

 

3)Книга в которой представлены:

-результаты опроса родителей и близких;

- ответы на вопросы;

-фотографии;

-имена авторов книги, ее содержание

(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.

Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.

Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.

Вывод::

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-Мы смогли узнать почему…

- Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?

Задает вопрос для рефлексии.

-Довольны ли вы своим выступлением?

Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.

Организует беседу для определения перспектив:

-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?

 

Презентация книги для учеников параллельного класса.

 

 

 

 

 

 

Класс 2

Предмет Окружающий мир

Тема (раздела) «Здоровье и безопасность»

Тема проекта «Частота сердечных сокращений»

Исследуемый объект Пульс

Цель проекта: создание условий для формирования представлений у учащихся о частоте сердечных сокращений

Продукт проекта: книга «Азбука здоровья»

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

1.      Предметные:

- углубление знаний учащихся по теме «Частота сердечных сокращений».

2.      Метапредметные

Коммуникативные:

·         Умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя свою позицию;

·         Умение выслушивать собеседника;

·         Умение работать в команде.

Регулятивные:

·         Умение выбирать тему проекта;

·         Составлять план выполнения и решения задач;

·         Выполнение проекта;

·         Оценка результативности проекта: успехов и допущенных ошибок.

Познавательные:

·         Умение анализировать полученную информацию;

·         Оформление и представление полученной информации.

3.      Личностные:

- стремление к познавательной деятельности;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

- умение анализировать свои действия и управлять ими.

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организует просмотр мультфильма «Наука для детей».

Осуществляет беседу по просмотренному.

Организует обсуждение проблемных вопросов при помощи приема «Мозговой штурм».

Совместно с детьми определяет тему проекта.

Организует дискуссию для обсуждения нескольких идей и их корректировки.

Опирается на интересы учеников.

 

 

Учитель совместно с детьми определяет цель, формулирует задачи проекта, выдвигает гипотезу.

 

 

Теоретические: анализ источников информации

Эмпирический:

Наблюдение, измерение, описание, сравнение,

 

Обсуждает с детьми необходимость деления участников на группы, предоставляет возможность свободно выбрать каждому делового партнера (партнеров).

Организует совместное планирование предполагаемых действий и планирование работы каждого участника.

Смотрят мультфильм.

Отвечают на вопросы учителя по мультфильму.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов

Уточняют формулировки темы.

Высказывают свои предположения, основываясь на интересе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимают участие в формулировке целей и задач проекта.

Предлагают свое понимание и трактовку гипотезы.

Выбирают себе партнера (партнеров) с учетом общих склонностей и интересов.

Осознает свою роль и личную ответственность за общий результат работы.

Контролирует процесс сбора и обработки информации, помогает в поиске источников, консультирует группы.

Оказывает помощь в случае необходимости.

 

 

 

 

 

Организует проведение исследования с использованием интерактивным оборудованием  (цифровой лаборатории, интерактивной доски, планшета)  необходимого для представления результата конечной деятельности.

При необходимости оказывает помощь по оформлению результатов исследования и формулировке выводов.

Занимаются сбором и обработкой информации, решением возникающих вопросов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проводят исследования, фиксируют полученные результаты, формулируют выводы.

Оформляют страницы книги.

Координирует процесс представления результатов проекта (публичное выступление) с использованием мультимедийной презентации Power Point.

 

 

 

 

 

Анализирует достижение поставленных задач, обсуждает проблемы, возникшие в ходе работы, иные моменты, которые оказались важными для обучающихся.

Оценивает работы учащихся по предварительно разработанным критериям.

По итогам работы совместно с учащимися определяет перспективы.

Публично презентуют итоговый продукт проекта:

-Готовят краткое выступление с описанием сути проекта;

- отмечают особенности работы над проектом;

- осуществляют рефлексию и оценку своей деятельности;

- определяют дальнейшие перспективы.

 

Класс: 2

Предмет: Окружающий мир

Тема раздела: «Все профессии важны»

Тема проекта: «Профессии от А до Я»

Исследуемый объект: Профессии 

Цель проекта: создание условий для формирования знаний о профессиях у детей, через непосредственное включение в активные формы работы.

Продукт проекта: стенгазета

Планируемые результаты:

4.      Предметные:

- углубление знаний учащихся по теме: «Все профессии важны».

5.      Метапредметные:

А) Коммуникативные:

- умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументировать свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;

- умение выслушивать собеседника;

- умение работать в команде.

Б) Регулятивные:

- умение выбирать тему проекта;

- умение составлять план выполнения и решения задач;

- выполнение проекта;

- оценка результативности проекта, а именно: успехов и допущенных ошибок.

В) Познавательные:

- умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- оформление и представление полученной информации.

6.      Личностные:

- стремление к творческому решению познавательной задачи по разделу «Все профессии важны»

- заинтересованность в приобретении и рассмотрении знаний и способов действий;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Организует просмотр мультфильма «Все профессии важны, все профессии важны»

Осуществляет беседу по просмотренному:

- Какие профессии бывают?

- Что такое профессия?

- Какие профессии вы не увидели в мультфильме, но знаете их?

- Кто по профессии ваши родители?

- Знаете ли вы такие профессии как: адвокат, юрист?

Организует совместно с учениками постановку цели и темы проекта.

-Какова будет цель нашего проекта?

Цель: расширить свои знания о мире профессий

Тема: «Профессии от А до Я»

Определяют проблемную ситуацию.

Совместно с учащимися выявляют проблему: «Есть большое количество профессий, которые нам неизвестны».

-Какова будет гипотеза нашего проекта?

-Мы предполагаем, что мир профессий многообразен. (Если мы будем знать о многих профессиях, то нам будет легче выбирать профессию для себя)

Сегодня на уроке мы создадим профессию стенгазету по теме нашего проекта, давайте построим план нашей работы. Учитель вместе с учениками строит план работы, делит на группы.

Просматривают видеоролик, отвечают на вопросы.

Формулируют тему проекта.

Делятся на группы. Получают задания для каждой группы. Определяют гипотезу.

Распределяют роли и обязанности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи:

1.Узнать о разнообразии профессий в мире

2.Изучить особенности разных профессий

3.Оформить стенгазету по теме: «Мир профессий»

Определяют источники информации.

Организация деятельности учащихся по выполнению проекта.

Предлагает детям рассказать о частично готовом продукте проекта.

(планшет для поиска, интерактивная доска)

Анализируют информацию по теме «Профессии от А до Я»

Выполняют исследовательскую деятельность в рамках реализации проекта.

Описывают часть своей проделанной работы.

Создают стенгазету

 

Координирует и направляет деятельность учащихся на публикацию выступления.

Наблюдает и оценивает роль каждого ученика проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.

-С какими проблемами и вопросами мы столкнулись?

-Над чем мы еще можем поработать?

Представляют стенгазету. Рассказывают о профессиях.

Проводят самооценку и самоанализ личного участия в реализации проекта. Делают вывод по своей работе. Определяют перспективы.

 

Класс: 2

Предмет: Окружающий мир

Тема (раздела): «Все профессии важны»

Тема проекта: «Профессии от А до Я»

Исследуемый объект: профессии

Цель проекта: создание условий для развития исследовательских навыков и пополнение знаний по теме «Все профессии важны».

Продукт проекта: стенгазета («название») «Мир профессий»

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные:

·       углубить знания учащихся по разделу «Все профессии важны».

 

Метапредметные.

в) Коммуникативные:

·       умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;

·       умение выслушивать собеседника;

·       работать в команде.

 

а) Регулятивные:

·         умение выбирать тему проекта;

·         составлять план решения задач;

·         выполнение проекта;

·         оценка результативности проекта: успех в допущенных ошибках.

 

б) Познавательные:

·         умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи:

·         оформление и представление полученной информации.

 

Личностные:

·         стремление к творческому решению познавательной задачи;

·         заинтересованность в приобретении к расширению знаний и способов действий.

 

 

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

1.Подготовительный.

 

Задача: определение методологического аппарата и методов иллюстрации.

 

1.1. Определение актуальности, обсуждение проблемы и выбор темы проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Формулировка цели и задач проекта и выдвижение гипотезы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Определение методов исследования.

 

 

1.4. Деление участников на группы, определение заданий для каждой группы.

 

 

 

 

 

 

Мотивирует учащихся к работе над проектом.

Учитель, демонстрируя видео-фрагмент. Проводит небольшой опрос, задает наводящие вопросы. Например: Что такое профессия? какие профессии бывают? Какие профессии вы не увидели в видео, но знаете? Кто по профессии ваши родители?

Знаете ли вы такие профессии как: адвокат, юрист?

Подводит детей к теме проекта: «Профессии от А до Я».

·         Давайте сформулируем тему нашего проекта исходя из информации, которую мы с вами обсудили.

 

Определяет проблемную ситуацию (создает ее). Возможна презентация.

· Посмотрите, это все профессии, которые есть или мы их все знаем?

· Исходя из ваших слов, какая проблема стоит перед нами?

· Знакомы ли мы со всеми профессиями в мире?

· После формулировки проблемы задает вопрос: что мы можем сделать, чтобы решить нашу проблему?

· Предлагает ученикам сформулировать цель проекта с помощью следующих слов (выводит их на экран):

узнать; познакомится; рассмотреть; выяснит; обобщить; сравнить; создать; нарисовать; оформить.

·         Какие задачи мы поставим перед собой, чтобы достигнуть цели проекта?

 

 

 

 

 

 

Совместно с учителем выдвигают гипотезу:

Определяет способ представления результата – стенгазета.

 

 

Выбирается теоретический метод исследования. (конкретизация)

 

 

 

 

Организация деятельности учащихся по выполнению проекта. Делит самостоятельно учеников на группы по интересам. Кто любит рисовать и конструировать, относится к 3 группе, кто может подбирать и анализировать информацию, относится к 1 и 2 группе. Распределение обязанностей:

-Первая группа «Аналитики» будет собирать и анализировать информацию о том, какие бывают профессии.

-Вторая группа «Открыватели» будет подбирать и анализировать информацию о том, какие профессии будут актуальны в будущем.

-Третья группа «Художники» создают макет стенгазеты на листе А4 с названием разделов и расположением будущей информации.

 

 

 

 

 

 

 

Осмысливают значимость работы, смотрят мультфильм «Ваше здоровье», отвечают на вопросы учителя, ставят тему проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают учителя. Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы и ставят цель проекта.

 

Есть много профессий и мы не знаем всех профессий, которые есть.

 

 

 

Цель: расширить свои знания о мире профессий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют задачи проекта:

1.Узнать о разнообразии профессий в мире.

2. Изучить особенности разных профессий.

3. Оформить стенгазету по теме «Мир профессий».

 

Совместно с учителем выдвигают гипотезу: если мы будем знать о многих профессиях, то нам будет легче выбрать профессию для себя.

 

Ученики выбирают теоретический метод исследования, т.к. будут анализировать источники информации

 

 

 

Выполняют указание учителя в соответствии с распределением по группам.

 

Макет стенгазеты на листе А4, с указанием заголовков: виды профессий, профессии будущего.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Технологический

 

Задача: организация и проведения исследования.

 

 

2.1. Определение источников и поиск информации.

 

 

 

 

 

 

2.2. Проведения исследования, фиксирование результатов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализирует проблему.

Определяют источники информации.

Знакомит с источниками необходимым для проведения исследования: «Я познаю мир», «Что такое? Кто такое?», «Большая Российская энциклопедия» и интернет источники. (видео, презентация, фото)

 

 

 

 

 Координирует и направляет деятельность учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируют информацию по теме «Профессии от А до Я», определяют способ представления результата.

 

При поиски источников информации используются бумажные экземпляры и планшеты, чтобы найти недостающую информацию.

 

 

Выполняют исследовательскую деятельность в рамках реализации проекта.

Проводят исследования:

1.Лучшие профессии за последние 10 лет.

2.Компетенции будущего.

3. Исчезающие профессии 21 века. Собирают и уточняют информацию, выбирают оптимальный вариант решения проблемы.

 

Собранные данные выводятся на смарт доску и создается электронный макет стенгазеты.

Разработан информационный лист для разделов …ч-ч

Ч-п

Оформлена часть стенгазеты на ватмане, а именно: лучшие профессии за последние 10 лет и компетенции будущего.

 

3. Заключительный

 

Задача: определение и анализ результатов проделанной работы.

 

3.1. Презентация итогового продукта.

 

3.2. Оценка результатов и перспектив.

 

 

 

 

 

 

Организует и осуществляет деятельность по защите проекта.

 

 

 

Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.

Анализирует достижение поставленной цели и задач, выполнение проекта и достигнутых результатов, подтверждают выдвинутую гипотезу.

Организует беседу:

- О каких новых профессиях узнали?

- Какими профессии будут востребованы в будущем?

-Над чем мы можем дальше поработать?

 

 

 

 

 

 

Представляют стенгазету.

Рассказывают о результатах, которые получили. (больше информации)

 

 

Проводят самооценку и самоанализ личного участия в реализации проекта.

Делают вывод по своей работе.

Определяют перспективы.

 

 Реализация нового проекта по теме «Навыки будущего: что нужно знать и уметь в XXI веке»

Презентация  стенгазеты.

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЯ

 

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методический комментарий (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечания

Узнавание

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности умения узнавать героя по словесному портрету.

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности умения узнавать произведение по иллюстрации.

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности умения узнавать героев произведения.

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности умения узнавать автора и его произведение.

1.Узнайте героя произведения … по описанию.

 

 

 

 

 

 

2. Выберите иллюстрацию, которая соответствует содержанию произведения.

 

 

 

 

 

3. Выберите персонажа, который отсутствует в произведении.

 

 

 

 

 

4. Соотнесите портрет автора с названием произведений.

- Выполнение: индивид, группа, парная.

- На чем? (раздат материал, карточки)

- Как проверяется (взаимопроверка, самопроверка)

- Тип ответа – предложенный

- На каком этапе применяется – открытие новых знаний, первичное закрепление

 

 

Воспроизведение

Цель: выявление и оценка уровня сформированности воспроизводить текст (ориентироваться в тексте)

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности воспроизводить действия, которые совершили герои.

 

Цель: умение пересказывать произведение

1.Вставьте слова в пропуски (4-5)

Слова для справок:

 

 

 

 

 

 

2.Определите кто из героев, выполнял действия. Заполните таблицу.

 

 

 

 

Действия:

-

 

3.Перескажите текст от лица главного героя (перескажите от 3-го лица)

- Тип ответа – развернутый, краткий, неполный

- предполагается устный ответ

Критерии оценивания:

3 балла – пересказывает самостоятельно, последовательно, не упускает главного

2 балла – пересказывает допуская 1-2 ошибки, но сразу исправляет

1 балл – пересказывает с помощью наводящих вопросов

0 баллов – не может пересказать  

 

 

Понимание

 Цель: выявление и оценка уровня сформированности понимать (определять) главную мысль произведения.

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности осмысленно воспринимать содержание текста.

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности умения давать характеристику герою.

1.Определите пословицу, которая подходит к рассказу (рассказывает главное). Аргументируйте свой выбор.

 

 

 

 

 

2.Ответьте на вопросы.

 

 

 

 

 

 

3.Составьте словесный портрет героя по плану:

-Имя

-Внешность

-что известно о жизни

- поступки

-черты характера

Относится к заданию повышенного уровня

- может выполнятся на уроке закрепления

Критерии оценивания:

3 балла – подобрал пословицы и дал полный ответ

2 балла – подобрал пословицы, но дал краткий ответ

1 балл – выбрал верно пословицы, но не обосновал свой выбор

0 баллов – не выбрал пословицы

 

 

Применение в знакомых условиях

Цель: выявление и оценка уровня сформированности составлять вопросы по содержанию произведения.

 

Цель: выявление и оценка уровня сформированности анализировать произведение (выделять особенности).

 

Цель: … умение выражать собственное мнение к персонажу.

1.Составьте 5 вопросов по содержанию произведения. (выход на размышление поступков)

 

 

 

 

2.Можно ли отнести рассказы … к юмористическим рассказам (каковы особенности юмористических рассказов)

 

 

 

 

 

3.Составьте синквейн про главного героя.

. Отсутствие ошибок в сочинении: орфографических, пунктуационных, речевых, грамматических.
2.Богатство словаря, точность словоупотребления, разнообразие морфологических категорий и синтаксических конструкций, используемых в сочинении.
3.Стилистическое единство и выразительность сочинения.
4.Последовательность изложения, логическая связь мыслей в сочинении.
5.Знание текста (текстов) произведения (произведений), отсутствие фактических ошибок в сочинении.
6.Знание некоторых сведений по теории литературы и умение эти сведения использовать для анализа художественного произведения.
7.Самостоятельность пишущего во взглядах, оценках, т.е., наличие собственной точки зрения, развитого мировоззрения.
8.Широкий кругозор.
9.Самое важное, самое главное!

 

 

Применения в новых условиях

Цель: выявление и оценка уровня сформирванности умения составлять рассказ изменяя сюжетную линию произведения.

1.Подумайте, чем бы мог закончится рассказ, если бы (Дениска выучил уроки)

 

2.Придумате рассказ, который можно отнести к разделу….

3.Составьте диафильм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация к деятельности

- Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на отличную работу. Сегодня к нам в гости пришла ______ и хочет посмотреть, как вы работаете на уроке _____. Она будет раздавать задания, которые мы с вами должны выполнить.

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии

- Ребята, прежде чем изучать новый материал, _______ хочет с вами поиграть в игру: «Да», «Нет». Я буду называть вам высказывания, если они верны – поднимите зеленую карточку, если нет – красную и исправьте меня. 

1.       Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? что сделает? что делал?

2.       Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? стоят в основной форме.

3.       Глаголы в неопределенной форме оканчиваются на –ть, -ти, -чь.

4.       Глагол в единственном числе обозначает действие двух и более предметов, а глагол во множественном числе обозначает действие одного предмета.

5.       Существует три времени глагола в русском языке: прошедшее время, настоящее время, будущее время.

 

- Я вижу, что у вас возникли трудности, потому что точного ответа на последний вопрос мы дать не можем

- Значит тема нашего урока будет…

 

 

 

 

 

 

 

 

- верно

 

- неверно (стоят в неопределенной форме)

- верно

 

- неверно (в ед. ч. – глагол обозначает действие одного предмета, во мн.ч. – двух и более предметов).

 

?

 

 

 

 

- времена глаголов

Построение выхода из ситуации

Чтобы поставить цель нашего урока, вам необходимо расставить слова на смарт доске в правильном порядке.

Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Какая цель у вас получилась?

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. ________ решила усложнить нам задание и перепутала задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

Задачи:

1.       узнаем, какие бывают времена глаголов;

2.       будем учиться определять времена глаголов;

3.       оценим свою деятельность.

- познакомимся с временами глаголов

Реализация проекта выхода из ситуации

- Какая задача стоит перед нами первой?

 

 

- Как я уже и сказала, что в русском языке существует три времени глаголов. Давайте прочитаем, как они называются.

- Сейчас мы с вами разберемся, какие глаголы употреблены в форме прошедшего времени, настоящего времени и будущего времени.

- _____  приготовила для вас предложения на карточке №1.

- Прочитайте первое предложение.

Прилетели грачи.

- Ребята, на какой вопрос отвечает глагол?

- Как вы думаете, это действие уже произошло или только будет происходить?

- Верно. Можно сказать, что действие произошло или происходило до момента речи.

- Как вы думаете, какое время у глагола «прилетели»?

(выбирают)

- Прочитайте второе предложение.

Ярче греет солнце.

- На какой вопрос отвечает глагол?

- Как вы думаете, это действие происходит сейчас?

- Верно. Можно сказать, что действие происходит в момент речи.

- Значит, какое время у глагола «греет»?

(выбирают)

- Прочитайте третье предложение.

Скоро появятся первые цветы.

- На какой вопрос отвечает глагол?

- Как вы думаете, это действие уже произошло?

- Можно сказать, что действие произойдет скоро, после момента речи.

- Значит, какое время у глагола «появятся»?

(выбирают)

- Ребята, какие времена глаголов мы с вами выделили?

- Где мы сможем проверить правильность наших высказываний и предположений?

- Прочитаем правило, которое находится на странице 112.

- Какой мы можем сделать вывод? Верны были наши предположения?

- Давайте с вами расскажем правило, вставляя пропущенные слова.

Правило!!!

·         Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы ________. Эти глаголы обозначают ________, которые происходят в настоящем времени, в ______.

·         Глаголы в форме ______ отвечают на вопросы что делал? что сделали? Эти глаголы обозначают действия, которые _____ или происходили в прошедшем времени, до _______.

·         Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы __________. Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в ________, после ______.

- Ребята, вот мы и справились с первым заданием от ________ .

- Посмотрите на задачи урока. Над какой задачей мы сейчас работали?

- Если вы узнали, какие бывают времена глаголов, то поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

- узнаем, какие бывают времена глаголов

- прошедшее время, настоящее время, будущее время

 

 

 

 

 

 

 

 

- что сделали?

-  действие произошло

 

 

 

- прошедшее время

 

 

 

 

- что делает?

- да, сейчас нас греет солнышко

 

 

- настоящее время

 

 

 

- что сделают?

- нет, действие только будет происходить

 

- будущее время

 

Прошедшее, настоящее и будущее

- в учебнике

 

 

 

- да

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- над первой

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Какая следующая задача стоит перед нами?

 

 

- Для решения второй задачи ________ приготовила для вас отрывок из стихотворения Алексея Николаевича Плещеева.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

И сердце сильно так в груди

Стучит, как будто ждет чего – то

Как будто счастье впереди

И унесла весна заботы.

 

- Ребята, о чем это стихотворение?

- Какое настроение передает стихотворение?

 - Как вы понимаете словосочетание «в окно повеяло весною»?

 

- Какие приметы весны представлены в стихотворении?

- Какие приметы весны вы еще знаете, которые не представлены в стихотворении?

- Ребята, вы сказали, что появляются первые цветы. Как вы думаете, можно ли их срывать? Почему?

- Верно. Я с вами согласна. Если мы будем срывать цветы, то исчезнет красота природы, и может быть, на этом месте никогда не вырастет растение.

- Ребята, а на каком уроке мы с вами работаем со стихотворениями?

- В дальнейшем мы с вами продолжим знакомство с поэтами, которые описывали природу, ее красоту.

- Давайте в этом стихотворении найдем все глаголы.

(тает, бегут, повеяло, оденется, стучит, ждет,  унесла)

- ______ хочет посмотреть, как вы работаете в группах. Вам необходимо определить время этих глаголов,  и распределить их по трем колонкам: прошедшее время, настоящее время, будущее время.

- При работе помните правила безопасности с интерактивным оборудованием и правила работы в группах.

1.       На интерактивной панели.

2.       На интерактивной доске.

 

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

повеяло

тает

оденется

унесла

бегут

 

 

стучит

 

 

ждет

 

- Обменяйтесь, пожалуйста, сторонами и проверьте работу своих одноклассников.

Оценивание:

«5» - нет ошибок

«4» - 2 ошибки

«3» - 3 ошибки и более.

- Ребята, я вижу, что вы все справились с этим заданием.

- Как вы поняли, что слово «повеяло» употреблено в прошедшем времени?

- Как вы поняли, что слово «тает» употреблено в настоящем времени?

- Как вы поняли, что слово «оденется» употреблено в будущем времени?

 

- будем учить определять времена глаголов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- о приходе весны

- радостное, веселое

- дует легкий ветерок, чувствуем запахи весны…

- тает снег, бегут ручьи…

- появляются первые цветы…

 

 

 

 

 

 

 

- на уроке литературного чтения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.       Повеяло

- отвечает на вопрос что сделало?

- глагол обозначает действие, которое уже произошло, до момента речи

2.       Тает

- отвечает на вопрос что делает?

- глагол обозначает действие, которое происходит в настоящем времени, в момент речи

3.       Оденется

- отвечает на вопрос

что сделает?

- глагол обозначает действие, которое произойдет в будущем времени, после момента речи.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- ______ увидела, как вы работаете в группе, теперь она хочет посмотреть, как вы справитесь с самостоятельной работой.

- У вас на парте лежат карточки №3.  На карточке записан текст. Давайте его прочитаем.

- Вам необходимо в тексте найти глаголы и определить, какие глаголы употреблены в прошедшем, настоящем и будущем временах. Подпишите время сверху, над глаголом. Укажите время глаголов так, как у меня представлено на слайде.

наст. вр.; прош. вр.; буд. вр.

Текст:

 

Пришла ранняя весна. На улице светит яркое солнышко. Из-под снега пробиваются первые цветы — подснежники. Прилетели шумные грачи. Скоро загалдят в гнездах птенчики.

- Давайте сверимся с доской.

- У кого все верно – поставьте на карточке отметку 5. У кого есть 1 ошибка – 4.

2 ошибки – отметка 3. У кого есть больше трех ошибок, не расстраивайтесь, в следующий раз у вас все получится.

 

- Ребята, поднимите руки, у кого все верно.

- Я вижу, что вы все справились с этим заданием.

- Но вот у ______  закончились задания. Она увидела, как вы стараетесь на уроке русского языка.

- Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что учились определять времена глаголов, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. настоящее время: светит, пробиваются

2. прошедшее время:

пришла, прилетели

3. будущее время:

загалдят

Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

- Какие времена глаголов вы узнали?

- Что вы узнали про настоящее время?

- Что узнали про будущее?

- Что про прошедшее?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Ребята, ______ приготовила для вас высказывания, которые необходимо продолжить.

Мне понравилось…

Я узнал…

Мне было трудно…

- Ребята, вы большие молодцы. ______ прощается с вами. За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

- познакомиться с временами глаголов

 

- отвечают

 

 

 

- не оценили деятельность

 

Тема урока: «Что такое имя числительное»

Класс:3

Цель фрагмента урока: создание условий для формирования представлений об имени числительном как о части речи;

Задачи:

Дидактические:

-Познакомить с новой частью речи – именем числительным.;

- Формировать умение распознавать числительные среди других частей речи;

- Развивающие:

-Развивать умение планировать и оценивать свою деятельность;

-Формировать умение работать в группах;

-Развивать речь учащихся;

-Развивать умение сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

-Воспитывать познавательный интерес к русскому языку;

-Воспитывать доброжелательное отношение к иному мнению.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Мотивация деятельности

-Здравствуйте ребята, я рада всех вас видеть.

-Перед вами на столах лежат смайлики. Посмотрите на них внимательно и поднимите тот, которому соответствует ваше эмоциональное настроение в данный момент.

-Я рада, что у вас у всех хорошее настроение, надеюсь, что такое же настроение будет на протяжении всего урока.

-А сегодня на уроке мы продолжаем путешествовать по станциям (Слайд 1) .

Сегодня вам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательными и активными.

 

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действие

 

И первая наша станция: «Вспоминай-ка».

Ребята, жители данной станции приготовили для вас одну интересную запись. Прочитайте её, пожалуйста (Слайд 2 ):

Начинается считалка:

На березу села галка,

Две вороны, воробей,

Три сороки, соловей.

-   Что вы прочитали?

 - Задумывались  ли вы когда – нибудь, почему считалка называется

«считалкой»?

 

 

 

 

 

 

 

-  К какому жанру они относятся?

 

Ребята, на столах у вас карточки с этой считалкой, найдите в ней части речи, подпишите их

-Какие части речи вам встретились?

-Ребята, все ли слова вы смогли определить?

-Почему? Что вызвало затруднение?

 

 

-Что обозначают эти слова?

-Поставьте вопрос к этим словам?

 

- Как вы думаете, как может называться часть речи, которая отвечает на вопрос «сколько»?

-Слова, которые отвечают на вопросы «сколько?», «который?»  называются именами числительными. Приведите примеры имен числительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Считалочку

 

- Считалка – это стишок, со счетом в различных детских играх. В народной речи считалка имеет и такие названия: счет, счетки, пересчет, сосчиталочки.

-Считалки относятся к малым жанрам фольклора, устному народному творчеству.

 

-Нет

 

-Не знаем, к какой части речи относится слово «два» и «три».

-Число

-Сколько?

 

-Предполагают

 

 

 

 

-Приводят примеры

3.Построение выхода из ситуаций

-Какая же тема нашего урока?(Слайд 3)

-Какую цель мы поставим?(Слайд 3)

-Для того чтобы достичь цель нашего урока, мы должны решить задачи, но в городе произошло землетрясение и все задачи перепутались, давайте поставим их в правильном порядке. Но перед тем как расставить задачи в правильном порядке, давайте вспомним правила работы с интерактивной доской.

-Молодцы ребята. Саша выйди к

доске, прочитай задачи (Слайд 4) и расставь их в правильном порядке. 

-Ребята, вы согласны с ответом своего одноклассника. Тогда продолжаем наше путешествие и прибываем на станцию «Узнавай-ка» .

Тема: «Что такое имя числительное»

Цель: Познакомиться с новой частью речи – именем числительным.

Задачи:

1.Узнаем, что такое имя числительное;

2.Научимся распознавать числительные среди других частей речи;

3.Оценим свою деятельность.

 

 

4.Реализация проекта выхода из ситуации

-Ребята, как звучит первая задача нашего урока?

-На этой станции для нас подготовили  слова, которые записаны на доске (Слайд 5 ), давайте прочитаем их: Семь, первый, восемь, десять, второй

-Какие вопросы мы можем поставить к этим слова?

-Давайте вместе распределите имена числительные в два столбика, правильно поставив к ним вопрос:

Сколько?                 Который?

-Какие слова войдут в 1 столбик? Во 2 ?

 

 

 

 

 

 

- Что обозначают имена числительные 1-го столбика?

 

- А что обозначают имена числительные второго столбика?

 

-Ребята, какой вывод мы можем сделать глядя на алгоритм ?

Имя числительное – это часть речи, которое обозначает  …

 

 

 

 

 

 

-Где мы можем сверить наши выводы?

Тогда давайте откроем учебник на стр 60 и прочитаем правило. Даша прочитай нам правило.

-Ребята, наши выводы сошлись?

 

- Ребята, над какой задачей мы работали?

-Так что обозначает имя числительное?

-Какие вопросы можно поставить?

-Ребята, если вы считаете, что мы выполнили первую задачу, то поставьте галочку в карточке самооценки напротив станции «Узнавай – ка», а если считаете, что задачу мы не выполнили, то поставьте крестик напротив этой станции.

-Ребята, поднимите лист самооценки.

-Хорошо, мы продолжаем наше путешествие и прибываем на станцию «Выполняй – ка»

 

 

-Узнаем, что такое имя числительное.

 

 

 

 

 

-Сколько? Который?

 

 

 

 

-В 1 столбик войдут такие слова: семь, восемь, десять.

Во 2 столбик войдут такие слова: первый, второй.

 

-количество предметов

 

-порядок при счете

 

Имя числительное – это части речи, которое обозначает количество предметов или их порядок  при счете. К ним можно поставить вопросы : который? Сколько?

-В учебнике

 

 

 

-Да

 

 

 

 

-Узнали, что такое имя числительное;

-Имя числительное – это части речи, которое обозначает количество предметов или их порядок  при счете. К ним можно поставить вопросы : который? Сколько?

 

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

-Ребята, какую задачу мы поставили для себя второй?

 

 

-Ребята, многие числа не просто встречаются нам в повседневной жизни, но еще и  очень помогают нам. Например, с помощью числа мы можем узнать номер автобуса, номер дома. Встречаются числа еще и в пословицах, например: «Семь раз отмерь, один раз отрежь» (Слайд 7).

-Какие имена числительные вам встретились в этой пословице?

-Что они обозначают?

-На какой вопрос они отвечают?

-Ребята, а как вы понимаете эту пословицу?

-Да ребята, я с вами согласна, прежде чем, что – то сделать, надо все обдумать, а потом уже делать. Поэтому ребята, когда вы сейчас будете писать, то сначала подумайте несколько раз, чтобы не сделать ошибку.

-Ребята, жители подготовили для нас слова, которые написаны на доске (Слайд 8) :  мяч, семь, бегать, восьмой, игра, пять, десятый, играет.

-Вам необходимо найти и выделить  слова, которые относятся к имени числительному.  Для этого задания предлагаю разделиться на 2 группы (1 гр- это ребята, которые сидят за Аллой, 2 гр – ребята, которые сидят за Сашей). Ребята, но прежде чем приступить, давайте вспомним правила работы в парах. (После этого выходят)

Как закончите, поменяйтесь местами и проверьте все ли правильно сделали ваши одноклассники.

-Ребята, почему вы выделили семь?

Почему вы выделили слово восьмой?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Ребята, если вы считаете, что поняли данный материал, то поставьте галочку напротив станции «Выполняй – ка», если данный материал вы не поняли, то поставьте крестик.

-Научимся распознавать числительные среди других частей речи;

 

 

 

 

 

 

 

 

-Семь, один

-Кол – во предметов

 

-Сколько?

 

-Прежде чем что – то сделать, надо подумать несколько раз.

 

 

 

 

-семь, восьмой, пять, десятый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Потому что это числительное, которое отвечает на вопрос -  сколько? И обозначает кол-во предметов.

Потому что это числительное, которое отвечает на вопрос -который? И обозначает порядок при счете.

 

 

 

 

 

6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

-Ребята, наше путешествие подходит к концу и мы прибыли на станцию «Проверяй – ка». На этой станции предлагается поработать самостоятельно в тетрадях.

-В карточки № 2 вам даны предложения, вам необходимо найти в них числительные и выписать, разделив на 2 столбика. В 1 столбик числительные, которые обозначают количество предметов. Во 2 столбик числительные, которые обозначают порядок при счете

1.В неделе семь дней.

2.Лена сидела на пятой парте

3. В корзинке шесть грибков.

4.Это был второй по счету выходной.

5.Маша выполнила три задания по русскому языку.

6. Воскресенье  – это седьмой день недели.

Давайте проверим нашу работу на документ – камере. Ребята, почему семь, шесть и три вы отнести в 1 группу? А почему пятой, второй, седьмой во 2 группу?

Ребята, если вы правильно справились с заданием, то напротив станции «Проверяй-ка» поставьте галочку, а если были ошибки, то крестик.

-Молодцы ребята, вы прошли все станции и выполняли все задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 столбик: семь, шесть, три.

2 столбик: пятой, второй, седьмой.

7.Итог урока.Рефлексия

-Как звучала тема нашего урока?

-Какую цель мы ставили?

 

 

 

 

-Достигли ли мы ее?

Так что обозначает имя числительное?

-Какие вопросы можно поставить?

-Все ли задачи мы выполнили?

-Так давайте же, это исправим. Вам предлагается заполнить лестницу успеха. Отметьте галочкой верхнюю ступеньку, если вы довольны своей работой на уроке и у вас все получалось, среднюю – если возникли затруднения, или нижнюю – если ничего не было понятно и у вас ничего не получилось.

-Поднимите лесенки, я заметила, что все довольны своей работой на уроке и у всех все получилось.

-Молодцы, ребята! Вы действительно хорошо справились с работой на уроке. Но особенно активно и старательно работала на занятии Маша. За урок я поставлю 5.

Спасибо всем за работу.

 

 

Тема: «Что такое имя числительное»

Цель: Познакомиться с новой частью речи – именем числительным.

-Да

-Имя числительное – это части речи, которое обозначает количество предметов или их порядок  при счете. К ним можно поставить вопросы : который? Сколько?

 

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.