Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Обществознание Рабочие программыМетодические разработки 11 класс

Методические разработки 11 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ 11КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходные документы для составления программы:

  • Закон РФ «Об образовании в РФ» 2013г.

  • Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03.2004

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2007-08 учебный год, утвержденный приказом МО РФ № 302 от 07.12.2006г.;

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

Уровень и направленность рабочей программы:

Средняя полная общеобразовательная программа, базовый уровень

Рабочая программа для 11 класса рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю).

Основные содержательные линии учебной рабочей программы в 11 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» ( авторы программы А. А. Данилов, Косулин, А. И. Уткин) и «Всеобщей истории» ( автор программы: Н. В. Загладин). Предполагается их последовательное изучение.

Учебники:

  1. История России 1900 – 1945. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией А. А. Данилова, А. В. Филиппова. М. «Просвещение» 2012 г.

  2. История России 1945 – 2008. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией А. А. Данилова, Косулин, А. В. Филиппова. М. «Просвещение» 2012г.

  3. Н. В. Загладин. Всеобщая история конец 19 – начало 20 в. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М. «Русское слово» 2013 г.

11 КЛАСС (102 часов)

ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса

Революция 1917 г. и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991-2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно- политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Основное содержание

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 22 часа

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории со второй половины XIX в. до начала XXI в.;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.



Дополнительная литература для учителя

1. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. » История Россия и мир». 10кл - М., «Дрофа», 2008

2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История Россия и мир.11 кл.- М., «Дрофа», 2008

4. Данилов А.А., Уткин А.И., Филиппов А.В. История России 1945-2008.- М. «Просвещение» 2008

5. Загладин Н.В. Всеобщая история.10-11кл. – М. «Русское слово», 20076.

6. Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества ХХ- начало ХХ1 века..- М.: ООО « ТИД « Русское слово», 2006

7. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца 18 в.: Тесты 10 кл.:учебно-методи- ческое пособие.- М., Дрофа, 1999.

8.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в ХХ веке.- М. « Просвещение». 2000.

9. Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России. С древнейших времен до конца 17в.- М., «Дрофа»,2002.

10. Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.. История России. 18-19века.- М., «Дрофа»,2002.

11. Плоткин Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории. 5-11 классы: Пособие для учителя.- М., Просвещение. 2002.

12. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История с древнейших времен до конца 17 века. – М.; Просвещение. 1995

13. Саяпин В.В. История России. Тематические тесты. Базовый уровень. 10-11 классы: учебно-методическое пособие. 2009

14. Сороко- Цюпа О.С. мир в ХХ веке.- М.; Дрофа, 2003

15. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории .-М., Гум. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

16.Хромова И.С. История России. ХХ век. Тесты.10-11кл.:Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.


Дополнительная литература для учащихся

1. Балязин В. Петр Велики и его наследники:- М.: Олма Медиа Групп, 2008.

2. Балязин В. Екатерина Великая и ее семейство. -М.: Олма Медиа Групп, 2008.

3. Балязин В. Николай 1, его сын Александр 11, его внук Александр 111:- М.: Олма Медиа Групп, 2008.

4. Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ века. – М., АСТ «Астрель», 2009

5. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец 17-19в.; -М.; Просвещение, 1995.

6. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. » История Россия и мир». 10кл - М., «Дрофа», 2008

7. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. История Россия и мир.11 кл.- М., «Дрофа», 2008

8. Загладин Н.В. Всеобщая история.10-11кл. – М. «Русское слово», 2007.

9. Корнева Т.А. история России. ХХ- ХХ1века. Поурочное планирование.- Волгоград: Учитель, 2007.

10. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Россия в ХХ веке.- М. « Просвещение». 2000.

11. Муромов И.А. 100 великих авнтюристов /Автор- сост. Муромов И.А./- М.; Вече, 2009

12. Непомнящий Н.И., Низовский А.Ю. 100 великих кладов.- М., Вече, 2009.

13. Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России. С древнейших времен до конца 17в.- М., «Дрофа»,2002.

14. Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.. История России. 18-19века.- М., «Дрофа»,2002.

15. Павленков Ф. Великие россияне.- М.: ОЛМА- Медиа Групп, 2007.

16. Газета «История». Изд. Дом «Первое сентября», подписка 2004-2010годы.














1-2


Россия на рубеже IX–XX вв.


2

Вводная лекция.

Задачи и основные направления модернизации страны в начале XX в. Реформы С. Ю. Витте. Роль иностранных капиталов. Аграрный строй России. Община. Самодержавие в начале XX в. Внутренняя политика Николая II


Репродуктивный:

давать определения понятиям: геополитика, модернизация, индустриальное общество, монополия, многоукладный характер экономики, самодержавие, класс, сословие.

Продуктивный:

характеризовать особенности российского варианта модернизации;

устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой;

знать систему управления Российской империи, объяснять функции и полномочия всех органов власти;

охарактеризовать реформы С. Ю. Витте, определять, насколько они повлияли на промышленное развитие страны

Творческий:

на основе анализа статистического материала и документов определить собственное отношение к тезису о «глубокой отсталости России и ее зависимости от экономически развитых держав в начале XX в.»

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая.

Анализ статистического
материала,
документов

§1-2, №1-7, с.21,

р/у§11-12

17.11

2.2.5

3-4

Внешняя политика России в начале XX в. Русско-японская
война


2

Изучение нового материала

Внешняя политика в начале XX в. Русско-японская война 1904–
1905 гг., ее итоги и влияние на общество


Репродуктивный:

называть основные сражения русско-японской войны 1904–1905 гг. в хронологической последовательности;

излагать ход военных действий по карте.

Продуктивный:

определять основные направления и задачи внешней политики России в начале XX в.;

характеризовать русско-японскую войну 1904–1905 гг. по плану (причины, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия).

Творческий:

участвовать в дискуссии по вопросам о целесообразности «маленькой победоносной войны»

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока, в дискуссии

§3-4, №1-8, с.39,

р/у§15

23.11

2.2.6

5-6

Революция
1905–1907 гг.


2

Изучение нового материала

Революция 1905–1907 гг.
(причины, этапы, главные события). Манифест 17 октября 1905 г. Образование политических партий. Вооруженное восстание в Москве.

Политическая реформа 1906 г. Деятельность Государственной думы. Итоги революции


Репродуктивный:

называть причины революции
1905–1907 гг.;

излагать события в хронологической последовательности.

Продуктивный:

выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции;

характеризовать этапы, итоги и последствия революции;

составлять сравнительную характеристику программ политических партий;

на основе анализа документов составлять таблицу.

Творческий:

определять влияние первой российской революции на общественное развитие страны;

давать оценку Манифесту 17 октября 1905 г.

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока.

Составление таблицы «Сравнительное развитие массового оппозиционного движения в России».

Групповая.

Анализ исторических документов

§5-6,№1-10, с.70-71,

р/у§15

24.11

30.11

2.2.7

7-8

Реформы
П. А. Столыпина


2

Семинар

Реформы
П. А. Столыпина


Репродуктивный:

излагать содержание реформ П. А. Столыпина;

давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки.

Продуктивный:

разъяснять суть политики «успокоения» страны, проводимую П. А. Столыпиным; – характеризовать реформы, определять их итоги и последствия.

Творческий:

высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П. А. Столыпина

Индивидуальная.

Участвовать
в обсуждении
вопросов семинара, подготовить сообщение о личности

§7,№1-10, с.78,

р/у§16

7.12

2.2.8

9

Культура России в конце XIX – начале XX в.

1

Семинар

Культура в начале XX в. Развитие естественных и общественных наук. Стили и течения в искусстве. Серебряный век русской поэзии.

Русский авангард. Меценаты. Российская культура начала XX в. – составная часть мировой культуры


Репродуктивный:

называть основные направления науки и культуры;

приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода.

Продуктивный:

определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры.

Творческий:

участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Групповая.

Разработка
и презентация проектов по теме

§8,№1-10, с.78,

р/у§16

8.12

2.3

10-11

Российская империя накануне Первой мировой войны.

2

Тестирование



Зачет


14.12

2.2.5-2.2.9

РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (13 ч)

12-14

Россия в Первой мировой войне


3

Изучение нового материала

Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта. Война и российское общество. Кризис режима


Репродуктивный:

давать определение понятиям: Антанта, Тройственный союз;

излагать в хронологической последовательности основные события Первой мировой войны.

Продуктивный:

выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон;

раскрывать по карте ход военных действий;

определять причины поражения России.

Творческий:

участвовать в разработке мини-проектов по теме

Индивидуальная.

Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщение по теме.

Групповая.

Разработка
мини-проектов по теме

§8-9,№1-10, с.90-91,

р/у§17

15.12

2.2.9

15-17

Февральская революция 1917 г.

3

Изучение нового материала

Влияние войны
на положение
в России. Февральская революция и альтернативы развития страны. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова


Репродуктивный:

называть предпосылки, причины Февральской революции 1917 г., излагать ход событий.

Продуктивный:

разъяснять сущность понятия «двоевластие»;

сравнивать апрельский, июньский
и июльский кризисы власти; – определить роль армии в Февральской революции;

называть причины «корниловского
мятежа», характеризовать его цели и последствия;

на основе анализа документов определять позицию партии большевиков по отношению к Временному правительству

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие
в беседе. Анализ документов

§10,№1-7, с.102

21.12

3.1

18

События Октября 1917 г.
Становление советской власти


1

Комбинированный

Октябрьское восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Создание правительства во главе с В. И. Лениным. Установление советской власти в стране. Создание Советского государства


Репродуктивный:

знать основные факты и хронологию
событий;

излагать содержание первых декретов советской власти.

Продуктивный:

выявлять причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.;

определить характер первых преобразований большевиков.

Творческий:

высказывать оценочные суждения
о влиянии событий октября 1917 г.
на будущее России;

давать оценку первой Конституции
Советского государства

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока.

Групповая.

Анализ документов

§11,№1-7, с.114

22.12

3.1.1

19-21

Гражданская война и иностранная интервенция. 1918–1922 гг.


3

Семинар

Гражданская война: предпосылки, участники, этапы, основные фронты. Интервенция. «Красный» и «белый» террор.
Положение крестьянства. Военный коммунизм (политика и экономика). Причины победы большевиков в войне. Итоги и последствия Гражданской войны. Российская эмиграция


Репродуктивный:

давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразверстка;

понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов;

называть причины поражения белых
и победы красных.

Продуктивный:

характеризовать основные этапы Гражданской войны;

на основе анализа документов определять цели белого движения;

разъяснять причины перехода к политике военного коммунизма;

определять роль интервенции в развитии событий 1918–1922 гг.;

выявлять итоги и последствия гражданской войны.

Творческий:

высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам темы

Индивидуальная.

Участвовать
в обсуждении вопросов семинара, анализировать документы

§12-13, №1-9, с.134-135,

р/у§22-24

28.12

3.1.4

22-24

Россия в годы революций и Гражданской войны.

3

Беседа



Разноуровневые тесты




СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920–1930-е гг. (12 ч)

25

Новая экономическая
политика


1

Актуализация ранее изученного материала

НЭП: сущность, мероприятия, противоречия, итоги


Репродуктивный:

давать определение понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразверстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчет, концессия, однопартийная система.

Продуктивный:

определять причины недовольства населения политикой большевиков после завершения Гражданской войны;

сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма, оформить ответ в виде таблицы;

характеризовать противоречия НЭПа.

Творческий:

высказывать оценочные суждения
по основным вопросам урока

Индивидуальная.

Участие в обсуждении ключевых вопросов урока, составление сравнительной таблицы

§14, №1-9, с.148



3.1.5

26-28

Образование
СССР

3

Комбинированный

Образование СССР. Внешняя политика СССР
в 20-е гг.


Репродуктивный:

называть предпосылки и причины образования СССР.

Продуктивный:

характеризовать варианты создания единого государства, определять их принципиальное различие;

определять цели советской внешней
политики в 20-е гг., выявлять роль

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие
в беседе. Анализ документов

§15, №1-9, с.159



3.1.5

29-30

Внутрипартийная борьба, ее основные этапы

2

Комбинированный

Политическая жизнь в 20–30-е гг.

Обострение
внутрипартийной борьбы. Сосредоточение власти в руках И. Сталина. ГУЛАГ. Массовые репрессии. Культ личности


Репродуктивный:

излагать факты внутрипартийной
борьбы;

давать определение понятиям: культ
личности, репрессии.

Продуктивный:

характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы;

определять назначение репрессий
в 20–30-е гг.

Творческий:

высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока

Индивидуальная.

Участие в беседе по ключевым вопросам урока. Подготовка
сообщений.

Групповая.

Анализ документов

§19, №1-9, с.179



3.1.7

31

Достижения
и потери русской культуры в 20-е гг.

1

Комбинированный

Политика в области культуры: достижения, трудности, противоречия


Репродуктивный:

называть основные направления науки и культуры;

приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода.

Продуктивный:

определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры

Групповая.

Разработка
и презентация проектов
по теме

§16, №1-9, с.169



3.1.6

32-33

Модернизация экономики в 30-е гг.

2

Проблемная лекция.

Индустриализация. Пятилетние планы. Энтузиазм масс. Итоги и цена индустриализации. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее последствия. Раскулачивание. Установление колхозного строя


Репродуктивный:

давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация, социалистическое соревнование, пятилетки, раскулачивание, колхоз.

Продуктивный:

понимать сущность взаимосвязанных процессов коллективизации и индустриализации;

видеть причинно-следственную связь между кризисами НЭПа и переходом к новой экономической модели.

Творческий:

давать оценку событиям на основе
анализа исторического источника

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие
в беседе. Анализ документов

§17-18, №1-5, с.169



3.1.6

34-36

Внешняя политика СССР и международные отношения
в 1930-е гг.

3

Лабораторное занятие

Вступление СССР в Лигу Наций, борьба за создание системы коллективной безопасности. Советско-германские договоры 1939 г., их последствия. Советско-финляндская война


Репродуктивный:

излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности.

Продуктивный:

разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания;

характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной

Групповая.

Анализ документов и дополнительной литературы по теме

§21, №1-9, с.210



3.1.8

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941–1945 гг. (12 ч)

37-38

Начальный период войны.

2

Проблемная лекция.

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941-ноябрь 1942 гг.

Продуктивный:

излагать ход Московской битвы по исторической карте;

Творческий:

участвовать в разработке и презентации проектов по теме урока

Групповая.

Разработка
и презентация проектов
по теме

§23-24, №1-9, с.238



3.1.10

39-40

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942–зима 1943 гг.


2

Проблемная лекция.

Коренной перелом в ходе войны


Продуктивный:

излагать ход Сталинградской и Курской битв по исторической карте;

сравнить Сталинградскую и Курскую битвы по самостоятельно разработанным критериям.

Творческий:

участвовать в разработке и презентации проектов по теме урока

Групповая.

Разработка
и презентация проектов
по теме

§25, №1-9, с.246


3.1.10

41-43

Наступление советской армии на заключительном этапе войны

3

Лабораторное занятие

Фронт и тыл.
Человек на войне. Власть и общество в годы войны


Репродуктивный:

называть основные победы советской армии на фронтах осенью 1943–
1944 гг.

Продуктивный:

характеризовать государственную политику СССР на освобожденных территориях;

раскрывать значение открытия Второго фронта и определять его роль в войне;

характеризовать решения Ялтинской конференции.

Творческий:

высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам урока

Индивидуальная.

Участие в беседе по ключевым вопросам урока.

Подготовка
сообщений.

Групповая.

Анализ документов

§26, №1-9, с.255



3.1.12

44-45

Итоги, значение, цена Великой Победы


2

Семинар

Значение победы. Фронт и тыл.
Человек на войне. Власть и общество в годы войны


Продуктивный:

называть важнейшие причины победы СССР в войне;

аргументированно отвечать на вопрос «Какова цена победы?»;

называть главные итоги войны.

Творческий:

высказывать оценочные суждения
по ключевым вопросам урока

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов семинара

§27, №1-9, с.265



46-48

Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.

3

Беседа



Разноуровневые тесты

Повторить §23-27



СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945–1964 гг. (12 ч)

49-50

Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»

2

Комбинированный

Расстановка сил
в Европе в первые послевоенные годы. «Холодная война». Гонка вооружений


Репродуктивный:

называть основные направления советской внешней политики в первые послевоенные десятилетия;

давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружений, милитаризация экономики.

Продуктивный:

определять причины «холодной войны», характеризовать деятельность военно-политических блоков.

Творческий:

участвовать в дискуссии по вопросу
о неизбежности «холодной войны»

Индивидуальная.

Участие в дискуссии. Подготовка сообщений.

Групповая.

Анализ документов

§28, №1-9, с.274


3.1.17

51-53

СССР в последние годы жизни И. Сталина

3

Проблемная лекция.

СССР в 1940–1950-е гг. Массовые репрессии начала 50-х гг.


Продуктивный:

характеризовать ситуацию в стране после окончания войны;

характеризовать политический режим советского общества середины XX в.

Творческий:

давать оценку послевоенному восстановлению на основе анализа данных статистики

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов

§28, №1-5, с.283


3.1.14

54-55

Первые
попытки
реформ.
XX съезд
КПСС

2

Комбинированный

СССР в 1945–
1964 гг. Попытки преобразований


Репродуктивный:

давать определение понятиям: культ
личности, оттепель, десталинизация;

называть основные преобразования
Н. С. Хрущева.

Продуктивный:

разъяснять значение XX съезда КПСС;

излагать суть преобразований Н. С. Хрущева

Групповая.

Анализ документов

§29-30, №1-9, с.291, с. 300


3.1.15

56-57

Духовная жизнь СССР
в 1940–
1960-е гг.

2

Проблемная лекция.

Духовная жизнь СССР в 1940–
1960-е гг.


Продуктивный:

аргументированно доказывать существование двух пластов культуры – официальной и неофициальной;

характеризовать основные направления духовной жизни советского общества 1940–1960 гг.

Групповая.

Разработка
и презентация проектов
по теме

§32-33, №1-9, с.323


3.1.15

58-60

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945–1964 гг

3

Беседа



Разноуровневые задания

Повторить §28-33



СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х – СЕРЕДИНЕ 80-х (16ч)

61-62

Политика
и экономика:
от реформ
к застою

2

Комбинированный

Политика
Л. И. Брежнева. Реформа 1965 г. «Застой» в экономике страны


Репродуктивный:

излагать суть реформы 1965 г.

Продуктивный:

раскрывать основные направления
реформы 1965 г.;

проанализировать и сравнить политику Н. С. Хрущева и Л. И. Брежнева по самостоятельно разработанным критериям

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие
в беседе. Анализ документов

§34, №1-9, с.333


3.1.16

63-65

Внешняя политика СССР
в 1960–
1970-е гг.

3

Проблемная лекция.

Политика разрядки международной напряженности


Продуктивный:

характеристика основных направлений внешней политики;

проанализировать влияние событий

Групповая.

Анализ документов

§35, №1-9, с.342


3.1.17

66-67

Перестройка
в СССР. Реформа
политической системы

2

Комбинированный

Перестройка
в СССР


Продуктивный:

выявлять исторические предпосылки и неизбежность реформы политической системы;

давать определение понятиям: кадровая революция, многопартийность, либерализм

Групповая.

Анализ документов

§39-40, №1-9, с.396


3.1.18

68-69

Российская
Федерация
в 1990-е гг.
ХХ в. – начале XXI в.

2

Проблемная лекция.

Современная
Россия


Продуктивный:

на основе анализа исторических документов аргументированно высказывать свою позицию и отношение к экономическим и социально-политическим процессам современной России

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие
в беседе. Анализ документов

§43-44, №1-9, с.427


3.2.1

70-72

Россия в начале XXI в.

3

Беседа

Россия в начале XXI


Разноуровневые тесты

§45-46, №1-6, с. 446


3.2.1

73-74

Повторение

2

Повторительно-обобщающий урок



Разноуровневые тесты

Повторить §43-48













п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

Дата проведе-

ния

ИКТ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

МИР НА РУБЕЖЕ XIX–XX вв. (13 ч)

1.

Новые явления в развития капитализма

1

Вводная лекция.

Мир к началу
XX в. (политическая карта мира, научный и технический прогресс, достижения и проблемы общественного развития). Страны Европы и США в 1900–1914 гг.

Актуализация изученного ранее материала по курсу «Всемирная история» в ходе беседы. Проблемное изложение

Творческий:

классифицировать страны по эшелонам капиталистического развития.

выявлять и аргументированно доказывать свою позицию по экономическому и социально-политическому развитию стран Европы и США

Составление конспекта, участие в беседе, выполнение разноуровневых индивидуальных заданий

§1,№1-4, с. 15

6.09


2.

Традиционализм или модернизация?

1

Урок изучения нового материала

Страны Азии
и Латинской
Америки в 1900–1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Япония: быстрое экономическое развитие, начало внешнеполитической экспансии. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах

Репродуктивный:

давать определения понятиям: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия.

Продуктивный:

характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй;

раскрывать на примерах истории Японии, Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах.

Творческий:

участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»

Участие в дискуссии.

Групповая.

Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям;

Б) по параметрам, предложенным учителем)

§2,№1-6, с. 22

7.09


3-4.

Первая мировая война

2

Урок изучения нового материала

Борьба за передел мира. Первая мировая война (основные фронты, итоги). Участие России в мировой войне.
Война и общество (Европа, Россия)

Репродуктивный:

давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций;

излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности.

Продуктивный:

выявлять основные противоречия между мировыми державами;

выявлять причины вооруженных конфликтов в начале XX в.;

на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны.

Творческий:

участвовать в разработке мини-проектов по теме

Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме.

Групповая

разработка
мини-проектов по теме

§3,№1-4, с. 31

8.09


5.

Теория и практика
общественного развития

1

Актуализация ранее изученного материала

Социально-политические течения начала XX в.

Репродуктивный:

излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии.

Продуктивный:

объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.;

различать понятия: «марксизм как теория» и «марксизм как идеология»;

на основе анализа документов выявить различия между реформистским и радикальным направлениями в рабочем движении

Групповая

разработка
мини-проектов по теме Составление конспекта темы урока. Анализ документов

§4,№1-6, с. 38-40

§5,№1-6, с. 49

14.09


6

Социально-политическое развитие стран Европы и Америки

1

Проблемное обучение.

Исторический
выбор: демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Путь компромиссов и реформ в странах Западной Европы и США


Репродуктивный:

давать определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»;

излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерватизм.

Продуктивный:

на основе анализа документов и дополнительного материала составление сравнительной таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.»;

раскрывать суть теории Д. Кейнса,
высказывать оценочное суждение об актуальности данной теории для современной России

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов темы, подготовка сообщений
о Ф. Рузвельте, Д. Кейнсе.

Составление таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.».

Групповая.

Анализ документов по теме

§7,№1-5, с. 66

§8,№1-5, с. 75

15.09


7–8

Фашизм в Италии и Германии

2

Семинар.


Фашизм и национал-социализм: идеология и политическая практика


Репродуктивный:

давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм.

Продуктивный:

разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии в 1920–1930-е гг.;

разъяснять суть идеологии фашизма;

сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера;

определять, чем они различаются.

Творческий:

объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах;

проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»

Индивидуальная.

Рассмотрение
ключевых
вопросов семинара.

Групповая.

Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме

§11,№1-4, с. 102

§12,№1-4, с. 112

21.09


9

Внешняя политика и международные отношения

в 1920–1941 гг.

1

Проблемное изложение материала

Международные отношения накануне Второй мировой войны


Репродуктивный:

называть причины Второй мировой
войны.

Продуктивный:

раскрывать причины Второй мировой войны, определять, отличались ли они от причин Первой мировой войны;

характеризовать дипломатические шаги Запада в ответ на агрессивные действия Германии, Японии, Италии, определять, почему они не привели к предотвращению войны

Индивидуальная.

составление
конспекта.

Групповая.

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям

§14,№1-5, с. 132


22.09


10–11

Вторая мировая война

2

Урок изучения нового материала

Причины и начало войны. Этапы, театры военных действий, основные участники войны. Оккупация Германией европейских стран. Нападение Германии на СССР.
Антигитлеровская коалиция. Геноцид. Движение Сопротивления. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной
Африке


Репродуктивный:

излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности.

Продуктивный:

характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон;

анализировать по заданным критериям периодизацию войны;

характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза;

разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом.

Творческий:

участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Групповая.

Разработка
и презентация
проектов
по теме

§16-17, №1-4, с. 149,159

28.09

29.09


12

Итоги и последствия второй мировой войны

1

Урок работы с историческими документами.


Итоги и уроки Второй мировой войны


Продуктивный:

характеризовать итоги и последствия Второй мировой войны;

определять, каким образом решались спорные вопросы послевоенного устройства мира;

разъяснять, в чем расходились интересы союзников по антигитлеровской коалиции;

называть, с какой целью и на каких принципах была создана ООН, определять, в чем ее отличие от Лиги Наций

Групповая.

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям

§16-17, №1-4, с. 149,159

5.10


13

Духовная жизнь и развитие мировой культуры в первой половине XX в.

1

Презентации проектов по теме учащимися

Культура первой половины XX в. Духовная культура периода смены эпох: предчувствие потрясений
и перемен. Достижения в различных отраслях науки. Общество

массового потребления, демократизация моды, быта

Репродуктивный:

называть основные достижения мировой культуры в первой половине XX в.

Продуктивный:

выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, культуре стран мира в первой половине XX в.;

определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли.

Творческий:

участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Групповая.

Разработка
и презентация
проектов
по теме

§19-21, №1-5, с. 176,182,

196

6.10


МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в. – НАЧАЛЕ XXI в. (15 ч)

14-15

Холодная война

2

Проблемная лекция

Новая расстановка сил в мире после Второй мировой войны. Противостояние Запада и Востока. «Холодная война»


Репродуктивный:

давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики;

излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности.

Продуктивный:

разъяснять, на каких условиях велась
«холодная война»;

определять причины международных кризисов периода «холодной войны»;

характеризовать события «холодной
войны»

Индивидуальная.

Составление конспекта, хронологической таблицы
«Основные
международные кризисы
1945–1962».

Групповая.

Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям

§22,№1-4, с. 195-196

12.10


16-17

Экономические и структурные кризисы НТР
в 40–90-е гг.
XX в.

2

Изучение нового материала

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления.

Экономическая интеграция стран


Репродуктивный:

давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия».

Продуктивный:

выявлять причины, сущность, последствия экономических кризисов.

Творческий:

разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально-экономического и политического развития

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов урока

§23,№1-5, с. 201

13.10


18-19

Страны Европы и США
в 40–90-е гг.

2

Лабораторное занятие. (Урок работы с историческими источниками, дополнительной и справочной литературой.)

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран


Репродуктивный:

называть новые черты политического развития стран Европы и Америки.

Продуктивный:

характеризовать социально-политическое развитие стран;

выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

Групповая.

Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы
«Страны Европы и США
в 40–90-е гг.»
по самосто-
ятельно разработанным линиям сравнения

§24-26, №1-4, с. 207,213, 218

19.10


20-21

Страны Восточной Европы в 40–90-е гг.

2

Лабораторное занятие. (Урок работы с историческими источниками, дополнительной и справочной литературой.)

Экономическое развитие. Политика консерваторов (неоконсерватизм) и социалистов. Социальные выступления. Экономическая интеграция стран


Репродуктивный:

называть новые черты политического и социально-экономического развития стран Восточной Европы в 40–90-е гг.

Продуктивный:

характеризовать социально-политическое развитие стран;

выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.

Творческий:

высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Восточной Европы

Групповая.

Обсуждение ключевых вопросов темы.
Составление
таблицы «Страны Восточной Европы в 40–
90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения

32,№1-4, с. 256

20.10


22-23

Страны Азии, Африки, Латинской Америки
в 40–90-е гг.

2

Рассмотрение учебного материала в ходе презентации проектов по теме учащимися

Япония во второй половине XX в. Освобождение и развитие стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Выбор путей
и моделей развития


Репродуктивный:

называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Продуктивный:

выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки;

характеризовать данный процесс;

разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки.

Творческий:

дискутировать по проблеме выбора освободившимися странами путей и моделей развития

Групповая.

Разработка и презентация проектов по теме

§33,№1-5, с. 264

26.10


24-25

Становление информационного общества. Проблемы и перспективы

2

Семинар

Научно-технический прогресс, его последствия. Становление информационного общества. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Расширение контактов и взаимовлияние стран


Репродуктивный:

давать определение понятиям: «постиндустриальное общество», «информационное общество».

Продуктивный:

характеризовать основные черты информационного общества.

Творческий:

высказывать оценочные суждения о перспективах развития информационного общества, о том, какие возможности открывает оно человеку

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов семинара

§30-31, №1-6, с. 243,249

27.10


26

Наука и культура во второй половине XX в.

1

Изучение нового материала

Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX в. Элитарная и массовая культура.

Кино и телевидение. Молодежная культура


Репродуктивный:

называть основные достижения мировой культуры второй половины XX в.

Продуктивный:

выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, культуре стран мира второй половины XX в.;

определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли.

Творческий:

участвовать в разработке и презентации проекта по теме

Групповая.

Разработка
и презентация проектов
по теме

§38-39,№1-3, с. 294, 305

9.11


27

Проблемы современной цивилизации

1

Семинар

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества


Репродуктивный:

давать определение понятиям: глобализация, глобальные проблемы современности.

Продуктивный:

характеризовать основные проблемы
современности.

Творческий:

прогнозировать пути решения глобальных проблем

Индивидуальная.

Участие в обсуждении вопросов семинара

§38-39,№1-3, с. 294, 305

10.11


28

Контрольная работа №1 по теме «Мир в ХХ веке»

1

Итоговое тестирование





16.11





31





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.