Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Методические разработки уроков по теме «Земля на плане и карте»

Методические разработки уроков по теме «Земля на плане и карте»


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1126160d.gifМетодические разработки уроков по географии в 6 классе по теме «Земля на плане и карте»

На протяжении многих лет, с тех пор как мы перешли на учебник под редакцией О.Я. Скуратовича, объединившего изучение плана и карты одновременно, я видел, как трудно шестиклассникам усваивать очень важный и нужный материал, где отсутствует поступательность и логика в образовательном процессе. Поэтому вне правил на уроках реализацию программных требований так, чтобы эти два важнейших компонента были учтены в первую очередь.

Вот такая последовательность в реализации темы: «Земля на плане и карте»

Урок №1 Понятия о горизонте – урок систематизации знаний за начальные классы.

Урок №2 Ориентирование на местности – урок изучения ориентиров в окружающей среде.

Урок №3 Измерение расстояний, углов, высоты – урок изучения величин, приборов при помощи которых они измеряются.

Урок №4 Масштаб, его виды – урок изучения и определения масштабов.

Урок №5 Практическая работа 2 Решение задач с использованием различных видов масштабов

Урок №6 Условные знаки плана – урок работы над наиболее используемыми условными знаками.

Урок №7 Понятия о плане местности – урок определения понятия «план» и составление плана класса

Урок №8 Практическая работа

Урок №9 Глобус – модель земли – урок систематизации знаний

Урок №10 Географическая карта – урок работы с географической картой

Урок №11 Практическая работа – урок работы с картой

Урок №12 Градусная сетка – урок работы с меридианами и параллелями

Урок №13 Географические координаты – урок работы с координатами

Урок №14 Практическая работа – урок практической работы с координатами



Урок №1 Тема: Понятие о горизонте

Цель учащихся:

  1. должны систематизировать знания о горизонте, полученные в начальных классах;

  2. развивать умения учащихся использовать знания, полученные в предыдущие годы;

  3. воспитывать коллективизм в овладении знаниями.

Тип урока: систематизация знаний.

Ход урока

  1. Вступительное слово учителя: мы с вами преступаем к изучению темы, которая поможет вам правильно ориентироваться в окружающем пространстве. Но для этого нам нужно вспомнить, то о чём вы учили на протяжении предыдущих лет. Давайте запишем вопросы для этого повторения.

  2. Опорные знания

  1. Что такое горизонт?

  2. Каким он бывает?

  3. Исходя из этого: что такое линия горизонта?

  4. Какие и сколько стран у горизонта?

Разделимся на группы (по 4 человека) – две соседние парты и найдём ответы на эти вопросы.

Отдельная (сборная) группа работает над практическим вопросом как найти стороны горизонта.

  1. Практическая работа: ориентация учителя в пределах классной комнаты.

Главная сторона горизонта – север. Но чтобы найти его, необходимо стать лицом к востоку, тогда слева будет север, справа юг, а позади запад. Восток же можно найти по восходу Солнца. Даже в пасмурный день мы знаем, где оно встаёт.

  1. На закрепление изобразим розу ветров.

  2. Задание на дом: выучить что такое горизонт и его стороны, тренировать умение находить их.

  3. Итог урока 1. Против юга? против в? против св? против юв?

2. Оценивание уч-ся.



Урок №2 Тема: Ориентирование на местности

Цель: учащиеся должны:

  1. природные ориентиры, которыми может воспользоваться уч-ся;

  2. развивать умение пользоваться этими ориентирами;

  3. воспитывать стремление к знаниям.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

  1. Проверка знаний

  1. Предложить ученикам различные конфигурации розы ветров с одной определяющей стороной (работа в парах)

  1. Изучение нового материала

  1. Какие ориентиры из природы вам известны?

  2. Дополнительно к названиям выделяем следующее:

а) по Солнцу (утром, в полдень, вечером);

б) по Полярной звезде (ночью);

в) по деревьям (крона и кора);

г) по склону (оврага или холма);

д) по муравейнику;

е) по старому пню;

ж) по компасу.

III. Работа с учебником

Подчеркните в тетради ориентиры, о которых вы прочитали в учебнике.

IV. Задание на дом: 1) рассказать об одном из природных ориентиров, о которых не идёт речь в учебнике, и о которых вы не знали из жизни.

V. Итог урока

Определительный диктант

  1. Утром солнце… в полдень… вечером… ;

  2. Полярная звезда светит над…;

  3. Пологий склон холма или оврага указывает на…;

  4. Муравьи в муравейнике находятся на поверхности с…;

  5. Густые ветви на дереве с…, а мха больше с… .

VI. Оценивание уч-ся.



Урок №3 Измерение расстояний, углов, высоты.

Цель урока: учащиеся должны:

  1. знать величины в пространстве и способы их измерения;

  2. уметь пользоваться инструментами и приборами для проведения этих измерений;

  3. воспитывать у обучающихся настойчивость в достижении результатов.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

  1. Проверка знаний учащихся (по группам)

Описать своё умение ориентироваться в пространстве по:

1гр Солнцу (утром, в полдень, вечером).

2гр Оврагу, холму, муравейнику.

3гр Дереву, пню.

4гр Полярной звезде.

  1. Изучение нового материала

а) Измерение углов на местности: азимут, компас.

б) Измерение расстояний: величины, инструменты. Измерение своего шага.

в) Абсолютная и относительная высота. Невелир. Изогипсы или горизонтали, бергштрихи.

3. Практическая работа

а) Определить азимут всех углов класса при стоянии в его центре.

б) Определить азимут север – свое стояние и юг.

в) Чтобы определить величину шага, необходимо расстояние 100 м промерять шагами 3 раза, и сумму расстояния разделить на сумму шагов.

г) Решить задачи

а) Определить абсолютную высоту 20 м здания, если высота местности 195 м над уровнем моря?

б) Какова относительная (поверхности земли) высота здания, если абсолютная высота равна 231 м и высота поверхности 211 м.

4. Подведение итогов урока

Чтобы проводить измерения на местности вы возьмёте…

5 Оценивание деятельности обучающихся

5 Задание на дом §8 стр. 30, §9 стр. 35, §10 стр. 36 – 37.

Урок 4 Тема: Масштаб

Цель: обучающиеся должны:

  1. знать понятия о масштабе и его видах;

  2. уметь работать с масштабом местности;

  3. воспитывать интерес к теме.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

  1. Проверка знаний учащихся

  1. Рассказать о компасе и принципе его работы

  2. Решить задачи: Против угла в 60° лежит угол … (240°)

Против угла в 0° лежит угол … (180°)

В каком направлении двигались школьники, если полуденное солнце было с лева. Определить величину азимута?

  1. Зная свой средний шаг, измерить классную комнату в ширину и длину. Определить площадь класса?

  2. Какова относительная (поверхности земли) высота стола в вашей классной комнате?

  1. Изучение нового материала

  1. Прочитать, записать в тетрадь, и выучить на стр. 38 что такое план?

  2. Исходя из определения плана – прочитать, записать в тетради и выучить.

а) что такое масштаб

б) виды масштаба

3. Как можно перевести числовой в линейный масштаб и наоборот.

III. Подведение итогов урока

Какой масштаб меньше 1:1 000 000 1:100 000?

Если на плане масштаб 1:20 000, то сколько этот отрезок составит на местности?

IV. Оценивание учебной деятельности обучаемых

V. Задание на дом: §6 стр. 36, стр. 38

Решить практические задания стр. 47-48. 1) 2; 4; 6; 8; 10

2) 2

4)

Урок №5 Практическая работа

Цель: закрепить знания обучающихся по переводу масштаба числового в именованный и наоборот

Тип урока: практический

Ход урока

I. Проверка знаний учащихся

1) что такое масштаб?

2) какие виды масштабов вам известны?

3) какой основной принцип переведения масштаба?

II. Выполнение заданий практической работы

  1. Перевести числовой масштаб в именованный

1; 3; 5; 7; 9;

  1. Определить во сколько раз уменьшено изображение на карте по сравнению с местностью

1; 3; 5; 7; 9;

  1. Определите масштаб если расстояние в 4 км составляет

а) 3см б) 8 см в) 10см

  1. В каких масштабах расстояние на местности в 15 км соответствует отрезкам

а) 3см б) 5см в) 15 см

III. Подведение итогов урока

Выявление заданий, вызвавших затруднения

IV. Задание на дом (на основании навыков полученных на практической работе), проверить правильность выполнения заданий предыдущего урока и проанализировать его.



Урок №6 Условные знаки плана

Цель урока: обучаемые должны:

  1. знать наиболее часто встречающиеся условные знаки плана

  2. уметь читать план по условным знакам

  3. воспитывать сознательное отношение к изучению темы

Тип урока: сообщение новых знаний

Ход урока

  1. С помощью учебника и атласа зарисовать в тетради следующие условные знаки:

Школа, фруктовый сад, огород, карьер, платина, деревянный мост через реку, грунтовая дорога, источник, тропинка, смешанный лес, линии электропередач, луч, болото, хвойный лес, лиственный лес, церковь, шоссе, овраги, кустарники, горизонтали.

  1. Работа над изучением знаков

  2. Проверочное задание:

Изобразите знаками: школу, болото, кустарник, овраг, тропинку, мост через реку, ключ, грунтовую дорогу, сад, хвойный лес.

  1. Взаимопроверка правильности выполнения

  2. Оценивание деятельности обучаемых

  3. Задание на дом.



Урок №7 Тема: Понятие о плане местности

Цель: учащиеся должны:

  1. знать, что такое план его элементы;

  2. уметь составлять план классной комнаты, ориентировать его в пространстве;

  3. воспитывать аккуратность в оформлении работы.

Тип урока: комбинированный

Ход работы

  1. Проверка знаний учащихся

Определительный диктант

  1. Угол между направлением на север и нужный предмет по часовой стрелке … (азимут)

  2. Величина азимута измеряется в … (градусах)

  3. Прибор для измерения азимута …(компас)

  4. Расстояние измеряется в … (см, мм, дм, м, км)

  5. Приборы для измерения … (метр, землемерный циркуль, дальномер, спидометр, шаг)

  6. Чтобы узнать средний шаг … (нужно 100м пройти 3 раза и сумму разделить на сумму шагов)

  7. Высота бывает … (абсолютной и относительной)

  8. Измеряется прибором … (нивелиром)

  9. На плане изображается … (горизонталями или изогипсами)

  10. Горизонтали или изогипсы это … (линии соединяющие точки с одинаковой высотой)

  1. Изучение нового материала

  1. Работа с учебником: прочитать и выучить в учебнике понятие о плане стр.38

  1. Практическая работа

Составить план классной комнаты

а) Рекомендации детям к порядку выполнения

1. Сориентировать планшет (тетрадь).

2. Измерить шагами ширину и длину кл. комнаты.

3. Определиться с условными обозначениями.

б) Выполнение работы

IV. Подведение итогов урока

Найти ошибку в плане эвакуации, висящем в кабинете

V. Задание на дом: приготовить планшеты, линейки, карандаши.

Урок №8 Тема: Практическая работа №

Цель: закрепить знания обучающихся на практике выполнения элементов плана.

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Тип урока: практический

Ход урока

  1. Вводная беседа учителя

  1. Проверка подготовки инструмента и оборудование обучающихся к выполнению практической работы.

  2. Проведение беседы по технике безопасности во время выполнения практической работы на местности.

  1. Выполнение практической работы (на местности)

Задание: составить план школьного здания в масштабе 1 см : 10 м (1000см)

  1. Определение точки отсчёта

а) направлений

б) расстояний в шагах

в) коррекция учителя затруднений учащихся

III. Оформление работы

  1. Переведение шагов в метры

  2. Отложение размеров стен в масштабе и в соответствующих направлениях

IV. Подведение итогов урока

Сопоставить свой план с планом эвакуации на стене в школе

V. Задание на дом: закончить план.



Урок №8 Тема: Практическая работа (на местности)

Цель: учащиеся должны:

  1. закрепить знания о планах на практике;

  2. уметь применять на практике теоретические знания

  3. воспитывать аккуратность

Тип урока: практический

Ход урока

  1. Вводная беседа учителя

  1. Объяснение порядка выполнения практической работы.

  2. Проверка подготовленности учащихся (планшет, бумага, карандаши, линейка, резинка)

  3. Беседа по ТБ при выполнении работы.

  1. Задание на практическую работу:

  1. Вычертить план школьного здания.

  2. Определить направление стен и простенков и всего здания.

  1. Определение начальной точки, определение направлений, измерение расстояний.

  2. Переведение расстояний в масштабе

  3. Подведение итогов урока

  4. Домашнее задание: вычертить план в размере и масштабе.



Урок №9 Тема: Глобус – модуль Земли

Цель: 1) систематизировать знания обучающихся о глобусе как о модуле Земли;

2) выявить умения разбираться в содержании глобуса;

3) воспитывать интерес к изучению темы

Тип урока: систематизация знаний

Ход урока

1 группа ось Земли и связанные с нею вопросы содержания (понятия: ось, полюсы, полярные круги, наклон 23,5°)

2 группа другие линии на поверхности глобуса (Земли) (экватор, тропики, параллели, меридианы, 0 меридианы)

  1. Проверка знаний и корректировка учителя

Что такое земная ось? Почему она проведена пунктиром?

Какой наклон имеет земная ось?

Что такое полюсы? Сколько их и какие?

Что такое полярные круги? Почему проведены пунктиром?

Что такое экватор? Почему он проведён сплошной линией?

Что такое тропики? Сколько их? Почему проведены пунктиром?

Что такое параллели? Сколько их и какие?

Что такое меридианы? Сколько их и какие?

Что такое 0 меридиан? Почему его называют Гринвич?

  1. Подведение итогов урока

Определительный диктант

  1. Линия, делящая Земной шар на 2 полушария … (экватор)

  2. Условные линии, определяющие границу летнего и зимнего солнцестояния … (тропики)

  3. Точки пересечения земной оси с её поверхностью … (полюсы)

  4. Линии соединяющие полюсы (пересекаются на полюсах) … (меридианы)

  5. Условные линии, определяющие границу полярного дня и ночи … (полярные круги)

  6. Линии, проведённые параллельно экватору … (параллели)

  7. Земная ось имеет наклон … (23,5°)

  8. На 25,5° от полюсов удалены … (полярные круги)

  9. Меридиан, проведённый через г. Лондон называют … (0° или Гринвичским)

  10. На 25,5° от экватора удалены … (тропики)

  1. Выставление оценок (проверка в парах)

  2. Задание на дом читать записи в тетрадях.



Урок №10 Тема: Географическая карта

Цель: учащиеся должны:

  1. знать понятия «географическая карта», её элементы;

  2. уметь отличать карту от плана, читать её;

  3. воспитывать уважительное отношение к карте, как важному источнику географических знаний.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

  1. Проверка знаний учащихся

  1. Географический словарный диктант

А глобус b

И полюсы И

Н тропики Р

П экватор О

b полярные круги А

О меридианы П

Р параллели Н

Л ось земли В

В 0 меридиан Л

П линия делящая земной шар на два полушария О

Р Линии, проведённые параллельно экватора Н

А Модель земли b

В Линия проведённая через пригор. Лондоне Гринвич Л

И Точки пересечения земной оси с поверхностью И

Л условная линия вокруг которой вращается земля В

b условные линии, границы полярного дня и ночи А

Н условные линии, границы солнцестояния Р

О Линии, пересекающиеся на полюсах П

  1. Изучение нового материала

  1. На стр. 38 учебника выписать и выучить понятия «географическая карта», легенду карты.

  2. Условные знаки географических карт (Работа с учебником и атласом)

  3. Разномасштабность географических карт

  4. Отличия плана и географической карты

  1. Подведение итогов урока

1. Зелёный цвет на карте – это способ … (цветового фона)

2. Города обозначены … (пунсонами)

3. Геометрические фигуры обозначают … (полезные ископаемые)

  1. Оценивание учебной деятельности обучающихся

  2. Задания на дом §6 стр. 38-40

Найти на картах атласа: внемасштабные, линейные и способ ареалов знаки.



Урок №11 Практическая работа

Цель: обучающиеся должны:

  1. закрепить знания о географической карте на практике

  2. научится использовать легенду карты, шкалу высот и глубин, др. условные обозначения

  3. воспитывать интерес к работе с картой и географическим атласом.

Тип урока: практическая работа

Ход урока

  1. Практическая работа

  1. Задание на анализ условных знаков атлас стр. 18-19

Каким способом на карте изображены

а) реки, каналы, течения;

б) озёра, болота, пески, рифы, ледники;

в) чем отличаются солёные и пресные озёра, тёплые и холодные течения на карте?

г) Проанализировать шкалу высот и глубин и ответить на вопросы:

- какой способ применён для изображения высот и глубин?

- что обозначает различие в оттенках цвета?

- что представляет собой линии ограничивающие оттенки?

- что такое изогипсы (горизонтали), изобаты?

- найти на карте атласа наибольшие высоты на всех материках и расставить их по убывающей

- найти наименьшие глубины во всех океанах и расставить их по возрастающей

2. Задание: на карте стр. 20-21 найти:

а) внемасштабные знаки (геометрические фигуры);

б) обозначение городов исполнено как? ;

III. Подведение итогов урока

Определительный диктант:

  1. Реки, каналы, течения, границы гос-в обозначены на карте … (линиями)

  2. Способом ареалов (область распространения) обозначены … (болота, озёра, пески, рифы, ледники)

  3. Солёные и пресные озёра, тёплые и холодные течения, горы, равнины, моря обозначены способом … (цветного фона)

  4. Пунсонами обозначают … (города)

  5. Линии разделяющие оттенки цветов в рельефе … (изогипсы или горизонтали)

  6. Линии разделяющие оттенки цветов в океанах и морях (изобаты)

  7. Линии соединяющие точки с одинаковой высотой … (изогипсы или горизонтали)

  8. Линии соединяющие точки с одинаковой глубиной … (изобаты)

  9. Полезные ископаемые изображены … (внемасштабными знаками, геометрическими фигурами)

  10. Наибольшая высота мира и глубина … (г. Джомолунгма (Эверест) 9850, Марианской жёлоб 11022)

III. Оценивание деятельности учащихся

IV. Задание на дом: совершить путешествие от г. Эверест по 30° параллели с.ш. с описанием поверхности до Марианского жёлоба.



Урок №12 Тема: Градусная сетка

Цель: обучающиеся должны:

  1. знать составные части градусной сетки – меридианы и параллели;

  2. уметь чётко определять какие бывают и сколько параллели и меридианы, расстояние между ними, откуда идёт отсчёт;

  3. воспитывать настойчивость у обучающихся.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

  1. Вводная беседа учителя

Глобус и географические карты всегда покрыты линиями, которые проходят вертикально и горизонтально. Они и составляют градусную сетку Земли и называются меридианами и параллелями.

  1. Изучение нового материала

Меридианы – линии соединяющие полюса (пересекающиеся на полюсах) Всего их 360°. Начальным меридианом принято считать – начальный – нулевой, проходящий через пригород Лондона Гринвича, поэтому его называют Гринвичским. Расстояние между двумя меридианами 111,3 км. Продолжением нулевого меридиана с обратной стороны Земли 180°

Влево от 0° до 180° - западные

Вправо от 0° до 180° - восточные

Параллели – линии проходящие параллельно экватору, он ещё является основной параллелью от экватора. Параллели проведены к северному полюсу 90° и к южному 90° (90° это непосредственно полюса)

Расстояние между параллелями измеряется на экваторе до 10° - 111 км, а далее оно изменяется по опр. таблице.

На полюсе – равно 0.

К северному полюсу северные параллели

К югу – южные


III. Подведение итога урока

Если применить меридиан и параллели к человеку, каким нашим параметрам они будут соответствовать

Меридианы – длина параллели ширины.

IV. Задание на дом: §8 стр. 42-44, в атласе стр. 10.



Урок №13 Тема: Географические координаты

Цель: обучающиеся должны:

  1. знать географические координаты – широту, долготу;

  2. уметь определять географическую долготу и широту;

  3. воспитывать настойчивость в достижении цели.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

  1. Проверка знаний учащихся

Определительный диктант по вариантам

I в II в

1. Географическую сетку земли составляют … (меридианы и параллели)

2. Линии, проведённые параллельно экватору … (параллели)

Линии, соединяющие полюса … (меридианы)

3. Сколько всего меридианов … (360°)


Сколько всего параллелей … (180)

4. Почему оба полюса имеют 90°?

Почему меридианов кроме 0° и 180° по 2?

5. Что известно о начальном

меридиане?

Что известно о начальной параллели?

Проверка в парах

  1. Изучение нового материала

  1. Понятие о географических координатах

Географическая широта

Расстояние от экватора до любой точки на земной поверхности в градусах.

Она бывает северная 90° от экватора к северному полюсу и южной к южному полюсу.

Географическая широта определяется по экватору.

Долгота

Расстояние от нулевого меридиана до любой точки на земной поверхности в градусах.

Она бывает восточной в право от 0° меридиана и западной влево от 0° меридиана до 180°.

Географическая долгота определяется по 0 меридиану (Гринвичу)

  1. Подведение итогов урока

    Определить широту точек рис. 23, стр. 43

    Определить долготу точек рис. 24, стр. 44

  2. Оценивание знаний учащихся

  3. Задание на дом: §8 стр. 42-44.

Урок №14 Тема: Практическая работа

Цель урока: ученики должны:

  1. закрепить понятия географической широты и долготы

  2. уметь находить координаты на карте

  3. воспитывать трудолюбие

Тип урока: практический

Ход урока

Выполнение работы

  1. Определить координаты следующих точек:

    В1

    вул. Котопахи

    г. Оттава

    г. Париж

    г. Антананариву

    В2

    вул. Килиманджаро

    г. Бразилия

    г. Вашингтон

    г. Токио


  2. Определить точки по координатам:

    19° с.ш. 99° з.д.

    33° ю.ш. 71° з.д.

    33° ю.ш. 149° в.д.

    39° с.ш. 118° в.д.

    2° ю.ш. 79° з.д.

    39° с.ш. 76 з.д.

    31° с.ш. 32° в.д.

    3° ю.ш. 37° в.д.


  3. Проверка выполненной работы

  4. Подведение итогов урока

  5. Задание на дом: повторить §8 стр. 42-45.


Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров184
Номер материала ДВ-465542
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх