Методические рекомендации "Анализ урока"

Содержательный аспект урока
1. Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся
Содержание учебных заданий соответствует по своей сложности возможностям детей и типу класса, обес­печивает работу в зоне ближайшего развития уча­щихся	5432 1	Содержание учебных заданий не соответствует по своей сложности возможностям детей и типу класса (является слишком сложным либо достаточно простым, рассчи­танным на зону актуального развития учащихся)
2. Реализация компетентностного подхода
Содержание урока построено с учетом компетент­ностного подхода. Реализуется принцип связи тео­рии с практикой, обучения с жизнью	5432 1	Содержание урока не предусматривает реализацию ком­петентностного подхода. Отсутствует связь обучения с жизнью, теории с практикой
3. Творческий или репродуктивный		характер учебных заданий
На уроке широко используются творческие, продук­тивные задания, требующие применения знаний в измененной или новой ситуации, в нестандартной ситуации	5432 1	На уроке преобладают задания репродуктивного харак­тера, выполняемые по образцу и требующие применения знаний в знакомой, стандартной ситуации
4. Развивающая направленность заданий
Большинство заданий носит не только обучающий, но и развивающий характер	5432 1	Задания развивающего характера практически отсут­ствуют. Преобладают задания обучающего характера
Структура и логика построения урока
5. Структура урока
Структура урока соответствует системе обучения, программе и специфике учебного предмета	5432 1	Структура урока не соответствует системе обучения, программе или специфике учебного предмета
6. Логика построения урока
Урок построен логично и системно, продумана после­довательность учебных заданий. Обоснованное соот­ношение частей урока	5432 1	Нарушена логика построения урока, отсутствует си­стема в подборе и последовательности предъявления учебных заданий. Соотношение частей урока не про­думано
Методический и технологический аспекты урока
7. Формы учебной работы
Предусмотрено оптимальное сочетание фронталь­ной, индивидуальной и групповой работы. Рацио­нально используется работа детей в парах и микро­группах. На уроке предусмотрен достаточный объем самостоятельной работы с учетом возраста учащихся и типа урока	5432 1	Формы учебной работы являются однообразными. Преобладает фронтальная форма работы. На уроке очень мал объем самостоятельной работы учащихся. В процессе индивидуальной самостоятельной работы учащихся класса один из учеников выполняет это же задание на доске
8. Методы обучения и методические приемы
На уроке широко используются проблемные методы обучения (частично-поисковый, исследовательский), приемы активизации познавательной деятельно­сти детей, диалоговые технологии. Организована поисковая, исследовательская деятельность уча­щихся	5 4 3 2 1	На уроке преобладают традиционные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный). Деятельность учащихся носит преимущественно репро­дуктивный характер, диалог строится по принципу «вопрос — ответ»
9. Характер используемой наглядности
Широко используется условно-изобразительная на­глядность (знаково-символические средства, модели и др.)	5432 1	Преобладает использование образной наглядности (кар­тинок, иллюстраций и т.п.)
10. Целесообразность и функциональность используемых средств обучения
Используемая   наглядность   функциональна,   т.е. используется для решения определенной учебно-практической задачи. Средства обучения использу­ются целесообразно с учетом специфики программы, возраста учащихся и уровня их развития	5432 1	Наглядность используется «ради наглядности», как сред­ство привлечения внимания детей, не выполняя при этом дидактической функции. Средства обучения выбраны без учета специфики программы, возраста учащихся и уровня их развития, используются нецелесообразно
11. Организация оперативной обратной связи
Организована оперативная обратная связь. Учитель отслеживает усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществляет своевременную коррекцию ошибок. Используются разнообразные способы и средства обратной связи (в том числе и сигнальные)	5432 1	Не продумана организация оперативной обратной связи. Учитель не отслеживает усвоение детьми учебного мате­риала и правильность выполнения заданий, не осуще­ствляет своевременную коррекцию ошибок. Средства обратной связи не используются
12. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей
Ведется тонкий учет индивидуальных особенностей детей. Предусмотрена дифференциация и индивиду­ализация обучения (на одном или нескольких этапах урока)	5432 1	Работа строится в расчете на «среднего» ученика, индивидуальные особенности детей не учитываются. Не предусмотрена дифференциация и индивидуализа­ция обучения
Деятельностный аспект урока
13. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности
На уроке обеспечена положительная учебная моти­вация, ведется целенаправленная работа по форми­рованию положительной учебной мотивации, в том числе учебно-познавательных мотивов	5432 1	Учитель не ведет целенаправленную работу по форми­рованию у учащихся положительной учебной моти­вации. Дети демонстрируют низкий уровень учебной мотивации
14. Постановка учебных задач. Организация целеполагания
На уроке ставятся перед детьми учебные задачи, дети их осознают. Учащиеся принимают участие в целеполагании. Ведется работа по усвоению детьми спо­собов действия	5432 1	На уроке вообще не ставятся перед детьми задачи дея­тельности или ставятся преимущественно практические задачи. Учащиеся не осознают целей своей деятельно­сти, не понимают способов действия, с помощью кото­рых выполняются задания
15. Формирование познавательных УУД
Учащиеся осваивают одно или несколько познава­тельных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение и др.)	5432 1	Отсутствует выполнение познавательных УУД. Уча­щиеся выполняют только предметные действия, связан­ные с усвоением программного материала
16. Формирование регулятивных УУД
Учащиеся осваивают одно или несколько регулятив­ных УУД (планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция и др.). Урок имеет рефлексивную направленность	5432 1	Отсутствует выполнение регулятивных УУД. Урок не имеет рефлексивной направленности. Контроль и оценку осуществляет учитель
17. Формирование коммуникативных УУД
Учащиеся выполняют одно или несколько комму­никативных УУД (планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мыс­лей и др.)	5432 1	Отсутствует выполнение коммуникативных УУД. Уча­щиеся преимущественно односложно отвечают на во­просы учителя
18. Характер активности детей
Учащиеся проявляют на уроке познавательную активность. Дети выступают в роли субъектов дея­тельности	5432 1	На уроке активен преимущественно учитель. Дети в основном слушают учителя и выполняют задания по образцу. Ученики выступают в роли объектов воздей­ствия учителя
Организационный аспект урока
19. Темп проведения урока
Выбран оптимальный темп урока. Соблюдаются вре­менные рамки выполнения заданий	5432 1	Темп урока чересчур быстрый (многие дети не успевают выполнять задания) или чересчур медленный (много пауз, затянутость отдельных этапов урока и т.п.). Не со­блюдаются временные рамки выполнения заданий
20. Организация класса, дисциплина
Четкая организация класса, управление учителем деятельностью детей и их дисциплиной. Дисциплина поддерживается за счет интереса детей к выполне­нию заданий и их включения в активную деятель­ность. Возможен рабочий шум во время проведения парной и групповой работы	5432 1	Отсутствие четкости в организации класса. Либо наблю­дается плохая дисциплина детей на уроке, неумение учителя ею управлять, либо дисциплина поддержива­ется за счет жестких мер со стороны учителя и боязни наказаний со стороны детей
Коммуникативный и личностный аспекты урока
21. Организация учебного сотрудничества
Организовано сотрудничество учителя и учащихся как равных партнеров, а также сотрудничество детей друг с другом. Стиль общения гибкий с преоблада­нием демократичного	5432 1	Учебное сотрудничество отсутствует. Возникают кон­фликтные ситуации. Дети боятся отвечать, напряжены, скованны. Стиль общения преимущественно авторитар­ный. Учитель требует соблюдать установленные им пра­вила и заданные образцы выполнения заданий
22. Психологический климат урока
На уроке преобладает благоприятный психологиче­ский климат, гуманное, уважительное и доброжела­тельное отношение учителя к детям	5432 1	Психологический климат урока неблагоприятен, учи­тель делает много замечаний, повышает голос, управ­ляет классом «силовыми» методами
23. Учет личностных особенностей учащихся
На уроке создаются ситуации успеха, ситуации выбора. Ученики имеют возможность высказывать собственную точку зрения, актуализируется их субъ­ектный опыт. Учитываются интересы учащихся	5432 1	Личностные особенности детей на уроке не учитыва­ются
Педагогическая техника учителя
24. Владение речью
У учителя выразительная речь, отсутствуют речевые ошибки, он владеет голосом	5432 1	Речь учителя недостаточно выразительная, он допускает речевые ошибки, говорит слишком тихо или громко, монотонно
25. Владение невербальными средствами общения
Учитель демонстрирует мастерство в использовании мимики, жестов и других невербальных средств общения	5432 1	Учитель демонстрирует неумение применять невербаль­ные средства
Самоанализ урока учителем
26. Формулировка учителем целей урока
Учитель четко и конкретно формулирует как разви­вающие, так и дидактические цели урока	5432 1	Учитель формулирует цели недостаточно конкретно или неполно (называет только дидактические цели и затруд­няется определить развивающие)
27. Соотнесение учителем целей и результатов урока
Учитель соотносит цели урока и его результаты, определяет, какие цели удалось реализовать, а какие нет, и по какой причине	5432 1	Учитель не может соотнести цели и результаты урока