"Новый тип
урока изобразительного искусства
в условиях
реализации ФГОС»
Новый тип урока в условиях реализации ФГОС второго поколения Главное
направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения,
о формировании у школьников умения учиться. Основополагающий тезис, который
давно присутствует в психологии обучения : «Ребёнок в процессе обучения должен
быть не объектом, а субъектом учебной деятельности».
Современный
урок изобразительного искусства.
Признаки
современного урока:
- художественность
как принцип организации;
-
активное расширение опыта эмоционально-ценностных отношений учащихся;
-
развитие форм художественного воображения как способности выражать
эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемые образы;
-акцент
на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся;
-развитие
художественно-творческих способностей учащихся;
-сотворчество
ученика и учителя в процессе создания художественного образа;
Современный урок изобразительного
искусства
-свободная
интеграция с другими видами художественно-эстетической деятельности;
-диалог ученика и
учителя, основанный на едином образном языке искусства;
-художественное
пространство осуществления урока и современные средства оборудования;
-функционирование
произведения изобразительного искусства на уроке не как объекта, а как субъекта
во время свободного заинтересованного диалога.
Реализация
признаков современного урока
1.
Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и
воспитания.
2.
На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
3.
На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
4.
На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
5.
Организация урока динамична и вариативна.
6.
На уроке используются современные педагогические технологии.
Формы классно-урочного
обучения
-Урок-игра
-Урок-путешествие
-Урок-диспут
-Урок-экскурсия
-Урок-конференция
-Урок-пленэр
Типы
уроков
-Постижения
новых УУД
-Формирование
и закрепление способов деятельности
-Контроля
и коррекции
-Обобщения
и систематизации
-Комбинированный
-Практического
применения УУД
Деятельностный
подход на уроке
1.
Наличие познавательного мотива и конкретной учебной цели
2.
Выполнение действий для приобретения недостающих знаний.
3.
Выявление и освоение способа действия для осознанного применения знаний (для
формирования осознанных умений)
4.
Формирование самоконтроля – как после выполнения действий, так и по ходу
5.
Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач
Структура
урока «открытия нового знания»
1.Этап
самоопределения к деятельности
Цель: Включение в учебную деятельность.
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель: Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа
действий.
3.
Постановка учебной задачи
Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.
4.
Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) Цель:
Построение детьми нового способа действий и формирование способности к
выполнению
Структура
урока
1.
Построения проекта выхода из затруднения
Цель: Построение детьми нового
способа действий и формирование способности к выполнению
2.
Первичное закрепление во внешней речи
Цель: Усвоение нового способа
действий
3.Самостоятельная
работа с самопроверкой
Цель: Применение нового способа
действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуаций успеха.
4.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: Включение «открытия» в
систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
5.
Рефлексия деятельности.
Цель: Самооценка результатов
деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний
·
·
·
·
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.