Инфоурок / Русский язык / Статьи / МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для обучающихся по планированию и организации самостоятельной работы по дисциплине БД.02 Литература по специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для обучающихся по планированию и организации самостоятельной работы по дисциплине БД.02 Литература по специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям)

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«Крымский Федеральный университет имени В.И. Вернадского»

(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)

Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства

(филиал)

ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»

в пгт Советский









МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для обучающихся по планированию и организации самостоятельной

работы по дисциплине БД.02 Литература по специальности

38.02.04 Коммерция (по отраслям)























п.Советский, 2016 г.

Настоящие методические рекомендации были разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям

21.02.04 Землеустройство, 35.02.07 Механизация сельского хозяйства, 38.02.04 Коммерция (по отраслям) (среднего (полного) общего образования) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012г. №413), и примерной программы (общеобразовательной) учебной дисциплины «Литература» (Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.).





Организация-разработчик Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.Вернадского» в пгт Советский




Разработчик Куцюк Екатерина Александровна

преподаватель первой

квалификационной категории

преподавателя ___________________________ Куцюк Е.А.




Методические рекомендации рассмотрены на заседании Методического совета Техникума гидромелиорации и механизации сельского хозяйства (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.Вернадского» в пгт Советский

Протокол № ___от ___________________

Методист _______________ Красницкая Д.Н.




Методические рекомендации рекомендованы цикловой (методической) комиссией социально-гуманитарных дисциплин

Протокол № ___ от _________________

Председатель _______________ Титаренко И.М.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации созданы в помощь студентам по специальности СПО 38.02.04 Коммерция (по отраслям) при подготовке заданий внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине БД.02  Литература.

Ключевой проблемой современного профессионального образования становится внедрение в учебный процесс средств и методик, развивающих у студентов способности к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания, творчески их использовать  на базе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков самостоятельной учебной деятельности невозможно.

        Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента.  Объем самостоятельной работы для студентов по специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям) определен федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом, в количестве – 54 часа.

        Данные методические рекомендации содержат материалы по планированию и организации самостоятельной работы студентов:

- перечень заданий для самостоятельной работы;

- правила выполнения;

- список рекомендуемой литературы;

- критерии оценивания.

1. Виды и содержание самостоятельной работы студентов

1.1  Виды самостоятельной работы

Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов, которая  проводится с целью:

  • систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

  • углубления и расширения полученных ранее теоретических знаний;

  • формирования умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  • развития познавательных способностей и активности студентов;

  • формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развития исследовательских умений.

Можно выделить два вида самостоятельной работы студентов:

1) аудиторная самостоятельная работа  (практические занятия, контрольные  задания, работа с учебником и др.);

2) внеаудиторная самостоятельная работа  (выполнение домашних заданий и творческих работ, докладов и рефератов,  подготовка к зачётам и экзаменам и др.)

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

для овладения знаниями:

- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы):

- составление схем и таблиц по тексту;

- конспектирование текста;

- выписки из текста;

- работа со словарями и справочниками,

- ознакомление с нормативными документами;

- учебно-исследовательская работа;

для закрепления и систематизации знаний:

- работа с конспектом лекции (обработка текста);

- повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

- составление плана и тезисов ответа;

- составление таблиц для систематизации учебного материала;

- изучение нормативных материалов;

- ответы на контрольные вопросы;

- подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

- подготовка рефератов, докладов;

- составление библиографии;

- тестирование и др.;

для формирования умений:

 - выполнение упражнений по образцу;  

- подготовка к семинарам, публичным выступлениям и др.

1. 2. Функции и этапы выполнения самостоятельной работы.

В ходе самостоятельной работы осуществляются главные функции обучения — закрепление полученных знаний и перевод их в устойчивые умения и навыки. Одновременно с этим развивается творческое мышление, приобретаются навыки работы с научной литературой и навыки самостоятельного поиска знаний. От степени самостоятельности выполнения всех этих типов работ, от настойчивости при выполнении самостоятельной работе зависит успех обучения.

Совместно с учебными занятиями под руководством преподавателей хорошо организованная самостоятельная работа обеспечивает развитие таких качеств, как организованность, дисциплинированность, активность и целеустремленность, инициатива, настойчивость в достижении поставленной цели. Приобретается культура умственного труда, т. е. те профессиональные качества, которые необходимы современному специалисту.

Самообучение — один из самых ценных способов познания, когда развивается мышление, формируются ценнейшие качества человеческой личности: интерес к наукам, потребность в духовном обогащении, способность к творчеству, воля. Вместе с тем, самообучение доставляет человеку огромную радость и удовлетворение. Знания и навыки, приобретенные самостоятельно, остаются на всю жизнь.

Перечень тем и заданий самостоятельной работы


1. Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение по выбору наизусть.

2. Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение по выбору наизусть.

3. Александр Николаевич Островский. Чтение произведений «Свои люди – сочтемся», «Бесприданница», «Снегурочка».

4. Иван Александрович Гончаров. Чтение произведений «Обрыв», «Обыкновенная история».

5. Иван Сергеевич Тургенев. Чтение произведений «Ася», «Вешние воды», «Рудин», «Накануне», «Стихотворения в прозе».

6. Николай Гаврилович Чернышевский. Исследование и подготовка рефератов.

7. Николай Семенович Лесков. Исследование и подготовка рефератов.

8. М.Е. Салтыкова-Щедрина». Чтение сказок, роман «Господа Головлевы». Изучение нових литературоведческих терминов.

9. Федор Михайлович Достоевский. Чтение романа «Преступление и наказание».

10. Лев Николаевич Толстой. Чтение «Севастопольские рассказы», романа «Война и мир».

11. Антон Павлович Чехов. Чтение и анализ пьес «Вишневый сад», «Ионыч», «Палата №6», «Человек в футляре».

12. Федор Иванович Тютчев. Стихотворение по выбору наизусть.

13. Афанасий Афанасиевич Фет. Стихотворение по выбору наизусть.

14. Алексей Константинович Толстой. Стихотворение по выбору наизусть.

15. Николай Алексеевич Некрасов. Чтение поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Стихотворение по выбору наизусть.

16. Иван Алексеевич Бунин. Чтение 1-2 рассказов из «Темные аллеи»

17. Александрович Иванович Куприн. Чтение «Гранатовый браслет», Олеся», «Суламифь».

18. Алексей Максимович Горький. Чтение и анализ пьесы «На дне».

19. Александр Александрович Блок. Чтение поэмы «Соловьиный сад». Стихотворение по выбору наизусть.

20. Владимир Владимирович Маяковский. Чтение лирики. Стихотворение по выбору наизусть.

21. Сергей Александрович Есенин. Чтение лирики, поэмы «Анна Снегина».

Стихотворение по выбору наизусть.

22. Работа с опорным конспектом, текстами, учебником. Найти определения жанров лирики: стихи-песни, песни-марши, стихи-беседы, интимная лирика, поэма.

23. Марина Ивановна Цветаева. Чтение лирики. Стихотворение по выбору наизусть.

24. Осип Эмильевич Мандельштам. Чтение лирики. Стихотворение по выбору наизусть.

25. Михаил Афанасьевич Булгаков. Чтение романа «Собачье сердце».

26. Михаил Александрович Шолохов. Чтение романа «Тихий Дон», «Судьба человека».

27.Анна Андреевна Ахматова. Чтение поэзий «Вечер», «Четки», «Подорожник», «Бег времени». Стихотворение по выбору наизусть.

28. Борис Леонидович Пастернак. Чтение лирики. Стихотворение по выбору наизусть. Чтение романа «Доктор Живаго».

29. Василий Макарович Шукшин. Чтение рассказа «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов».

30. Булат Шавлович Окуджава. Стихотворение по выбору наизусть.


Последовательность выполнения самостоятельной работы:

1.     Изучить данные методические рекомендации.

2.     Получить у преподавателя индивидуальное задание.

3.     Найти литературные источники  и изучить их (в библиотеке, сети Интернет и т.п.)

4.     Оформить работу на компьютере в соответствии с требованиями, изложенными  в данных методических рекомендациях.

5.     Сдать самостоятельную работу преподавателю.


 Методические рекомендации по подготовке письменных работ

         Важной частью самостоятельной работы студента является подготовка и защита рефератов, докладов, эссе, контрольных работ.

Видами самостоятельной работы при изучении любой дисциплины являются подготовка доклада, реферата или конспекта.

I.   Доклад – это словесное или письменное изложение сообщения на определенную тему.

 Составление доклада осуществляется по следующему алгоритму:

1. Подобрать литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.

2. Пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3. Составить план доклада.

4. Написать план доклада, в заключение которого обязательно выразить своё мнение и отношение к излагаемой теме и её содержанию.

5. Прочитать текст и отредактировать его.

6. Оформить в соответствии с требованиями  к оформлению письменной     работы. 

Примерная структура доклада:

1.   Титульный лист 
2.   Текст работы

3.   Список использованной литературы

II. Реферат (от латинского refero – докладываю, сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение.

 В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1.     Вводный – выбор темы, работа над планом и введением.

2.     Основной – работа над содержанием и заключением реферата.

3.     Заключительный - оформление реферата.

4.     Защита реферата  (на экзамене, студенческой конференции и пр.)

 Структура реферата:

1. Титульный лист

2. Содержание: излагается название составляющих (глав, разделов) реферата, указываются страницы.

Введение: обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; перечисление вопросов, рассматриваемых в реферате; определение целей и задач работы; обзор источников и литературы.

Объем введения составляет 2-3 страницы.

3. Основная часть: основная часть имеет название, выражающее суть реферата, может состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В основной части глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; приводятся противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках, которые анализируются и оцениваются с особой тщательностью и вниманием.

4. Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения о способах решения существенных вопросов.

Объем заключения 2-3 страницы.

 

При изложении материала необходимо соблюдать следующие правила:

  • Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Нужно выбирать  безличные формы глагола. Например, вместо фразы «проведение мною эксперимента», лучше писать «проведенный эксперимент».

  • При упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией.

  •  Цитата приводится в той форме, в которой она дана в источнике и заключается в кавычки с обеих сторон.

  • Каждая глава начинается с новой страницы.

Если подготовленный реферат должен быть принят преподавателем в форме защиты, то студент ориентируется на следующие критерии оценивания результата исследовательской работ.



Критерии оценки проверочной работы в виде защиты реферата

Таблица 1

Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

Таблица 2

 III. Конспект - это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой.

1. Конспект и правила его составления

Конспект – это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенные для последующего восстановления информации с различной степенью полноты.

Конспект – это систематическая, логически связная запись, объединяющая план, выписки, тезисы или, по крайней мере, два из этих типов записи.

Исходя из определения, выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи, - это не конспект.

В конспект включаются не только основные положения, но и доводы, их обосновывающие, конкретные факты и примеры.

Конспектирование может осуществляться тремя способами:

- цитирование (полное или частичное) основных положений текста;

- передача основных мыслей текста «своими словами»;

- смешанный вариант.

Все варианты предполагают использование сокращений.

При написании конспекта рекомендуется следующая последовательность:

- проанализировать содержание каждого фрагмента текста, выделяя относительно самостоятельные части  по смыслу;

- выделить из каждой части основную информацию, убрав избыточную;

- записать всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или цитируя, используя сокращения.

2. Виды конспекта

Разделяют четыре вида конспектов:

- текстуальный

- плановый

- свободный

- тематический.

Текстуальный (самый простой) состоит из отдельных авторских цитат. Необходимо только умение выделять фразы, несущие основную смысловую нагрузку.

Это прекрасный источник дословных высказываний автора и приводимых им фактов. Текстуальный конспект используется длительное время. 

Недостаток: не активизирует резко внимание и память.

Плановый – это конспект отдельных фрагментов материала, соответствующих названиям пунктов предварительно разработанного плана. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления.

Недостаток: по прошествии времени с момента написания трудно восстановить в памяти содержание источника.

Свободный конспект – индивидуальное изложение текста, т.е. отражает авторские мысли через ваше собственное видение. Требуется детальная проработка текста. Свободный конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.

Тематический конспект – изложение информации по одной теме из нескольких источников.

Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников. 

3. Как составлять конспект:

  • определите цель составления конспекта.

  • записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные, т.е. сделать библиографическое описание документа.

  • осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

Для составления конспекта составьте план текста – основу конспекта, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в конспект для раскрытия каждого из них.

Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко изложите своими словами или приводите в виде цитат, включая конкретные факты и примеры.

Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, применять условные обозначения. Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

Используйте реферативный способ изложения, например: "Автор считает...", "раскрывает...".

Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

4. Оформление конспекта:

Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т. д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется подчеркивание.

5. Основные ошибки при составлении конспекта:

Слово в слово повторяет тезисы, отсутствует связность при пересказе.

Конспект не связан с планом.

Многословие (много вводных слов) или чрезмерная краткость, незаконченность основных смысловых положений текста.

При передаче содержания текста потеряна авторская особенность текста, его структура.

Цитата должна совпадать с текстом произведения. Знаки препинания в цитате должны быть воспроизведены точно. Если под рукой нет текста произведения, то следует расставить знаки в соответствии с правилами пунктуации.

Если вы цитируете не все слова отрывка, то на месте пропуска слов ставится многоточие. В этом случае необходимо проверить, не искажен ли смысл цитаты.

Варианты включения цитаты в текст сочинения могут быть различны:
- "Я знаю в жизни только два действительных несчастья: угрызение совести и болезнь", - говорит князь Андрей Пьеру.
- Князь Андрей говорит Пьеру, что знает в жизни "только два действительных несчастья: угрызение совести и болезнь".
В этом случае прямая речь должна быть преобразована в косвенную речь, а цитируемый текст пишется со строчной буквы.

Пунктуация в прозаических цитатах совпадает с пунктуацией при прямой речи.

После двоеточия перед цитатой, пишущейся не с начала, ставится многоточие, например: 
Сам Раскольников говорит Лужину по поводу его рассуждений: "…доведите до последствия, что вы давеча проповедовали, и выйдет, что людей можно резать…"

Нельзя пересказывать поэтический текст своими словами (Пушкин пишет, что он любит Петра творенье).

Стихотворный текст можно цитировать двумя способами: 
 1.  Соблюдая графический облик строфы, например: 
"Чудная картина…" А. Фета - зимний пейзаж. Это стихотворение передает ощущения поэта, вызванные созерцанием прекрасной природы:

Чудная картина, 
Как ты мне родна: 
Белая равнина, 
Полная луна

      В этом случае текст надо писать без кавычек.
2.  Одну-две строки можно цитировать "в строчку", например:
"Чудная картина" А. Фета - зимний пейзаж. Это стихотворение передает ощущения поэта, вызванные созерцанием прекрасной природы: "Чудная картина, // Как ты мне родна…" В этом случае необходимы кавычки.

Если речь в работе идет об одном авторе или одном поэтическом произведении, после цитаты имя автора и название стихотворения не указывается. Нет необходимости указывать имя поэта и в случае, когда оно предваряет цитату или называется после нее, например: 
А. Фет пишет:

Чудная картина, 
Как ты мне родна: 
Белая равнина,
Полная луна…

Если цитируются произведения разных поэтов, в скобках после цитаты следует поставить имя автора, например:
В обоих стихотворениях нарисован зимний пейзаж:

Чудная картина, 
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна…(А. Фет)

Мчатся тучи, 
вьются тучи;

Невидимкою луна 
Освещает снег летучий; 
Мутно небо, ночь мутна… (Пушкин А.С.)

Те же правила оформления действуют, если речь идет о различных стихотворениях одного автора. Названия стихов приводятся под цитатой в скобках и в кавычках, например:

Под голубыми небесами 
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…

("Зимнее утро")

Мчатся тучи, 
Вьются тучи; 
Невидимкою луна 
Освещает снег летучий; 
Мутно небо, ночь мутна…

("Бесы")
      Эпиграф оформляется на правой стороне листа без кавычек. Фамилия и инициалы автора в скобки не заключаются, точка после них не ставится.

 

Требования к оформлению и содержанию письменной работы

Письменная работа (реферат, доклад и т.д.) должна отвечать определенным требованиям.

       На титульном листе необходимо указать следующие данные:

ФИО преподавателя

 

п. Советский, 2016 г.

 

 Список  использованной литературы оформляется следующим образом:           

-    порядковый номер в списке;

-    фамилия и инициалы автора;

-    название книги (для статьи её заглавие, название сборника или журнала, его номер);

-    место и год выпуска.

          При ссылке на источник в тексте приводится порядковый номер и номер страницы использованной литературы, заключенный в квадратные скобки, также возможно вынесение ссылки в нижнюю левую часть листа.

Оформление работы

         Письменная работа выполняется на листах А 4, на одной стороне листа. Кегль – Times, размер шрифта – 14, межстрочный интервал - 1,5. Рекомендуемый объем:

Доклад -   3-5 листов формата А 4;

Реферат – 10-15 листов формата А 4.

         При написании письменной работы  необходимо соблюдать следующие поля:
              - сверху 2 см
              - снизу   2 см
              - слева   3 см
              - справа 1,5 см

Абзац должен начинаться с расстояния 3,5 см.

       Все страницы работы  нумеруются арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной, от титульного до последнего листа текста. На титульном листе нумерация страниц не проставляется.

Иллюстрации (портреты, фотографии и т.д.) располагаются непосредственно после текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая иллюстрация должна иметь название, которое приводится после слова Рис.  и  её номера. 

Безусловно, при написании доклада недопустимо ограничиваться одними только учебниками или пособиями. Следует изучить многие источники, что позволит вам полнее представить рассматриваемую проблему.  

ІV. Сочинение

Сочинение – это умение сказать о прочитанном произведении, сказать осмысленно заинтересованно и интересно.

Умение сказать о прочитанном – значит отозваться на прочитанное, высказать свое впечатление от прочитанного, отношение к прочитанному, свои размышления по поводу прочитанного.

1. Написанное вами сочинение должно показать уровень вашей эрудиции, умение отстаивать свою точку зрения.

2. Выбирайте тему сочинения того произведения, которое вы помните больше всего.

3. Не используйте большое количество цитат, всего должно быть в меру. Не забывайте о наличии собственных мыслей в сочинении.

4. Объем сочинения оговорен заранее. Если вы раскрыли тему, а заданного объема не достигли, лучше закончить. А вот если объем выполнен, а тема не раскрыта, то лучше писать до тех пор, пока это не произойдет.

5. В сочинении на свободную тему должны быть раскрыты навыки приемов литературного письма


Композиция сочинения

Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки

Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения.

Задача вступления – это ввести в тему, дать предварительное, общие сведение о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратить  внимание на самое главное.

Как начать сочинение?

Наибольшую трудность обычно вызывает построение вступительной части сочинения.  Достаточно 2 - 3 вступительных, вводных предложений. Любое сочинение можно образно сравнить с путешествием в мир произведения: сборы в дорогу и составление маршрута — это вступление, само путешествие и приобретение сувениров (фактов того, что вы действительно побывали в этих местах, т. е. цитат) — это основная часть, возвращение домой и подведение итогов путешествия — это заключение.

Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении.

Вступление может вводить в тему и анализ произведения.

Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента; может быть там факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют большое значение для последующего анализа текста.

Заканчивается сочинение заключение. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением.

В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств.

В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть кратким, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться.

Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это пересказа  литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки.

Второй распространенный недостаток основной части – это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду.

Темы сочинения по своему характеру весьма разнообразны.

Главное, при написании любого сочинения студент должен опираться на анализ текста литературного произведения, не подменяя этот анализ отвлеченными рассуждениями, никак не связанные с анализом  литературного произведения.

В связи с обновлением содержания литературного образования изменились и подходы к сочинению.

«Первоэлемент»  творческой работы  – его форма.

Если традиционно сочинение писалось в одном жанре литературно- критической статьи, то сегодня оно по своей форме может соответствовать различным жанрам речи (художественной, публицистической, научной), одному из жанров.

Сочинение считается творческой работой, ибо студент создает свой текст. Однако написать любой текст вне жанра невозможно. Традиционное сочинение представляет собой аналогию литературно-критической статьи, хотя существуют мнения, что сочинение – самостоятельный жанр.

Эпиграф – желательный, но не обязательный элемент творческой письменной работы. Расположение эпиграфа общепринято: с правой стороны перед работой, в кавычки не берется, в конце ставится разделительный знак; обязательна ссылка на автора (без скобок и точки после фамилии).

Цитаты – это дословные выдержки из высказываний и сочинений кого- либо, которые приводятся для подтверждения или пояснения своих мыслей. Цитаты должны занимать незначительную часть объема сочинения (достаточно трех – четырех).

Жанры сочинений

- сочинение-рассуждение литературоведческого характера,

- сочинение-рассуждение проблемного характера на литературную тему,

-сочинение-эссе по афористическому высказыванию на нравственно-философскую или иную проблемную тему.

Жанровая типология сочинений впоследствии может быть изменена или дополнена.

Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой- либо мысли.

Рассуждение отличается от повествования и описания более сложными предложениями (с обособленными оборотами, различными типами бессоюзной и союзной связи); лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлеченные понятия).

Рассуждение очень важный тип речи: надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть точку зрения оппонента,  с которым вы не согласны.

Структура сочинения - рассуждения такова:

  • тезис – положение, которое надо доказать;

  • аргументы – примеры- доказательства из текста, предложенного для анализа;

  • вывод – общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис (без него рассуждение будет незаконченным).

Необходимо помнить, что в сочинении-рассуждении:

  • от тезиса к аргументам можно поставить вопрос  почему?

  • аргументы доказывают тезис и отвечают: потому что.

Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут убедительнее, тем яснее сформулированы, тем неотразимее все рассуждение и бесспорнее вывод.

Рекомендации по написанию сочинения – рассуждения

  1. Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы: все комментарии и аргументы должны соответствовать только этой проблеме;

  2. Соблюдайте за абзацное  членение текста;

  3. Не пишите  длинные предложения;

  4. Заменяйте слова, значения которых не знаете;

  5. Не злоупотребляйте восклицательными предложениями и ответно-вопросной формой в комментариях (не более двух – трех раз);

  6. Проверьте сочинение: тавтология (повтор одного и того же слова в смежных предложениях) – самая распространенная речевая ошибка. Чтобы избежать тавтологии, используйте перифразы. Пример: автор статьи, публицист, известный автор статей на морально-этические темы, критик, прозаик;

  7. Используйте синонимические ряды, эпитеты, риторические фигуры речи, фразеологизмы сравнительные обороты, вводные конструкции, ряды однородных членов – и ваше сочинение станет более выразительным.

 

Критерии оценки сочинения

Сочинение - письменная форма проведения практической работы по русскому языку и литературе.  Поэтому студент  должен показать не только хорошее знание литературного материала и наличие историко-литературных, теоретико-литературных и биографических знаний, но и уровень орфографической и пунктуационной грамотности, умение стилистически грамотно излагать свои мысли. За  сочинение выставляется двойная оценка - за полноту раскрытия темы и за грамотность.

       Оценка «5» ставится за сочинение, полностью соответствующее теме, демонстрирующее отличное знание текста литературного произведения так же, как и других материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.). Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Оно должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей и написано в соответствии с нормами литературного языка. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.

Оценка «4» ставится за сочинение, достаточно полно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала, логичное и последовательное по изложению, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок.               

Оценка «3» ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы. В сочинение допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушена последовательность и логичность изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок. При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.

       Оценка «2» ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок (более 8 - 9 в общем количестве).

        Наличие исправлений, сделанных в сочинении, на оценку не влияет.






Памятка студентам для самостоятельной работы с источниками информации

Работа с книгой

         Необходимую для учебного процесса и научных исследований информацию Вы черпаете из книг, публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют знания основ информатики, источников информации, составов фондов библиотек и их размещения.

Официальные документы, учебная научно-методическая и справочная литература, периодические и информационно-библиографические издания, бюллетени, фильмы, плакаты и схемы, имеющиеся в колледже, составляют учебно-информационный фонд, используемый в учебном процессе. Этот фонд непрерывно пополняется учебниками, учебными пособиями и другой научной и учебной литературой.

Чтобы быстро и умело ориентироваться в этом потоке информации, Вы должны уметь работать с предметными каталогами библиотеки, уметь пользоваться информационными изданиями типа “Экспресс-информация”, “Реферативные журналы”, “Книжная летопись”, а также автоматизированной поисковой системой и интернетом, чтобы быстро найти нужную информацию.

       Каждый студент должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически невозможно овладеть программным материалом, профессией либо специальностью и успешно творчески работать после окончания учебы.

      Умение работать с книгой складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник, а в нем — нужные материалы); из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения.

      В чем заключается самостоятельная работа студента при работе над источником информации? Разумеется, работать самостоятельно - значит читать рекомендованную литературу и источники, делать записи прочитанного с целью подготовиться к ответам на вопросы семинара, углубить свой знания по дисциплине, подготовить реферат, доклад  по той или иной теме курса.

Для поиска специальной научной литературы следует использовать:

  • предметные и систематические каталоги библиотек;

  • указатели опубликованных в журналах статей и материалов, которые помещаются в последнем номере журнала за истекший год.

 Работа с Интернет- ресурсами

Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой.  Несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности.

В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

- представляет ли она факты или является мнением?

- если информация является мнением,  что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?

- имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?

- когда возник ее источник?

-подтверждают ли информацию другие источники?

В первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов, которые посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете выкладываются материалы конференций. Полезным будет поискать специализированные Интернет - журналы и электронные библиотеки. Отсутствие фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить. Используйте подобные материалы как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

Оформление Интернет - информации:

 Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы.

Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:

Ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.

Например:

1. http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_480 Молчановский В. В. Межкультурное взаимодействие: диалог внутри национальной культуры.

Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников.

 Например, под заглавием «Ресурсы Интернет».

Разумеется, сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не могут быть вписаны как Интернет - источники. Это вторичная информация, уже переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением.



Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов. Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических и семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов  «отлично» студент получает, если:

  • обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

  • дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

  • может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
    данного материала.

Оценку «хорошо» студент получает, если:

  • неполно, но правильно изложено задание;

  • при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

  • дает правильные формулировки, точные определения,
    понятия терминов;

  • может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
    данного материала.

Оценку «удовлетворительно» студент получает, если:

  • неполно, но правильно изложено задание;

  • при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

  • знает и понимает основные положения данной темы, но
    допускает неточности в формулировке понятий;

  • излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

  • затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» студент получает, если:

  • неполно изложено задание;

  • при изложении были допущены существенные ошибки, т.е. если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.






Тематика и задания самостоятельной работы.

Самостоятельная работа №1.

Тема: Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение по выбору наизусть.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1.Заучивание стихотворения (на выбор обучающегося).

2. Анализ стихотворения.

План анализа произведения.

1. Место, которое произведение занимает в творчестве писателя (как связано с другими, по какому поводу или в связи с чем написано, кому адресовано или посвящено, какие историко – реалии можно прокомментировать).

2. Тема.

3. Идея.

4. Основные проблемы, поставленные в нем.

5. Мотивы, которые можно выделить в тексте.

6. Образ героя.(лирическое «я», образ лирического героя)

7. Жанр.

8. Художественно – выразительные средства.

Лексические средства.

Особенности стилистики.

Особенности синтаксиса.

Фонетические приемы, используемые автором.

Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика, т.д.)

9. Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

10. Значение произведения для писателя.

Срок выполнения: 1 ч.

Формат выполнения: выученное стихотворение и анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.


Письменная работа:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Литература:

Русская литература./ под ред. Зинин С.А., Сахаров В.И. – для 10 классов.


Образец анализа стихотворения Пушкина «Я Вас Любил…»

План анализа стихотворения.

1. история создания 
2. Тема, основная мысль 
3. композиция 
4. выразительные средства, размер, рифма 
5. Моё отношение к стихотворению

Любовь и дружба как высокие, идеальные чувства, воспевались многими поэтами во все века и времена начиная с лириков античности. Из стихов о любви, пронизывающих века, можно составить своеобразную энциклопедию человеческого сердца. Значительной частью в нее войдет русская любовная лирика. И в ней мы находим многие произведения, рожденные «чудным мгновением» — встречей с реальной женщиной. Адресаты лирики русских поэтов стали для нас неотделимы от их творчества, они заслужили нашу благодарность за то, что были вдохновительницами великих строк любви. 
Если мы обратимся к лирике, то увидим, что любовь занимает в его творчестве важное место. Подобно бальзаму, любовная лирика излечивала израненную душу поэта, становилась ангелом-утешителем, спасая от наваждения, воскрешая душу и успокаивая сердце. 
Стихотворение «Я вас любил… » было написано в 1829 году. Оно посвящено блестящей красавице того времени Каролине Собаньской. Ей же были посвящены и другие стихотворения. Впервые Пушкин и Собаньская встретились в Киеве в 1821 году. Она была старше Пушкина на шесть лет, потом они увиделись спустя два года. Поэт был страстно влюблен в нее, но Каролина играла его чувствами. Это была роковая светская львица, доводившая своей игрой Пушкина до отчаяния. Прошли годы. Поэт пытался заглушить горечь неразделенного чувства радостью взаимной любви. Чудным мгновением промелькнула перед ним очаровательная А. Керн. Были в его жизни и другие увлечения, но новая встреча с Каролиной в Петербурге в 1829 году показала, насколько глубокой и безответной была любовь Пушкина. 
Стихотворение «Я вас любил… » — это маленькая повесть о неразделенной любви. Оно поражает нас благородством и подлинной человечностью чувств. Неразделенная любовь поэта лишена всякого эгоизма: 
Я вас любил: любовь еще, быть может, 
В душе моей угасла не совсем; 
Но пусть она вас больше не тревожит; 
Я не хочу печалить вас нечем. 
Об искренних и глубоких чувствах написаны два послания в 1829 году. 
В письмах к Каролине поэт признается, что испытал всю ее власть над собой, более того — обязан ей тем, что познал все содрогания и муки любви, и по сей день испытывает перед ней боязнь, которую не может преодолеть, и умоляет о дружбе, которой он жаждет, точно нищий, вымаливающий ломоть. 
Сознавая, что просьба его очень банальна, он тем не менее продолжает молить: «мне необходима ваша близость» , «моя жизнь неотделима от вашей» . 
Лирический герой в этом стихотворении — человек благородный, самоотверженный, готовый оставить любимую женщину. Поэтому стихотворение пронизано чувством огромной любви в прошлом и сдержанным, бережным отношением к любимой женщине в настоящем. Он по-настоящему любит эту женщину, заботится о ней, не хочет тревожить и печалить ее своими признаниями, желает, чтобы любовь к ней ее будущего избранника была такой же искренней и нежной, как любовь поэта. 
Я вас любил безмолвно, безнадежно, 
То робостью, то ревностью томим; 
Я вас любил так искренно, так нежно, 
Как дай вам бог любимой быть другим. 
Стихотворение «Я вас любил… » написано в форме послания. Оно невелико по своему объему. Жанр лирического стихотворения требует от поэта краткости, обуславливает компактность и в то же время емкость в способах передачи мысли, особые изобразительные средства, повышенную точность слова. 
Для передачи глубины своего чувства Пушкин использует такие слова, как: безмолвно, безнадежно, искренно, нежно. 
Стихотворение написано двусложным размером — ямбом, рифма перекрестная (1 – 3 строка, 2 – 4 строка) . Из изобразительных средств в стихотворении используется метафора «любовь угасла» .
Лирика, воспевшая любовь к женщине, тесно связана с общечеловеческой культурой. Приобщаясь к высокой культуре чувств через творчество наших великих поэтов, познавая примеры их сердечных переживаний, мы учимся душевной тонкости и чуткости, способности переживать. 


Самостоятельная работа №2.

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение по выбору наизусть.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.


Задание:

1. Чтение текста учебника 01.С.54-78

2. Анализ стихотворения

План анализа произведения: смотри в СР №1.

Заучивание стихотворения. (на выбор обучающегося)

Срок выполнения: 1 ч.

Формат выполнения: выученный отрывок и анализ поэмы.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Литература:

Русская литература./ под ред. Зинин С.А., Сахаров В.И. – для 10 классов.



Самостоятельная работа № 3.

Тема: А.Н.Островский . Пьесы «Свои люди - сочтемся», «Бесприданница», «Снегурочка».

Цель: систематизировать и углубить знания учащихся по данной теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: 

1. «Царство хищных, цепных и умных дельцов» или «значительные лица в городе» по пьесе «Бесприданница»

2. Анализ пьесы «Свои люди – сочтемся».

3. Анализ пьесы «Снегурочка».

Срок выполнения: 2 ч.


Купцы из мелких торговцев становятся миллионщиками, завязывают международные связи, получают европейское образование. Купеческие характеры утончаются и усложняются. Это теперь культурный буржуа- предприниматель.

Какова жизненная позиция Кнурова, Вожеватого и Паратова?

(Учащиеся зачитывают цитаты из таблицы, которую они заполняли дома.)

Работа с таблицей.

- Я человек с правилами, брак для меня дело священное.

- Я сам такой же бурлак.

- Что такое «жаль», этого я не знаю. У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так все продам, что угодно.

- У меня правило: никому ничего не прощать…

- Ведь я чуть было не женился на Ларисе -  вот бы людей насмешил.

- Господа, я имею слабость к артистам.

Итак, мы видим, что купцы пореформенной России далеко отличаются от бородатых купцов-самодуров. Многие из дельцов последнего времени изучали финансовое дело, знают тайны банковских операций. В отличие от замоскворецких первонакопителей, они изучили и изучают европейский опыт обогащения. Не случайно Кнуров, бывая в Бряхимове,  по преимуществу молчит: нет интересных собеседников. Разговаривать он ездит за границу, иногда в Петербург или Москву. Чтобы быть в курсе дела, владельцы приисков, пароходов, фабрик посещаю промышленные выставки в Париже, читают европейские газеты, ищут общества дипломатов. Есть среди них ценители искусства.

В чем, например, обаяние Кнурова и Вожеватого?

- Держаться с достоинством, способны ценить красоту, искренне восхищаться талантом.

И все же, что скрывалось под внешним лоском «цивилизованных», «европеизированных» дельцов?

- В основе поступков послереформенных буржуа, по размаху своей деятельности, методам накопления, образ жизни, внешнему лоску так непохожих на дореформенных бородатых купцов, лежал все тот жехищнический закон: «К себе, к одному себе».

Кнуров как будто бы заботился о Ларисе, предлагая свою помощь и расспрашивая ее мать, достаточно ли она подумала, выдавая дочь за бедного человека. В действительности же он выясняет, нельзя ли этим «добропорядочным» путем при содействии матери сделать девушку моей любовницей. Как и патриархальные самодуры, эти люди никогда не отказываются от своих желаний, жестоки в достижении цели. «Для меня невозможного мало»,- признается Кнуров.

В чем заключается сложность характера  Паратова?

- В чем отражен парадокс широты русского человека: идеал уживается с величайшим безобразием; душевные взлеты завершаются торжеством трезвой прозы.

- Паратов - смоделированный образ живого человека, который сам вершит свою судьбу, имея и свои пороки, и свои положительные черты. Положительность этого образа заключается в широте его души, твердости и решимости в совершении жизненных шагов. Черты, свойственные исконно русскому характеру.

- при общении с людьми держится на уровне, соответствующем статусу «блистательного барина». Паратов побеждает, ошибается, грешит и сам себя прощает… Сила этого образа в его противоречии. Привлекательность - в его пороках. Крайности уживаются в нем органично. Размах и расточительность во всем: деньгах, чувствах, материальных и духовных затратах. Это не может оставить равнодушным никого: у мужчин он вызывает зависть, желание подражать; у женщин – восхищение. Но даже те, которым хватает жизненного опыта и здравомыслия, чтобы оценить опасность его пребывания рядом, в большинстве своем сдаются на милость обольстителя, поддавшись магии его блеска, азарта, мужского притяжения. «С кем вы равняетесь? Возможно ли такое ослепление! Сергей Сергеич... Это идеал мужчины». Не только Лариса, но и сотни современных читательниц симпатизируют ему, заранее все прощая ему, как Лариса в пьесе, и обрекая себя сгореть в его пламени; они не желают замечать того, чего он сам и не скрывает: его губительной сути.

- Паратов приучен к успеху, привык брать в жизни все лучшее и не обременять себя соображением цены, хотя бы и в виде ответственности за судьбу тех, «кого приручил». Его жизненный принцип: «…найду выгоду, так все продам…» У него ничего заветного нет.

Вывод. Единственная живая душа в мире холодных и расчетливых дельцов – Лариса Огудалова.

Драму Островского было принято назвать драмой безгеройной эпохи. «Герой во фраке» (дворянин) и интеллигент – не состоятельны. Культурный буржуа-предприниматель, как мы только что увидели на примере героев пьесы, при ближайшем рассмотрении на роль героя тоже не подходит.

С точки зрения многих, Островский ограничивается высмеиванием всех.

В центре драмы Островского стоит, как правило, женщина, чистая натура, становящаяся объектом борьбы нравственно несостоятельных претендентов на роль героя.

Именно эта женщина и становится героиней произведений Островского. И это не случайно.

В этот период обострился «женский вопрос» в связи с конкретными успехами в борьбе за высшее образование (в 1872г. в Москве и Петербурге открылись Высшие женские курсы). Ярким примером того, что женщину уже не устраивает роль быть при муже или «за мужем», является Софья Перовская, стоявшая во главе организации «Народная воля». Это была образованная, решительная и смелая женщина (повешена вместе с четырьмя народовольцами 3 апреля 1881г.).

Вот как писал о женщине в этот период Ф.М. Достоевский:  

«В нашей женщине все более и более замечается искренность, настойчивость, серьезность и честность, искание правды и жертва; да и всегда в русской женщине все это было выше, чем у мужчин… Женщина настойчивее, терпеливее в деле; она серьезнее, чем мужчина, хочет дела для самого дела, а не для того, чтобыказаться». Достоевский достаточно глубок в понимании женщины.

И все-таки Островский глубже: он не сомневается, что, несмотря на все стремление женщин к равноправию и образованию, именно в любви происходит для них главное, основное. Свобода не дает женщине счастья. Она борется, но предметом ее борьбы является все-таки не образование, не юридические свободы, а любовь избранника. В этой битве она страдает и вырастает духовно, но, поскольку ее возлюбленный не готов к обладанию такой женщины, ее неизбежно ждет разочарование, ее совершенства напрасны.

Лариса – яркий пример такой женщины. О ней можно сказать - она сражается и иллюзиями…


Самостоятельная работа №4

Тема: Иван Александрович Гончаров. Чтение произведений «Обрыв», «Обыкновенная история».

Цель: совершенствовать уровень владения письменной и устной речью, умение логично и аргументировано излагать свои мысли, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание:

1. Чтение произведений «Обрыв», «Обыкновенная история».

2. Анализ одного из произведений на выбор «Обрыв», «Обыкновенная история».

Срок выполнения: 3 ч.



Самостоятельная работа № 5.

Тема: И.С. Тургенев. Произведения «Ася», «Вешние воды», «Рудин», «Накануне», «Стихотворение в прозе».

Цель: совершенствовать уровень владения письменной речью, умение логично и аргументировано излагать свои мысли, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: 

1. Чтение произведений «Ася», «Вешние воды», «Рудин», «Накануне», «Стихотворение в прозе».

2. Анализ одного из произведений на выбор( «Ася», «Вешние воды», «Рудин», «Накануне», «Стихотворение в прозе»)
Срок выполнения: 4ч.



Самостоятельная работа №6

Тема: Жизнь и творчество Н.Г.Чернышевского.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание: Исследование и подготовка рефератов

Срок выполнения: 1ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.С.3-38


Самостоятельная работа №7

Тема: Николай Семенович Лесков.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание: Исследование и подготовка рефератов

Срок выполнения: 1ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014. С.59-81


Самостоятельная работа №8.

Тема: Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Презентация «Жизнь и творчество.

Цель: систематизировать и углубить знания учащихся по теме, совершенствовать навыки анализа текста.

Задание: 1. Изучение новых литературоведческих терминов.

2. Чтение и анализ сказок.

3. Чтение романа «Господа Головлевы».

Срок выполнения: 2ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.с.225-227


Самостоятельная работа №9.

Тема: Федор Михайлович Достоевский. Чтение романа «Преступление и наказание».

Цель: систематизировать и углубить знания обучающихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: 1. Подготовить сообщение «Петербург – город мелких и крупных хищников».

2. Чтение романа «Преступление и наказание».

Срок выполнения: 3ч.

Литература:

http://znanija.com/

http://xreferat.ru/

http://slovo.ws/

http://www.nnre.ru/


Самостоятельная работа №10.

Тема: Лев Николаевич Толстой. Чтение «Севастопольские рассказы», романа «Война и мир».

Тема: По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой – человек, мыслитель, писатель. Роман «Война и мир». Изображение войны 1805 – 1807гг в романе.

Цель: расширить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: 1. Подготовить сообщение на тему: «Война 1805 – 1807гг.»

2. Подготовить сообщение на тему: «Роль народа в истории».

3. Чтение романа «Война и мир», «Севастопольские рассказы».

Срок выполнения: 5ч.

Литература:

Список литературы:

http://federacia.ru/

http://znanija.com/

http://ru.wikipedia.org/



Самостоятельная работа №11.

Тема: Антон Павлович Чехов. Чтение и анализ пьес «Вишневый сад», «Ионыч», «Палата №6», «Человек в футляре».

Цель: систематизировать и углубить знания учащихся по теме, формировать способность осмысливать проблематику художественного произведения в историко-культурном, идейно-философском, духовно-нравственном контексте, совершенствовать навыки анализа произведения.

Задание: 1. Подготовить презентацию на тему: «Жизнь и творчество А.П.Чехова».

2. Выполнить анализ любого понравившегося рассказа А.П.Чехова.

(«Ионыч», «Палата №6», «Человек в футляре»).

Срок выполнения: 2ч.

Литература:

http://litera.edu.ru/

http://chehov.niv.ru/

http://www.nnre.ru/


Самостоятельная работа №12.

Тема: Федор Иванович Тютчев. Стихотворение по выбору наизусть.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Анализ стихотворения.

План анализа произведения: смотри в СР №1.

2. Заучивание стихотворения. (на выбор обучающегося)

Срок выполнения: 1 ч.

Формат выполнения: выученное стихотворение и анализ.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.



Самостоятельная работа №13

Тема: Афанасий Афанасиевич Фет. Стихотворение по выбору наизусть.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Анализ стихотворения

План анализа произведения: смотри в СР №1.

2. Заучивание стихотворения на выбор.

Срок выполнения: 1 ч.

Формат выполнения: выученный отрывок и анализ поэмы.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Литература:

Русская литература./ под ред. Сахарова. – для 10 классов.



Самостоятельная работа №14

Тема: Алексей Константинович Толстой. Стихотворение по выбору наизусть.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Анализ стихотворения

План анализа произведения: смотри в СР №1.

2. Заучивание стихотворения на выбор.

Срок выполнения: 1 ч.

Формат выполнения: выученный отрывок и анализ поэмы.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.




Самостоятельная работа №15

Тема: Николай Алексеевич Некрасов. Чтение поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Стихотворение по выбору наизусть.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Анализ стихотворения

2. План анализа произведения: смотри в СР №1.

3. Заучивание стихотворения. (на выбор обучающегося).

4. Чтение поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Срок выполнения: 2 ч.

Формат выполнения: выученный стих и анализ.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.


Самостоятельная работа № 16

Тема: Иван Алексеевич Бунин. Чтение 1-2 рассказов из «Темные аллеи»

Цель: углубить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: Чтение 1-2 рассказов из «Темные аллеи» и анализ одного из них.

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.





Самостоятельная работа № 17

Тема: Александрович Иванович Куприн. Чтение «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь».

Цель: углубить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: 1. Эссе «В чём сила любви Желткова?».

2. Анализ одного из произведений «Олеся», «Суламифь».

Срок выполнения: 2 ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.



Самостоятельная работа № 18

Тема: Алексей Максимович Горький. Чтение и анализ пьесы «На дне».

Цель: углубить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: 1. Прочитать пьесу «На дне».

2. Анализ пьесы «На дне».

Срок выполнения: 2 ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.


Самостоятельная работа № 19

Тема: Александр Александрович Блок.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Чтение поэмы «Соловьиный сад».

2. Заучивание стихотворения А. А. Блока «Незнакомка» или анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я»,образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика, т.д.)

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Срок выполнения: 2 ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.


Самостоятельная работа № 20

Тема: Владимир Владимирович Маяковский.

Цель: расширить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание:

1. Заучивание стихотворения В. В. Маяковского«А вы могли бы?»

2. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я»,образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика, т.д.)

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.



Самостоятельная работа № 21

Тема: Сергей Александрович Есенин.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Чтение и анализ поэмы «Анна Снегина».

2. Заучивание стихотворения С. А. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…» 3. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я»,образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика, т.д.)

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Срок выполнения: 2 ч.

Литература:

Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.


Самостоятельная работа № 22

Тема: Работа с опорным конспектом, текстами, учебником.

Цель: расширить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: Найти определения жанров лирики: стихи-песни, песни-марши, стихи-беседы, интимная лирика, поэма.

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.


Самостоятельная работа № 23

Тема: Марина Ивановна Цветаева.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Заучивание стихотворения М. И. Цветаевой «Кто создан из камня, кто создан из глины»

2. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я», образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.

Самостоятельная работа № 24

Тема: Осип Эмильевич Мандельштам.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Заучивание стихотворения О.Э.Мандельштама (на выбор).

2. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я», образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.



Самостоятельная работа № 25

Тема: Михаил Афанасьевич Булгаков.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание: Чтение и анализ романа «Собачье сердце».

Срок выполнения: 2 ч.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.



Самостоятельная работа № 26

Тема: Михаил Александрович Шолохов.

Тема: Роман М. А. Шолохова «Тихий Дон».

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Чтение М.А. Шолохова «Судьба человека».

2. Написание сочинения

Объем: 2 стр.

Срок выполнения: 4 ч.

Формат выполнения: сочинение.

Критерии оценки: обоснованность и четкость изложения текста.

Контроль выполнения: творческая работа.

Сочинение оценивается 2 оценками.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

1) соответствие работы теме, основной мысли;

2) полнота раскрытия темы;

3) правильность фактического материала;

4) последовательность изложения.

Сочинение оценивается 2 оценками.

Учитывается также разнообразие словаря, стилевое единство,

выразительность речи, число речевых недочетов.

«5/5» - допускается 1 орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибки, 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, при соответствии теме, отсутствием фактических ошибок, работа отличается богатством словаря, достигнуто стилевое единство, выразительность текста.

«4/4» - допускается 2 орфографических ,2 пунктуационных или 1 орфографическая , 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных , нет орфографических, также 2 грамматических ошибки, в содержании есть незначительное отклонение от темы, единичные фактические недочеты, негрубые нарушения последовательности, работа достаточно выразительна, не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«3/3» - допускается 4 орфографических ,4 пунктуационных или 3 орфографических , 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. В содержании допущены существенные отклонения от темы, есть фактические недочеты, есть нарушения последовательности, словарь беден, не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов.

«2/2» - допускается 7 орфографических ,7 пунктуационных или 6 орфографических , 8 пунктуационных или 5 орфографических, 9 пунктуационных. По содержанию работа не соответствует теме, допущено много фактических ошибок, крайне беден словарь, нарушено стилевое единство, допущено 6 недочетов в содержании, 7 речевых недочетов.

«1/1» - допущено более 7 орфографических ,7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок, более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых ошибок.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.


Самостоятельная работа № 27

Тема: Анна Андреевна Ахматова.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

Заучивание стихотворения А. А. Ахматовой «Вечер», «Четки», «Подорожник», «Бег времени» ( по выбору наизусть)

2. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я»,образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика, т.д.)

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Срок выполнения: 1 ч.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.



Самостоятельная работа №28

Тема: Борис Леонидович Пастернак.

Цель: формирование регулярной, целенаправленной работы по освоению знаний.

Задание:

1. Чтение романа «Доктор Живаго».

2. Заучивание стихотворения Б. Л. Пастернака «Февраль. Достать чернил и плакать».

3. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я»,образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Срок выполнения: 2 ч.

Литература:

1. Зинин С.А., Чалмаев С.В. Русская литература ч. 1,2 11 кл. - М. : «Русское слово», 2014.

2. Интернет-ресурсы.



Самостоятельная работа № 29

Тема: Василий Макарович Шукшин.

Цель: расширить знания учащихся по теме, развивать стремление к самостоятельной деятельности и приобретению знаний.

Задание: Чтение рассказа «Выбираю деревню на жительство», повесть – сказка «До третьих петухов».

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

1. Интернет-ресурсы.



Самостоятельная работа № 30

Тема: Булат Шавлович Окуджава.

Задание:

1. Заучивание стихотворения Б.Ш. Окуджава (на выбор обучающегося).

2. Анализ стихотворения (на выбор обучающегося)

План анализа произведения.

1) Тема.

2) Идея.

3) Основные проблемы, поставленные в нем.

4) Мотивы, которые можно выделить в тексте.

5) Образ героя (лирическое «я»,образ лирического героя)

6) Жанр.

7) Художественно – выразительные средства.

8) Лексические средства.

9) Особенности стилистики.

10) Особенности синтаксиса.

11) Фонетические приемы, используемые автором.

12) Ритмическая организация произведения (стихотворный размер, рифма, строфика

13) Ваше восприятие и истолкование этого произведения (чтение между строк).

14) Значение произведения для писателя.

Формат выполнения: выученное стихотворение или анализ стихотворения.

Критерии оценки: умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач.

Контроль выполнения: чтение стихотворения наизусть и анализ стихотворения.

Устный ответ:

«5» - знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

«4» - читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

«3» - воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

«2» - при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Анализ стихотворения:

«5» - допускается, если ответ полный развернутый, выполнен каждый пункт плана анализа, возможно 2 недочета.

«4» - допускается, если ответ с 5 недочетами.

«3» - допускается, если ответ с 7 недочетами.

«2» - допускается, если ответ не выполнен или выполнен, недочетов

более 8.

Срок выполнения: 1 ч.

Литература:

1. Интернет-ресурсы.








































Список  литературы

1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2010.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2010.

2. Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2011.

3. Русская литература ХХ в. (ч.1, 2). 11 кл./Под ред. В.П.Журавлева. М., 2011.

4. Литература (ч.1,2).11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2012.

5. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2013.

6. Маранцман В.Г. и др. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2011.

7. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. – М., 2010.

8. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учебное пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2009.

9. Михайлов, Валерий Федорович. Лермонтов: Один меж небом и землёй / В. Ф. Михайлов. – М. : Молодая гвардия, 2012. ЖЗЛ.

10. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841) / Сухих, И. Н. Русская литература для всех. От “Слова о полку Игореве” до Лермонтова / И. Н. Сухих; худ. В. Ноздрин. – СПб. , 2013.

11. Юрьева, О. Ю. Русская литература XIX века: В. А. Жуковский, А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, М. Ю.Лермонтов : учебное пособие : в 4-х ч. Ч. 1 / О. Ю. Юрьева ; науч. ред. И. Г. Сацюк. – Иркутск: ИГПУ, 2008.

12. Версаев В. Пушкин в жизни. Систематический свод подлинных свидетельств современников. //М.: московский рабочий, 2011. 
13. Колосова И. В.. Болдинская осень. //М.: Молодая гвардия, 2010. 
14. Новиков И. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. 5-е издание. М., 2010.
15.  Анненский И. О формах фантастического у Гоголя, - М.: Наука, 1999.

16. Бурков И.А. Николай Гоголь, - М.: Просвещение, 2011.

17. Виноградов В. В. Язык Гоголя и его значение в истории русского языка. «Материалы и исследования по истории русского литературного языка», М.: Просвещение, 2009, т. III.

18. Лочин Ю.В. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. М.: Просвещение, 2005.

Интернет-ресурсы

1. http://www.gramota.ru

2. http://www.slovari.ru

3. http://www.sokr.ru 

4. http://www.megakm.ru/ojigov

5. http://www.redactor.ru 

6. http://www.ruscenter.ru 



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-375069

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"