Методические рекомендации для обучающихся по выполнению практических заданий по русскому языку и культуре речи

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОРДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГБПОУ «Лукояновский сельскохозяйственный техникум»

ГАГИНСКИЙ ФИЛИАЛ

УТВЕРЖДЕНА	РАССМОТРЕНА
зам. по УПР ________Рябинин А.Г. «_____» _________2015г.	на заседании ЦМК по экономическим дисциплинам
	Председатель:
	_____________ Замалетдинова А.Р.
	Протокол №__________
	«_____»____________ 2015г.

Методические рекомендации

для обучающихся по выполнению практических занятий

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Специальность:  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Составила: преподаватель

В.М. Кулагина

ГАГИНО

2015

Пояснительная записка

           К основным видам учебных занятий наряду с другими отнесены практические занятия, направленные на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений.

    В процессе практического занятия обучающиеся выполняют два практических задания в соответствии с изучаемым учебным материалом.

Выполнение обучающимися практических заданий направлено на:

- обобщение, систематизацию, углубление и закрепление полученных знаний по конкретным темам дисциплины,

-формирование умений применять полученные знания на практике, 

реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности,

- развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов.

Целью практических занятий является:

1.Развитие умений обучающихся по фонетике, орфоэпии, лексики, морфологии, синтаксису.

2.Совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость обучающихся.

3.Выработать умения по анализу текста.

Обучающиеся должны знать:

1.Нормы русского литературного языка.

2.Специфику устной и письменной речи.

Обучающиеся должны уметь:

1.Строить свою речь в соответствии с языковыми нормами.

2.Устранять ошибки и недочёты в своей речи.

3.Пользоваться словарями русского языка.

          Содержанием практических занятий являются решения разного рода упражнений, работа со справочниками и словарями, тренинг в форме игры.

         Наряду с формированиями умений на практических занятиях обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются теоретические знания, вырабатывается способность и готовность использовать теоретические знания на практике, развиваются интеллектуальные умения.

          Количество часов, отводимых на практические занятия, фиксируется в рабочей программе в тематическом плане дисциплины «Русский язык и культура речи» и составляют 10 часов.

       Практические занятия по русскому языку и культуре речи носят частично-поисковый и поисковый характер.

         Работы частично-поискового характера требуют от обучающегося самостоятельного выбора способа выполнения работы в справочной литературе.

             Поисковые работы характеризуются тем, что обучающиеся должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.

            Форма организации обучающихся на практических занятиях – групповая (одна и та же работа выполняется бригадами по 2-5 человек).

            Оформление практических занятий производится по образцу. Оценки за выполнение практических работ выставляются в журнал.

Практическое занятие №1.

Тема: «Нахождение и исправление лексических ошибок в тексте».

Цель: - классифицировать лексические ошибки;

           -построить речь в соответствии с лексическими нормами;

Должен знать: - особенности лексической сочетаемости слов;

                           -стилистическое использование многозначных слов;

                           -разграничение паронимов;

                          -использование слов иноязычного происхождения.

Должен уметь: - употреблять слова, учитывая особенности лексической сочетаемости;

                            -определять прямое и переносное значение многозначных слов;

                            -определять значение паронимов;

                            -устанавливать случаи ошибочного употребления иноязычных слов;

                            -распознавать и исправлять вид лексических ошибок.

1. Теоретический материал.

Лексическая норма-это требование такого употребления слов, которые определяются закрепившимися нормами словоупотребления, учитывающими точность слова, его лексическое значение. Лексическая сочетаемость определяется семантикой слов, их принадлежностью к стилю языка. Особенностью лексической сочетаемости является способность соединяться друг с другом. Например, слово мужественный сочетается со словом человек, но не со словом мысли. Нарушения лексической сочетаемости приводят к речевым ошибкам. Нарушениями норм являются также: употребление лишнего слова, повторы, употребление слова не в том значении, употребление рядом однокоренных слов, ошибочное употребление иноязычных слов, смешение паронимов.

       1.С какой точки зрения лексикология изучает словарный состав

        языка?

      2.Какое значение называется прямым, а какое переносным?

     3.Приведите примеры паронимов.

2. Письменное задание.

1 вариант.

1.  Объясните переносное значение выделенных слов.

          Вся в инее шапка большая, усы, борода в серебре.

          Самолюбие в нём было огромное, и характер он имел железный.

      2. Выберите из данных паронимов наиболее удачный вариант.

         Мальчик отвечал на вопросы с каким-то (виноватым - виновным) видом.

         В квартире нужно было (произвести-провести) ремонт.

         В жаркий день приятно проходить по (теневым - тенистым) аллеям.

     3. Установите и исправьте случаи ошибочного употребления иноязычных слов.

        «Это кто ж там такой вышедши?» - «Это? Это президиум. Очень острый мужчина! И оратор первейший».

        «Господа, позвольте мне внести ясность в этот вопрос, ибо я в этом деле профан».

    4. Исправьте в словосочетаниях нарушение лексической сочетаемости.

        Играть главную скрипку, тратить нервы, львиная часть, пожилая лошадь.

       5. Исправьте и объясните ошибки в предложениях.

       С коллегами по работе он старался поддерживать дружеские отношения.

       Загудел гудок поезда, и провожающие вышли из вагонов.

       Надо иметь хорошего наставника, чтобы усвоить профессию.

3. Домашнее задание. Подготовка сообщений по теме: «Фразеологизмы и их разновидности».

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №1

Тема: «Нахождение и исправление лексических ошибок в тексте».

Цель: - классифицировать лексические ошибки;

           -построить речь в соответствии с лексическими нормами;

Должен знать: - особенности лексической сочетаемости слов;

                           -стилистическое использование многозначных слов;

                           -разграничение паронимов;

                          -использование слов иноязычного происхождения.

Должен уметь: - употреблять слова, учитывая особенности лексической сочетаемости;

                            -определять прямое и переносное значение многозначных слов;

                            -определять значение паронимов;

                            -устанавливать случаи ошибочного употребления иноязычных слов;

                            -распознавать и исправлять вид лексических ошибок.

1. Теоретический материал.

Лексическая норма-это требование такого употребления слов, которые определяются закрепившимися нормами словоупотребления, учитывающими точность слова, его лексическое значение. Лексическая сочетаемость определяется семантикой слов, их принадлежностью к стилю языка. Особенностью лексической сочетаемости является способность соединяться друг с другом. Например, слово мужественный сочетается со словом человек, но не со словом мысли. Нарушения лексической сочетаемости приводят к речевым ошибкам. Нарушениями норм являются также: употребление лишнего слова, повторы, употребление слова не в том значении, употребление рядом однокоренных слов, ошибочное употребление иноязычных слов, смешение паронимов.

       1.С какой точки зрения лексикология изучает словарный состав

        языка?

      2.Какое значение называется прямым, а какое переносным?

     3.Приведите примеры паронимов.

2. Письменное задание.

2 вариант.

1.  Объясните переносное значение выделенных слов.

          Я знал красавиц недоступных, холодных, чистых, как зима.

          Чубатый поднял на Григория ледяные глаза.

      2. Выберите из данных паронимов наиболее удачный вариант.

         Чтобы чаще бывать в театре я купил (абонент-абонемент).

         Студент быстро (усвоил-освоил) материал.

        (Болотистый - болотный) ил является отличным удобрением.

     3. Установите и исправьте случаи ошибочного употребления иноязычных слов.

        Лазоревые цветки по степи, травка молодая, солнышко пригревает, - одним словом, полный тебе

         ажиотаж.

         На районном форуме врачей обсуждался вопрос о вреде курения.

    4. Исправьте в словосочетаниях нарушение лексической сочетаемости.

        Большинство времени, авторитет труда, придавать внимание, радость берёт.

       5. Исправьте и объясните ошибки в предложениях.

       Проливной ливень помешал походу.

       Исследуемый вопрос уже был исследован французскими учёными.

       Обратимся к дружбе Онегина и Ленского, которого в романе также выделено место.

3. Домашнее задание. Подготовка сообщений по теме: «Фразеологизмы и их разновидности».

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №2.

Тема: «Культура пользования словарями».

Цель: - научиться пользоваться разными типами словарей.                            

Должен знать: - основные типы словарей.         

Должен уметь: - пользоваться словарями.                            

 1. Теоретический материал.

Словари - это особые книги, составленные учеными-языковедами слов и фразеологизмов. В лингвистических словарях разъясняются лексические значения слов, указываются нормы правописания, произношения. Словарные статьи в словарях, располагаются в алфавитном порядке. Словарная статья лингвистического словаря состоит из следующих частей: заглавное слово, грамматические нормы. Толкование лексического значения слова, примеры употребления этого слова в  предложении или словосочетании. В толковых словарях  даётся наиболее полное представление о слове: разъясняется его значение, указываются его основные грамматические признаки, сфера употребления в речи, иногда происхождение, написание и произношение. Диалектные слова даны с пометкой «обл.» (областное),  профессиональные «спец.» (специальные), разговорные и просторечные «разг.» и «прост.».

В словаре синонимов слова - синонимы сгруппированы в синонимические ряды. Первое слово (доминанта) определяет его общее значение. Происхождение слов описывается в специальных словарях, называемые этимологическими, а также в словарях иностранных слов.

Богатство русской фразеологии представлено во фразеологических словарях, в них объясняется значения фразеологизмов, показано их употребление в речи.

- Какие бывают словари по своей направленности и
назначению?

- Какие сведения можно получить в энциклопедических и  лингвистических словарях?

- К какому виду словарей относятся толковые словари?

- Насколько важно уметь пользоваться справочной лингвистической литературой, в том  числе словарями ?

2. Письменное задание.

1 вариант.

 1. В толковом «Словаре русского языка» С.И. Ожегов найдите слова разговорного стиля, профессиональные, диалекты (по одному слову). Привести свои примеры на все значения выбранных слов.

2.  В «Толковом словаре живого великорусского языка» найдите пример профессиональной лексики, приведите примеры современного названия профессии или специалиста (2 слова).

3.  Используя  «Словарь синонимов русского языка» З.Е. Александровой, запишите синонимические ряды, доминантой,  которых были бы слова:  жесткий, старый.

4.  Из словаря «Иностранных слов» выпишите слова из области  спорта, медицины. Подберите к ним русские слова- синонимы (2 слова).

5.      По «Словарю иностранных слов» под редакцией И.В. Лехина установить следующих заимствований: дивертисмент, консенсус, люмбаго.

6.              Пользуясь «Фразеологическим словарем русского языка» Л.А. Войновой, объясните значение следующих фразеологизмов: портить кровь, как назло, рвать и метать, на злобу дня.

7.              Выберите из «Краткого этимологического словаря русскою языка»  слова общеславянского, восточнославянского и собственно русского происхождения. Составьте предложения с этими словами.

3. Домашнее задание. Подготовка сообщений по теме: «Фразеологизмы и их разновидности».

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №2.

Тема: «Культура пользования словарями».

Цель: - научиться пользоваться разными типами словарей.                            

Должен знать: - основные типы словарей.         

Должен уметь: - пользоваться словарями.                            

 1. Теоретический материал.

Словари - это особые книги, составленные учеными-языковедами слов и фразеологизмов. В лингвистических словарях разъясняются лексические значения слов, указываются нормы правописания, произношения. Словарные статьи в словарях, располагаются в алфавитном порядке. Словарная статья лингвистического словаря состоит из следующих частей: заглавное слово, грамматические нормы. Толкование лексического значения слова, примеры употребления этого слова в  предложении или словосочетании. В толковых словарях  даётся наиболее полное представление о слове: разъясняется его значение, указываются его основные грамматические признаки, сфера употребления в речи, иногда происхождение, написание и произношение. Диалектные слова даны с пометкой «обл.» (областное),  профессиональные «спец.» (специальные), разговорные и просторечные «разг.» и «прост.».

В словаре синонимов слова - синонимы сгруппированы в синонимические ряды. Первое слово (доминанта) определяет его общее значение. Происхождение слов описывается в специальных словарях, называемые этимологическими, а также в словарях иностранных слов.

Богатство русской фразеологии представлено во фразеологических словарях, в них объясняется значения фразеологизмов, показано их употребление в речи.

- Какие бывают словари по своей направленности и назначению?

- Какие сведения можно получить в энциклопедических и  лингвистических словарях?

- К какому виду словарей относятся толковые словари?

- Насколько важно уметь пользоваться справочной лингвистической литературой, в том  числе словарями ?

2. Письменное задание.

2 вариант.

 1. В толковом «Словаре русского языка» С.И. Ожегов найдите слова разговорного стиля, профессиональные, диалекты (по одному слову). Привести свои примеры на все значения выбранных слов.

2.В «Толковом словаре живого великорусского языка» найдите пример профессиональной лексики, приведите примеры современного названия профессии или специалиста (2 слова).

3. Используя  «Словарь синонимов русского языка» З.Е. Александровой, запишите синонимические ряды, доминантой,  которых были бы слова: бедный, верный.

4.Из словаря «Иностранных слов» выпишите слова из области науки, музыки. Подберите к ним русские слова- синонимы (2 слова).

5.По «Словарю иностранных слов» под редакцией И.В. Лехина установить следующих заимствований: агломерация, буриме, вельбот.

6.Пользуясь «Фразеологическим словарем русского языка» Л.А. Войновой, объясните значение следующих фразеологизмов: из-под носа, милости  просим, милое дело, скалить зубы.

7.Выберите из «Краткого этимологического словаря русскою языка»  слова общеславянского, восточнославянского и собственно русского происхождения. Составьте предложения с этими словами.

3. Домашнее задание. Подготовка сообщений по теме: «Фразеологизмы и их разновидности».

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №3.

Тема: «Работа над морфологическими нормами».

Цель: построить письменную речь в соответствии с морфологическими нормами.

Должен знать: - морфологические нормы,

                           - употребление форм существительных, прилагательных, числительных,

                           -образование причастий, употребление наречий в речи.

Должен уметь: - правильно употреблять формы рода, числа имён существительных,                            

                          -сочетать числительные с существительными,

1. Теоретический материал.

Морфология – это точное употребление категорий морфологии.

Имена существительные относятся  к одному из трёх родов: мужскому, женскому и среднему. Несклоняемые иноязычные слова, обозначающие неодушевлённые предметы относятся к среднему роду: алоэ; обозначающие одушевлённые предметы - к мужскому: пони.

Ударение в русском языке подвижное и разноместное. Например – сто'л – столы'. Трёхсложные слова, имеющие ударение на среднем слоге обычно образуют формы с тем же ударением, например, библиоте'карь – библиоте'кари.

            Числительные склоняются по падежам. В количественные числительные согласуются с существительными во всех падежах, кроме И.п. и В.п., например, изложить на двухстах страницах. В составных числительных склоняются все образующие их слова, например, с двумя тысячами четыреста семьюдесятью пятью рублями. Собирательные числительные склоняются как имена прилагательные, например, об обеих медсёстрах.

          Имена прилагательные имеют сравнительную и превосходную степень. Сравнительная степень образуется при помощи суффиксов –ее, -е, -ия, например, смелее. Превосходная степень образуется с помощью суффиксов –ейш, -айш, например, величайший. Составная степень образуется с помощью слов самый, наиболее, наименее и полной формы слова, например, самый сложный.

           Действительные причастия настоящего времени образуются от основы глаголов несовершенного вида настоящего времени + суффиксы –ущ, -ющ, -ащ, -ящ, например, ведут – ведущий, стучат – стучащий. Действительные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива глаголов несовершенного и совершенного вида + суффиксы –вш, -ш, например, видеть – видевший. Страдательные причастия настоящего времени образуются от основы глаголов несовершенного вида настоящего времени + суффиксы –ем, -им, -ом, например, изучаем – изучаемый. Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива глаголов несовершенного и совершенного вида + суффиксы –нн, -енн, -ян, -т, например, засеять – засеянный.    

2. Письменное задание.

1 вариант.

1. Образуйте форму И.п. мн.ч. от следующих существительных, поставьте ударение:

Торт, бухгалтер, профессор, шёлк, офицер.

2. Образуйте форму Р.п. мн.ч. от следующих существительных:

Ведомость, сапоги, цапля, блюдце, туфля, простыня, должность.

3. Придумайте с данными существительными словосочетания по схеме прилагательное + существительное:

Тюль, шимпанзе, мозоль, арго, фамилия.

4. Поставьте числительные в нужную форму, согласуя их с существительными:

На (1357, страница) дана схема. Лейтенант вышел из окружения с (385, боец).

Библиотека пополнилась (559, тысяча) книг. На следующей недели туда отойдёт судно «Ватерман» с (900, голландский солдат). Под пшеницей занято более (2300, га) земли.

5. Образуйте от данных в скобках прилагательных сравнительную или превосходную степень (простую или сложную): Смородина (вкусный) крыжовник. Олово (плавкий) металл, чем свинец. (Низкий) зимние температуры бывают у нас в посёлке Оймяхон в Якутии.

6. Образуйте действительные причастия:  Настоящего времени – стереть, читать. Прошедшего времени – решать, расти.

7. Найдите ошибки в употреблении наречий. Перепишите в исправленном виде:

Охотник сильно расстроился. Он завсегда любил поспорить. Обратно идёт дождь.

3. Домашнее задание. Повторение теоретического материала по теме «Пунктуация».

4. Литература для подготовки.1. Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи». 2. Грамматический словарь.

Практическое занятие №3

Тема: «Работа над морфологическими нормами».

Цель: построить письменную речь в соответствии с морфологическими нормами.

Должен знать: - морфологические нормы,

                           - употребление форм существительных, прилагательных, числительных,

Должен уметь: - правильно употреблять формы рода, числа имён существительных,                            

                          -сочетать числительные с существительными,

1. Теоретический материал.

Морфология – это точное употребление категорий морфологии.

      Имена существительные относятся  к одному из трёх родов: мужскому, женскому и среднему. Несклоняемые иноязычные слова, обозначающие неодушевлённые предметы относятся к среднему роду: алоэ; обозначающие одушевлённые предметы- к мужскому: пони.

    Ударение в русском языке подвижное и разноместное. Например – сто'л – столы'. Трёхсложные слова, имеющие ударение на среднем слоге обычно образуют формы с тем же ударением, например, библиоте'карь – библиоте'кари. Числительные склоняются по падежам. В количественные числительные согласуются с существительными во всех падежах, кроме И.п. и В.п., например, изложить на двухстах страницах. В составных числительных склоняются все образующие их слова, например, с двумя тысячами четыреста семьюдесятью пятью рублями. Собирательные числительные склоняются как имена прилагательные, например, об обеих медсёстрах. Имена прилагательные имеют сравнительную и превосходную степень. Сравнительная степень образуется при помощи суффиксов –ее, -е, -ия, например, смелее. Превосходная степень образуется с помощью суффиксов –ейш, -айш, например, величайший. Составная степень образуется с помощью слов самый, наиболее, наименее и полной формы слова, например, самый сложный.

Действительные причастия настоящего времени образуются от основы глаголов несовершенного вида настоящего времени + суффиксы –ущ, -ющ, -ащ, -ящ, например, ведут – ведущий, стучат – стучащий. Действительные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива глаголов несовершенного и совершенного вида + суффиксы –вш, -ш, например, видеть – видевший. Страдательные причастия настоящего времени образуются от основы глаголов несовершенного вида настоящего времени + суффиксы –ем, -им, -ом, например, изучаем – изучаемый. Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива глаголов несовершенного и совершенного вида + суффиксы –нн, -енн, -ян, -т, например, засеять – засеянный.    

-Какой раздел грамматики изучает слово как часть речи?

-Какими категориями обладает имя прилагательное?

-Как образуются действительные и страдательные причастия?

2. Письменное задание.

2 вариант.

1. Образуйте форму И.п. мн.ч. от следующих существительных, поставьте ударение:

Фронт, редактор, директор, катер, номер.

2. Образуйте форму Р.п. мн.ч. от следующих существительных:

Хоромы, хлопоты, вафля, шарф, макароны, каникулы, полено.

3. Придумайте с данными существительными словосочетания по схеме прилагательное + существительное: кофе, повидло, какаду, монисто, шампунь.

4. Поставьте числительные в нужную форму, согласуя их с существительными:

Встреча состоится в (2005) году. Награды и грамоты выдали (587, лучший ученик). Ширятся работы в (225) цехе. (152) бригадой материалы не доставлены вовремя. Максимальное удаление от поверхности земли равно (229, км).

5. Образуйте от данных в скобках прилагательных сравнительную или превосходную степень (простую или сложную): Ключевая вода (чистый) речной. У младшего брата голос (звонкий), чем у старшего. На конкурсе пианистов мальчик из Москвы был (молодой) участник.

6. Образуйте страдательные причастия: Настоящего времени – рисовать, ввозить. Прошедшего времени – прочитать, принести.

7. Найдите ошибки в употреблении наречий. Перепишите в исправленном виде: Не берись за это дело вперёд меня. Разрежь хлеб напополам. Я приеду к тебе днями.

3. Домашнее задание. Повторение теоретического материала по теме «Пунктуация».

4. Литература для подготовки.1. Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».  2. Грамматический словарь.

Практическое занятие №4.

Тема: «Ошибки в построении синтаксических конструкций и способы их устранения».

Цель: устранять нарушения синтаксической нормы.

Должен знать: - разновидности синтаксических ошибок,

                           - употребление предлогов, согласование сказуемого с подлежащим,

                           -падежно – предложное управление, употребление деепричастных 

                             оборотов.                            

Должен уметь: - владеть нормами литературного синтаксиса,                             

                          -согласовывать сказуемое с подлежащим,

                          -производить синтаксический разбор предложения.

1. Теоретический материал.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения. Синтаксические нормы – это нормы, регулирующие правильное построение словосочетаний и предложений. Нарушение синтаксических норм приводит к синтаксическим ошибкам.

Ошибки при построении предложений:

1. Немотивированное дублирование местоимением члена предложения – существительного. (Человек, он венец природы.)

2. Нарушение согласования в числе. (Группа решили поехать на экскурсию.)

К логическим ошибкам относится соединение в качестве однородных членов предложения вещественно неоднородных понятий. Ошибки могут быть вызваны лексической несочетаемостью одного из однородных членов с тем словом в предложении, с которым связаны однородные члены.

К синтаксическим ошибкам относится неправильный порядок слов в определительно придаточной части сложноподчинённого предложения. Союзные слова который, какой, чей замещают ближайшее к ним предшествующее существительное. Неправильное употребление союзов и союзных слов (употребление одного союза вместо другого, постановка рядом однозначных союзов).

Если возникает сомнение в неправильности употребления предлогов из и с, необходимо построить антонимичное сочетание, в котором будут выступать предлог в или на.

Постановка сказуемого в форме ед. ч. возможна, если собирательное существительное не имеет при себе управляемых слов и если собирательное существительное имеет при себе управляемое существительное в форме Р. п. ед. ч. (Большинство группы выполняло задание.) Если в состав подлежащего входит существительное со значением определённого количества, то сказуемое ставится в форме ед. ч. В форме ед. ч. ставится сказуемое, выраженное глаголом со значением бытия, со значением протекания времени. Согласование по смыслу связано с согласованием в числе.

Порядок разбора простого предложения.

1.      Определите вид предложения по цели высказывания.

2.      Определите вид предложения по цели высказывания.

3.      Подчеркните грамматическую основу предложения. Укажите, какой частью речи выражены главные члены.

4.      Проанализируйте особенности грамматической основы предложения (односоставное-двусоставное).

5.      Подчеркните второстепенные члены предложения (укажите распространённое или нераспространённое предложение). Укажите разновидности второстепенных членов: определение (согласованное, несогласованное), дополнение (прямое, косвенное), виды обстоятельств – напиши, словами каких частей речи они выражены.

6.      Выясни, чем осложнено предложение.

Образец синтаксического разбора предложения.

На перемене учитель попросил меня принести в класс географическую карту.

1.      Повествовательное.

2.      Невосклицательное.

3.      Одна грамматическая основа (учитель попросил) – простое.

4.      Двусоставное.

5.      Распространённое.

6.      Полное.

7.      Ничем не осложнено.

-С какой точки зрения рассматривается слово в синтаксисе?

-Какие виды синтаксической связи слов в словосочетании вы знаете?

2. Письменное задание.

1 вариант.

1. Выполните синтаксический разбор предложения.

Бизнесмен по собственному усмотрению реализует изготовленную им продукцию на рынке, получая при этом определённую сумму денег.

2. Исправьте синтаксические ошибки в предложениях.

Террористы, они стремятся держать в страхе людей.

Молодёжь всегда стремились к подвигу.

Ряд вопросов остались нерешёнными.

3. Согласуйте сказуемое с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием.

Бежал(а, и) тройка лошадей.

Три царства перед ней стоял(о, и).

Прошл(о, и) сто лет.

Несколько пуль провизжал(о, и) над моей головой.

4. Исправьте ошибки в неправильном употреблении предлогов.

Лететь в Кавказ, шёл с кино, приехал с Москвы.

5. Исправьте ошибки в предложно-падежном управлении.

Надежды о том времени, настоял о том вопросе, беспокоится за друга, сообщать всех.

6. Исправьте ошибки в сочетаниях однородных членов предложения.

Я изучаю математику и сорта грибов.

 Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

Они с благодарностью говорят о большом внимании и помощи, которыми окружило их правительство.

7.Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов.

 Борясь за своё счастье, Савелий был отправлен на каторгу.

Подумав, ноги Чацкого сами направились к Софье.

Медленно и чётко произнося слова, правило легче заучивается наизусть.

8. Исправьте ошибки в сложных предложениях.

 Впереди неслись лошади казаков, которые были покрыты пеной.

Вопрос обсуждался на специальном совещании, где было принято развёрнутое решение

3. Домашнее задание.

Повторение теоретического материала по теме «Пунктуация».

4. Литература для подготовки. 

 Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №4.

Тема: «Ошибки в построении синтаксических конструкций и способы их устранения».

Цель: устранять нарушения синтаксической нормы.

Должен знать: - разновидности синтаксических ошибок,

                           - употребление предлогов, согласование сказуемого с подлежащим,

                           -падежно – предложное управление, употребление деепричастных 

                             оборотов.                            

Должен уметь: - владеть нормами литературного синтаксиса,                            

                            -согласовывать сказуемое с подлежащим,

                            -производить синтаксический разбор предложения.

1. Теоретический материал.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения. Синтаксические нормы – это нормы, регулирующие правильное построение словосочетаний и предложений. Нарушение синтаксических норм приводит к синтаксическим ошибкам.

Ошибки при построении предложений:

1. Немотивированное дублирование местоимением члена предложения – существительного. (Человек, он венец природы.)

2. Нарушение согласования в числе. (Группа решили поехать на экскурсию.)

К логическим ошибкам относится соединение в качестве однородных членов предложения вещественно неоднородных понятий. Ошибки могут быть вызваны лексической несочетаемостью одного из однородных членов с тем словом в предложении, с которым связаны однородные члены.

К синтаксическим ошибкам относится неправильный порядок слов в определительно придаточной части сложноподчинённого предложения. Союзные слова который, какой, чей замещают ближайшее к ним предшествующее существительное. Неправильное употребление союзов и союзных слов (употребление одного союза вместо другого, постановка рядом однозначных союзов).

Если возникает сомнение в неправильности употребления предлогов из и с, необходимо построить антонимичное сочетание, в котором будут выступать предлог в или на.

Постановка сказуемого в форме ед. ч. возможна, если собирательное существительное не имеет при себе управляемых слов и если собирательное существительное имеет при себе управляемое существительное в форме Р. п. ед. ч. (Большинство группы выполняло задание.) Если в состав подлежащего входит существительное со значением определённого количества, то сказуемое ставится в форме ед. ч. В форме ед. ч. ставится сказуемое, выраженное глаголом со значением бытия, со значением протекания времени. Согласование по смыслу связано с согласованием в числе.

Порядок разбора простого предложения.

1.Определите вид предложения по цели высказывания.

2.Определите вид предложения по цели высказывания.

3.Подчеркните грамматическую основу предложения. Укажите, какой частью речи выражены главные члены.

4.Проанализируйте особенности грамматической основы предложения (односоставное-двусоставное).

5.Подчеркните второстепенные члены предложения (укажите распространённое или нераспространённое предложение). Укажите разновидности второстепенных членов: определение (согласованное, несогласованное), дополнение (прямое, косвенное), виды обстоятельств – напиши, словами каких частей речи они выражены.

6.Выясни, чем осложнено предложение.

Образец синтаксического разбора предложения.

На перемене учитель попросил меня принести в класс географическую карту.

1.Повествовательное.

2.Невосклицательное.

3.Одна грамматическая основа (учитель попросил) – простое.

4.Двусоставное.

5.Распространённое.

6.Полное.

7.Ничем не осложнено.

-С какой точки зрения рассматривается слово в синтаксисе?

-Какие виды синтаксической связи слов в словосочетании вы знаете?

2. Письменное задание.

2 вариант.

1. Выполните синтаксический разбор предложения.

Технический прогресс первоначально развивается в промышленности, а затем охватывает и сельское хозяйство.

2. Исправьте синтаксические ошибки в предложениях.

Человек, он является частью природы.

Народ понял, что только в борьбе они добьются победы.

Большинство уже пришли на митинг.

3. Согласуйте сказуемое с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием.

Сотня солдат бросил(а, и)сь в атаку.

В комнате был(о, и) два окна.

Вот два года моей жизни вычеркнут(о, ы) .

Несколько человек умерл(о, и) от ран.

4. Исправьте ошибки в неправильном употреблении предлогов.

Лететь на Крым, вернуться из Кавказа, споры в избирательном участке.

5. Исправьте ошибки в предложно-падежном управлении.

Он доказывает о том решении, усилия направлены для того дела, тревожиться о подруге, извещать родственникам.

6. Исправьте ошибки в сочетаниях однородных членов предложения.

У брата был интерес к истории и футболу.

Он добивался отпуска без сохранения содержания и путёвки.

После первой мировой войны некоторые страны задыхались в тисках финансового обесценивания валют и роста цен.

7.Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов.

Окончив учебный год, перед выпускниками встала проблема устройства на работу.

Выйдя на улицу, ему стало холодно.

Прочитав этот роман, меня, как живые, окружили его герои.

8. Исправьте ошибки в сложных предложениях.

Силами самодеятельности был дан спектакль в новом Доме Культуры, какого мы до сих пор никогда не видели.

В темноте ему почудилось, что будто кто –то идёт по его следам.

3. Домашнее задание.

 Повторение теоретического материала по теме «Пунктуация».

4. Литература для подготовки.

   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №5.

Тема: «Изучение орфографических норм».

Цель: - выработать орфографическую зоркость, закрепить навыки правописания;

           -находить орфографические ошибки и исправлять их.

Должен знать: - опознавательные признаки орфограмм, орфографические правила;
                            - орфографические нормы; орфографические принципы русского правописания.

Должен уметь: - пользоваться орфографическими принципами русского правописания;

                          -видеть условие выбора правильных написаний в словах.

1. Теоретический материал.

Орфография – это правила, регулирующие написание конкретных слов. Русская орфография как совокупность правил распадается на пять разделов: правила, применяемые при обозначении звуков буквами в составе слов; правила употребления прописных и строчных букв; правила о смежных, дефисных и раздельных написаниях; правила переноса частей слов; правила графического сокращения слов. Орфографические принципы – это руководящие установки выбора букв там, где звук может быть вариативно. Морфологический принцип – это обозначения позиционно чередующихся фонем, при котором сохраняется единообразии написания значащих частей слова вне зависимости от произношения. (воды, вода, водяной). Фонетический принцип – это отступления от единообразия в написании значимых частей слова (беззвёздный- рассказать, роспись- расписка, сестрицын, пушок- камешек, хорошо – певуче. Традиционный принцип – это такой принцип, при котором фонемы, находящиеся в слабых позициях обозначаются одним из ряда букв, подходящих по звучанию для обозначения данной фонемы (песок, печаль, винегрет, расти). Орфограмма – «то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из которых только один принят за правильный. Условия выбора орфограмм – это фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и смысловые особенности слов, которые способствуют определению, какие буквы следует написать. Орфограммы в корне: правописание гласных в корне -  проверяемые ударением (сосновый – сосны), чередующиеся (расти – вырос), непроверяемые ударением (теория, юбилей), правописание согласных в корне  - проверяемые (робко –робок), непроверяемые (вокзал, футбол), непроизносимые (честный –честь, чудесный – чудеса).       

2. Письменное задание.

1 вариант.

1. Вставьте пропущенные буквы, раскроите скобки:
К(а,о)нтр(а,о)бандисты, без(и,ы)ску(с,сс)тве(н,нн)ый, (по)русски, (по)исти(нн)е, к(а,о)нференция, инт(е,и)(л,лл)(е,и)ктуальный, оп(е,и)реться, заж(и.е)гаются, тв(о,а)рение, р(а,о)стить.

2. Распределите слова по трём группам:

-проверяемые морфологические написания корней и приставок,

-непроверяемые традиционные написания корней, - написания, отступающие от морфологического принципа.

Спрыгнуть, асфальт, нарастать, поросль, коридор, безрадостный, загореть, косьба, корова, расклеить, сделать.

3.Выверите правильный вариант написания:

 1.а) безпрецедентный,; б) беспренцендентный, в) беспрецендентный,; г) беспрецедентный.

 2. а) претедент,; б) претендент, в) прентендент,; г) притендент.

 3. а) обонент,; б) обанент, в) абоненнт,;  г) абонент.

4.   Найдите в предложениях орфографические ошибки, исправьте и объясните их.

а) Не до полусмерти пороть, как после в газетках писали, а влепить десяток горячих, в пол силы!

б)  Прихожая была обставлена премило, а в углу стояли диковинные доспехи: все из металлических планочек, с замысловатым вензелем на панцыре.

5. Исправьте ошибки в правописании производных предлогов.

а) Впродолжеиии длительного времени мы оставались жить в городе.

  б) В течении нескольких часов можно сидеть неподвижно, глядя на море.

3. Домашнее задание. Повторение вопросов раздела.

4. Подведение итогов. Какие трудности при выполнении заданий вы испытывали?

Практическое занятие №5.

Тема: «Изучение орфографических норм».

Цель: - выработать орфографическую зоркость, закрепить навыки правописания;

           -находить орфографические ошибки и исправлять их.

Должен знать: - опознавательные признаки орфограмм, орфографические правила;
                            - орфографические нормы; орфографические принципы русского правописания.

Должен уметь: - пользоваться орфографическими принципами русского правописания;

                          -видеть условие выбора правильных написаний в словах.

1. Теоретический материал.

Орфография – это правила, регулирующие написание конкретных слов. Русская орфография как совокупность правил распадается на пять разделов: правила, применяемые при обозначении звуков буквами в составе слов; правила употребления прописных и строчных букв; правила о смежных, дефисных и раздельных написаниях; правила переноса частей слов; правила графического сокращения слов. Орфографические принципы – это руководящие установки выбора букв там, где звук может быть вариативно. Морфологический принцип – это обозначения позиционно чередующихся фонем, при котором сохраняется единообразии написания значащих частей слова вне зависимости от произношения. (воды, вода, водяной). Фонетический принцип – это отступления от единообразия в написании значимых частей слова (беззвёздный - рассказать, роспись- расписка, сестрицын, пушок- камешек, хорошо – певуче). Традиционный принцип – это такой принцип, при котором фонемы, находящиеся в слабых позициях обозначаются одним из ряда букв, подходящих по звучанию для обозначения данной фонемы (песок, печаль, винегрет, расти). Орфограмма – «то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из которых только один принят за правильный. Условия выбора орфограмм – это фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и смысловые особенности слов, которые способствуют определению, какие буквы следует написать. Орфограммы в корне: правописание гласных в корне -  проверяемые ударением (сосновый – сосны), чередующиеся (расти – вырос), непроверяемые ударением (теория, юбилей), правописание согласных в корне  - проверяемые (робко –робок), непроверяемые (вокзал, футбол), непроизносимые (честный –честь, чудесный – чудеса).        

2. Письменное задание.

2 вариант.

1. Вставьте пропущенные буквы, раскроите скобки:
Инт(е, и) (л, лл) (е, и)генция, с(е, и)нт(е,и)ментальный, в(и, е)н(е, и)грет, гости(н, нн)ая, издавн(а,о), з(а,о)ревой, пл(о,а)вец, м(а,о)кать, зар(а,о)сли, бл(е,и)стать.

2. Распределите слова по трём группам:

-проверяемые морфологические написания корней и приставок,

-непроверяемые традиционные написания корней.

-написания, соответствующие фонетическому принципу.

   Бездарный, беспомощный, запах, глинистый, шефство, кабина, сгибать, заросли, собирать, коллектив.

3.Выверите правильный вариант написания:

1.  а) инцедент,   б) инцендснт, в) инцидент, г) инциндент.

2.         а) перспектива, б) переспектива, в) преспектива, г) периспектива.

3.        а) компроментировать, б) компраметировать, в) компрометиравать, г) компрометировать.

4.        Найдите в предложениях орфографические ошибки, исправьте и объясните их.

а) Один раз звонко воскликнула: - Господи-боже, ну и кунсткамера!

б)   За это мерзавке по закону десять лет каторги следовало! А я велел только посечь, хода делу недавать.

5. Исправьте ошибки в правописании производных предлогов.

а)  Вследствии дождей мы уехали из пансионата раньше.

б) Не смотря на ранний час, улицы были полны народу.

3. Домашнее задание. Повторение вопросов раздела.

4. Подведение итогов. Какие трудности при выполнении заданий вы испытывали?

Практическое занятие №6.

Тема: «Изучение пунктуационных норм».

Цель: - закрепить навыки правописания;

           -правильно применять пунктуационные нормы.

Должен знать: - опознавательные признаки пунктограмм, пунктуационные правила и нормы;
Должен уметь: - пользоваться принципами русского правописания;

1. Письменное задание.

Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

1 вариант.

          Косые лучи утре(н,нн)его солнца будили меня рано. Я живо одевался брал полотенце книгу и шёл купа(т,ть)ся к реке в тени березняка который распол(о,а)гался в (полу)версте от дома. Там я л(а,о)жился на траву и читал изредка взглядывая на серебря(н,нн)ую поверхность реки. А иногда заб(е,и)рался в яблоневый сад, в середину густого мали(н,нн)ика. Над головой – яркое горячее небо а кругом – колючая зелень кустов малины перемеша(н,нн)ых с сорной травою. Тёмно-зелёная крапива с цв(и,е)тущей макушкой стройно тяне(ть,т)ся (в)верх. Разлапистый репейник с (не)естественно лиловыми цветами грубо р(о,а)стёт выше малины и кое (где) вместе с крапивой достаёт до развесистых ветвей старых яблонь. Внизу игловатая травка и молодой лопух увлажнё(н,нн)ые росой сочно зеленеют в вечной тени как (будто) и (не) знают о том как на листьях яблони ярко играет солнце.

        В чаще этой всегда сыро пахнет паутиной (не)дозрелыми яблоками малиной. Продвигаясь (в)перёд спугиваешь воробьёв которые живут в этой глуши слышишь их торопливое чириканье и удары маленьких крыльев. Вот п(а,о)слышалось пчелиное жужжание и шаги старенького садовника Акима. Ноги мои (на)сквозь мокры руки обожже(н,нн)ы крапивой голову начинают печь прямые лучи солнца есть давно хочется. В оди(н,нн)адцатом часу я обыкнове(н,нн)о приходил домой.

(По Л.Н.Толстому)

2. Домашнее задание. Повторение вопросов раздела.

3. Подведение итогов. Какие трудности при выполнении заданий вы испытывали?

Практическое занятие №6.

Тема: «Изучение пунктуационных норм».

Цель: - закрепить навыки правописания;

           -правильно применять пунктуационные нормы.

Должен знать: - опознавательные признаки пунктограмм, пунктуационные правила и нормы;
Должен уметь: - пользоваться принципами русского правописания;

1. Письменное задание.

Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

1 вариант.

          Косые лучи утреннего солнца будили меня рано. Я живо одевался, брал полотенце, книгу и шёл купаться к реке в тени березняка, который располагался в полуверсте от дома. Там я ложился на траву и читал, изредка взглядывая на серебряную поверхность реки. А иногда забирался в яблоневый сад, в середину густого малинника. Над головой – яркое горячее небо, а кругом – колючая зелень кустов малины, перемешанных с сорной травою. Тёмно-зелёная крапива с цветущей макушкой стройно тянется вверх. Разлапистый репейник с неестественно лиловыми цветами грубо растёт выше малины и кое-где вместе с крапивой достаёт до развесистых ветвей старых яблонь. Внизу игловатая травка и молодой лопух, увлажнённые росой, сочно зеленеют в вечной тени, как будто и не знают о том, как на листьях яблони ярко играет солнце.

        В чаще этой всегда сыро, пахнет паутиной, недозрелыми яблоками, малиной. Продвигаясь вперёд, спугиваешь воробьёв, которые живут в этой глуши, слышишь их торопливое чириканье и удары маленьких крыльев. Вот послышалось пчелиное жужжание и шаги старенького садовника Акима. Ноги мои насквозь мокры, руки обожжены крапивой, голову начинают печь прямые лучи солнца, есть давно хочется. В одиннадцатом часу я обыкновенно приходил домой.

(По Л.Н.Толстому)

2. Домашнее задание. Повторение вопросов раздела.

3. Подведение итогов. Какие трудности при выполнении заданий вы испытывали?

Практическое занятие №6.

Тема: «Изучение пунктуационных норм».

Цель: - закрепить навыки правописания;

           -правильно применять пунктуационные нормы.

Должен знать: - опознавательные признаки пунктограмм, пунктуационные правила и нормы;
Должен уметь: - пользоваться принципами русского правописания;

1. Письменное задание.

Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

2 вариант.

          Когда повеет веет(и,е)рок, за версту услышишь как цв(и,е)тет липа. (Не)зримая река медового аромата льется от нее по яркому июльскому разнотравью. В тихую безветре(н,нн)ую погоду (не)сметное ко(л,лл)ичество  пчел слетается сюда на работу.  Посветлевшее от цветения старое дерево гудит шумит пчелами мелькающими среди цветов и листьев. С одной липы больше соб(е,и)рается меда чем с гектара цв(и,е)тущей гречихи. От цвета черемухи нет подобного проку но цветет она рано в пору весе(н,нн)его пробуждения  и буйства всех земных сил и соков. Поэтому и связана с ней лирика тайных встреч и первых свиданий и горячей девичьей любви.

Но вот угасает все: осыпается черемуха и отцв(и,е)тает сирень жухнут травы и ж(и,е)лтеют листья. Кто (же) залюбуется в сентябре черемухой чей взор задержи(ть,т)ся на кусте жасмина кто заглядится на голые зар(а,о)сшие заросли шиповника? Вероятно  (ни)кто. Но есть иное дерево которое (не) бросается в глаза ни весной ни летом.

За(то) когда  совсем  обеднеет земля и (не)чем ей будет порадовать глаз человека  заг(а,о)рятся среди долины яркие пламе(н,нн)ые костры рябины а люди сложат об этом дереве свои лучшие задушевные песни. То янтарные то оранжевые то ярко-красные пр(а,о)глядывают гроздья сквозь резную зелень и, глядя на них, мы изм(и,е)няем красоте шиповника и жасмина.

(по В. Солоухину «Владимирские проселки»)

2. Домашнее задание. Повторение вопросов раздела.

3. Подведение итогов. Какие трудности при выполнении заданий вы испытывали?

Практическое занятие №6.

Тема: «Изучение пунктуационных норм».

Цель: - закрепить навыки правописания;

           -правильно применять пунктуационные нормы.

Должен знать: - опознавательные признаки пунктограмм, пунктуационные правила и нормы;
Должен уметь: - пользоваться принципами русского правописания;

1. Письменное задание.

Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

2 вариант.

          Когда повеет ветерок, за версту услышишь, как цветет липа. Незримая река медового аромата льется от нее по яркому июльскому разнотравью. В тихую, безветренную погоду несметное количество  пчел слетается сюда на работу.  Посветлевшее от цветения старое дерево гудит, шумит пчелами, мелькающими среди цветов и листьев. С одной липы больше собирается меда, чем с гектара цветущей гречихи. От цвета черемухи нет подобного проку, но цветет она рано, в пору весеннего пробуждения  и буйства всех земных сил и соков. Поэтому и связана с ней лирика тайных встреч, и первых свиданий, и горячей девичьей любви.

            Но вот угасает все: осыпается черемуха и отцветает сирень, жухнут травы и желтеют листья. Кто же залюбуется в сентябре черемухой, чей взор задержится на кусте жасмина, кто заглядится на голые заросшие заросли шиповника? Вероятно, никто. Но есть иное дерево, которое не бросается в глаза ни весной, ни летом.

            Зато когда  совсем  обеднеет земля и нечем ей будет порадовать глаз человека, загорятся среди долины яркие, пламенные костры рябины, а люди сложат об этом дереве свои лучшие, задушевные песни. То янтарные, то оранжевые, то ярко-красные проглядывают гроздья сквозь резную зелень, и, глядя на них, мы изменяем красоте шиповника и жасмина.

(по В. Солоухину «Владимирские проселки»)

2. Домашнее задание. Повторение вопросов раздела.

3. Подведение итогов. Какие трудности при выполнении заданий вы испытывали?

Практическое занятие №7.

Тема: Смысловая и композиционная цельность текста.

Цель: выполнять комплексный анализ текста.

Должен знать: - структуру текста,

                         -виды и средства связи между предложениями в тексте,

                         -композицию текстов описания, повествования, рассуждения.

Должен уметь: - определять тему, основную мысль текста, тип речи,

                          -находить ключевые слова в тексте,

                          -определять способ связи между предложениями в тексте,

                          -выполнять лексический разбор текста. 

Ход занятия.

1.Теоретического материала.

Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых общим смыслом и структурой. Основные признаки текста: тематическое (тема текста – это то, о чём говорится в тексте, чаще всего тема и заголовок совпадают)  и композиционное единство всех его частей, наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная), смысловая цельность. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, характерно: одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложения. Главное в цепной связи – повтор ключевого слова, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением. Основные средства связи между предложениями в тексте: однотематическая лексика (тема – новые машина – слова – гараж, мотор, магистраль..), лексический повтор (машина, машинный, машинка), синонимы (машина - автомобиль), антонимы (остановка – движение), вид связи между предложениями (цепная, параллельная), видовременная соотнесённость (вид, время глагола).  Тексты делятся на три смысловых типа речи: повествование (сообщение о каком –то событии в его временной последовательности; композиция – завязка, развитие, развязка), описание (изображение какого-либо явления действительности путём перечисления; композиция – общее представление о предмете, отдельные признаки предмета, авторская оценка), рассуждение (словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой – либо мысли; композиция-тезис, доказательство, вывод).

*  Что такое тема текста?

* Назовите средства связи между предложениями в тексте. Приведите примеры.

* Назовите характерные признаки типов речи (повествование, описание, рассуждение).

2. Задание.

1 вариант.

1. Прочитайте текст, обратите внимание на интонацию.

2. Перепишите текст, озаглавьте.

3. Определите тему текста.

4. Найдите основные средства связи между предложениями в тексте.

5. Определите тип речи, докажите (обозначить элементы композиции).

6. Подчеркните грамматические основы предложений.

7. Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.

8. Составьте схему 1-го предложения.

                                                                 Текст.

В каждой душе слово живёт, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда, погаснет, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ.

Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени.

Бывает, погасшая для себя звезда для нас, людей, на земле горит ещё тысячи лет.

Человека того нет, а слово остаётся и летит из поколения в поколение, как свет угасшей звезды во вселенной.

3. Домашнее задание. Параграф №5, упр. №21, учебник Е. Д. Ващенко. «Русский язык и культура речи».

4. Литература для подготовки. 1. Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №7.

Тема: Смысловая и композиционная цельность текста.

Цель: выполнять комплексный анализ текста.

Должен знать: - структуру текста,

                         -виды и средства связи между предложениями в тексте,

                         -композицию текстов описания, повествования, рассуждения.

Должен уметь: - определять тему, основную мысль текста,

                          -находить ключевые слова в тексте,

                          -определять тип речи,

                          -определять способ связи между предложениями в тексте,

                          -выполнять лексический разбор текста. 

Ход занятия.

1.Теоретического материала.

Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых общим смыслом и структурой. Основные признаки текста: тематическое (тема текста – это то, о чём говорится в тексте, чаще всего тема и заголовок совпадают)  и композиционное единство всех его частей, наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная), смысловая цельность. При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, характерно: одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторением первого слова предложения. Главное в цепной связи – повтор ключевого слова, замена его синонимом, синонимическим оборотом, местоимением. Основные средства связи между предложениями в тексте: однотематическая лексика (тема – новые машина – слова – гараж, мотор, магистраль..), лексический повтор (машина, машинный, машинка), синонимы (машина - автомобиль), антонимы (остановка – движение), вид связи между предложениями (цепная, параллельная), видовременная соотнесённость (вид, время глагола).  Тексты делятся на три смысловых типа речи: повествование (сообщение о каком –то событии в его временной последовательности; композиция – завязка, развитие, развязка), описание (изображение какого-либо явления действительности путём перечисления; композиция – общее представление о предмете, отдельные признаки предмета, авторская оценка), рассуждение (словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой – либо мысли; композиция-тезис, доказательство, вывод).

*  Что такое тема текста?

* Назовите средства связи между предложениями в тексте. Приведите примеры.

* Назовите характерные признаки типов речи (повествование, описание, рассуждение).

2. Письменное задание.

2 вариант.

1. Прочитайте текст, обратите внимание на интонацию.

2. Перепишите текст, озаглавьте.

3. Определите тему текста.

4. Найдите основные средства связи между предложениями в тексте.

5. Определите тип речи, докажите (обозначить элементы композиции).

6. Подчеркните местоимения как члены предложения.

7. Подберите синонимы к вводному слову наверное.

8. Составьте схему 1-го предложения.

Текст.

Первый мой читатель – это я сам; когда проходит столько – то времени, и я же делаюсь собственным судьёй…

Так распадается в творчестве один и тот же человек на двух, на писателя и на читателя. Первое я – это мечтатель-писатель, а второе я, или я сам, - это читатель и хозяин….

Из всего творческого процесса наиболее удивительным и, наверное, очень сложным является это разделение себя самого на писателя и на своего читателя, на творца и на его судью.

3. Домашнее задание. Параграф №5, упр. №21, учебник Е. Д. Ващенко. «Русский язык и культура речи».

4. Литература для подготовки. 1. Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №8.

Тема: «Изучение особенностей научной речи».

Цель: определение стилистических особенностей текста научного стиля.

Должен знать: - особенности научного стиля речи,

                           - языковые средства, присущие научному стилю речи.                            

Должен уметь: - находить языковые средства, присущие научному стилю речи.

 1. Теоретический материал.

Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую – либо сторону общественной жизни. Целью научного стиля речи являются – сообщение, объяснение научных результатов.

Языковые особенности научного стиля определяются тем, что ос­новной задачей автора научного текста является описание мира как объекта познания: он должен представить сведения, касающиеся предмета исследования, и доказать, что они являются истинными. Признака­ми научного стиля являются строгость и простота, официальный характер изложения, преиму­щественно письменная форма бытования.

Среди языковых особенностей научного стиля необходимо вы­делить следующие: использование большого числа терминов. Термины — это сло­ва и словосочетания, называющие понятия той или иной науки. У каждой науки есть свой терминологический аппарат. Обилие существительных, часто образованных от глаголов и при­лагательных, выражающих абстрактное (не предметное) значе­ние (знание, познание, исследование, атрибуция, самоочевид­ность, бесспорность).

В научных текстах — в силу стандартизованности описания про­цесса познания — используются штампы, однако в значительно меньшей степени, чем в официально-деловом стиле (вызывать интерес, во многом определять, иметь значение для, бесспор­ный вклад в и под.).

Количество глаголов, употребляемых в научном тексте, сравни­тельно невелико.

Использование сложных союзов и предлогов, частиц и местоиме­ний, указывающих на логические отношения между частями научного текста.  Наличие слов и словосочетаний, указывающих на позицию авто­ра. Отсутствие слов, имеющих экспрессивную окраску.

Словообразовательные особенности: значительное количество существительных, образованных от гла­голов и прилагательных, использование которых помогает комп­рессировать текст — сделать его более насыщенным информатив­но (проявление, членение, множественность, отнесенность и под.).

Морфологические особенности: в большинстве случаев используются глагольные формы насто­ящего времени. Связано это с тем, что описываемые наукой яв­ления, как правило, имеют вневременной, постоянный характер. Формы прошедшего времени используются при описании исто­рии вопроса или истории возникновения и развития изучаемого явления, формы будущего времени — при прогнозировании.) Часто используются причастные и деепричастные обороты, так же, как и отглагольные существительные.

Синтаксические особенности: частое нанизывание родительных падежей при выражении объектных отношений.

 Особенности организации текста. Многие научные тексты строятся по определенной модели-шаб­лону: словарные статьи, аннотации, тезисы, авторефераты, дипло­мы, диссертации и др. обладают текстовой структурой, оптималь­ность которой доказана многими поколениями ученых. Специфика научной информации требует от автора системной подачи материала. В связи с этим научным текстам свойствен­на четкая и подробная рубрикация — деление текста на пара­графы, пункты и подпункты, составление таблиц, графиков и спис­ков. Итак,  научный стиль изначально является авторским, допускающим использование ряда средств (оце­ночные слова, сравнительные конструкции, вводно-модальные сред­ства).

Функция	Интеллектуально-коммуникативное сообщение.
Сфера использования	Наука.
Стилеобразующие признаки	Преимущественно письменная.
Лексика	Лексика нейтральная и книжная, научная терминология (общенаучная и узкоспециальная). Использование особых знаков и символов (формул).
Словообразование	Образование слов сложением основ, широкое использование заимствованных словообразовательных элементов.
Морфология	Преобладание имени над глаголом, частотность отвлечённых существительных среднего рода. Употребление форм существительных ед. числа в обобщённом значении.
Синтаксис	Преобладание сложных предложений над простыми. Сложноподчинённые предложения преобладают над сложносочинёнными. Широкое использование вводных слов.

2. Письменное задание.

2 вариант.

1. Определите стилеобразующие признаки научного стиля в данном тексте.

2. Определите специфические языковые средства, присущие данному тексту по таблице.

3. Определите тип речи (описание, повествование, рассуждение).

Эмоции, рассматривающиеся старой психологией как наиболее сущностное человеческое проявление, за последние годы относительно редко становятся темой психологических исследований. Это ещё более очевидно в контексте осмысления патологического материала: аффективные расстройства анализируются, как правило, лишь в рамках объективистски ориентированных нейрофизиологических концепций. Возможно, подобная ситуация отражает своеобразное единой методологически обоснованной универсальной психологической концепцией эмоций. Во всяком случае, современная психопатология явно предпочитает синдромологический подход.

Отказ от теоретического и феноменологического осмысления проблемы эмоций сопровождается скрытым допущением практической однородности феномена эмоциональности. Современная психология и психопатология пытаются не замечать, что, несмотря на кажущуюся самоочевидность и внешнюю простоту, эмоции относятся к наиболее сложным психическим явлениям.

В первую очередь, их сложность заключается в феноменологической полимодальности, возможности как презентировать самих себя, так и (в форме интенциональности) представляет собой специфическую окраску содержания сознания, особый модус переживания явлений, самих по себе к эмоциям не относится. (Тхостов  А. Ш., Колымба И. Г. Теоретические и экспериментальные исследования. Феноменология эмоциональных явлений).

3. Домашнее задание.

Чтение материала учебника Е. Д. Ващенко параграфа  №5, упр. №21.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

2. Письменное задание.

1 вариант.

1. Определите стилеобразующие признаки научного стиля в данном тексте.

2. Определите специфические языковые средства, присущие данному тексту по таблице.

3. Определите тип речи (описание, повествование, рассуждение).

Одним из наиболее мощных и быстрых во времени проявлений солнечной активности являются солнечные вспышки. Вспышки лучше всего видны в свете линии H, хотя иногда они хорошо заметны и в белом свете. В годы максимума активности может быть около десяти вспышек в сутки, а в минимуме на протяжении многих месяцев их может не быть ни одной.

Чаше всего вспышки возникают в нейтральных областях между пятнами, имеющими противоположную полярность. Размеры области, охваченной вспышкой, меньше 1000 км.

Процесс развития небольшой вспышки продолжается 5-10 мин; а самых мощных - несколько часов. За это время в объеме V~ 10 см выделяется энергия около 10  эрг, что эквивалентно взрыву около 1 млн. мегатонных водородных бомб. Во время возникает мощное излучение в ультрафиолетовом  рентгеновском и радиодиапазонах. При этом появляются также весьма энергичные электроны, протоны и более тяжелые ядра, движущиеся со скоростью 0,01 с – 0,1 с. Это солнечные космические лучи.

В ряде случаев при вспышках образуются возвратные выбросы – сержи и  легкие брызги - спреи. Сержи подобны гигантским струям, выбрасываемым из области вспышки со скоростью 200 - 300 км/с. Двигаясь по на  траекториям, вещество достигает высоты 20-100  тыс.км.  и  возвращается обратно по тому же пути. (И. Климашин.)

3. Домашнее задание.

Чтение материала учебника Е. Д. Ващенко параграфа  №5, упр. №21.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №9 – 10.

 Тема: тренинг в форме игры «Деловая беседа».

 Цель: - -научить правильно общаться в производственной и служебной сфере.

Должен знать: -особенности делового общения;

                             -понятие «служебная» этика» и «служебный этикет»;

                            -виды рекламы.

Должен уметь: -правильно общаться в производственной и служебной сфере;

                           -выступать перед аудиторией;

                            -участвовать в творческой работе микрогруппы.

1. Теоретический материал.

Деловое общение часто трактуется как общение деловых людей – бизнесменов, предпринимателей, банкиров. Однако деловое общение более широко – как общение в производственной и служебной сфере. Служебный этикет строится на уважении, чувстве такта, доброжелательности, внимании и чутком отношении к работнику и требует определённых качеств как от руководителя, так и от подчинённого.

                 Этикет телефонного разговора: не забывайте здороваться по телефону, звонивший должен назвать себя и если не застал нужного человека, попросить передать какой – нибудь сообщение, в начале разговора не следует спрашивать: «Кто говорит?», при телефонном разговоре особенно важны три чудодейственных слова: извините, пожалуйста, спасибо, разговор по телефону должен быть кратким, спокойным и вежливым.

            Слово «реклама» происходит от латинского слова «громко кричать».  Типы рекламы: 1). Информативная реклама – расскажет покупателю о новых товарах, информирует об изменении цены, описывает предлагаемые услуги, 2). Увещевательная реклама – убеждает потребителя совершить покупку не откладывая, 3). Сравнительная реклама – стремится утвердить преимущества какого – либо товара в сравнении с другими товарами этого же класса. Ею часто пользуются производители зубных паст, дезодорантов, машин, 4). Напоминающая реклама – заставляет потребителя вспомнить о товаре. Например, цель рекламных объявлений «Кока - колы» в дорогих журналах – напомнить людям об этом напитке, а вовсе не в том, чтобы удивить их. 

3 вариант.

1.  Этикет деловой речи:

- Как вы обратитесь к работнику отдела кадров с вопросом, какие документы нужны для поступления     на работу.

- Как вы обратитесь в поликлинику, где будете проходить медицинскую комиссию, если вы звоните по телефону.

-Составьте диалог, учитываю форму ответа: отказ с извинением и объяснением причины.

 « Вас просят согласиться быть старостой группы на подготовительных курсах по информатике.

- Закончите официальный разговор, попрощайтесь: с библиотекарем районной библиотеки.

   2. Лексические средства делового стиля.

-Укажите случаи лексической несочетаемости:  Оказать – содействие, доверие, грубость, невнимание, заносчивость, возражение.

- Определите значение слов паронимов, составьте с ними предложения:

     Подписка – подписание. Припомнить – напомнить.

3. Информационная культура.

 - Какой бывает реклама? Какие типы рекламы вы знаете? Объясните к какому типу рекламы относится данная:

                                  1. Оптимальное соотношение немецкого качества и цены!

                                                               Гарантия па автомобили 1 год.

                                                     Сервисное обслуживание на своей станции.

                                                              2. Техника для офиса

                                         Копировальная техника. Пишущие машинки.

                                   Брошюровщики. Уничтожители документов. Факсы.

- Составьте текст напоминающей рекламы.

3. Домашнее задание. Подготовка  к дискуссии.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №9 - 10

 Тема: тренинг в форме игры «Деловая беседа».

 Цель: - -научить правильно общаться в производственной и служебной сфере.

Должен знать: - особенности делового общения;

                             -виды рекламы.

Должен уметь: - правильно общаться в производственной и служебной сфере;

                              -участвовать в творческой работе микрогруппы.

1. Теоретический материал.

Деловое общение часто трактуется как общение деловых людей – бизнесменов, предпринимателей, банкиров. Однако деловое общение более широко – как общение в производственной и служебной сфере. Служебный этикет строится на уважении, чувстве такта, доброжелательности, внимании и чутком отношении к работнику и требует определённых качеств как от руководителя, так и от подчинённого.

                 Этикет телефонного разговора: не забывайте здороваться по телефону, звонивший должен назвать себя и если не застал нужного человека, попросить передать какой – нибудь сообщение, в начале разговора не следует спрашивать: «Кто говорит?», при телефонном разговоре особенно важны три чудодейственных слова: извините, пожалуйста, спасибо, разговор по телефону должен быть кратким, спокойным и вежливым.

            Слово «реклама» происходит от латинского слова «громко кричать».  Типы рекламы: 1). Информативная реклама – расскажет покупателю о новых товарах, информирует об изменении цены, описывает предлагаемые услуги, 2). Увещевательная реклама – убеждает потребителя совершить покупку не откладывая, 3). Сравнительная реклама – стремится утвердить преимущества какого – либо товара в сравнении с другими товарами этого же класса. Ею часто пользуются производители зубных паст, дезодорантов, машин, 4). Напоминающая реклама – заставляет потребителя вспомнить о товаре. Например, цель рекламных объявлений «Кока - колы» в дорогих журналах – напомнить людям об этом напитке, а вовсе не в том, чтобы удивить их. 

2.  Письменное задание.

2 вариант.

1.  Этикет деловой речи:

- Как вы обратитесь к секретарю приёмной комиссии института, в который вы собираетесь поступить, с просьбой перечислить необходимые для допуска к экзаменам документы.

- Как вы обратитесь в приёмную комиссию техникума с просьбой узнать результаты экзамена по истории, если вы звоните по телефону.

-Составьте диалог, учитываю форму ответа: отказ с извинением и объяснением причины.

 «Преподаватель подготовительных курсов спрашивает, не возражаете ли вы против того, чтобы выступить с сообщением по теме: «Времена немецкого глагола» на следующем занятии.

- Закончите официальный разговор, попрощайтесь: с секретарём техникума, куда вы заходили по делам.

   2. Лексические средства делового стиля.

-Укажите случаи лексической несочетаемости:

     Провести – совещание, контроль, организацию, завершение, оценку, помощь.

- Определите значение слов паронимов, составьте с ними предложения:

     Нетерпимый – нестерпимый. Обязанность – обязательство.

3. Информационная культура.

-Объясните, к какому типу рекламы относится данная:

                                  1. Самый новый, самый большой компьютерный салон.

                                           Огромное выбор, прекрасное обслуживание,

                                           Квалифицированный персонал.

                                              Таких в Москве больше нет.

                                     2. Каждые две секунды на планете продаётся

                                         Телефон стандарта сети БИЛАЙН.

                                   БИЛАЙН – крупнейшая цифровая сотовая связь России.

- Составьте текст сравнительной рекламы.

3. Домашнее задание. Подготовка  к дискуссии.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №9 - 10

 Тема: тренинг в форме игры «Деловая беседа».

 Цель: - -научить правильно общаться в производственной и служебной сфере.

Должен знать: -  особенности делового общения;

                             -виды рекламы.

Должен уметь: - правильно общаться в производственной и служебной сфере;

                              -участвовать в творческой работе микрогруппы.

1. Теоретический материал.

Деловое общение часто трактуется как общение деловых людей – бизнесменов, предпринимателей, банкиров. Однако деловое общение более широко – как общение в производственной и служебной сфере. Служебный этикет строится на уважении, чувстве такта, доброжелательности, внимании и чутком отношении к работнику и требует определённых качеств как от руководителя, так и от подчинённого.

                 Этикет телефонного разговора: не забывайте здороваться по телефону, звонивший должен назвать себя и если не застал нужного человека, попросить передать какой – нибудь сообщение, в начале разговора не следует спрашивать: «Кто говорит?», при телефонном разговоре особенно важны три чудодейственных слова: извините, пожалуйста, спасибо, разговор по телефону должен быть кратким, спокойным и вежливым.

            Слово «реклама» происходит от латинского слова «громко кричать».  Типы рекламы: 1). Информативная реклама – расскажет покупателю о новых товарах, информирует об изменении цены, описывает предлагаемые услуги, 2). Увещевательная реклама – убеждает потребителя совершить покупку не откладывая, 3). Сравнительная реклама – стремится утвердить преимущества какого – либо товара в сравнении с другими товарами этого же класса. Ею часто пользуются производители зубных паст, дезодорантов, машин, 4). Напоминающая реклама – заставляет потребителя вспомнить о товаре. Например, цель рекламных объявлений «Кока - колы» в дорогих журналах – напомнить людям об этом напитке, а вовсе не в том, чтобы удивить их. 

2.  Письменное задание.

1 вариант.

1.  Этикет деловой речи:

- Как вы обратитесь к начальнику паспортного стола, с просьбой рассказать, что нужно для получения паспорта.

- Как вы обратитесь на курсы иностранного языка, где вы бы хотели заниматься.

-Составьте диалог, учитываю форму ответа: отказ с извинением и объяснением причины.

 «Библиотекарь просит помочь собрать учебники для библиотеки техникума среди вашей группы».

- Закончите официальный разговор, попрощайтесь: с преподавателей, с которым вы разговаривали по телефону.

   2. Лексические средства делового стиля.

-Укажите случаи лексической несочетаемости:

     Достичь – успеха, рубежей, выполнения, повышения, порядка, послушания, победы.

- Определите значение слов паронимов, составьте с ними предложения:

     Обосновать – основать. Командированный – командировочный.

3. Информационная культура.

-Объясните, к какому типу рекламы относится данная:

                                  1. Морские путешествия на комфортабельном

                                                     Теплоходе – лучший отдых!

                                           Круизы туристической фирмы «Примэкспресс».

                                   2. Электролюкс, Швеция. Сделано с умом.

- Составьте текст увещевательной рекламы.

3. Домашнее задание. Подготовка  к дискуссии.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №9 - 10

 Тема: тренинг в форме игры «Деловая беседа».

 Цель: - -научить правильно общаться в производственной и служебной сфере.

Должен знать: - особенности делового общения;

                             -виды рекламы.

Должен уметь: -правильно общаться в производственной и служебной сфере;

                              -участвовать в творческой работе микрогруппы.

1. Теоретический материал.

Деловое общение часто трактуется как общение деловых людей – бизнесменов, предпринимателей, банкиров. Однако деловое общение более широко – как общение в производственной и служебной сфере. Служебный этикет строится на уважении, чувстве такта, доброжелательности, внимании и чутком отношении к работнику и требует определённых качеств как от руководителя, так и от подчинённого.

                 Этикет телефонного разговора: не забывайте здороваться по телефону, звонивший должен назвать себя и если не застал нужного человека, попросить передать какой – нибудь сообщение, в начале разговора не следует спрашивать: «Кто говорит?», при телефонном разговоре особенно важны три чудодейственных слова: извините, пожалуйста, спасибо, разговор по телефону должен быть кратким, спокойным и вежливым.

            Слово «реклама» происходит от латинского слова «громко кричать».  Типы рекламы: 1). Информативная реклама – расскажет покупателю о новых товарах, информирует об изменении цены, описывает предлагаемые услуги, 2). Увещевательная реклама – убеждает потребителя совершить покупку не откладывая, 3). Сравнительная реклама – стремится утвердить преимущества какого – либо товара в сравнении с другими товарами этого же класса. Ею часто пользуются производители зубных паст, дезодорантов, машин, 4). Напоминающая реклама – заставляет потребителя вспомнить о товаре. Например, цель рекламных объявлений «Кока - колы» в дорогих журналах – напомнить людям об этом напитке, а вовсе не в том, чтобы удивить их. 

2.  Письменное задание.

4 вариант.

1.  Этикет деловой речи:

- Как вы обратитесь к работнику справочного бюро автостанции.

- Как вы обратитесь к незнакомому лицу, если вы звоните по телефону на работу вашего отца, матери.

-Составьте диалог, учитываю форму ответа: согласие и объяснение причины.

 « Вас просят согласиться быть старостой группы на подготовительных курсах по информатике».

- Закончите официальный разговор, попрощайтесь: с вашим преподавателем.

   2. Лексические средства делового стиля.

-Укажите случаи лексической несочетаемости:

     Изжить – недостатки, потери, бесхозяйственность, грязь в помещении.

- Определите значение слов паронимов, составьте с ними предложения:

     Специальный  – специализированный.  Деловой – деловитый.

3. Информационная культура.

-Объясните , к какому типу рекламы относится данная:

1.       Только у нас скидки на бытовую технику с 1 по 10 января.

                                            Спешите! Мы ждём Вас!

                                                              2. Компьютерная и цифровая техника

                                                                        Сотовые телефоны и многое другое.

- Составьте текст напоминающей рекламы.

3. Домашнее задание. Подготовка  к дискуссии.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».

Практическое занятие №9 - 10

 Тема: тренинг в форме игры «Деловая беседа».

 Цель: - -научить правильно общаться в производственной и служебной сфере.

Должен знать: - особенности делового общения;

                             -виды рекламы.

Должен уметь: - правильно общаться в производственной и служебной сфере;

                              -участвовать в творческой работе микрогруппы.

1. Теоретический материал.

Деловое общение часто трактуется как общение деловых людей – бизнесменов, предпринимателей, банкиров. Однако деловое общение более широко – как общение в производственной и служебной сфере. Служебный этикет строится на уважении, чувстве такта, доброжелательности, внимании и чутком отношении к работнику и требует определённых качеств, как от руководителя, так и от подчинённого.

                 Этикет телефонного разговора: не забывайте здороваться по телефону, звонивший должен назвать себя и если не застал нужного человека, попросить передать какой – нибудь сообщение, в начале разговора не следует спрашивать: «Кто говорит?», при телефонном разговоре особенно важны три чудодейственных слова: извините, пожалуйста, спасибо, разговор по телефону должен быть кратким, спокойным и вежливым.

            Слово «реклама» происходит от латинского слова «громко кричать».  Типы рекламы: 1). Информативная реклама – расскажет покупателю о новых товарах, информирует об изменении цены, описывает предлагаемые услуги, 2). Увещевательная реклама – убеждает потребителя совершить покупку не откладывая, 3). Сравнительная реклама – стремится утвердить преимущества какого – либо товара в сравнении с другими товарами этого же класса. Ею часто пользуются производители зубных паст, дезодорантов, машин, 4). Напоминающая реклама – заставляет потребителя вспомнить о товаре. Например, цель рекламных объявлений «Кока - колы» в дорогих журналах – напомнить людям об этом напитке, а вовсе не в том, чтобы удивить их. 

2.  Письменное задание.

5 вариант.

1.  Этикет деловой речи:

- Как вы обратитесь в отдел кадров организации, куда вас направили на стажировку.

- Как вы обратитесь в отдел доставки на почте за 15 минут до обеденного перерыва, если вам необходимо узнать сведения о доставке вам журнала.

-Составьте диалог, учитываю форму ответа: согласие, объясните причину.

 Преподаватель спрашивает, не возражаете ли вы против того, чтобы выступить с докладом по теме: «Словари русского языка» на следующем занятии.

- Закончите официальный разговор, попрощайтесь: с секретарём техникума, куда вы заходили по делам.

   2. Лексические средства делового стиля.

-Укажите случаи лексической несочетаемости:

     Проявить – заботу, желание, дисциплину, медлительность, уважение, грубость, равнодушие.

- Определите значение слов паронимов, составьте с ними предложения:

     Бережный – бережливый. Эффектный - эффективный.

3. Информационная культура.

-Объясните, к какому типу рекламы относится данная:

                                  1. Новая акция – при покупке холодильника, вы получаете пылесос в подарок.

                                           Спешите количество подарков ограниченно.

                                    2. Только у нас слова превращаются в подарки.

                             Чем больше разговоров и SMS внутри сети БИЛАЙН,

                                                       тем больше подарков.

- Составьте текст сравнительной рекламы.

3. Домашнее задание. Подготовка  к дискуссии.

4. Литература для подготовки.   Е. Д. Ващенко «Русский язык и культура речи».