Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Методические рекомендации для организации работы классного руководителя

Методические рекомендации для организации работы классного руководителя



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Методические рекомендации

по организации работы классного руководителя

(Составитель Чертенкова Елена Ивановна,

заведующая заочным отделением

Бахчисарайского колледжа строительства,

архитектуры и дизайна, преподаватель математики)



Содержание:

  1. Декалог классного руководителя_______________________ _________ 2 стр.

  2. Циклограмма работы классного руководителя_____________________ 3 стр.

  3. Ориентировочная структура воспитательного

плана классного руководителя__________________________________4 стр.

  1. Самоанализ воспитательной деятельности

классных руководителей_______________________________________5 стр.

  1. Структурные компоненты анализа

воспитательной работы в классе________________________________5 стр.

  1. Промежуточный анализ состояния

воспитательного процесса в классе за I полугодие_________________ 6 стр.

  1. Изучение состояния и эффективности

воспитательного процесса в классе______________________________6 стр.

  1. Памятка о воспитательных часах

классного руководителя________________________________________7 стр.

10.Ориентировочная тематика классных

собраний, воспитательных часов, бесед, лекций___________________ 8 стр.

11.Программа изучения ученического коллектива_____________________ 9 стр.

12.Основные направления индивидуальной работы

классного руководителя с обучающимися_________________________ 12 стр.

13.Программа изучения личности ученика___________________________ 13 стр.

14.Организация работы с обучающимися, «группы

риска»_______________________________________________________14 стр.

15. Направления работы классного руководителя

с родителями_________________________________________________ 15 стр.












Декалог классного руководителя

Помните!

  • Мы имеем дело с самым сложным, неоценимым, самым дорогим, что есть в жизни – с человеком. Миссия школы – бороться за человека;

  • объект нашей работы – самые тонкие сферы духовной жизни личности, которая формируется, - разум, чувства, воля, убежденность, самосознание;

  • воспитывать человека – это, прежде всего, найти его душу, видеть и чувствовать его индивидуальный мир. Настоящее воспитание – это самовоспитание.

  • нет в ребенке ничего такого, что требовало бы от педагога жестокости. Не позволяйте прорасти в своей душе семенам недоверия в человеке, подозрительности;

  • нет никаких единых для всех школьников предпосылок успехов в учебе. И само понятие успеха в учебе – вещь относительная: для одного высокий уровень, для другого и средний уровень – большое достижение;

  • успехи в обучении – это тропинка, которая ведет к тому уголку детского сердца, в котором горит огонек желания быть хорошим. Берегите эту тропинку и этот огонек;

  • слово – могучий борец за человеческую душу. Создавайте интеллектуальный фон для запоминания, заучивания, сохранения в памяти программного материала. Ребенок становится равнодушным, невосприимчивым к слову, если слово не живет в его душе, если он только заучивает чужие мысли и не создает своих и не высказывает их. Бойтесь равнодушия, бойтесь угасшего взгляда ребенка! Научите их активно, пристрастно относиться к слову;

  • понуждайте учащихся к чтению – самому важному спасательному средству для успешного обучения. Ни одно увлечение не принесет пользы, если оно не затрагивает мысли, души, сердца. Первым увлечением должно быть увлечение книгой;

  • доброжелательность – вот что должно быть атмосферой жизни детского коллектива, главным тонусом взаимоотношений педагога и детей. Если Вы научили своего воспитанника чувствовать человека сердцем, Ваша доброжелательность способна творить чудеса;

  • умение владеть собой, держать себя в руках – одно из необходимых умений, от которого зависит и успех деятельности педагога, и его здоровья.

(Из книги «100 советов учителю» В.А.Сухомлинского)













  1. Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно:

- выяснение причин отсутствия обучающихся на занятиях, фиксация пропусков в классном журнале;

- беседы с обучающимися, которые опаздывают;

- организация дежурства в классе;

- индивидуальная работа с обучающимися;

- контроль внешнего вида обучающихся;

- организация питания детей.

В течение недели:

- проведение воспитательных часов;

- проверка дневников;

- проведение мероприятий в классе в соответствии с планом работы;

- работа с активом класса, организация деятельности органов ученического самоуправления;

- контроль за выполнением поручений;

- организация уборки класса и территории пришкольного участка;

- работа с родителями;

- работа с учителями, работающими в классе;

- встреча со школьной медсестрой, получение справок о болезни обучающихся.

В течение месяца:

- проведение классных собраний;

- проведение бесед по безопасности жизнедеятельности;

- организация дежурства класса по школе;

- посещение уроков учителей-предметников в своем классе;

- тестирование, анкетирование обучающихся с целью изучения их индивидуальных особенностей и анализа развития ученического коллектива;

- контроль за состоянием учебников;

- встречи с родительским активом;

- посещение обучающихся на дому.

Один раз в полугодие:

- оформление классного журнала по результатам полугодия, составление отчета;

- заполнение табелей успеваемости и выдача их обучающимся;

- проведение родительских собраний;

- участие в работе семинаров, методического объединения классных руководителей;

- анализ выполнения плана работы, коррекция плана воспитательной работы;

- составление плана работы на каникулы.

Один раз в год:

- анализ и составление плана воспитательной работы;

- проведение открытого воспитательного мероприятия;

- оформление личных дел обучающихся;

- статистические сведения о классе (на 5 сентября);

- работа с учебниками (выдача в начале учебного года и возврат в библиотеку в конце учебного года);

- написание характеристик (в случае необходимости).

II. Ориентировочная структура воспитательного плана классного руководителя

  1. Анализ работы за прошедший год.

  2. Психолого-педагогическая характеристика класса.

  3. Проблема, тема школы, класса.

  4. Направления и задания воспитательной работы.

  5. Содержание воспитательной деятельности:

- ценностное отношение к обществу и государству;

- ценностное отношение к семье, родным, людям;

- ценностное отношение к природе;

- ценностное отношение к культуре и искусству;

- ценностное отношение к труду;

- ценностное отношение к себе.

Приоритетные направления воспитательной работы:

- воспитание любви к Отечеству и родному краю;

- воспитание толерантности;

- формирование устойчивости личности.

6. Индивидуальная работа с обучающимися.

7. Социальная защита детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения.

8. Работа с родителями.

9. Изучение состояния эффективности воспитательной работы в классе.

Для оформления плана воспитательной работы классному руководителю необходимо выбрать наиболее рациональный вариант его формы и структуры, а также выполнять во время составления такие требования:

- целенаправленность и конкретность образовательных заданий;

- компактность плана;

- разнообразие содержания, форм и методов запланированной работы, оптимальное объединение информирования детей и организации их деятельности;

- преемственность, систематичность и последовательность запланированных мероприятий;

- перспективность и актуальность запланированных видов работы;

- использование педагогического руководства и одновременно стимулирование активности воспитанников;

- реальность плана, учет при его составлении возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, уровня их подготовленности, условий жизни;

- обеспечение связи внеклассной работы с внешкольной;

- согласование плана воспитательной работы с планом работы школы и деятельностью детских общественных организаций;

- учет традиций класса, школы, района, культуры и обычаев местного населения;

- учет знаменательных дат и событий, государственных и национальных праздников, которые отмечаются в текущем учебном году;

- обеспечение объединения усилий учителей школы, семьи, общественности;

- гибкость плана.





III. Самоанализ воспитательной деятельности классных руководителей

  1. Как решались проблемы воспитательного характера в текущем учебном году? Направленность на достижение воспитательной цели и заданий школы через реализацию воспитательных заданий классного коллектива.

  2. Как реализовалась национальная направленность, и какой является результативность воспитательной работы?

  3. Что нового было предложено в текущем учебном году в воспитательной работе, и какие результаты примененных инноваций?

  4. Какие методы и приемы используются в работе с трудновоспитуемыми подростками, какова результативность этих способов?

  5. Какую роль в классном коллективе играют органы ученического самоуправления? Как ученики выполняют свои обязанности?

  6. Какую роль играют внешкольные учреждения в организации досуга обучающихся?

  7. Анализ деятельности ученического коллектива:

а) сплоченность класса;

б) общественная активность обучающихся;

в) сформированность чувства ответственности, трудолюбия;

г) дисциплинированность.

8. В чем состоит эффективность взаимодействия классного руководителя и семьи?

а) работа по педагогизации родителей;

б) совместная деятельность классного руководителя и родителей по воспитанию детей;

в) участие родителей в учебно-воспитательном процессе.

Выводы. Предложения к годовому плану воспитательной работы.


IV. Структурные компоненты анализа воспитательной работы в классе

  1. Анализ эффективности определения целей и планирования воспитательного процесса в классе в прошлом учебном году.

  2. Анализ развития обучающихся класса. Уровень воспитанности обучающихся, особенности их морально-этического, эстетического, интеллектуального и физического развития (указать, какие факторы наиболее повлияли на эти процессы).

  3. Анализ динамики социального развития обучающихся. Основные ценностные ориентиры обучающихся класса, особенности их отношения к окружающему социуму, наиболее заметные изменения в этих взаимоотношениях, которые произошли на протяжении прошедшего учебного года.

  4. Анализ развития коллектива класса. Социально-психологический климат в классе. Факторы, которые влияют на его создание. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса.

  5. Анализ педагогического взаимодействия обучающихся класса с родительским активом. Результативность организации родительских собраний в классе.

  6. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществлялось воспитательное взаимодействие?

  7. Какие методы педагогического взаимодействия учителей, родителей были наиболее эффективными?

Выводы и приоритетные направления воспитательной деятельности с классом на текущий учебный год

  1. Достижения и находки, накопленный положительный опыт.

  2. Нереализованные возможности и неиспользованные резервы.

  3. Перспективные цели и первоочередные задания на ближайшее будущее.

  4. Результаты итоговых диагностических исследований.

  5. Сведения о проведении и результаты отдельных мероприятий, отдельных периодов жизни классного коллектива.

  6. Другие аналитические материалы.


V. Промежуточный анализ состояния воспитательного процесса в классе

за I полугодие

  1. Реализация целей и заданий воспитательной работы в классе в 1-м полугодии текущего учебного года.

  2. Уровень воспитанности обучающихся (результаты анкетирования, психологической диагностики).

  3. Результаты проведенных тематических воспитательных мероприятий по улучшению уровня воспитанности обучающихся.

  4. Проблемы и вопросы, которые возникли во время формирования воспитательной среды в классном коллективе.

  5. Приоритетные направления работы, цели и задания в следующем полугодии.


VI. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе


Объекты исследования:

- развитие личности учеников;

- формирование классного коллектива;

- уровень удовлетворения обучающихся и их родителей жизнедеятельностью класса.

Необходимо обратить внимание на такие важные аспекты жизни коллектива, как:

- организация социально значимой совместной деятельности;

- наличие приоритетного вида деятельности;

- активность и самореализация обучающихся в совместной деятельности;

- состояние эмоционально-психологических взаимоотношений;

- состояние деловых взаимоотношений;

- наличие связей с другими группами и отдельными индивидуумами;

- развитие ученического самоуправления.

В ходе диагностической деятельности классный руководитель может использовать разнообразные приемы и методы: педагогическое наблюдение, социологический опрос (беседа, интервью, анкетирование), тестирование, создание педагогических ситуаций, методы экспертного оценивания, индивидуального и группового самооценивания, изучение продуктов творческой деятельности учащихся.

Диагностические средства:

- игры «Лидер», «Киностудия», «Путешествие морем увлечений»;

- тесты «Удовлетворение обучающихся школьной жизнью», «Удовлетворение родителей работой учебной организации»;

- анкета «Какой у нас коллектив?»;

- конкурс рисунков «Я в своем классе».






VI. Памятка о воспитательных часах классного руководителя

Цель проведения воспитательных часов:

- изучать индивидуальные особенности обучающихся во время неформального общения;

- узнавать сегодняшние интересы обучающихся, понимать их переживания и мотивы поведения;

- обговаривать текущие события класса, района, государства.

Формы проведения воспитательных часов:

- свободное общение классного руководителя с воспитанниками;

- беседы по запланированной теме;

- обсуждение актуальных статей из газет и журналов;

- обсуждение спектаклей, кинофильмов, книг;

- встречи с интересными людьми;

- устные журналы;

- выступления ученических лекторских групп;

- заседания пресс-клуба;

- телемосты;

- экскурсии в музей, на природу;

- политическое информирование обучающихся.

Продолжительность проведения часов не регламентируется. Как правило, продолжительность от 20-30 минут до 45-60 минут.

Тематика общения классного руководителя с обучающимися планируется заблаговременно, однако текущие события в классе, школе могут подсказать тему разговора с детьми, не запланированную ранее. Нельзя превращать воспитательные часы на нравоучения, перечень наставлений и инструкций, время для проверки дневников.

Рекомендуется дважды в семестр проводить часы вне класса, например, во время экскурсии на природу, посещения музея, выставки и т.д.

Тематика классных часов является разнообразной. Классные часы могут быть посвящены:

  1. Морально-этическим проблемам. На них формируется определенное отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, самому себе.

  2. Проблемам науки и познания. В этом случае цель классных часов состоит в выработке у воспитанников правильного отношения к обучению, науке, литературе как источника духовного развития личности.

  3. Эстетическим проблемам. Речь тут может идти о прекрасном в природе, одежде людей, в быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, развился творческий потенциал.

  4. Вопросам государства и права. Следует развивать интерес обучающихся к политическим событиям, которые происходят в мире, чувство ответственности за действия Отечества, её успехи на международной арене, учить воспитанников видеть сущность государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года разными политическими событиями.

  5. Вопросам физиологии и гигиены, здорового способа жизни, которые должны восприниматься учениками как элементы культуры и красоты человека.

  6. Психологическим проблемам. Цель таких классных часов состоит в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения.

  7. Проблемам экологии. Необходимо прививать школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, тут организуются беседы о животном и растительном мире.

  8. Общешкольным проблемам (значащим общественным событиям, юбилейным датам, праздникам).


VII. Ориентировочная тематика классных часов, бесед, лекций


Тематика классных часов (проводятся еженедельно):

«Что такое способ жизни?»;

«Взрослая жизнь – взрослые проблемы»

«Закон и право»;
«Твоя будущая профессия»;
«Путь к себе»;
«Ты и коллектив»;
«Твои права и обязанности – азбука гражданина»;

«Художественный вкус и мода»;
«Беднеют ли наши чувства»;
«Антиподы морали»;
«Как вести себя в конфликтной ситуации»;

«Как научиться быть здоровым»
«Символы Родины»;
«Хочу – могу – надо»;
«Вежливость на каждый день»;
«Что такое духовное богатство человека»;
«В каждом человеке есть что-то хорошее»;
«Праздник родного языка»;
«Создание семейного герба»;
Дискуссии. Дебаты;

Тематика бесед, лекций:

«Ты – гражданин России»;

«Кодекс чести ученика. Его права и обязанности»;
«Конфликтная ситуация. Поиск истины, а не обострение отношений»;
«Духовные ценности народа»;
«Закон и право»;
«Посеешь привычку – пожнешь характер»;
«О чести человека»;
«Мир человеческих чувств»;
«Твоя программа самовоспитания»;
«Что такое здоровый способ жизни»;

«Что такое жизненный опыт человека».

Трудовая деятельность и профессиональное самоопределение:

- благоустройство и уборка территории школы;

- посадка деревьев на территории школы;

- трудовые десанты по благоустройству микрорайона школы;

- конкурсы профессионального мастерства;

Волонтерская работа в классе:

- помощь ученикам-сиротам, малообеспеченным, детям-инвалидам;

- помощь ветеранам войны, труда;

Патриотическая работа:

- встречи с ветеранами войны, ветеранами труда, с воинами-афганцами;

- «Слово о великой любви» (из жизни выдающихся людей);

- «Заглянем в будущее России»;
- Диалог «Чего мне не хватает в жизни?»;

- Защита выбора жизненного пути.

Правовое воспитание и профилактика правонарушений среди обучающихся:

- встречи с представителями правоохранительных органов;

- встречи с работниками социальных служб, службы по делам детей, Центра занятости;

- брейн-ринг «Право в нашей жизни»;

- акции «АнтиСПИД», «Нет – наркотикам»;
- систематический контроль за обучающимися в свободное время со стороны родителей.

Художественно-эстетическое воспитание учащихся и работа по обеспечению здорового способа жизни

- вечера развлечений, дискотеки, конкурсы, литературные чтения;

- посещение музеев, выставок, экскурсии;

- консультации: юридические, психологические, медицинские;

- выпуск газет, конкурсы рисунков, самодеятельности.

- дни здоровья, спортивные соревнования.


VIII. Программа изучения ученического коллектива

Состав класса:

- возрастной состав;

- работоспособность и успешность;

- заинтересованность совместными делами, выполнение общественных поручений;

- посещение кружков, секций.

Сплоченность класса

- Направлена ли коллективная деятельность на реализацию важнейших совместных заданий и перспектив?

- Есть ли группы по деловым интересам или группы негативного характера?

- Как воспитанники относятся друг к другу, к делам класса?

- Стремятся ли ученики к общению с однолетками?

- Дружат ли мальчики и девочки?

- Существует ли в классе круговая порука?

- Переживают ли ученики успехи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив?

Организованность класса

- Умеют ли ученики сами организовываться для выполнения коллективных дел, распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять?

- Умеют ли ученики терпеливо и внимательно выслушивать друг друга?

- Перевешивают ли умные и справедливые требования, которые принимаются и выполняются каждым?

- Выполняют ли распоряжения членов ученического самоуправления?

Общественное мнение в классе

- Какие поступки своих одноклассников обучающиеся хвалят, какие – осуждают?

- В какой форме выражают свою похвалу и осуждение?

- Есть ли расхождение между тем, что говорят обучающиеся, и тем, что они делают?

- Сформировано ли действующее общественное мнение?

- Все ли единогласны в принятии решения?

Характер взаимоотношений в коллективе

- Что связывает обучающихся: общее место проживания, место за партой, общие интересы?

- Дружат ли обучающиеся (в урочное и внеурочное время)?

- Пытаются ли помогать?

- Предъявляют ли требования к своим друзьям?

- Умеют ли видеть недостатки одноклассников?

Актив класса, ученическое самоуправление

- Имеет ли актив авторитет?

- Выполняют ли обучающиеся решения органов самоуправления?

- Есть ли обучающиеся, которые постоянно находятся в активе?

- Насколько самостоятельно действуют органы самоуправления?

Связь классного коллектива с общешкольным коллективом

- Знают ли в классе о том, что происходит в школе вообще и в других классах?

- Выполняют ли общешкольные поручения?

- Как класс принимает участие в общешкольных мероприятиях

Мероприятия по дальнейшему укреплению классного коллектива

- Какие педагогические мероприятия необходимо провести в классе с целью укрепления и организации классного коллектива;

- Как привлечь классный коллектив к воспитательному воздействию на отдельных учеников?

Социальный портрет класса

Дети-сироты, лишенные родительской опеки

п/п

Ф.И.О.обучающегося

Дата рождения

Место проживания, телефон

Сведения об опекунах

Размер материальной помощи

Решение об опекунстве










Дети, которые пострадали вследствие Чернобыльской аварии

п/п

Ф.И.О.

обучающегося

Дата рождения

Место проживания, телефон

Ф.И.О. родителей, место работы родителей, должность, телефон

Серия, № удостоверения, дата выдачи









Дети из многодетных семей

п/п

Ф.И.О.обучающегося

Дата рождения

Место проживания, телефон

Ф.И.О. родителей, место работы родителей, должность, телефон

Размер материальной помощи

Ф.И.О. детей в семье, место их пребывания










Дети, которые воспитываются матерью-одиночкой

п/п

Ф.И.О.обучающегося

Дата рождения

Место проживания, телефон

Ф.И.О. матери

Место работы, должность, телефон матери

Размер материальной помощи










Дети, которые имеют статус инвалида

п/п

Ф.И.О.

обучающегося

Дата рождения

Место проживания, телефон

Ф.И.О. родителей, место работы родителей, должность, телефон

Группа

Диагноз

Размер материальной помощи











Дети, которые воспитываются в неполной семье

п/п

Ф.И.О.

обучающегося

Дата рождения

Место проживания, телефон

Ф.И.О. одного из родителей, который воспитывает. Место работы, должность, телефон

Причина установления статуса неполной семьи









Анкета для определения социального статуса обучающегося

  1. Ф.И.О. ребенка________

  2. Число, месяц, год рождения_______

  3. Место проживания ребенка, индекс_______

  4. Место прописки ребенка, индекс__________

  5. Телефон (домашний, мобильный), по которому можно связаться с родителями немедленно________

  6. Сведения о матери (Ф.И.О., полная информация о месте работы; если мать умерла – причина смерти; мать-одиночка, развод – полная информация)__________

  7. Сведения об отце (Ф.И.О., полная информация о месте работы; если отец умер – причина смерти; развод – полная информация)_______

  8. С кем в данный момент проживает ребенок__________

  9. Количество детей в семье в возрасте до 18 лет (если 3 и более, предоставить информацию о детях (место пребывания, обучения, дата рождения каждого ребенка)_______

  10. Является ли семья малообеспеченной (указать точно размер материальной помощи, приложить справку)__________

  11. Является ли ребенок инвалидом по состоянию здоровья (если да – указать точный диагноз, приложить справку)_______

  12. Указать группу здоровья ребенка. Если ребенок состоит на диспансерном учете, указать диагноз_________

  13. Какой кружок, студию посещает ребенок________

__________ ____________________

(дата) (подпись родителей)


IX. Основные направления индивидуальной работы классного руководителя с обучающимися

- изучение индивидуальных особенностей обучающихся, специфики условий и процесса их развития;

- установление межличностных контактов с каждым ребенком;

- создание в классном коллективе условий для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей обучающихся, удовлетворение социально ценных и личностно значащих интересов и потребностей обучающихся;

- изучение и учет в работе состояния физического, психического и социального здоровья обучающихся;

- осуществление социальной адаптации обучающихся в условиях детского и педагогического коллективов;

- оказание индивидуальной помощи обучающимся, которые имеют проблемы в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами коллектива школы, в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;

- профилактика работы с обучающимися «группы риска»;

- взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологической и другими службами учебной организации с целью проектирования индивидуальной траектории развития обучающихся, педагогической поддержки общественно полезных инициатив обучающихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, моральном и физическом становлении их личности;

- диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личных достижений.


X. Программа изучения личности обучающегося


Личность школьника

- динамика потребностей, мотивов, интересов на протяжении всех лет учебы в школе;

- господствующее направление личности, её проявление в разных видах деятельности;

- кем хочет быть в коллективе: ведущим или ведомым;

- основные моральные ценности ученика, отношение к нормам и правилам поведения в коллективе, к одноклассникам, взрослым, учителям;

- соотношение целей ученика с целями коллектива;

- жизненные цели и планы ученика, их социальная значимость;

- желание и готовность принимать участие в полезном деле, быть ответственным за его выполнение;

- эмоции и чувства в разных ситуациях;

- волевые особенности и их проявление в коллективе;

- склонность ученика к самовоспитанию;

- развитие познавательных способностей (память, мышление, восприятие).

Ученик в классе

- позиция ученика в деловых и личных отношениях в классе за все годы учебы;

- тенденция к восходящим или нисходящим изменениям статуса;

- восприятие и оценка учеником своих товарищей, оценка личных качеств и позиций в коллективе;

- отношение к общественному мнению класса;

- авторитетность суждений и поведения ученика для других обчающихся;

- ученик в составе группировок класса;

- положительные и отрицательные качества ученика, которые сформировались под влиянием классного коллектива;

- уровень активности и инициативы в ученическом самоуправлении.

Учебная деятельность ученика

- отношение ученика к обучению, к разным учебным предметам. Учебно-познавательные интересы;

- мотивы учения;

- характеристика успешности ученика вообще и по отдельным предметам. Пути получения новых знаний;

- поведение ученика на уроках разных учителей на протяжении всех лет пребывания в школе;

- участие в коллективной познавательной деятельности, ответственность, творческая инициатива, готовность прийти на помощь товарищу, осознание ценности знаний одного человека для потребностей коллектива и др.;

- ученик в роли консультанта;

- уровень умений ученика организовывать общую учебную работу товарищей.

Ученик в общественно полезной деятельности

- господствующие виды деятельности и формы занятий ученика, их возрастная динамика, развитие интересов, склонностей, профессиональных намерений, специальных умений и навыков, формирование мотивов общественно полезной деятельности;

- поведение ученика на занятиях кружка, секции, студии;

- особенности общения с одногодками и взрослыми в период выполнения дел;

- умение найти свое место в коллективном деле;

- готовность взять на себя функции организатора;

- умение разделять успех или взять на себя часть вины за неудачу в совместной деятельности;

- самооценка своей работы в определенном деле.

Отношения ученика и учителей

- динамика взаимоотношений ученика с учителями, классным руководителем, администрацией учебной организации на протяжении учебы;

- высказывания и формы поведения в общении;

- восприятие и оценка обучающимся педагогов школы;

- восприятие учителями ученика;

- противоречия, конфликты на основе выбора методов влияния на ученика. Ошибки, которые допустили учителя относительно ученика, их последствия;

- общие усилия классного руководителя и школьного ученического коллектива. Учет возрастных и индивидуальных особенностей, потенциальных способностей, перспектив развития ученика;

- выводы с целью улучшения воспитательной работы с учеником, классным коллективом.


XI. Организация работы с обучащимися «группы риска»

«Группа риска» - это категория детей, чье социальное положение по тем или иным признакам не имеет стабильности, которые практически не могут поодиночке перебороть трудности, возникшие в их жизни; все это в результате может привести к потере ими социальной значимости, духовности, морального образа, биологической гибели.

Среди всех представителей «групп риска» наиболее проблемными являются дети, склонные к разным формам девиантного поведения.

Основным принципом в организации работы с такими детьми является создание «положительной модели воспитания», которая базируется на умелом использовании взрослыми методов поощрения стараний ребенка. При этом следует помнить, что гиперактивные дети игнорируют порицания и замечания, но очень рады получить похвалу. Также необходимо ставить перед этими детьми требования, которые отвечают их возможностям.

Для повышения уровня сплоченности и развития чувства доверия в классе классный руководитель должен хорошо овладеть методикой организации работы с обучающимися «группы риска». А для этого он должен выполнять следующие правила:

- Следите за собой и своими чувствами.

- Придавайте большое значение своим отношениям в классном коллективе.

- Стремитесь хотя бы несколько минут в день посвящать неформальному общению с детьми.

- Не запрещайте детям проявлять чувства, а наоборот, побуждайте их к этому.

- Всегда придерживайтесь своего слова.

- Стимулируйте выполнение порядка и режима дня, выполнения своих обязанностей.

- Стремитесь узнавать как можно больше нового о своем классном коллективе, проникаться проблемами своих воспитанников.

- Исключите суету и напряжение.

- Больше шутите.


XII. Направления работы классного руководителя с родителями

- изучение семей обучающихся;

- педагогическое просвещение родителей;

- обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного коллектива;

- педагогическое управление деятельностью родительского комитета класса;

- индивидуальная работа с родителями;

- информирование родителей о ходе и результатах обучения и воспитания и развития обучающихся.

Подготовка и проведение родительских собраний

К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующее:

а) выбор темы собрания;

б) определение целей родительского собрания;

в) изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме;

г) проведение микроисследования в сообществе детей и родителей;

д) определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов совместной работы его участников;

е) приглашение родителей и других участников собрания;

ж) разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям;

з) оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Цели родительского собрания

- повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

- содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность классного сообщества;

- выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;

- пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к своим детям со стороны родителей;

- подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и их родителей за полугодие или учебный год.

Виды родительских собраний

а) организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей;

б) собрания по плану классного всеобуча родителей, являющиеся формой педагогического просвещения членов родительского коллектива;

в) тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития обучающихся данного класса;

г) собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

д) собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию;

е) итоговые, имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как средство развития личности ребенка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни класса.

Формы проведения родительских собраний

- педагогическая мастерская;

- организационно-деятельностная игра;

- конференция;

- диспут;

- практикум;

- консилиум;

- дискуссия и др.

Примерная тематика и форма проведения родительских собраний

Тема собрания

Форма проведения

Проводят

5 класс

«Давайте познакомимся»

Традиционное собрание с элементами тренинга

Классный руководитель, психолог

Адаптация учащихся к новым условиям обучения

Консилиум

Классный руководитель, психолог, учителя-предметники

Роль книги в жизни школьника

Дискуссия

Библиотекарь, классный руководитель

Воспитательная система класса как условие успешного развития каждого обучающегося

Деловая игра

Классный руководитель, зам. директора по воспитательной работе

6 класс

Этот трудный подростковый возраст

Психолого-педагогический всеобуч

Классный руководитель, психолог

Общение родителей с детьми подростками

Продуктивная игра

Классный руководитель

Поощрение и наказание в воспитании детей

Традиционное собрание

Классный руководитель

Здоровый образ жизни – основа успешной жизнедеятельности

Традиционное собрание

Классный руководитель

7 класс

Роль семьи в воспитании моральных качеств личности

Традиционное собрание

Классный руководитель

Свободное время подростка

Творческий отчет (совместно с учащимися)

Классный руководитель

Контакты и конфликты

Психолого-педагогический всеобуч

Классный руководитель, психолог

Воспитание ненасилием в семье

Дискуссия

Классный руководитель, психолог

8 класс

Нравственные ценности семьи

Традиционное собрание

Классный руководитель, зам. директора по воспитательной работе

Положительная адекватная самооценка как условие успешного развития личности

Психолого-педагогический всеобуч

Классный руководитель, психолог

Подросток и закон

Круглый стол

Классный руководитель, инспектор ОПДН

9 класс

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся

Традиционное собрание

Классный руководитель, администрация школы

В семье растет сын

Конференция отцов

Классный руководитель

В семье растет дочь

Собрание мам

Классный руководитель

Государственная итоговая аттестация: как избежать стресса?

Час вопросов и ответов

Классный руководитель, психолог, администрация школы, учителя-предметники

10 класс

Способности человека и их развитие

Практикум

Классный руководитель, психолог

Воспитание сознательной дисциплины. Самовоспитание старшего школьника

Психолого-педагогический всеобуч

Классный руководитель,

Особенности общения с детьми-старшеклассниками

Практикум

Классный руководитель,

Красота спасет мир

Круглый стол

Классный руководитель

11 класс

Готовность к личностному самоопределению

Психолого-педагогический всеобуч

Классный руководитель

В мире профессий

Круглый стол

Классный руководитель, представитель центра занятости

Организация учебного труда выпускника

Традиционное собрание

Классный руководитель

Поговорим о смысле жизни

Дискуссия

Классный руководитель, психолог

Тематика классных собраний:

«Роль семьи в профилактике правонарушений»;

«Формирование навыков самостоятельности и самовоспитания в подростковом возрасте»;

«Как уберечь ребенка от беды» (профилактика наркомании);

«Отношения в семье, где есть подросток»;

«Роль семьи в профессиональном самоопределении подростка»;

«Безнадзорность детей и её последствия»;

«Подростковый алкоголизм, как его предупредить»;

«Типовые конфликтные ситуации подростков с родителями и другими взрослыми»;

«Совместная работа семьи и школы по трудовому воспитанию»;

«Способ жизни семьи и здоровье подростка»;
«Будущий семьянин»;

«В семье растет дочь. В семье растет сын»;

«Семья – источник патриотизма»;

«Когда закончились уроки: досуг подростков».


18




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров878
Номер материала ДВ-074147
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх