Методические рекомендации для преподавателей: Организация самостоятельной работы слушателей

Смирнова А.Л.

Организация самостоятельной работы слушателей

методические рекомендации для преподавателей

Цели, задачи и условия реализации СРС

Основной целью самостоятельной работы слушателей является улучшение профессиональной подготовки специалистов.

В ходе организации самостоятельной работы слушателей преподавателями решаются следующие задачи:

• углублять и расширять их профессиональные знания;
• формировать у них интерес к учебно-познавательной деятельности;
• научить студентов овладевать приемами процесса познания;
• развивать у них самостоятельность, активность, ответственность;
• развивать познавательные способности будущих специалистов.

Условия, обеспечивающие успешное выполнение СРС:

1. Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует).

2. Постановка познавательных задач.

3. Алгоритм выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения.

4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.

5. Определение видов консультационной помощи (консультации установочные, тематические, проблемные).

6. Критерии оценки, отчетности и т.д.

7. Виды и формы контроля (практика, контрольные работы, тесты, семинар и др.).

Формы СРС:

При изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа.

2.Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Формы внеаудиторной СРС могут быть самыми различными, в зависимости от цели, характера, дисциплины, объема часов, определенных учебным планом:

1.    изучение литературы и подготовка к лекциям, семинарским, практическим и лабораторным занятиям;

2.    изучение в рамках программы курса тем и проблем, не выносимых на лекции и семинарские занятия;

3.    выполнение контрольных работ;

4.    написание тематических докладов, рефератов и эссе на проблемные темы;

5.    аннотирование монографий или их отдельных глав, статей;

6.    конспектирование монографий или их отдельных глав, статей;

7.    участие студентов в составлении тестов;

8.    выполнение исследовательских и творческих заданий;

9.    написание курсовых и дипломной работ;

10.    составление библиографии и реферирование по заданной теме;

11.    создание наглядных пособий по изучаемым темам;

12.    самостоятельное изучение темы в рамках «круглых столов»;

13.    занятия в архиве, музее, библиографическом отделе библиотеки и др.

На практических занятиях рекомендуется не менее 1 часа из двух (50% времени) отводить на СРС. При организации практического занятия целесообразно использовать следующий алгоритм:

1. Вступительное слово преподавателя (цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены).

2. Фронтальный опрос, позволяющий выявить готовность студентов к занятию.

3. Выполнение 1-2 заданий у доски (возможно коллективное обсуждение).

4. Самостоятельное выполнение заданий.

5. Обсуждение выполненных заданий (в конце текущего занятия или в начале следующего).

Для проведения занятий необходимо иметь большой банк заданий и задач для самостоятельного решения, причем они могут быть дифференцированы по степени сложности. В зависимости от дисциплины или от ее раздела можно использовать варианта СРС:

1. Давать определенное количество заданий для самостоятельного выполнения, равных по трудности, а оценку ставить за количество выполненных за определенное время заданий.

2. Выдавать задания разной трудности и оценку ставить за трудность выполненного задания.

Формы  руководства  самостоятельной  работой  студентов

Виды СРС

Руководство преподавателя

1.    Конспектирование 2.    Реферирование литературы 3.    Аннотирование книг, статей 4.    Выполнение заданий поисково-исследовательского характера 5.          Углубленный анализ научно-методической литературы 6.          Проведение эксперимента 7.          Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературой 8.          Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий 9.          Лабораторно-практические занятия: в соответствии с инструкциями и методическими указаниями; получение результата 10.      УИРС и НИРС при выполнении самостоятельной, контрольной, курсовой и дипломной работ 11.      Контрольная работа – письменное выполнение 12. Выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе практики.

1. Выборочная проверка 2. Разработка тем и проверка 3. Образцы аннотаций и проверка 4. Разработка заданий, создание поисковых ситуаций; спецкурс, спецсеминар, составление картотеки по теме 5. Собеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информации 6. Разработка плана проведения эксперимента 7. Предложение готового плана или предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции 8. Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий 9. Разработка заданий, составление методических указаний, алгоритма действий, показателей уровня достижения результата 10. Разработка тематики контрольных, курсовых и дипломных работ, консультации, руководство ими 11. Разработка контрольных заданий, проверка 12. Разработка заданий, проверка

В качестве контроля самостоятельной работы могут использоваться следующие формы:

·         индивидуальные беседы и консультации с преподавателем;

·         проверка рефератов и письменных докладов;

·         коллоквиумы;

·         проверка письменных отчетов;

·         тестирование;

·         проверка знаний на промежуточном этапе;

·         проведение групповых письменных контрольных работ с их проверкой;

·         проверка конспектов источников, монографий и статей;

·         выборочная проверка заданий;

·         разработка заданий, создание поисковых ситуаций;

·         собеседование по проработанной литературе;

·         составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения опытной информации и т.д.