Филиал «Самарский медико-социальный колледж»
ГБПОУ «Самарский медицинский колледж им. Н. Ляпиной»
Название работы:
Методические рекомендации для преподавателя
по проведению комбинированного практического занятия
ОП.10 «Аналитическая химия»
Тема:
«Качественные реакции на катионы III - IV аналитических групп»
программы подготовки специалистов среднего звена
специальности 33.02.01 Фармация (базовый уровень подготовки)
Номинация:
Учебно-методические материалы по дисциплинам общеобразовательного, общего гуманитарного и социально-экономического,
математического и естественнонаучного циклов
Автор:
Вдовина Елена Васильевна, преподаватель химических дисциплин
Самара, 2015
Пояснительная записка
Методические рекомендации для преподавателя по проведению комбинированного практического занятия по теме «Качественные реакции на катионы III–IV аналитических групп» учебной дисциплины ОП.10 «Аналитическая химия» разработаны для обеспечения выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта к минимуму содержания и подготовки специалистов, являются частью программы подготовки специалистов среднего звена специальности 33.02.01 Фармация.
Методические рекомендации для преподавателя по проведению комбинированного практического занятия по теме «Качественные реакции на катионы III – IV аналитических групп» представляют собой комплекс рекомендаций и технологий по режиму и характеру различных видов учебной работы во время практического занятия, позволяющего обучающимся оптимальным образом организовать процесс изучения материала по данной учебной дисциплине.
Методические рекомендации для преподавателя по проведению комбинированного практического занятия по теме «Качественные реакции на катионы III – IV аналитических групп» разработаны для повышения уровня мотивации к изучению дисциплины ОП.10 «Аналитическая химия» путем внедрения в учебный процесс максимально возможной эмпирической составляющей.
В методических рекомендациях для преподавателя по проведению комбинированного практического занятия отражены обучающие, воспитывающие, развивающие, здоровьесберегающие, а также формирующие общие компетенции цели, в соответствии с ФГОС СПО по специальности 33.02.01 Фармация.
Методические рекомендации для преподавателя по проведению комбинированного практического занятия по теме «Качественные реакции на катионы III – IV аналитических групп» способствуют формированию самостоятельности мышления, развитию познавательных способностей, творческой инициативы, ответственности, организованности, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации обучающихся, необходимые для будущей профессиональной деятельности.
ОДОБРЕНО
Цикловой
методической комиссией ЦМК №4
Председатель ЦМК Матюшова Е.В.
Протокол №
_____________20 г.
Составитель:
Вдовина Е.В., преподаватель филиала «СМСК» ГБПОУ «СМК им. Н. Ляпиной»
Методические рекомендации разработаны на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 33.02.01 Фармация, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ соответственно от 12 мая 2014 года № 502.
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 33.02.01 Фармация в соответствии с требованиями ФГОС СПО нового поколения.
Структура
1. Наименование темы
2. Цели занятия
3. Оснащение
4. Структура практического занятия
5. Задания для контроля исходного уровня знаний
6. Задания для контроля конечного уровня знаний
7. Программированная инструкция к самостоятельной работе
8. Задания для самостоятельной работы студентов (алгоритмы деятельности)
9. Перечень основной и дополнительной литературы, ресурсы Интернета
Филиал «Самарский медико-социальный колледж»
ГБПОУ «Самарский медицинский колледж им. Н. Ляпиной»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
УД ОП.10. «АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»
специальности 33.02.01 Фармация
Тема: «Качественные реакции на катионы III-IV групп»
Организационная форма: Практическое занятие –1 (90 мин.)
Форма работы: индивидуальная, групповая
Тип занятия: комбинированный урок
Вид традиционного урока: практическое занятие
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный (проблемное изложение), метод критического мышления, погружение в профессиональную деятельность: выполнение заданий разного уровня, решение профессиональных задач.
Цели и задачи занятия
Образовательная: актуализировать новые знания по аналитической химии, знать основные разделы аналитической химии, задачи и пути их решения, основные термины. Закрепить полученные знания по дисциплине. Выявить готовность студентов успешно применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности.
Развивающая: развивать умение выделять главное, самостоятельно переносить ранее усвоенные знания и умения в новую ситуацию; развивать логическое, фармацевтическое мышление, речь, отстаивать свою точку зрения и высказывать ее перед аудиторией, овладевать приемами синтеза и анализа, сравнения и обобщения; организовать себя для выполнения поставленной задачи, осуществлять поиск альтернативных способов решения; комбинировать ранее известные алгоритмы деятельности в новые, уметь работать с дополнительной литературой, использовать в своей работе компьютерные технологии.
Воспитательная: формировать умение работать в коллективе, чувство ответственности за всех и за каждого; воспитывать умение работать индивидуально и в команде; уметь объективно оценивать ответы своих товарищей, конкурировать с партнерами, коллегиально принимать решение, воспитывать трудолюбие и прилежание, любовь к избранной профессии.
Формирующая: освоение общих и соответствующих профессиональных компетенций.
Общие компетенции:
Код
Наименование результата обучения
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
Профессиональные компетенции:
Код
Наименование результата обучения
ПК 1.1.
Организовывать приём, хранение лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного ассортимента в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы
ПК 1.6.
Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности
ПК 2.1.
Изготовлять лекарственные формы по рецептам и требованиям учреждений здравоохранения
ПК 2.2.
Изготовлять внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные препараты для последующей реализации
ПК 2.3.
Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств
Здоровьесберегающая: создать благоприятную атмосферу в образовательном пространстве, четко структурировать занятие с учетом работоспособности студентов, менять виды деятельности, использовать задания различного типа, соблюдать режим проветривания, физкультминутки, проводить занятия с учетом санитарно-гигиенических требований.
Место проведения: кабинет аналитической химии
Оснащение
Средства обучения:
Основные источники Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».
2. Постановление Правительства РФ № 599 от 20.07.2011 «О мерах контроля в отношении препаратов, которые содержат малые количества наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, включенных в перечень наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации».
3. Постановление Правительства РФ № 681 от 30.06.1998 «Об утверждении перечня наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации».
Основные источники
Для преподавателей
Аналитическая химия /Под ред. А.А. Ищенко. – М.: «Академия» , 2011. – 317 с.
2. Пилипенко, А.Т. Аналитическая химия / А.Т. Пилипенко, И.В. Пятницкий. Т. 1,2. – М.: Химия, 2008. – 846 с.
3. Полеес, М.Э. Аналитическая химия / М.Э. Полеес, И.Н. Душечкина. – М.: «Медицина», 2004. – 400 с.
Для студентов
1. Аналитическая химия / Под ред. А.А. Ищенко. – М.: «Академия» , 2011. – 317 с.
2. Пилипенко, А.Т. Аналитическая химия / А.Т. Пилипенко, И.В. Пятницкий. Т. 1,2. – М.: Химия, 2008. – 846 с.
3. Полеес, М.Э. Аналитическая химия / М.Э. Полеес, И.Н. Душечкина. – М.: «Медицина», 2004. – 400 с.
Дополнительные источники
Для преподавателей
1 . Барсукова, З.С. Аналитическая химия / З.С. Барсукова. – М.: Высшая школа, 1990. – 320 с.
2. Вдовина, Е.В. Методическое пособие «Контрольные задания по аналитической химии с примерами решения задач для самостоятельной работы студентов»
– Самара, СМСК, 2013 г. – 38с.
3.Харитонов, Ю.Я. Примеры и задачи по аналитической химии / Ю.Я. Харитонов, В.Ю. Григорьева. – М.: ГЭОТАР- Медиа, 2008. – 300 с.
Для студентов
1. Вдовина, Е.В. Методическое пособие «Контрольные задания по аналитической химии с примерами решения задач для самостоятельной работы студентов»
– Самара, СМСК, 2013 г. – 38с.
2. Вдовина, Е.В. Методические рекомендации для выполнения практической работы «Приготовление растворов солей различных концентраций» – Самара, СМСК, 2014 г. – 12с.
3.Основы аналитической химии в 2-х книгах / Под ред. Ю.А. Золотова. М.:
Высшая школа, 2004. – 359+505 с.
4. Пилипенко, А.Т. Аналитическая химия / А.Т. Пилипенко, И.В. Пятницкий. Т. 1,2. – М.: Химия, 2008. – 846 с.
5. Пономарев, В.Д. Аналитическая химия / В.Д. Пономарев. – М.: Медицина , 2002. – 385с.
Описание электронных ресурсов
– ресурсов локального доступа:
1. 1С: Репетитор «Химия» [Электронный ресурс] / Ред. А.С. Егорова. – М., 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Репетитор по химии» [Электронный ресурс] / Ред. А.С. Егорова. – М., 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
– ресурсов удалённого доступа:
1. Химик [Электронный ресурс] / Моск. гос. ун-т. – Электрон. журн. – Москва: МГУ, – 2001. – Режим доступа к сайту: http: //www.chimik.ru/ encyklopedia/2/3125.html
2. Электронная библиотека учебных материалов по химии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.chem.msu.su/rus/teaching/analyt/
Посуда и реактивы:
Газовая горелка
Платиновая проволока
Пробирки
Штативы
Спиртовка
Стеклянная палочка
Синее стекло
Фарфоровые чашки для выпаривания
Дистиллированная вода
Универсальная индикаторная бумага
2н раствор Н2SO4
Растворы солей бария, стронция, кальция
Этиловый спирт
Кислоты: серная, соляная, азотная, уксусная
Гидроксиды: калия, натрия, аммония
Раствор (NH4)2C2O4 (оксалат аммония)
Карбонат натрия, калия или аммония
Гидрофосфат натрия раствор Na2HPO4
Хромат калия раствор K2CrO4
BaCl2 тв.
Ba(NO3)2 тв.
Бихромат калия раствор K2Cr2O7
Раствор KMnO4
Раствор Na2SO4 или (NH4)2SO4
CaCl2 тв.
Раствор NH4Cl
Насыщенный раствор K4[Fe(CN)6]
Растворы солей Аl3+, Cr3+, Zn2+, Sn2+, Sn4+
Раствор Co(NO3)2
Ализарин
Раствор H2O2
Раствор ZnSO4
Средства контроля: карточки - задания, решение профессиональных задач
Выход: практическая работа фармацевта
После изучения темы студент должен
уметь: написать качественные реакции на катионы III аналитической группы и на катионы IV аналитической группы, применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности;
знать: какие катионы относятся к III аналитической группе, какие к IV аналитической группе, их применение в медицине, значение аналитической химии в фармацевтической деятельности
СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
План проведения практического занятия
«Качественные реакции на катионы III – IV групп»
№
Название этапа
Содержание этапа
Цель
Время
1
Организационный
Контроль формы одежды. Отметка присутствующих,
определить тему и цель занятия
Подготовить обучающихся
к работе, мобилизовать внимание
5 мин.
2
Вводное слово преподавателя
Раскрыть актуальность темы
Активизировать мыслительную деятельность обучающихся, подготовить к работе
5 мин.
3
Контроль исходного уровня знаний
Опрос по правилам работы и техники безопасности в химической лаборатории. Опрос по карточкам-заданиям в 4 вариантах
Выяснить степень готовности к занятию и необходимость корректировки
Мобилизовать внимание, объяснить степень опасности легкомысленного отношения к работе с химическими реактивами
10 мин.
4
Самостоятельная работа студентов
Выполнение заданий для самостоятельной аудиторной работы
Отработка практических умений.
Отработать умения работы по методическому руководству.
Выработать умение анализировать ситуацию, сравнивать, противопоставлять, наблюдать, делать выводы. Выработать умения целенаправленно выбирать нужную информацию, систематизировать ее, выделять главное и второстепенное, развивать коммуникативные способности.
Формировать общие и профессиональные компетенции
40 мин.
5
Педагогический
показ
Словесными, наглядными методами подготовка студентов к самостоятельной работе
Подготовка студентов и создание мотивации для самостоятельной работы, визуализация знаний
5 мин.
6
Закрепление знаний,
контроль уровня сформированности профессиональных компетенций
Решение профессиональных задач
Выяснить степень достижения цели занятия
20 мин.
7
Заключение
Каждому студенту выставляется оценка с обоснованием.
Объявление темы следующего практического занятия: «Катионы V-VI аналитических групп. Общая характеристика»
Задание на дом: подготовиться к контролю по вопросам: - Схема анализа катионов V аналитической группы
- Действие некоторых реагентов на катионы V аналитической группы
- Схема анализа катионов VI аналитической группы
- Действие некоторых реагентов на катионы VI аналитической группы
Как их применяют в медицине?
Значение катионов V-VI групп в аналитической химии, в фармации
Коррекция и оценка работы.
Создать мотивацию на самоподготовку к следующему занятию
5 мин.
Задания для контроля исходного уровня знаний
1 вариант
1. Дать определение терминам:
- Частные реакции
- Амфотерные свойства
- Специфичность
2. Что такое рН?
3. Как мыть пробирки и пипетки?
2 вариант
1. Дать определение терминам:
- Систематический ход анализа
- Чувствительность
- Нейтральная среда
2. Условия проведения аналитических реакций
3. Как держать пробирку при нагревании в ней жидкости?
3 вариант
1. Дать определение терминам:
- Дробный метод анализа
- Открываемый минимум
- Сильные электролиты и слабые
2. Где следует выполнять опыты с сильно пахнущими веществами?
3. Что такое рОН?
4 вариант
1. Дать определение терминам:
- Предельное разбавление
- Избирательные (селективные) реактивы
- Кислая среда
2. Что такое ПР?
3. Как набирают агрессивные жидкости в пипетку?
Задания для контроля конечного уровня знаний
1 вариант
Качественные реакции катионов III группы. В присутствии какого иона III группы нельзя открыть ион кальция? Применение катионов III группы в медицине, значение аналитической химии в фармацевтической деятельности.
2 вариант
Качественные реакции катионов IV группы. Их применение в медицине, значение катионов IV аналитической группы в фармации.
3 вариант
Групповой реагент на катионы III аналитической группы. Написать молекулярные и ионные уравнения реакций со всеми катионами. Какие ионы III группы проявляют амфотерные свойства и в чем они проявляются?
4 вариант
Групповой реагент на катионы IV аналитической группы. Написать молекулярные и ионные уравнения реакций, подтверждающих амфотерные свойства гидроксида хрома (III).
Методические указания по организации
аудиторной самостоятельной работы студентов на практическом занятии
Тема: «Качественные реакции на катионы III - IV групп»
Цели и задачи занятия
Образовательная: актуализировать новые знания по аналитической химии, знать основные разделы аналитической химии, задачи и пути их решения, основные термины. Выявить готовность студентов успешно применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности.
Развивающая: развивать умение выделять главное, самостоятельно переносить ранее усвоенные знания и умения в новую ситуацию; развивать логическое, фармацевтическое мышление, речь, отстаивать свою точку зрения и высказывать ее перед аудиторией, овладевать приемами синтеза и анализа, сравнения и обобщения; организовать себя для выполнения поставленной задачи, осуществлять поиск альтернативных способов решения; комбинировать ранее известные алгоритмы деятельности в новые, уметь работать с дополнительной литературой, использовать в своей работе компьютерные технологии.
Воспитательная: формировать умение работать в коллективе, чувство ответственности за всех и за каждого; воспитывать умение работать индивидуально и в команде; уметь объективно оценивать ответы своих товарищей, конкурировать с партнерами, коллегиально принимать решение, воспитывать трудолюбие и прилежание, любовь к избранной профессии.
Формирующая: освоение общих и соответствующих профессиональных компетенций.
Общие компетенции:
Код
Наименование результата обучения
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
Профессиональные компетенции:
Код
Наименование результата обучения
ПК 1.1.
Организовывать приём, хранение лекарственных средств, лекарственного растительного сырья и товаров аптечного ассортимента в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы
ПК 1.6.
Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности
ПК 2.1.
Изготовлять лекарственные формы по рецептам и требованиям учреждений здравоохранения
ПК 2.2.
Изготовлять внутриаптечную заготовку и фасовать лекарственные препараты для последующей реализации
ПК 2.3.
Владеть обязательными видами внутриаптечного контроля лекарственных средств
Здоровьесберегающая: создать благоприятную атмосферу в образовательном пространстве, четко структурировать занятие с учетом работоспособности студентов, менять виды деятельности, использовать задания различного типа, соблюдать режим проветривания, физкультминутки, проводить занятия с учетом санитарно-гигиенических требований.
Программированная инструкция к самостоятельной работе
Примечание:
Результаты всех проделанных реакций в виде химических уравнений необходимо фиксировать в лабораторной тетради, отмечать внешний эффект реакций (цвет образовавшегося продукта реакции, структуру осадка, выделение газа и др.).
Форма ведения лабораторной тетради:
Катион
Условия протекания реакции
Эффект реакции
Уравнение реакции
Свойства продуктов реакции
№
Название этапа
Описание этапа
Цель
Время
1
Работа с методическими
указаниями
Уважаемые студенты! Повторим правила работы и техники безопасности в химической лаборатории. Только после этого вы должны выполнить следующие задания: прочитайте методические
указания, раздаточный материал.
Выполняйте в лабораторной тетради предложенные задания по теме: Качественные реакции на катионы III - IV групп
Выработать умение работать с методическим материалом.
5 мин.
2
Самостоятельная работа студентов
Выполнение опытов, приведенных ниже.
Решение обучающих и контролирующих задач
Отработка практических умений.
Отработать умения работы с химическими реактивами, посудой, оборудованием. Выработать умение анализировать ситуацию, сравнивать, противопоставлять, наблюдать, делать выводы. Выработать умения целенаправленно выбирать нужную информацию, систематизировать ее, выделять главное и второстепенное. Формировать общие и профессиональные компетенции
35 мин.
Действие группового реагента на катионы
третьей аналитической группы Ba2+, Ca2+, Sr2+
На растворы солей катионов третьей аналитической группы действуют групповым реагентом серной кислотой (2н. раствором) в присутствии этилового спирта. Образуются белые кристаллические осадки сульфатов бария, стронция, кальция.
Исследуют растворимость осадков в кислотах и щелочах.
Действие оксалата аммония
В пробирки помещают по 3-4 капли растворов солей катионов третьей аналитической группы и добавляют столько же капель раствора (NH4)2C2O4. Реакцию выполняют в слабокислой среде, при охлаждении, путем медленного приливания реактива. Обязательным условием является полное отсутствие окислителей. Выпадают белые кристаллические осадки.
Исследуют растворимость осадков в азотной, соляной и уксусной (кроме осадка оксалата кальция) кислотах.
Действие растворимых карбонатов
На растворы солей третьей аналитической группы действуют карбонатом натрия, калия или аммония (рН~9). Образуются мелкокристаллические осадки.
Действие гидрофосфата натрия
На растворы солей катионов третьей аналитической группы действуют раствором гидрофосфата натрия. Выпадают белые аморфные осадки.
Исследуют растворимость осадков в уксусной кислоте.
Действие хромата калия
В пробирки помещают по 3-4 капли растворов солей катионов третьей аналитической группы, добавляют 3-4 капли раствора K2CrO4. Реакцию выполняют в слабокислой среде. Выпадают желтые кристаллические осадки хроматов бария, кальция, стронция.
Исследуют растворимость осадков в HCl или HNO3.
Характерные реакции катионов третьей аналитической группы
Катион Ba2+
1. Проба на окрашивание пламени
В пламя вносят 1 каплю раствора или несколько кристалликов BaCl2 или Ba(NO3)2. Бесцветное пламя горелки окрашивается в желто-зеленый цвет.
2. Действие дихромата калия
В пробирки помещают по 3-4 капли раствора BaCl2 и добавляют 3-4 капли раствора K2Cr2O7. Реакцию выполняют в слабокислой среде (рН = 5-6). Для полноты осаждения BaCrO4 реакцию проводят в присутствии ацетата натрия. Выпадает желтый кристаллический осадок хромата бария.
Исследуют растворимость осадков в соляной, азотной, в уксусной кислотах.
3. Действие растворимых сульфатов (фармакопейная)
В пробирку помещают 4-5 капель раствора BaCl2, добавляют 1 каплю раствора KMnO4, а затем в пробирку добавляют раствор Na2SO4 или (NH4)2SO4. Образуются смешанные кристаллы розового цвета.
Катион Ca2+
1. Проба на окрашивание пламени (фармакопейная)
В пламя вносят 1 каплю раствора или несколько кристалликов CaCl2 (или др. соли Ca2+, смоченной концентрированной HCl). Бесцветное пламя горелки окрашивается в кирпично-красный цвет. Если пламя приобретает желтую окраску, его рассматривают через синее стекло.
2. Действие растворимых сульфатов
В пробирку помещают 3-4 капли раствора CaCl2 и добавляют 2-3 капли Na2SO4. Выпадает белый кристаллический осадок.
3. Действие гексацианоферрата (II) калия
В пробирку помещают 3-4 капли раствора CaCl2, прибавляют 2-3 капли раствора аммиака и 3-5 капель раствора NH4Cl. Смесь нагревают до кипения, а затем прибавляют 8-10 капель насыщенного раствора K4[Fe(CN)6]. Выпадает белый кристаллический осадок гексацианоферрата (II) кальция-аммония.
Аналитические реакции катионов четвертой аналитической группы:
Аl3+, Cr3+, Zn2+, Sn2+, Sn4+, As3+, As5+
Общие реакции катионов Al3+, Zn2+,Cr3+
Действие группового реагента (гидроксида натрия)
В пробирки помещают по 3-4 капли растворов солей катионов IV аналитической группы, к ним прибавляют по 1-2 капли раствора гидроксида натрия. Реактив прибавлять медленно, по каплям. Образуются осадки гидроксидов алюминия, цинка – белого цвета, хрома (III) – серо-зеленого.
Исследуют отношение осадков к избытку группового реагента и кислотам.
Действие водного раствора аммиака
В пробирки помещают по 3-4 капли растворов солей катионов. К ним прибавляют по 1-2 капли 2н. раствора аммиака. Реактив приливают медленно, по каплям. Выпадают осадки гидроксидов алюминия, цинка – белые, хрома (III) – серо-зеленый.
Исследуют отношение осадков к избытку реагента, к кислотам и щелочам.
Действие карбоната калия или натрия
В пробирки помещают по 3-4 капли растворов солей данных катионов и прибавляют по 1-2 капли раствора Na2CO3 . Выпадают осадки гидроксидов алюминия, хрома (III).
Действие гидрофосфата натрия
В пробирки помещают по 3-4 капли растворов солей катионов четвёртой группы и по 3-4 капли раствора Na2HPO4. Образуются осадки белого цвета, за исключением фосфата хрома.
Исследуют растворимость образующихся осадков в кислотах, щелочах и аммиаке.
Характерные реакции катионов четвертой аналитической группы
Катионы Al3+
1. Действие нитрата кобальта (фармакопейная)
На полоску фильтровальной бумаги помещают последовательно по 1-2 капли растворов соли алюминия и разбавленного раствора нитрата кобальта. Бумагу подсушивают и сжигают в тигле, фиксируют окраску пепла, вызванную образованием Co(AlO2)2 синего цвета («тенарова синь»).
2. Действие ализарина
Реакцию выполняют в щелочной среде капельным методом на фильтровальной бумаге. Образуется ализаринат алюминия красного цвета – «алюминиевый лак».
Катион Cr3+
1. Действие окислителей:
а) Окисление пероксидом водорода:
В пробирку с 3-4 каплями раствора соли хрома (III) прибавляют 3-5 капель 2н. раствора NaOH и 2-3 капли 3%-ного раствора H2O2. Полученную смесь нагревают и наблюдают образование CrO42- желтого цвета.
б) Окисление перманганатом калия:
В пробирку с 3-4 каплями раствора сульфата или нитрата хрома (III) прибавляют по 1 капле 2 н. раствора серной кислоты, раствора KMnO4 и нагревают. Образуется хромат-ион желтого цвета.
Катион Zn2+
1. Действие гексацианоферрата (II) калия (фармакопейная)
В пробирку помещают 3-4 капли раствора соли цинка и прибавляют столько же капель раствора K4[Fe(CN)6]. Наблюдают образование белого осадка гексацианоферрата (II) калия-цинка. Реакцию проводят в кислой среде при нагревании.
Проверяют растворимость осадка в разбавленной соляной кислоте, в щелочах.
2. Действие нитрата кобальта
Полоску фильтровальной бумаги смачивают растворами ZnSO4 и Co(NO3)2, подсушивают и сжигают. Зола, содержащая цинкат кобальта, окрашена в зеленый цвет («зелень Ринмана»).
Перечень основной и дополнительной литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».
2. Постановление Правительства РФ № 599 от 20.07.2011 «О мерах контроля в отношении препаратов, которые содержат малые количества наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, включенных в перечень наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации».
3. Постановление Правительства РФ № 681 от 30.06.1998 «Об утверждении перечня наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, подлежащих контролю в Российской Федерации».
Основные источники
Для преподавателей
Аналитическая химия /Под ред. А.А. Ищенко. – М.: «Академия» , 2011. – 317 с.
2. Пилипенко, А.Т. Аналитическая химия / А.Т. Пилипенко, И.В. Пятницкий. Т. 1,2. – М.: Химия, 2008. – 846 с.
3. Полеес, М.Э. Аналитическая химия / М.Э. Полеес, И.Н. Душечкина. – М.: «Медицина», 2004. – 400 с.
Для студентов
Аналитическая химия / Под ред. А.А. Ищенко. – М.: «Академия» , 2011. – 317 с.
2. Пилипенко, А.Т. Аналитическая химия / А.Т. Пилипенко, И.В. Пятницкий. Т. 1,2. – М.: Химия, 2008. – 846 с.
3. Полеес, М.Э. Аналитическая химия / М.Э. Полеес, И.Н. Душечкина. – М.: «Медицина», 2004. – 400 с.
Дополнительные источники
Для преподавателей
1 . Барсукова, З.С. Аналитическая химия / З.С. Барсукова. – М.: Высшая школа, 1990. – 320 с.
2. Вдовина, Е.В. Методическое пособие «Контрольные задания по аналитической химии с примерами решения задач для самостоятельной работы студентов». – Самара, СМСК, 2013 г. – 38с.
3.Харитонов, Ю.Я. Примеры и задачи по аналитической химии / Ю.Я. Харитонов, В.Ю. Григорьева. – М.: ГЭОТАР- Медиа, 2008. – 300 с.
Для студентов
1. Вдовина, Е.В. Методическое пособие «Контрольные задания по аналитической химии с примерами решения задач для самостоятельной работы студентов». – Самара, СМСК, 2013 г. – 38с.
2.Вдовина, Е.В. Методические рекомендации для выполнения практической работы «Приготовление растворов солей различных концентраций». – Самара, СМСК, 2014 г. – 12с.
3.Основы аналитической химии в 2-х книгах / Под ред. Ю.А. Золотова. М.:
Высшая школа, 2004. – 359+505 с.
4. Пилипенко, А.Т. Аналитическая химия / А.Т. Пилипенко, И.В. Пятницкий. Т. 1,2. – М.: Химия, 2008. – 846 с.
5. Пономарев, В.Д. Аналитическая химия / В.Д. Пономарев. – М.: Медицина , 2002. – 385с.
Описание электронных ресурсов
– ресурсов локального доступа:
1. 1С: Репетитор «Химия» [Электронный ресурс] / Ред. А.С. Егорова. – М., 2009. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Репетитор по химии» [Электронный ресурс] / Ред. А.С. Егорова. – М., 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
– ресурсов удалённого доступа:
1. Химик [Электронный ресурс] / Моск. гос. ун-т. – Электрон. журн. – Москва: МГУ, – 2001. – Режим доступа к сайту: http: //www.chimik.ru/ encyklopedia/2/3125.html
2. Электронная библиотека учебных материалов по химии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.chem.msu.su/rus/teaching/analyt/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.