Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методические рекомендации для проведения уроков по направлению «Дом» в рамках подготовки к итоговому сочинению в 11 классе

Методические рекомендации для проведения уроков по направлению «Дом» в рамках подготовки к итоговому сочинению в 11 классе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6758faea.gifhello_html_m2c57d9e2.gifhello_html_m5891eb5e.gifhello_html_7e00b649.gifhello_html_m4a6e608e.gifhello_html_m5422b13f.gifhello_html_m20e193d0.gifhello_html_m18535fef.gifhello_html_39a6c1.gifhello_html_m27049c85.gifhello_html_43279beb.gifhello_html_m4c7100a6.gifhello_html_m66f58a3c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m7d54c106.gifhello_html_m50177cc5.gifhello_html_m701c59a7.gifhello_html_m40d51e34.gifhello_html_m2e7b5f1a.gifhello_html_51de6a73.gifhello_html_m4b6df054.gifhello_html_43cfc19e.gifhello_html_3caa2cf1.gifhello_html_7bc8438e.gifhello_html_m7ccd0f1f.gifhello_html_2230574d.gifhello_html_m48989f99.gifhello_html_m64bb8582.gifhello_html_m7ea65a23.gifhello_html_76ee1b4a.gifhello_html_a4c60fc.gifhello_html_a4c60fc.gifhello_html_maef8147.gifhello_html_m1e59ece4.gifhello_html_a4c60fc.gifhello_html_71bd6ef5.gifhello_html_4a9e7486.gifhello_html_51de6a73.gifhello_html_m4459a504.gifhello_html_m212c9552.gifhello_html_m5764ecaf.gifhello_html_m72da2c97.gifhello_html_m4fc52742.gifhello_html_2607f05c.gifhello_html_m332d1dc7.gifhello_html_m2e55d7a4.gifhello_html_m2ce286e0.gifhello_html_m6e686e1a.gifhello_html_33385a31.gifhello_html_mceb22e8.gifhello_html_2ef6d3b0.gifhello_html_764e77a0.gifhello_html_3a2b4082.gifhello_html_m7b18fdb0.gifhello_html_67cf3bef.gifhello_html_61ee992a.gifhello_html_2aa5f28d.gifhello_html_m79b82641.gif



ПРОЕКТНАЯ РАБОТА


Методические рекомендации для проведения уроков по направлению «Дом» в рамках подготовки к итоговому сочинению в 11 классе


Автор проекта:

Мифтахова З.Б. преподаватель русского языка и литературы филиала ГАПОУ «ЛПК»г.Азнакаево,РТ.


















Азнакаево, 2015





Оглавление

1. Введение……………………………………………………….......3

2. Актуальность проекта ................................................................3

3. Цель и задачи проекта.................................................................4

4. Проектное решение.....................................................................5

5. Жизненный цикл и этапы реализации проекта..........................5

6. Ожидаемые результаты реализации проекта.............................5

7. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта...................................................................................................5

8. Заключение.................................................................................6

9. Список использованных документов и источников

информации................................................................................. 6

10. Приложение №1.......................................................................8

11. Приложение №2......................................................................25

12. Приложение №3......................................................................38

13. Приложение №4......................................................................52

14. Приложение №5......................................................................62

















1. Введение.

Сочинение является допуском к государственной итоговой аттестации в 11 классе в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.08.2014 г. №923 «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования». Поэтому задачей образовательных учреждений становится успешная сдача этого экзамена, что, в свою очередь, предполагает систематическую планомерную работу по подготовке учащихся к данному виду творческой деятельности.

Цель сочинения – формирование коммуникативных умений, развитие логического и абстрактного мышления, раскрытие эстетических способностей, пополнение фактических знаний и др. – определяет актуальность такого вида творческой деятельности обучающихся в связи с переходом на ФГОС, направленного на всестороннее развитие личности ученика.

Итоговое сочинение предполагает распределение тем сочинений по пяти блокам, один из которых, «Дом», является темой нашего проекта.


2. Актуальность проекта.

Нормативными документами регламентирован «Общий порядок подготовки и проведения итогового сочинения». Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д.Солженицыной определены основные тематические направления для итогового сочинения; разработаны критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы как среднего общего, так и высшего образования. В то же время методических материалов, призванных помочь учителю-словеснику подготовить учащихся к успешному написанию итогового сочинения в свете новых требований, разработано пока недостаточно.

В проекте представлен цикл из пяти уроков по развитию речи, связанных между собой поэтапным овладением техникой написания сочинения-рассуждения на примере одной семьи писателей Толстых. При этом происходит охват литературы 19 - 20 веков и рубежа тысячелетий.

В цикле рассматривается слово «Дом» в разных значениях на примере творчества конкретного писателя или поэта. Начинается проект размышлением над идеалом дома-семьи Льва Николаевича Толстого, далее переходит к образу «разрушенного дома» в произведениях Алексея Константиновича, более широкое понимание Алексея Николаевича о доме — Родине плавно перетекает в символ дома — родного города Татьяны Никитичны. Завершается цикл сравнительным анализом взглядов писателей на заданную тему.

Параллельно ученики старших классов отработают навык написания сочинения-рассуждения через детальный разбор каждого компонента сочинения на отдельном занятии.

Новизна проекта проявляется в уникальном обыгрывании значения «Дом в доме Толстых», что позволяет учащимся глубже понять литературу разных направлений и жанров в разные века, выделить общие черты и сопоставить их.

Всё вышеизложенное обуславливает актуальность данного проекта.


3. Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта

Разработка и реализация сценариев уроков-сочинений по литературе в 11 классе на тему «Дом», направленных на подготовку обучающихся к итоговому сочинению.

3.2 Задачи проекта:

1. Изучить и систематизировать требования к написанию итогового сочинения и критерии его оценки.

2. Разработать структуру и определить содержание уроков развития речи по литературе в 11 классе на тему «Дом».

3. Определить примерный перечень литературных произведений и разработать тематику сочинений для обучающихся.

4. Усовершенствовать у учащихся навык работы с художественными текстами.

5. Сформировать у обучающихся УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

6. Провести уроки с использованием разработанных материалов.


3.3 Целевая группа проекта:

Учащиеся 11 классов общеобразовательных школ.

Объект исследования: методическое обеспечение процесса подготовки к итоговому сочинению по литературе в 11 классе

Предмет исследования: сценарии уроков литературы по подготовке к итоговому сочинению

4. Проектное решение

В качестве проектного решения представляем методические разработки уроков ( см. Приложения).


5. Жизненный цикл и этапы реализации проекта

5.1 Сроки реализации проекта: октябрь - декабрь2015 г.

5.2 Этапы реализации проекта

1. Подготовительный: октябрь 2015 г.

2. Основной: ноябрь 2015 г.

3. Заключительный: декабрь 2015 г.


6. Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Разработка сценариев уроков литературы по подготовке к итоговому сочинению и дидактических материалов к ним.

2. Повышение уровня знаний и компетенций по заявленной теме.

3. Успешное написание итогового сочинения по литературе учащимися 11 классов.





7. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

1

2

3

Критерий эффективности

Условие (%)

Измеритель

Успешное написание сочинения учащимися (зачет)

100

экзамен



8. Заключение

Проект, представленный нами, универсален и готов к применению в любой общеобразовательной организации благодаря детальной проработке поставленных задач.

Подводя итог, хочется заметить, что разработка уроков по одному направлению на примере одной семьи Толстых, охватила весь спектр направлений, возможных тем для исследования и применения на практике. Также на примере одной семьи Толстых есть возможность разработать уроки с общим направлением не только «Дом», но и «Любовь», «Время», «Путь» и даже «2015 - год литературы в России». Настолько уникально наследие всех представителей этого рода.



9. Список использованных документов и источников информации

  1. Васильева О., Пахомова С. Как написать экзаменационное сочинение/ Васильева О.,Пахомова С. – СПб.:СПГУ, 1996 г. – 210 с.

  2. Волкова О.В., Алексеева Я.В. Итоговое сочинение по литературе в 11 классе; Казань ,2014г.

  3. Грязева, Л.Ю. Образ «разрушенного дома» в творчестве А.К.Толстого/Грязева Л.Ю.//Вестник Нижегородского университета им Н.И.Лобачевсого. — 2014. — №2-2. — С. 134-135.

  4. Мартянова И., Сергеева Е.. Выпускное сочинение пишем на отлично. С примерами и образцами. – СПб.: Питер, 2015. – 160 с.

  5. Мещеряков, В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников.3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001

  6. Павлова, Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах: Учебно-методическое пособие – Ростов-на-Дону: Издательство «Легион», 2009.

  7. Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод. рекомендации для образоват. организаций. — М.: Просвещение, 2015. — 94 с.

  8. Русская поэзия. А.К.Толстой [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rupoem.ru/tolstoj

  9. Рыжова, Н.В. Методика написания экзаменационного сочинения. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007

  10. Сочинение: практическое пособие.- М. – Московский лицей, 1996г – 196 с.

  11. Сочинение? Легко! 10-11 классы : пособие для учащихся общеобразовательных организаций / С. И. Красовская [и др.]; под  ред. С. И. Красовской.— М.: Просвещение, 2015.— 80 с.

  12. Толстая, Т.Н. Изюм (избранное). – М.:«Эксмо», 2002

  13. Толстой, А.Н. Хождение по мукам./ Издание подг. Г.Н.Воронцова. — М.:Наука, 2012.

  14. Толстой, А.Н. Петр Первый(подарочное издание). — М.: Издательский Дом Ридерз Дайджест, 2007.

  15. Толстой, Л. Н. Собрание сочинений в восьми томах. Т.3,4./ Л.Н.Толстой. — М.: Лексика, 1996.

  16. Электронный ресурс http://www.yaklass.ru/materiali?mode=lsntheme&themeid=31

  17. Электронный ресурс

http://festival.1september.ru/articles/















Приложение №1

Мифтахова З.Б., учитель русского языка и

литературы Азнакаевского филиала

ГАПОУ «ЛПК» г. Азнакаево



Тема урока: Подготовка к написанию итогового сочинения

по направлению «Дом». «Мой дом, уютный и родной...»

(Тема дома в творчестве Л.Н. Толстого).

Цель урока: подготовка к написанию сочинения-рассуждения.

Задачи урока:

1) продолжать учить писать сочинение-рассуждение по прочитанному произведению: уметь анализировать художественное произведение, выделять в нем тему и основную мысль, выражать свое отношение к прочитанному; самостоятельно делать выводы, обобщения, проводить сопоставительный анализ произведений с точки зрения решения в них заявленной темы;

2) подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением, формировать навыки подбирать материал к творческой работе, показать эталон сочинения-рассуждения

3) способствовать осознанию безусловной ценности дома, семьи как важнейших составляющих национальных духовных традиций; пониманию сквозной темы в русской литературе «Образ Дома в доме Толстых», принятию необходимости таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека на примере произведений Л.Н.Толстого 4) Развитие речи, а также обогащение словарного запаса обучающихся. 5) Воспитание деятельностного подхода к получению знаний на уроке

Тип урока: урок общеметодологической направленности (согласно классификации системно-деятельностного подхода)

Ресурсы:

1.Портрет писателя Л.Н.Толстого;

2.Готовые образцы сочинений (раздаточный материал);

3.Тексты романов Л.Н.Толстого «Война и мир», «Анна Каренина».

4.Интерактивная доска;

5.Компьютер;

6.Мультимедийный проектор

Предварительное задание классу: Написать мини-сочинение в жанре эссе «Дом для меня - это…» (4-5 предложений), повторить жанровые особенности эссе, структуру текста-рассуждения

Предварительное индивидуальное задание учащихся:

Подготовить выступления по теме «Характеристика семьи… в романе

Л.Н. Толстого…» Вспомнить содержание произведений «Война и мир», «Анна Каренина», проанализировать их с точки зрения раскрытия заявленной темы, разобраться в том, какой смысл вкладывает автор и герои произведения в понятие «Дом», подобрать текстовый материал, необходимый для аргументации.


Ход урока


1.Организационный этап. Самоопределение к деятельности.

В начале урока учитель объявляет о том, что занятие будет посвящено подготовке к итоговому сочинению.

2.Этап актуализации ранее изученного материала.

Беседа.

Что такое эссе? (Эссе—это рассуждение на выбранную тему, в котором главное не воспроизведение факта, а передача субъективных впечатлений, раздумий и ассоциаций. Жанр итогового сочинения.

Жанровые особенности эссе?

  • открытость автора, его самостоятельная субъективная позиция

  • небольшой объём

  • свободная композиция

  • эмоциональность, образность речи, близость её к разговорной


Работаем по направлению «Дом». Направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего (точное определение).

Проверка домашнего задания. Лирическая зарисовка в жанре эссе «Дом для меня-это…»(4-5 предложений). Ученики читают вслух (несколько работ). Подчеркните главное слово, раскрывающее, по вашему мнению, понятие ДОМ

Составление кластера на тему «Дом для меня –это…». Учащиеся составляют кластер, отвечая на вопрос: Какие ассоциации вы связываете со словом дом?


Малая родина

Семья, домашний очаг

Хранитель ценностей





Россия


ДОМ

Ковчег спасения




Памятник человеку


жилище


Крепость в хаосе событий




Пристанище уставшей душе

Судьба, возрождение


Вывод учащихся: Дом-широкое понятие, вбирающий в себя разные

представления о мире и человеке

Вступительное слово учителя.

Дом… Что вкладывали в это понятие наши предки? Русские писатели? Давайте попробуем сегодня ответить на эти важные для каждого из нас вопросы, ведь вся жизнь человека связана с домом. Согласны ли вы с тем, что дом в определенном смысле является частью и продолжением своего хозяина? Наши предки осознавали себя частью большого рода, а дом был единой его оболочкой. Еще в наши дни слово «дом» может означать «род» ( «Дом Романовых» означает российскую императорскую семью, «Дом Толстых»- всех представителей старинного дворянского рода). В древнейшие времена люди считали, что, строя общий дом (деревню, город), они творят маленький мир по примеру Бога, создавшего вселенную. Дом в русской культуре, в русской литературе – одна из ключевых клеточек понимания мира и человека. Во всех произведениях русской литературы мы обнаруживаем заинтересованное внимание к дому как образу русского мира и человека в нем. Российская литература рассматривает дом как ключ к характеру, к судьбе человека.

Всегда привлекает внимание дом великих людей.

Генеалогическое древо рода Толстых (показать и прокомментировать). Выступления учащихся









Древо Тостого

Дерево Толстых




Вывод учащихся:

Генеалогическое древо Толстых показывает родство между шестью представителями древнейшего одного из известнейших русских родов: писателями Алексеем Николаевичем, Алексеем Константиновичем, Львом Николаевичем и Татьяной Никитичной Толстыми, а также телеведущими Фёклой Толстой и Петром Толстым. Дом в доме. У каждого представителя этой великой династии было своё представление о доме, что получило непосредственное отражение в их произведениях. Начнём с Л.Н. Толстого.


Л

ДОМ Л.Н. ТОЛСТОГО

В каких произведениях Л.Н.Толстого наиболее ярко раскрывается тема дома? («Война и мир», «Анна Каренина»). Сначала обратимся к страницам романа «Война и мир». Выступления учащихся по теме «Характеристика семьи… в романе Л.Н.Толстого…»

Учащиеся заполняют таблицу, конспектируя выступления учащихся, выполнявших индивидуальные задания.

Роман «Война и мир»

Дом (семья) Ростовых

Любовь, взаимопонимание, доверие, гостеприимство, забота друг о друге, уважение к каждой личности, искренность, доброжелательность

Дом (семья) Курагиных

Корысть, распутство, расчёт, нежелание и неумение общаться друг с другом и иметь детей, отсутствие духовного родства между членам семьи


Дом (семья) Болконских

Честь и внутреннее благородство, чувство долга, патриотизм, требовательность к себе и другим, порядочность

Дом (семья) Друбецких

Ложь, фальшь, лицемерие, унижение, стремление приспособиться любыми путями


Идеал Антиидеал

ДОМ---СЕМЬЯ---СЧАСТЬЕ

Роман «Анна Каренина».

Дом (семья) Кити Щербацкой и К. Левина

Любовь, преобладание духовного над телесным, взаимоуважение, взаимопонимание, умение уступать друг другу, ответственное отношение к семье, счастье, забота о близких


Дом (семья) Карениных

«Что-то было фальшивое во всём складе их семейного быта» (Долли о Карениных), нет доверительных отношений между членами семьи, нет любви, нет счастья

Дом (семья) Облонских

Для Стивы семья-это внешняя оболочка, необходимая часть внешнего устройства. Семья держится только на материнском самопожертвовании Долли, нарушено внутреннее, духовное единство между супругами, каждый живёт сам по себе, ложь, лицемерие


Счастье Несчастье


ДОМ---СЕМЬЯ---НЕСЧАСТЬЕ

Вывод учащихся : Таким образом, Дом для Л.Н.Толстого-это семья, дети, тепло домашнего очага, счастье или отсутствие его. Представим вывод в виде опорной записи:

Л.Н.Толстой

(1828-1910г)

ДОМ

СЕМЬЯ

ИДЕАЛ




3.Знакомство с новым способом действия.

Учитель отмечает, что сегодня ученики будут готовиться к написанию итогового сочинения-рассуждения с опорой на прочитанный текст. Как бы вы определили задачи сегодняшнего урока?

- Вспомнить структуру сочинения-рассуждения;

- Совершенствовать навыки работы с текстом;

- подбирать материал к сочинению в соответствии с темой.

И первое задание – формулировка определения сочинения-рассуждения, определение его структурных компонентов.

Сочинение-рассуждение – это аргументированное связное высказывание с опорой на прочитанный текст. Структура сочинения-рассуждения:

  • Тезис.

  • Аргументы (доказательства доводы, примеры).

  • Вывод.

Как правило,

  • тезис – это основная мысль, которая нуждается в доказательствах;

  • вывод в заключительной части сочинения-рассуждения представляет собой доказанный с помощью аргументов тезис.


Композиционная и логическая структура сочинения

Композиционная структура

Вступление

Подготовка к восприятию основных мыслей работы. Тезис.

Основная часть

1.Доказательства, примеры

Микровывод

2.Доказательства, примеры

Микровывод

Заключение

Вывод. Обобщение по всей теме


4.Этап применения нового способа действия.

Учитель даёт ученикам готовый образец сочинения (эталон). Ученики читают текст вслух.


Есть в русском языке слова хорошо знакомые, ключевые, за которыми стоят разные понятия, обрастающие множеством смыслов. Одним из таких понятий является слово «Дом». Для каждого из нас он имеет исключительное значение. Для меня дом-это прежде всего мир моих родителей, семья, в отчем доме человек не только родится, но и получает духовный и нравственный заряд на всю оставшуюся жизнь, там закладываются те нравственные ориентиры, которые будут нужны нам на протяжении всей жизни. Все мы хотим жить в счастливом доме и построить таковой в будущем. Каков же он, дом, наполненный счастьем? А тот, где люди понимают друг друга, заботятся о каждом, где царят любовь, взаимопонимание и божья благодать, дом как прибежище души нашей неприкаянной.

Для доказательства хочу обратиться к художественной литературе. Тонкий исследователь человеческой души, Л.Н. Толстой утверждал, что «люди как реки», у каждого своё русло, свой исток. Исток этот – родной дом, семья, её традиции и уклад. Для Толстого дом-это прежде всего семья, та среда, которая даёт человеку всё начала в жизни, воспитывает его. Поистине счастливой семьёй можно назвать семью Ростовых в романе «Война и мир», где царит атмосфера радушия, любви и доброжелательности. Граф и графиня - добрые и простые люди, всей душой и сердцем открыты для детей. В семье все откровенны друг с другом: искренне веселятся и плачут, вместе переживая жизненные драмы. Все дети - Николай, Наташа, Петя и даже Соня, племянница графини, - чувствуют родительскую нежность и ласку. В образах Ростовых Л.Н.Толстой воплотил идеал счастливой семьи, крепость, нерушимость родового гнезда, дома. Всё семейство-это «воплощённая любовь».

Таким образом, основы счастливого дома строятся на любви, красоте, доверии, добре, а внутренняя жизнь семьи связана с душевным теплом, уютом, где все -дороги тебе, а ты- дорог всем.


Работа с текстом. Беседа

Учитель: Докажите, что это сочинение -рассуждение?

Ученики: Можно выделить тезис, аргумент и вывод. (Находят в сочинении)

Учитель обобщает сказанное, отмечая, что работа над сочинением начинается с тезиса, который может быть заявлен как во вступлении, так и в названии сочинения. Тезис «Каков же он, дом, наполненный счастьем? А тот, где люди понимают друг друга, заботятся о каждом, где царят любовь, взаимопонимание и божья благодать, дом как прибежище души нашей неприкаянной».

Учитель: Что взяли в качестве аргумента к данному тезису?


Ученики: Отрывок из романа «Война и мир», так как для Толстого дом-это прежде всего семья, домашний очаг. А счастье семьи- в любви, доверии, заботе, детях, духовном родстве. Пример-семья Ростовых.


Учитель: Вы обратили внимание, что в начале работы не написана тема сочинения. Как связаны между собой тема сочинения и сама работа?

Ученики: Ключевые слова сочинения должны быть заявлены в теме, в ней также получает отражение и главная мысль сочинения

Сформулируйте тему данного сочинения.


Пояснение учителя. Типология тем сочинений.

  • Тема может быть сформулирована в виде вопроса, например: «Что значит жить, опережая время?» Если вы её выберете, вам надо будет написать сочинение-рассуждение — ответ на вопрос.

  • Тема может носить дискуссионный характер, содержать внутри провокацию, например: «Чтение сделало Дон Кихота рыцарем, а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим». (Б. Шоу), и тогда ваш выбор — рассуждение на дискуссионную тему.

  • Тема может быть сформулирована как утверждение, запечатлённое в цитате, например: «Время собирать камни и время разбрасывать их» (Экклезиаст), и тогда надо поставить к ней вопрос, обозначить проблему.


5.Самостоятельная работа учащихся (Сформулировать тему данного сочинения)

Проверка выполненного задания.

Образец тем:

      1. Что значит жить в счастливом доме?

      2. «Счастлив тот дом, где пребывает мир…где брат любит брата, родители пекутся о детях, дети почитают родителей! Там благодать Господня…» («Лето Господне» И.С.Шмелёв).


6.Составление вместе с учащимися алгоритма работы над сочинением (записывают в тетради):

  • Внимательно прочитайте тему сочинения

  • Выделите в ней ключевые слова, в которых видите главный смысл

  • Сформулируйте тему в виде вопроса (вопросов)

  • Попытайтесь кратко ответить на эти вопросы

  • Определите проблему или вопрос, которые содержатся в теме сочинения

  • Сформулируйте свою точку зрения (тезис) по данному вопросу

  • Подберите произведение(-ия), на материале которых сможете доказать свою точку зрения

  • Продумайте композицию сочинения.

  • Напишите черной вариант работы

  • Перечитайте написанное. Внесите необходимую правку в построение, а также в речевое оформление текста

  • Напишите окончательный вариант работы


7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Продолжите и запишите предложения

        1. Я сегодня на уроке узнал, что…

        2. Я понял…

        3. Мне понравилось…


ДОМ

ИДЕАЛ

Семья

Л.Н.Толстой



8.Домашнее задание. Написать второй аргумент к предложенному сочинению (Дифференцированное задание:

1.Из романа «Анна Каренина», используя материалы урока;

2. Из другого произведения)

Всем прочитать стихи А. Толстого «Пустой дом», цикл «Крымские очерки», «Ты помнишь ли, Мария…»






Приложение к уроку


Комментарий к схеме «Генеалогическое древо рода Толстых» (выступление учащегося)


В русской литературе писателей и поэтов с фамилией Толстой или Толстая несколько

1) Лев Николаевич Толстой (1828 - 1910) - всеми известный русский писатель, произведения которого читают во всем мире. Каждый школьник знакомится с его величайшим произведением "Война и мир".

2) Лев Львович Толстой является сыном Льва Николаевича Толстого. Годы его жизни с 1869 по 1945. По роду деятельности он был драматургом, прозаиком.

3) Сергей Николаевич Толстой (1908 - 1977) - так же русский писатель, драматург, прозаик и поэт. Его произведения собраны в книгу "Собрание сочинений С.Н. Толстого", который издан в пяти томах. Книга содержит такие произведения: «Осуждённый жить», «Пушкин в Одессе», «О самом главном», переводы из зарубежной литературы другие.

4) Сергей Сергеевич Толстой (1897 - 1974) - внук Льва Николаевича. Известен как автор мемуара под названием «Как я помню Льва Николаевича, и чему он меня научил (Воспоминания внука)».

5) Алексей Константинович Толстой - драматург, поэт. Жил в 1817 по 1875 годах. Является автором следующих произведений

http://www.bolshoyvopros.ru/files/answer/4396705/1a1992b735cf69539ec61026b88b011e.png

6) Алексей Николаевич Толстой (1883 - 1945) так же является русским писателе. Писал в жанре научной фантастики, является автором исторических романов, а так же многочисленных рассказов и повестей. Некоторые из них: "Аэлита", "Хождение по мукам", "Гиперболоид инженера Гарина", "Старая башня", "Золотой ключик, или Приключения Буратино" и другие.

7) Сарра Фёдоровна Толстая хоть и умерла так рано в 17 лет из-за болезни чахотки, успела заявить о себе как о писательнице на иностранных языках.

8) Мария Фёдоровна Каменская (девичья фамилия Толстая) - писательница стихотворений и пьес: «Старина», "Лиза Фомина", "Непетый" и т.д. Родилась в 1817 году, умерла в 1898.

9) Наталия Никитична Толстая (1943 - 2010) писательница на русском языке. Автор и соавтор следующих произведений:

http://www.bolshoyvopros.ru/files/answer/4396705/08b366373fbe81e83889ac84f3666882.png

Одна из авторов-составителей учебника шведского языка.

10) Татьяна Владимировна Толстая (более известная под псевдонимом Татьяна Вечорка). Годы жизни 1892 - 1965. Является русской поэтессой, автор поэмы "Правоведы".

11) Татьяна Никитична Толстая - русская писательница, прозаик. Родилась в 1951 году. Наиболее известные ее произведения роман "Кысь", «Любишь — не любишь», «День», «Ночь», «Изюм» и другие. Ее произведения так же переведены на другие языки.


Сочинение к уроку: Подготовка к написанию итогового сочинения

по тематическому направлению «Дом». «Мой дом, уютный и родной...»

(Тема дома в творчестве Л.Н. Толстого).

Есть в русском языке слова хорошо знакомые, ключевые, за которыми стоят разные понятия, обрастающие множеством смыслов. Одним из таких понятий является слово «Дом». Для каждого из нас он имеет исключительное значение. Для меня дом-это прежде всего мир моих родителей, семья, в отчем доме человек не только родится, но и получает духовный и нравственный заряд на всю оставшуюся жизнь, там закладываются те нравственные ориентиры, которые будут нужны нам на протяжении всей жизни. Все мы хотим жить в счастливом доме и построить таковой в будущем. Каков же он, дом, наполненный счастьем? А тот, где люди понимают друг друга, заботятся о каждом, где царят любовь, взаимопонимание и божья благодать, дом как прибежище души нашей неприкаянной.

Для доказательства хочу обратиться к художественной литературе. Тонкий исследователь человеческой души, Л.Н. Толстой утверждал, что «люди как реки», у каждого своё русло, свой исток. Исток этот – родной дом, семья, её традиции и уклад. Для Толстого дом-это прежде всего семья, та среда, которая даёт человеку всё начала в жизни, воспитывает его. Поистине счастливой семьёй можно назвать семью Ростовых в романе «Война и мир», где царит атмосфера радушия, любви и доброжелательности. Граф и графиня-добрые и простые люди, всей душой и сердцем открыты для детей. В семье все откровенны друг с другом: искренне веселятся и плачут, вместе переживая жизненные драмы. Все дети-Николай, Наташа, Петя и даже Соня, племянница графини,-чувствуют родительскую нежность и ласку. В образах Ростовых Л.Н.Толстой воплотил идеал счастливой семьи, крепость, нерушимость родового гнезда, дома. Всё семейство-это «воплощённая любовь».

Единственно счастливым домом в романе Л.Н.Толстого «Анна Каренина» является семья Кити Щербацкой и Константина Левина. Герои видят в семье, в любви прежде всего духовное начало, что и гарантирует прочность их союзу. Для Левина строить жизнь-это значит строить свою семью, где всегда есть место взаимоуважению, взаимопониманию, заботе о близких, умению и стремлению уступать друг другу. Милая, добрая Кити Щербацкая , которую горячо любит герой, становится его женой, матерью его сына. Страницы, рисующие объяснение героев, свадьбу, рождение ребёнка, производят впечатление светлой человеческой радости. Ничто не смогло разрушить счастья этой семьи.

Таким образом, основы счастливого дома строятся на любви, красоте, доверии, добре, а внутренняя жизнь семьи связана с душевным теплом, уютом, где все -дороги тебе, а ты- дорог всем.
















Приложение №2

.


Подготовка к написанию сочинения на тему

«Разрушенный дом»

(по лирике А.К. Толстого)


Цель урока:

Подготовка к написанию сочинения по теме «Разрушенный дом» (по творчеству А.К. Толстого). (Вступление)


Задачи урока:

  1. Продолжение работы по формированию навыка создания сочинения-рассуждения с опорой на прочитанное произведение.

  2. Разбор вступления к сочинению-рассуждению, проработка начала сочинения к разным произведениям.

  3. Формирование умения анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать материал, а также обогащение словарного запаса обучающихся.

  4. Воспитывать стремление к знаниям, прививать любовь к классической поэзии, ценностное отношение к изученным произведениям


Тип урока – урок общеметодологической направленности (согласно классификации системно-деятельностного подхода).


Средства обучения:

-проектор

-ноутбук

-презентация

-тексты

Предварительная работа: заранее были изучены произведения А.К. Толстого и проанализированы на уроке. Написано сочинение на тему «Мой дом, уютный и родной...» по творчеству Л.Н.Толстого.


Ход урока

Организационный момент.

Постановка цели.

Ученикам предлагается прочитать эпиграфы к уроку: (слайд)

«Люди всегда разрушают то, что любят больше всего».

(Оскар Уайльд)

«Но всё разрушилось, как дом, в котором нету жителей».

(LegMc «Как-то так»)


После прочтения эпиграфов учащимся предлагается определить, о чем пойдет речь на уроке, следовательно определить тему.

(предполагаемый ответ: говорится о разрушении, о доме, который любили и который разрушили)


Проверка домашнего задания

Прежде чем мы поговорим о разрушении, вспомним об идеале, пройденном на прошлом занятии. Все вы написали дома сочинение по творчеству Л.Н.Толстого. Теперь давайте мы их рассмотрим с точки зрения экзаменатора.

Хотите ли вы побыть в роли проверяющего? (положительный ответ)

Что необходимо экзаменатору, чтобы правильно оценить работу? (ответы учащихся с предположениями).

Прекрасно, давайте обратимся к стандарту. (слайды с критериями оценки)

Критерий №1 «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

 Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.

Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

Критерий №3 «Композиция»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

Критерий №4 «Качество речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

Критерий №5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.


Теперь обменяйтесь работами и попробуйте оценить сочинение товарища по первым трем критериям.

(учащиеся обмениваются работами и читают сочинения друг друга. Затем идет обсуждение, всем ли критериям соответствуют их работы, если нет, почему)


Структура написания сочинения

- На прошлом занятии вы познакомились с правилами написания

сочинения : (слайд)





Поговорим сегодня поподробнее о Вступлении.

(слайд)


«Театр начинается с вешалки». ( К.С. Станиславский)


Так и сочинение начинается с обнажения души, памяти и мыслей - с выбора темы. Это очень важный момент, и когда вы решились, и все ваши помыслы собрались в одной точке - теме, возникает вопрос, как же начать?


Вот универсальные способы вступления.(слайд)

  • Краткие сведения об авторе произведения  являются хорошим началом любого сочинения. Расскажите, где родился автор, дайте краткую характеристику его творчеству.

  • Перечисления слов-синонимов основного понятия, характеризующего тему работы. Таким образом, вы уже подошли к теме сочинения.

  • Задать в нем один или несколько риторических вопросов. «Что мешает человеку быть честным  с самим собой? Когда он начинает лгать, оторвавшись от мечтаний детства?» Такое вступление подойдет к очень многим произведениям.

  • Изложить именно свои мысли по заданной теме. Запомните фразу: «Я часто думал о том, что …» Вот так и начинайте писать.


И далее уже очень легко переходим к произведению. Это очень красивый способ начала сочинения. Он соответствует сразу нескольким требованиям сочинения-размышления ЕГЭ. Это выражение собственного мнения ученика, аргументация ученика, комментарии ученика.

В зависимости от заданного объема всей работы, вступление должно занимать 10-15% сочинения. В нем нужно подвести читающего к основной мысли и к необходимости о ней поговорить, порассуждать.

И всегда помогут несколько шаблонов (для слабых детей, в сильных классах можно пропустить)(Слайд)

«В повести(рассказе, стихотворении) автор предлагает задуматься о том, что... ».

«В этом маленьком рассказе автор поднял очень большую проблему…»

«Существует мнение, что любовь(счастье) быстро проходит, но в произведениях автора мы видим, что это чувство вечно»


Посмотрите на написанные дома сочинения и оцените, каким приемом вы воспользовались.

(ребята оценивают свою работу и высказывают мнение)


Тема «Разрушенного дома» в лирике А.К.Толстого


(работа в группах)

Класс делится на три группы и каждая получает по стихотворению А.К.Толстого.

1 группа

Пустой дом


Стоит опустелый над сонным прудом,
     Где ивы поникли главой,
На славу Растреллием строенный дом,
     И герб на щите вековой.
Окрестность молчит среди мёртвого сна,
На окнах разбитых играет луна.

Сокрытый кустами, в забытом саду
     Тот дом одиноко стоит;
Печально глядится в зацветшем пруду
     С короною дедовский щит…
Никто поклониться ему не придёт,—
Забыли потомки свой доблестный род!

В блестящей столице иные из них
     С ничтожной смешались толпой;
Поветрие моды умчало других
     Из родины в мир им чужой.
Там русский от русского края отвык,
Забыл свою веру, забыл свой язык!

Крестьян его бедных наёмник гнетёт,
     Он властвует ими один;
Его не пугают роптанья сирот…
     Услышит ли их господин?
А если услышит — рукою махнёт…
Забыли потомки свой доблестный род!

Лишь старый служитель, тоской удручён,
     Младого владетеля ждёт,
И ловит вдали колокольчика звон,
     И ночью с одра привстаёт…
Напрасно! всё тихо средь мёртвого сна,
Сквозь окна разбитые смотрит луна,

Сквозь окна разбитые мирно глядит
     На древние стены палат;
Там в рамах узорчатых чинно висит
     Напудренных прадедов ряд.
Их пыль покрывает, и червь их грызёт…
Забыли потомки свой доблестный род!


2 Группа.

* * *

Ты помнишь ли, Мария,

Один старинный дом

И липы вековые

Над дремлющим прудом?


Безмолвные аллеи,

Заглохший, старый сад,

В высокой галерее

Портретов длинный ряд?


Ты помнишь ли, Мария,

Вечерний небосклон,

Равнины полевые,

Села далекий звон?


За садом берег чистый,

Спокойный бег реки,

На ниве золотистой

Степные васильки?


И рощу, где впервые

Бродили мы одни?

Ты помнишь ли, Мария,

Утраченные дни?



3 группа.

из цикла «Крымские очерки».


9

Приветствую тебя, опустошенный дом,

Завядшие дубы, лежащие кругом,

И море синее, и вас, крутые скалы,

И пышный прежде сад - глухой и одичалый!

Усталым путникам в палящий летний день

Еще даешь ты, дом, свежительную тень,

Еще стоят твои поруганные стены,

Но сколько горестной я вижу перемены!

Едва лишь я вступил под твой знакомый кров,

Бросаются в глаза мне надписи врагов,

Рисунки грубые и шутки площадные,

Где с наглым торжеством поносится Россия;

Все те же громкие, хвастливые слова

Нечестное врагов оправдывают дело.


Вздохнув, иду вперед; мохнатая сова

Бесшумно с зеркала разбитого слетела;

Вот в угол бросилась испуганная мышь...

Везде обломки, прах; куда ни поглядишь,

Везде насилие, насмешки и угрозы;

А из саду в окно вползающие розы,

За мраморный карниз цепляясь там и тут,

Беспечно в красоте раскидистой цветут,

Как будто на дела враждебного народа

Набросить свой покров старается природа;

Вот ящерица здесь меж зелени и плит,

Блестя как изумруд, извилисто скользит,

И любо ей играть в молчании могильном,

Где на пол солнца луч столбом ударил пыльным...


Но вот уж сумерки; вот постепенно мгла

На берег, на залив, на скалы налегла;

Все больше в небе звезд, в аллеях все темнее,

Душистее цветы, и запах трав сильнее;

На сломанном крыльце сижу я, полон дум;

Как тихо все кругом, как слышен моря шум...


так же раздается статья Грязевой Л.Ю.


Прочитайте вслух стихотворения.


Вопросы учителя к группам:


  1. О чем говорит А.К.Толстой в стихотворении? Какие чувства у вас оно вызывает?

  2. Как характеризует дом А.К.Толстой?

  3. Как бы вы описали состояние лирического героя произведения?

  4. Как вы думаете, почему тема «разрушенного дома» появилась с творчестве А.К.Толстого? С какими проблемами в жизни поэта мы их можем связать? (сам без дома, долгое время отверженный своей семьей)

  5. Как подтверждается эта тема в статье Грязевой Л.Ю.?

  6. "Приветствую тебя, опустошенный дом...". - Стихотворение навеяно двухнедельным пребыванием Толстого в имении его дяди, министра уделов гр. Л.А.Перовского. В этом цикле отразились впечатления, полученные во время поездки по Крыму вместе с женою в мае - июне 1856 года, вскоре после окончания Крымской войны. Можно ли все стихотворения связать с войной? Почему? (не все, только последнее, из цикла, в стихотворениях говорится о потере дома не из-за войны, а из-за равнодушия окружающих)

  7. Чему можно противопоставить образ «разрушенного дома»? (счастью, семье, детям, любви, надежде, верности и т.д.)

  8. К какому выводу мы приходим? Что значит «разрушенный дом» в жизни и творчестве А.К.Толстого? (образ дома отражает внутренне состояние поэта)

  9. В каких произведениях русских классиков мы встречаем образ «разрушенного дома»? Почему? (М.Ю.Лермонтов «Желание », А.И.Солженицын «Матренин двор »)



Практическая работа


Попробуйте написать вступление каждый к своему стихотворению, используя внутри групп разные способы начала.

(Учащиеся пишут и зачитывают вслух варианты начала сочинения)


Подведение итогов урока. Рефлексия.

Продолжите и запишите предложения

        1. Я сегодня на уроке узнал, что…

        2. Я разобрался, как...

        3. Я научился…



Домашнее задание

Дописать сочинение-рассуждение «Образ «разрушенного дома» в лирике А.К.Толстого », используя вступление, разработанное на уроке.





Сочинение

Образ «разрушенного дома» в лирике А.К.Толстого.


Дом - это место, куда стремишься всей душой, где тебя ждут, любят просто так. Каждому человеку знакомо это слово и любой из нас ассоциирует его с чем-то своим сугубо личным, трепетным и нежным. Потеря дома, связанная с какими-либо жизненными обстоятельствами, - страшная рана в душе человека, которая не заживет никогда. В русской литературе мы встречаем произведения, читая которые, мы чувствуем эту боль, это страдание от разрушенного дома. Это и рвущее душу произведение А.И.Солженицына «Матренин двор», и тоска одинокого и отверженного М.Ю.Лермонтова, и, конечно, образ «разрушенного дома» в творчестве А.К.Толстого.

Возьмем для примера три стихотворения А.К.Толстого, где мы встречаем этот образ. В элегии «Пустой дом » перед нами брошенный семьей особняк, обветшалый, полный былой славы и забытых потомками воспоминаний. Все покинули его, не понимая, что, если человек «забыл свою веру, забыл свой язык! », то будущего у этой семьи не будет. Вот и получается, что говорится в этом стихотворении не столько о разрушении здания, сколько о потере корней и традиций.

В «Ты помнишь ли, Мария... » перед нами проходит череда воспоминаний о доме, тоска о былом и переживание об « утраченных днях ». «Дом - общее звено, соединяющее судьбы людей, он навсегда останется тем местом, где началась жизнь человека, где прошло его взросление или завершился земной путь », - метко подмечает Л.Ю.Грязева в статье «Образ «разрушенного дома» в творчестве А.К.Толстого ». Разрушение основ - потеря дома - это отрыв человека от общества и путь, ведущий к хаосу.

В цикле «Крымские очерки » образ разрушенного дома объясняется войной, бушевавшей в Крыму в середине 19 века. Мы понимаем, что война является величайшей разрушающей силой в нашем мире, и в первую очередь несет разор простым людям, их семьям, их домам. Призыв к миру, отказу от войн мы можем прочувствовать во всем цикле. Дом - место рождения - то самое созидающее начало, которое необходимо в нашей жизни.

Подводя итог, мы приходим к выводу, что даже образ «разрушенного дома» может трактоваться по-разному: как потеря родного очага, вызванного войной, стихией, временем, так и утрата корней, творческих и возрождающих "капелек" в душе человека, тех самых, которые делают его честнее и вернее. Ведь дом - символ жизни.



Приложение №3


Подготовка к написанию сочинения на тему

«Мой дом - Родина»

(по творчеству А.Н. Толстого)

Цель урока: подготовка к написанию сочинения по теме

«Мой дом - Родина» (по творчеству А.Н. Толстого)

Задачи урока:

  1. Систематизировать понятия, связанные со словом Родина;

  2. Повторить и обобщить произведения, которые наиболее ярко могут раскрыть тему сочинения (по творчеству А.Н. Толстого):

  3. Обучить правилам построения основной части сочинения;

  4. Обдумать и обсудить варианты основной части;

  5. Воспитывать стремление к знаниям, прививать любовь к классической поэзии, ценностное отношение к изученным произведениям.

Тип урока – урок общеметодологической направленности (согласно классификации системно-деятельностного подхода).

Средства обучения:

-проектор

-ноутбук

-презентация

-тексты

Предварительная работа: заранее были изучены произведения А.Н. Толстого и проанализированы на уроке. Написано сочинение на тему «Образ «разрушенного дома» в лирике А.К. Толстого». Разобрана структура сочинения.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Постановка цели.

  • Ученикам предлагается прочитать эпиграф к уроку: (слайд)

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: Не надо рая,

Дайте Родину мою». (С.А. Есенин)

После прочтения эпиграфа учащимся предлагается определить, о чем пойдет речь на уроке, следовательно определить тему.

(Предполагаемый ответ учащихся:

В этом эпиграфе определена ведущая тема многих произведений, в том числе и А.Н. Толстого, – эта тема Родины, исторической судьбы России, русского народа).

*Составление кластера на тему « Мой дом – Родина». (слайд)

Какие понятия связываются со словом Родина?






*Учащимся предлагаются высказывания великих людей о Родине. (слайд)

На Родине у тебя и прошлое, и будущее. В чужом краю лишь одно настоящее. (Л. Гиршвельд)

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. (Л.Н. Толстой)

Не спрашивай, что твоя Родина может для тебя сделать,- спроси, что ты можеш. Сделать для для своей Родины. (Д.Кеннеди)

Любовь к Родине – первое достоинство цивилизованного человека. (Н.Бонапарт)

Рану, нанесенную Родине, каждый из нас ощущает в глубине своего сердца. (В.Гюго)

Родину забыть нельзя. Нет более благородной болезни, чем тоска по Родине. (И.Гаман)


*В каких произведениях русской литературы раскрывается тема Родины?


С.Есенин М.Лермонтов А.Блок Л.Н. Толстой («Война

(поэма «Русь») (Родина»)и мир», в образе Кутузова)

А.Ахматова Ф.И. Тютчев

(«Реквием») А.С. Пушкин

А.Н. Толстой Н.А. Некрасов

И.Тургенев

«Дворянское гнездо»

(слайд)



*Любовь к Родине, к родной земле, верность к ее заветам – вот проблема, над которой размышляли многие писатели.

Именно эту проблему (любовь к родине) вы должны будете раскрыть в своих сочинениях.

3.Структура написания сочинения.

- На прошлых занятиях вы познакомились с правилами написания сочинения : (слайд)






- Вспомним что такое вступление.

(Предполагаемый ответ учащихся:

Вступление введение отправная идея (проблема), связанная с


Любовь к Родине

конкретной темой. Вступление определяет тему сочинения и содержит


Мой дом - Родина

определения основных встречающихся понятий.)


- Сегодня мы познакомимся с правилами написания основной части сочинения. (слайды)

1.Основная частьаргументированное изложение основных тезисов.

Тезис – суждение, которое надо доказать.

3.Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе на основе анализов фактов.

4.Главное содержание основной части – это развернутый доказательный ответ на те вопросы, которые вы сформулировали во вступлении.

*Что значит доказательный ответ?

(Предполагаемый отве учащихся: Доказательство –значит аргумент,т.е необходимо привести примеры из жизни или художественной литературы в подтверждение тезиса (темы)).


*В основной части анализируются литературные произведения.

! Главное не пересказ произведения,

а размышление по поводу произведения с

с элементами его анализа.






*Таким образом, основная часть :






*Внимательно прочитайте тему сочинения:

«Мой дом – Родина».

-Как вы понимаете эту тему?

(Предполагаемые ответы учащихся:

- Для меня это моя семья, мой город, моя великая страна.
- Родина - это мои корни, это то, что позволило мне родиться и возможность жить.
- Родина, это то, за что мне хочется бороться, это то, за что не жалко жизнь отдать.
- Для меня Родина - это Россия, без которой не представляю свою жизнь.
- Родина - люди, наша природа, менталитет, язык, культура. Я люблю Россию. Я не могу жить без своей Родины.

- Родина - это то слово, за которое наши деды и прадеды отдали свои жизни, чтобы мы сейчас жили. Родина - это то, во что мы верим.

- Родина - это Россия!!! А Россия - это мой дом и моя крепость. За эту крепость я пойду в огонь, в воду, на край света. И за свою Родину, за свою Россию я отдам жизнь!

- Любить Родину – значит знать ее историю.

- Россия – мой дом, моя крепость, моя защита

- Родина – то место, куда человека «тянет» всей душой и сердцем, куда бы ему хотелось возвратиться, не взирая ни на какие преграды и обстоятельства; то место, за которое он стоит «горой» и стремится защитить, сохранить и сберечь его.

- Любовь к Родине – это чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну, отчизну или тот уголок Земли, что человек считает своей Родиной.

- Мой дом – моя крепость, защищенность, чувство безопасности.

- Мой дом – место, оберегающее нас.

- Подберите аргументы для доказательства.

(Предполагаемый ответ учащихся:

*Трилогия А.Н. Толстого «Хождение по мукам».

*Роман А.Н. Толстого «Петр1»).

- Как раскрывается тема родины в творчестве А.Н. Толстого?

(Предполагаемый ответ учащихся:

*По трилогии «Хождение по мукам».

- Свою трилогию автор написал в 20-е годы, находясь в эмиграции. Толстой понял что значит быть «оторванным» от Родины. Это значит быть бесполезным, никому не нужным.Возвращаясь в 1922 году из эмиграции, он «обретает» свою Родину: «Совесть меня зовет не лезть в подвал, а ехать в Россиюи хоть гвоздик свой собственный вколоть».

Именно «потерянную и обретенную» Родину показал Толстой в «Хождениях по мукам». С думами о Родине он начал свой роман.Трагическое ощущение утраченной Родины – один из важнейших мотивов 1-й части трилогии»Сестры». В основе сюжета — судьба сестер Булавиных, Екатерины Дмитриевны и Даши, история их любви, радостей и огорчений. Но вот в их маленький мирок входят события крупного, исторического масштаба — первая мировая война и начало революции, — те события, которые опрокинули вместе со всем привычным укладом буржуазного существования и собственные представления героев о смысле жизни.
Толстой отчетливо показывает духовный крах русской интеллигенции, оторванной от интересов народа, историческую обреченность всей старой России, ее враждебных народу классов с их упадком в культуре и искусстве.

«Великая Россия пропала!» - утверждает Телегин, герой романа.

Во 2-й части автор выдвигает на первый план идею счастья народа и Родины как символ высшей исторической справедливости. События революции становятся центром романа. В том, как органически сливается судьба основных героев этого произведения с судьбой родины и народа, как широко раздвигаются рамки изображения самих революционных событий, сказывается новый размах эпического дарования А. Толстого.

Хождение по мукам” — “это хождение совести автора по страданиям, надеждам, восторгам, падениям, унынию, взлетам — ощущение целой огромной эпохи, начинающейся преддверием первой мировой войны и кончающейся первым днем второй мировой войны”.
Через “глубокие страдания, через борьбу” пришел он к этому ощущению вместе со своими героями. Герои Толстого уверены, что мир должен и может быть перестроен ими для добра. Разными путями они пришли к этому, встретившись новыми людьми в конце романа.

Знаменательно, что Толстой заканчивает свой роман взволнованными патриотическими словами того своего героя, чей путь к новой Родине был особенно сложным и противоречивым,— словами Рощина. Слушая доклад, он говорит Кате: “Ты понимаешь — какой смысл приобретают все наши усилия, пролитая кровь, все безвестные и молчаливые муки... Мир будет нами перестраиваться для добра... Все в этом зале готовы отдать за это жизнь... Эта горячая и глубокая любовь к своей стране и народу.

*По роману «Петр 1».

Петровская эпоха оказала огромное влияние на все дальнейшее развитие нашей страны.


Характер Петра как великого исторического деятеля раскрывается в связи с тем живым делом, которым он был занят: строительством флота, походом против Швеции, казнью стрельцов, и во всем выявляется государственный ум его, стремление к намеченной цели. «По существу, вся Петровская эпоха пронизана героической борьбой русского народа за свое национальное существование, — писал А. Толстой. — ...Нужно было поднять Россию на уровень культурных стран Европы. И Петр это сделал».

Автор подчеркивает, что именно Петр мог стать тем «преобразователем», в котором нуждалась Россия,

Петром руководит страстное желание блага России «сонной, нищей, неповоротной». Оказавшись в Архангельске, герой, видя иноземные торговые суда, понимает необходимость экономического развития своей страны, создания флота и налаживания торговых отношений. Как воистину мудрый правитель, Петр осознает все преимущества своего государства («сидим на великих просторах и нищие») и не раз рассуждает о причинах бедности России («черт привел родиться царем в такой стране»).


Во второй книге показано строительство Петербурга, основанного в 1703 году: идут серьезные преобразования, которые требуют более пристального внимания. Ум и воля Петра, соединенные с его неограниченной властью, «переворачивают» жизнь страны, решительно изменяя ее лицо. Не это лм любовь к Родине?


Так, в рамках строго хронологического рассказа, переполненного событиями и людьми, создается единый образ России.

5.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Продолжите и запишите предложения

        1. Я сегодня на уроке понял, что…

        2. Я разобрался, как...

        3. Я теперь знаю…


6.Домашнее задание: написать сочинение на тему «Мой дом - Родина»

(по творчеству А.Н. Толстого).



Сочинение.

«Мой дом – Родина».

Во всей тебе и мощь видна,

И сила с красотой.

Недаром ты и названа

Великой и святой.

С. Д. Дрожжин

 Родина. Отчизна. Край родной. Отечество. Родная земля. Родина-мать. Матушка-земля. Родная сторона. Все эти задушевные слова отнюдь не исчерпывают полной гаммы чувств, которые вкладываем мы в это святое для каждого человека понятие. Трудно назвать писателя или поэта, который не посвятил бы Родине самые искренние, идущие от души строки. Это — одна из главных тем в отечественной и мировой литературе, которая звучит в творчестве И.Тургенева, М. Лермонтова, Л.Н. Толстого, Ф.Тютчева, А.С. Пушкина Н. Некрасова, А.Ахматовой, С.Есенина, А.Блока и других выдающихся писателей. Всех их объединяла глубокая любовь к Родине, к Росси и неизменная вера в её великое будущее.

Этот вопрос относится к категориям вечных. Над ним задумывался и Алексей Николаевич Толстой. К этой проблеме автор обращается в период эмиграции в трилогии «Хождение по мукам». С думами о Родине он начал свой роман «Сестры», первую часть трилогии.

  Трагическое ощущение утраченной родины — один из важнейших мотивов романа “Сестры”. Это исповедь художника перед самим собой, перед судом своего народа. В мир героев входят события крупного, исторического масштаба — первая мировая война и начало революции, — те события, которые опрокинули вместе со всем привычным укладом буржуазного существования и собственные представления героев о смысле жизни.    Толстой отчетливо показывает духовный крах русской интеллигенции, оторванной от интересов народа, в образах адвоката Смоковникова и поэта Бессонова, историческую обреченность всей старой России, ее враждебных народу классов с их упадком в культуре и искусстве. Революционная буря развеяла по земле, как сухие листья, эту “умственную аристократию страны”, приверженцев религиозно-философских доктрин и завсегдатаев загородных ресторанов. “...И вот, среди летящего праха и грохота рушащегося храма, два человека, Иван Ильич и Даша в радостном безумии любви, наперекор всему, пожелали быть счастливыми”. Верно ли это? — спрашивает писатель. И всем дальнейшим развитием романа он утверждает, что счастье может быть полноценным только тогда, когда в нем воплощено честное служение своей родине и вера в ее будущее. Это еще не те новые убеждения Телегина, какие сложатся у него в поисках своего места в борьбе революционного народа, но правильные мысли возникают у Ивана Ильича на войне и на петроградском заводе. “Васька Рублев — вот кто революция...” — говорит однажды Телегин об одном из передовых рабочих, выведенных в первой книге трилогии. Среди представителей народа, простых людей ищет Толстой своих положительных героев.
    Рощин же думает вначале, что его “великая Россия перестала существовать с той минуты, когда народ бросил оружие”. Он уверен, что “пройдут годы, утихнут войны, отшумят революции, и нетленным останется одно только кроткое, нежное сердце” его Кати, и снова наступит мир без тревог и борьбы.
    Но утратив свои прежние представления о родине, герои Толстого обретут новые. Какие они — не знал еще и сам писатель. Главное — в них есть вера в Россию, ее величие и силу. Телегин с гордостью утверждает, как бы полемизируя с Рощиным: “Великая Россия пропала! Уезд от нас останется,— и оттуда пойдет русская земля...”   

 В 1927 году писатель приступил ко второму роману трилогии “Хождение по мукам” — “Восемнадцатый год”. Новый роман выдвигал на первый план идею счастья народа и родины как символ высшей исторической справедливости. События революции становятся центром романа. В том, как органически сливается судьба основных героев этого произведения с судьбой родины и народа, как широко раздвигаются рамки изображения самих революционных событий, сказывается новый размах эпического дарования А. Толстого.    Сквозь бурный 1918 год проходят герои писателя, преображаясь в благодатной грозе революции. Находит свое место в рядах народа инженер Иван Ильич Телегин, глубоко уверовавший в слова питерского рабочего Василия Рублева, что Россию спасет одна только советская власть и что “сейчас нет ничего на свете важнее нашей революции”.
    Приходит к правде народа, правде Телегина, мятущаяся Даша, которая говорит однажды своему отцу, что “если все большевики такие, как Телегин... стало быть, большевики правы”.
    Всем своим нежным и кротким сердцем ощущает величие совершающегося Екатерина Дмитриевна Булавина. И только Рощин плутает звериными тропами врага революции, связав свою судьбу с белой армией. Лишь после того, как Рощин поймет, что великое будущее России — в народе, а не в разложившемся корниловско-деникинском воинстве, он найдет в себе мужество порвать с контрреволюцией и начать новую жизнь. Наступит раскаяние, а с ним и очищение. В широких эпических масштабах и развернутых картинах показывает Толстой жизнь в восемнадцатом году.
    В тридцатые годы писатель работал над романом “Хмурое утро”, которым завершилась трилогия “Хождение по мукам” — это художественная летопись революционного обновления России. Трилогия писалась больше двадцати лет. Толстой считал ее основным произведением во всем своем творчестве. Писатель говорил, что тема трилогии — “потерянная и возвращенная родина”. “Хождение по мукам” — “это хождение совести автора по страданиям, надеждам, восторгам, падениям, унынию, взлетам — ощущение целой огромной эпохи, начинающейся преддверием первой мировой войны и кончающейся первым днем второй мировой войны”.
    Через “глубокие страдания, через борьбу” пришел он к этому ощущению вместе со своими героями. Герои Толстого уверены, что мир должен и может быть перестроен ими для добра. Разными путями они пришли к этому, встретившись новыми людьми в конце романа.
    Знаменательно, что Толстой заканчивает свой роман взволнованными патриотическими словами того своего героя, чей путь к новой Родине был особенно сложным и противоречивым,— словами Рощина. Слушая доклад, он говорит Кате: “Ты понимаешь — какой смысл приобретают все наши усилия, пролитая кровь, все безвестные и молчаливые муки... Мир будет нами перестраиваться для добра... Все в этом зале готовы отдать за это жизнь... Это не вымысел,— они тебе покажут шрамы и синеватые пятна от пуль... И это — на моей Родине, и это — Россия...”

Тема Родины, исторической судьбы России, русского народа, русской культуры ярко звучит и в романе «Петр 1».

Петровская эпоха оказала огромное влияние на все дальнейшее развитие нашей страны. Характер Петра как великого исторического деятеля раскрывается в связи с тем живым делом, которым он был занят: строительством флота, походом против Швеции, казнью стрельцов, и во всем выявляется государственный ум его, стремление к намеченной цели. «По существу, вся Петровская эпоха пронизана героической борьбой русского народа за свое национальное существование, — писал А. Толстой. — ...Нужно было поднять Россию на уровень культурных стран Европы. И Петр это сделал». Автор подчеркивает, что именно Петр мог стать тем «преобразователем», в котором нуждалась Россия,

Петром руководит страстное желание блага России «сонной, нищей, неповоротной». Оказавшись в Архангельске, герой, видя иноземные торговые суда, понимает необходимость экономического развития своей страны, создания флота и налаживания торговых отношений. Как воистину мудрый правитель, Петр осознает все преимущества своего государства («сидим на великих просторах и нищие») и не раз рассуждает о причинах бедности России («черт привел родиться царем в такой стране»).

Во второй книге показано строительство Петербурга, основанного в 1703 году: идут серьезные преобразования, которые требуют более пристального внимания. Ум и воля Петра, соединенные с его неограниченной властью, «переворачивают» жизнь страны, решительно изменяя ее лицо. Не это ли любовь человека к своей Родине?

Так, в рамках строго хронологического рассказа, переполненного событиями и людьми, создается единый образ России. Любовь к Родине, к ее народу, традициям, истории, желание сделать свою страну еще прекрасней - удивительное открытие Петра.

Тема Родины, несомненно, является ведущей в творчестве А.Н. Толстого. О чем бы он ни говорил, образ Родины незримо присутствует во многих его произведениях. Мы чувствуем тревогу и волнение за судьбу России, восхищение ее красотой, искреннее желание увидеть страну великой и свободной.

 Из всего сказанного можно сделать вывод: наша страна держится на народе, который в ней живет и пока мы любим и гордимся ею, она будет и оставаться нашим родным домом.

 





















Приложение №4

«Любимый город может спать спокойно...»

(по рассказу Т.Н Толстой «Чужие сны»)


Тема: «Любимый город может спать спокойно...» (по рассказу Т.Н Толстой «Чужие сны»)

Форма урока:развитие речи

Цель: научиться писать итоговое сочинение в 11 классе.( Заключение)

Тип речи - рассуждение

Жанр (художественного стиля) - эссе

Источники материала для написания текста – наблюдение и анализ фактического материала, произведения искусства, исторические факты, художественные произведения, литературоведческие и критические статьи, исследовательские работы, материалы конференций, интернет-отзывы, читательский и ученический опыт.


Деятельностная цель: формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т.д.)

Содержательнаяцель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Задачи -

Репродуктивный уровень: понимать текст

Продуктивный уровень: создавать текст

-Совершенствовать навыки конструирования текста

-Перерабатывать информацию из разных источников

-Формировать потребности и умения выражать свои мысли, чувства, убеждения

-Учиться понимать точку зрения собеседника

-Учиться признавать право на собственное мнение и отстаивать его

-Использовать метод активного чтения


Организационный (мотивационный) этап

- Вы были когда- нибудь в городе С.-Петербург? Что вы видели? Где довелось побывать? Где вы проживали?

-Каким предстаёт С.-Петербург в рассказе Т. Толстой?

-Любит ли писатель свой родной город?

-Почему мы можем назвать свой город, свою малую родину домом?

Целеполагание

-Итак, рассмотрим понятие родного города как образ ДОМА

-Приходилось ли вам уезжать из Казани? Появлялось ли у вас чувство тоски?

-Как вы относитесь к нашему городу? Что вы ощущаете, когда рассказываете о нём кому-нибудь?

-Как вы думаете, как к нашему городу относятся в стране, в мире?( фото на экране)


Актуализация предметных, метапредметных и личностных результатов

-Что вам известно об авторе рассказа «Чужие сны»?( слайды на экране: фото, дата рождения, кратко о творчестве, перечень некоторых произведений)


-Как вы понимаете высказывание Ф. Достоевского? ( Эпиграф на экране)

-Вы согласны с ним? Почему?


- А теперь поработаем с текстом рассказа

Рекомендации учащимся для подготовки к тренировочному сочинению(в классе или дома):

  1. Выберите тему, актуальную для общества, для вас, вашей семьи, друзей, жизни класса, школы

  2. Сформулируйте предмет речи, проблемный вопрос и тезис и запишите это на отдельные карточки

  3. Найдите самые важные аспекты проблемы и аргументы(три главных в пользу своего тезиса), запишите их на отдельные карточки

  4. Расположите найденные аспекты проблемы и аргументы логически, последовательно:

а) доказательства - причина

б) доказательства – пример (либо от тезиса к аргументам , либо в виде ответов на

в) доказательства – сравнение вопросы и тезис как вывод из аргументов)

г) доказательства - ссылки

Сложите все карточки в определённую последовательность и подберите дополнительные необходимые материалы (факты, примеры, цитаты). Работа с источниками, представленными в материалах к уроку

5.Придумайте:

- вступление (цитата, пословица, анекдот, непосредственное обращение к аудитории и её интересам) + тема (в виде заголовка);

- предмет речи;

- проблемный вопрос;

- тезис

Всё это запишите на карточку.


Освоение нового


6.А теперь придумайте:

- заключение( краткое перечисление основных аргументов) и тезис как вывод;

- связь со вступлением (цитата, анекдот, пословица или напоминание о тех из них, что были использованы во введении теперь в связи с выводом). Можно использовать эпиграф к уроку.

Не забывайте про типовые конструкции для заключения:

Таким образом,

Итак,

В заключение,

Как видим

Итак, можно увидеть, что…

Мне удалось проиллюстрировать примерами из текста верность данного мной объяснения…

В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…

Эти примеры из текста стали убедительным доказательством моей трактовки( моего объяснения)…

Таким образом, Т. Толстая убеждает нас в том, что…

Мы представляем …., о(в) котором(ых) …. . В этой(их)… и друг(их)(ой) деталях чувствуется…к….. . Писатель не просто…., а как будто… .

Русские пословицы гласят… .

Напишите на карточке.



Материал для выполнения рекомендаций


Петербург – самый фантастический город, с самой

фантастической историей из всех городов земного шара.

Ф. Достоевский.


Нет просто слова. Оно либо проклятье, либо

поздравленье, либо красота, либо боль, либо грязь, либо

цветок, либо ложь, либоправда, либо свет, либо тьма.

Р.Гамзатов.


Татьяна Толстая рассказ «Чужие сны»

Тема:

Дом / Родной город как родной дом

Проблемы/ Тезис

Мой город/дом самый лучший

Почему я люблю свой город

У каждого свой дом

Автор любит свой город

Автор не любит свой родной город?

Т. Толстая критично относится к С.-Петербургу

Родным городом надо любоваться, а не критиковать

Что я могу сделать для своего города

Моё место в родном городе

У Казани и С.- Петербурга есть что-то общее

Что нового я узнал из рассказа «Чужие сны»

Я увидел С. –Петербург с другой стороны

Петербург Т. Толстой и Ф. Достоевского

Авторское слово-это и цвет, и звук, и образ, и запах

Какой город видят туристы и гости?

Как живётся петербуржцам в чужих снах?



Аргументы/ Цитаты из текста рассказа

В Петербурге ты всегда облит и закидан – погода такая


река легко и гневно выходит из берегов и показывает тебе кузькину мать

Некогда Пётр Великий съездил в Амстердам.(..) С тех пор он видел сны

Он-то умер, а город остался, и вот, жить нам теперь в чужом сне.

Сны сродни литературе

Город всё тот же

Я непременно куплю в Питере квартиру: я не хочу простой человеческой жизни

Особенно хочется дождаться в питерской квартире поздней осени

Кто не слышал, как смерть дует в спину, не обрадуется радостям очага.

если драгоценное чувство живой жизни притупилось, надо ехать в Питер в октябре

В марте …обдирает лицо докрасна за шестьдесят секунд, руки – за десять

Слеплю себе гнездо…Натаскаю туда всякой домашней дряни, чашек и занавесок, горшков с белыми флоксами, сяду к окну и буду смотреть чужие сны

Питеру всегда была свойственна некоторая надменность.горькое презрение к властям всех уровней

Всюду натыкаешься глазом на чужое, на неродное, на построенное не для нас.

«Да у меня вообще ванна в кухне…»

Петербуржцы гуляют по крышам

Этот воздух всегда был

Никому ничем нельзя помочь, разве что жить здесь, видеть свои собственные сны и развешивать их по утрам на просушку…




Закрепление знаний


Поработаем с отрывком из текста.

Метод активного чтения

  • Условные обозначения при чтении текста. Например:

?- сомнение, вопрос

!!! – важно обратить внимание

! – хорошо запомнить

( ) – выписать


7. Прочитайте текст и проработайте его содержание с помощью специальных значков, символов, подчёркиваний. (Метод активного чтения)( слайд на экране: иллюстрации к книге)

«…Я непременно куплю в Питере квартиру: я не хочу простой человеческой жизни. Я хочу сложных снов, а они в Питере сами родятся из морского ветра и сырости. Я хочу жить на высоком этаже, может быть, в четвертом дворе с видом на дальние крыши из окна-бойницы.    Дальние крыши будут казаться не такими ржавыми, какие они на самом деле, и прорехи покажутся таинственными тенями.  Вблизи все будет, конечно, другое, потрепанное: загнутые ветром кровельные листы, осыпавшаяся до красного кирпича штукатурка, деревце, выросшее на заброшенном балконе, да и сам балкон с выставленными и непригодившимися, пересохшими до дровяного статуса лыжами, с трехлитровыми банками и тряпкой, некогда бывшей чем-то даже кокетливым.

Особенно хочется дождаться в питерской квартире поздней осени, когда на улице будет совершенно непереносимо: серые многослойные тучи, как ватник водопроводчика, сырость, пробирающая до костей, секущий, холодный ингерманландский дождь, длинные лужи, глинистые скверы с пьяными. Потом ранняя, быстрая тьма, мотающиеся тени деревьев, лиловатый, словно в мертвецкой, свет фонарей и опасный мрак подворотен: второй двор, третий двор, ужасный четвертый двор, только не оглядываться.

Да, и еще длинные боковые улицы без магазинов, без витрин с их ложным, будто бы домашним уютом. Слепые темные тротуары, где-то сбоку простроченные шумящими, мокрыми, невидимыми деревьями, только в конце, далеко, в створе улицы – блеск трамвайного рельса под жидким, красным огнем ночного ненужного винного бара.

Кто не бежал, прижав уши, по такой страшной бронхитной погоде, кто не промокал до позвоночника, кто не пугался парадных и подворотен, тот не оценит животное, кухонное, батарейное тепло человеческого жилища. Кто не слышал, как смерть дует в спину, не обрадуется радостям очага. Так что, если драгоценное чувство живой жизни притупилось, надо ехать в Питер в октябре. Если повезет, а везет почти всегда, – уедешь оттуда полуживой. Для умерщвления плоти хорош также ноябрь с мокрым, ежеминутно меняющим направление снеговым ветром, а если не сложилась осенняя поездка – отлично подойдет и март. В марте лед на реках уже не крепок, не выдержит и собаки, весь покрыт полыньями, проталинами, синяками, но дует с него чем-то таким страшным, что обдирает лицо докрасна за шестьдесят секунд, руки – за десять.

Непременно, непременно куплю себе квартиру в Питере, слеплю себе гнездо из пуха, слюны, разбитых скорлупок своих прежних жизней, построю хижину из палочек, как второй поросенок, Нуф-Нуф. Натаскаю туда всякой домашней дряни, чашек и занавесок, горшков с белыми флоксами, сяду к окну и буду смотреть чужие сны…»
Из рассказа «Чужие Сны» (с) Т. Толстая

---------------------------------------------------------------------------------------------------


  1. Заполните таблицу в ходе чтения всего рассказа и после него:

Особенности языка произведения, детали

Что нового я узнал из текста( пришлось поискать пояснения)

Водяные улицы

золото на голубом, зелёное на чёрном

голубоватые лица жителей

ингерманландский дождь

Сны, как тонкая моросящая паутина, сетчатые дождевые покрывала

Окон в Питере никогда никто не моет

Зелёно- бледные пушкинские небеса

Особенный воздух верхних этажей, то серый, то золотой, смотря по погоде, - который никогда не увидишь в низинах, у тротуаров

блоковская жёлтая заря и болотная нежить

Если не запрокидывать голову, то в Питере вообще нечего делать

сырой, торжественный, бедный, не по-человечески прекрасный, не по-людски страшненький , неприспособленный для простой человеческой жизни

Кошмарные парадные, пахнущие кошками и человеком, мусорные баки и ларьки с кефиром «Петмол»

не такими ржавыми

Если же смотреть вверх,…то увидишь совсем другой город

вблизи всё будет другое

Ломать то, что не строил, …разорять чужие сны,…расстреливать поэтов и сновидцев

Деревце, выросшее на заброшенном балконе

конструировать сны…и город спасён

мотающиеся тени деревьев

Белые флоксы –тайные знаки возрождения

опасный мрак


тротуары, простроченные …деревьями


бронхитная погода


животное, кухонное, батарейное тепло человеческого жилища


телевизор было смотреть интереснее( образ немытых окон- эпохи в стране)


потолки осыпались на скатерти


томительные белые ночи, выпивающие душу


синие рябые кастрюли на подоконниках, сирень, колонны, статуи … и шпили







9.Составьте вопросы, на которые бы вы хотели получить ответ.

Например: Почему… Как объяснить…Чем отличается… В чём смысл утверждения…Сравните…Верно ли, что…Почему автор использует глагол (прилагательное и т.д.)…Объясните смысл названия. Как автору удаётся…Что означают слова...Разделяете ли вы идею автора о том, что…Согласны ли вы с тем,что…Что вам непонятно в тексте? Испытывали ли вы когда-нибудь то же, что и автор текста…

Задайте несколько вопросов автору.

Как вы прокомментируете второй эпиграф к уроку? ( Слова Р. Гамзатова)


Закрепление знаний

  1. Расположите ключевые слова, ключевые предложения в логической последовательности. Составьте опорные схемы, которые отражают развитие мысли, смысловое развёртывание текста, например:



Вдали от своей земли всё кажется чужим: и люди, и обычаи, и природа.

!

Родина – это кусочек тепла, любви, всей души своей земли.

!

Родина – это святое для людей, самое дорогое, самое главное в жизни. И забыть это – значит, навсегда опустошить свою душу, превратиться в ничтожное, малодушное существо.

!

Даже если уезжаешь за границу ненадолго и знаешь, что скоро вернёшься домой. Даже тогда вспоминаешь пословицу «На чужой сторонушке рад своей воронушке»





10. Прочитайте средства связи частей текста-рассуждения.

А. Приведём доказательства этого

Б. Это можно доказать таким образом

В. Почему? Вот почему.

Г. Обобщим сказанное.

Д. Итак. Таким образом.

Е. Это можно объяснить так.

Ж. Следовательно.

Выпишите слова и предложения в следующем порядке:

а) слова и предложения, связывающие тезис и доказательства;

б) слова и предложения, связывающие доказательства и вывод


11. Прочитайте рассуждение. Выберите какой-то один из двух предложенных тезисов и аргументируйте его, приведите убедительные примеры, сделайте вывод.

Свободное время! От того, как ты проводишь его, зависит, как и чему ты научишься в жизни. Кем ты станешь. Сможешь ли ты прожить интересную жизнь.

А. Свободное время – прекрасное время.

Б. Свободное время – трудное время.


Диагностика (самодиагностика) и рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов


Вариант заключительной части сочинения на заданную тему:

Изменить историю в реальности, конечно, нельзя. Поэтому жить в Петербурге – это, значит, уметь жить в снах, уметь их читать, любить. Таким образом, образ сна является ключевым в изображении Петербурга в этом рассказе. Сон придает образу города необычную многозначность: Петербург – город-обман, город чужой мечты, чужой фантазии – это город, образ которого создан фантазией поколений русских писателей, вобравший в себя их любовь, ненависть, радость, стремление к счастью. Это город, в котором время остановилось, прошлое в нем не исчезает, а стремится стать одним из многочисленных снов. Это город, который помогает забыть об обыденности и скуке реальности, помогает оторваться от земли и погрузиться в мир мечты и фантазии. Это город, который может возродиться, изменить страшную историю, заменить ее иным сном, который в этом городе и есть реальность.

Татьяна Никитична Толстая – современный писатель. Поэтика постмодернизма, являющаяся на страницах ее произведений, помогает ей создать образ неклассического мира, мира распадающегося, обманчивого. Стиль орнаментальной прозы, основанный на ассоциативной связи образов, на системе ключевых образов и лейтмотивов, позволяет писателю создать реальность иную, способную передать сложность и неоднозначность нашей жизни. Именно так создан образ Петербурга в рассказе «Чужие сны».

Петербург в рассказе Т. Толстой – это город, основными свойствами которого являются неопределенность, изменчивость, обманчивость, способность перевоплощаться и принимать иные облики. Поэтому ключевыми образами рассказа становятся образы сна и воды. Сон – это фантазия, мечта, греза, обладающая одновременно призрачной желанностью и обманчивой переменчивостью. Петербург – это счастливый сон Петра Великого, который оставил этот город в наследство поэтам и сновидцам. Петербург неоднозначен, он поворачивается нам разными своими сторонами: то блестящими фантазиями поэтов, то жестокой непримиримостью природы; то поражает странным сосуществованием разных временных деталей, то удивляет ощущением отсутствия времени. Сон позволяет человеку балансировать на тонкой грани реальности и фантазии. Петербург Толстой тоже обладает этим свойством. Он заставляет жителей приподниматься над обыденностью, реальностью, он помогает им улететь от пошлости и страхов сегодняшнего дня. Такая трактовка образа города, такое его изображение стало возможным благодаря использованию образа сна.

Я считаю, конечно же, автор любит свой родной город. Иначе откуда такое доскональное знание всех мелочей и такое завораживающее описание климата северной столицы? Наш дом - город близок нам своими необъяснимыми ассоциациями ещё из детства, того невозвратимого мира на грани фантазий и реальности. Вдали от него мы всегда помним, что он где-то есть, живёт, ждёт.


12. Напишите итоговое сочинение по теме «Город как дом». Допускаются и другие варианты тем, но это должно быть направление ДОМ с аргументацией из рассказа Т. Толстой «Чужие сны»


Проектирование дифференцированного домашнего задания


13.Изучите статьи и исследования о Т. Толстой и её творчестве. Придумайте группу вопросов по прочитанному. Подготовьте презентацию.


















Приложение №5

Подготовка к написанию экзаменационного сочинения на тему «Тема дома в творчестве Толстых (Льва Николаевича, Алексея Константиновича, Алексея Николаевича и Татьяны Никитичны)»


Цель урока: подготовка к экзаменационному сочинению-рассуждению на материале произведений Толстых (Лев Николаевич – «Война и мир», Алексей Константинович – лирика, А. Николаевич – роман «Хождение по мукам», Татьяна Никитична – «Чужие сны»).

Задачи урока:

1) повторить и обобщить произведения, которые наиболее ярко и удачно помогут раскрыть тему сочинения;

2)вспомнить правила построения сочинения по литературе, т.е. композицию;

3) обдумать и обсудить возможные варианты вступления, центральной части и заключения, составить план;

4) написать сочинение.

Технологии обучения: технология развития критического мышления (составление синквейна), эвристическая образовательная технология (когнитивный метод конструирования понятия).

Форма работы – командная.

Тип урока - урок общеметодологической направленности (согласно классификации системно-деятельностного подхода)

Средства обучения: - проектор - ноутбук - мультимедийная презентация - дидактический материал - тексты произведений


Ход урока.

Учащиеся рассажены по четыре человека по принципу:

Ученик №2

В – высокий уровень

Ученик №3

СВ - средне высокий уровень

Ученик №1

СН – средне низкий уровень

Ученик №4

Н – низкий уровень


1) Организационный момент.

2) Актуализация знаний учащихся

Дом - понятие многогранное. Дом — жилище, убежище, область покоя и воли, независимость, неприкосновенность. Дом - очаг, семья, женщина, любовь, продолжение рода, постоянство и ритм упорядоченной жизни. Дом - традиция, преемственность, отечество, нация, народ, история.

Мы с вами изучили ряд произведений, на основе которых рассмотрели тему «Дом» в творчестве писателей рода Толстых «Дом в доме Толстых». Давайте вспомним.

(На слайде дерево и пустые ячейки, учащимся предлагается заполнить ячейки, затем учитель предлагает сравнить с эталоном)












Дом = (идеальная семья)

Дом = (потеря, разрушенный дом)

Дом = (родина, Россия, история)

Дом = (родной город)

ДОМ

i












XIX век XX век


Лев Николаевич Толстой

Алексей Николаевич Толстой

Татьяна Никитична Толстая

Алексей Константинович Толстой









- В каких произведениях художественной литературы раскрывается тема дома? (Л.Н.Толстой «Война и мир», «Анна Каренина»; И.С.Тургенев «Отцы и дети»; М.А.Шолохов «Тихий Дон», М.А.Булгаков «Белая гвардия», И.А.Гончаров «Обломов»; Т.Толстая «Чужие сны», «Чистый лист»; В.Распутин «Прощание с Матерой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских» и др.)

- Сравните значение образа дома у писателей рода Толстых. Определите, к какому периоду русской литературы они относятся. (Ребята дают ответ, опираясь на схему, представленную на слайде.

Л.Н.Толстой и А.К.Толстой – это представители русской литературы XIX века. А.Н.Толстой и Т.Н.Толстая – XX века)

- Проследите эволюцию образа дома у писателей. Объясните, с чем связано такое представление о доме каждого писателя? (Если говорить о эволюции образа дома, то следует отметить, что в представлении писателей XIX века «Дом = семье», а XX века – «Дом = родина». Такое расширение понятия можно объяснить историческими событиями.

Останавливаясь на каждом писателе, следует обратиться к его биографии. Например, Л.Толстой в лице своей жены нашёл помощницу во всех делах, практических и литературных, прожил в счастливом браке почти 50 лет. От брака Льва Николаевича с Софьей Андреевной родилось 13 детей, пять из которых умерли в детстве.

Или А.Н.Толстой - октябрьскую революцию воспринял враждебно, поэтому перебрался сначала в Одессу, затем в Константинополь, после в Париж и т.д., за границей он себя чувствует неуютно и тоскливо. Толстого мучает тоска по родине)

- Заметьте, среди изучаемых писателей лишь одна женщина. Сравните образ дома в произведениях Татьяны Толстой с образами в произведениях мужчин писателей. Отличается ли взгляд женщины от взгляда мужчин?

(Для Татьяны Толстой Дом ассоциируется с родным городом - Петербургом. Образ Петербурга предстает перед читателями городом со сложной судьбой, который не терпит упорядоченности и обыденности)


3) Подготовка к написанию сочинения.

- Ребята, а каково ваше представление о доме? Подумайте и составьте совместный «Синквейн» по данной теме. (На экране структура синквейна:

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).

Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.



Пример:

Дом

Теплый, уютный

Успокаивает, благодарит, окружает

Нет места милее родного дома

Дом – это семья)

- Совпадает ли оно с мнением писателей?

(Учащиеся делятся своими мнениями)

- Теперь поработаем над сочинением. Первым делом следует подобрать тему актуальную для общества, для вас, вашей семьи, друзей, жизни класса, школы. Работаем в группах: подберите темы для сочинений по направлению Дом.

(Примерные темы:

  • Мой дом - моя крепость

  • Родительский дом-начало всех начал

  • Счастлив тот, кто счастлив у себя дома

  • Нет места милее родного дома

  • Любовь к родине начинается с семьи

  • Родина – мой дом

  • Родной город – как родной дом и т.д.

Учащиеся озвучивают свои темы, учитель записывает их на доске.)


- Каждая команда выбирает себе тему, выделяет тезис, подбирает аргументы и составляет примерный план сочинения по произведениям писателей Толстых.

Примерный план:

1. Вступление. Родина – мой дом.

2. Основная часть.

А) Потерянная – возвращенная родина (по роману А.Н.Толстого «Хождение по мукам»).

Б) Дом есть моя родина, мое государство (по роману А.Н.Толстого «Петр I».

В) Мой город – самый лучший дом (по рассказу Т.Н.Толстой «Чужие сны»).

3. Заключение.


Примерный план:

1. Вступление. Мой дом – моя крепость

2. Основная часть. Дом – это семья

А)Тема дома и семьи в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»:

  • Дом Ростовых

  • Дом Болконских

Б) Мысль семейная в романе Л.Н.Толстого «Анна Каренина»

В) Тема разрушенного дома в лирике А.К.Толстого.

3. Заключение.

Ребята зачитывают свои ответы.


4) Закрепление знаний.

- Вспомним, порядок работы над сочинением-рассуждением:

(на слайде появляется порядок)

  1. Выберите тему, актуальную для общества, для вас, вашей семьи, друзей, жизни класса, школы

  2. Сформулируйте предмет речи, проблемный вопрос и тезис и запишите это на отдельные карточки

  3. Найдите самые важные аспекты проблемы и аргументы (три главных в пользу своего тезиса), запишите их на отдельные карточки

  4. Расположите найденные аспекты проблемы и аргументы логически, последовательно (либо от тезиса к аргументам, либо в виде ответов на вопросы и тезис как вывод из аргументов)

5) Домашнее задание. на тему

Написать сочинение-рассуждение «Тема дома в творчестве Толстых (Льва Николаевича, Алексея Константиновича, Алексея Николаевича и Татьяны Никитичны)».



Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров673
Номер материала ДВ-226473
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх