Методические рекомендации для СПО

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области   «Тольяттинский колледж сервисных технологий и

предпринимательства»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СУДЕНТОВ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

          по дисциплине Русский язык и литература

          специальность

15.02.08. Технология машиностроения

39.02.01. Социальная работа 

43.02.02. Парикмахерское искусство 

19.02.10. Технология продукции общественного питания 

35.02.12.Садово-парковое  и  ландшафтное  строительство

38.02.05. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

Тольятти 2016 год

Рассмотрены  ПЦК Протокол №_________ от __________2016 года Председатель ПЦК ________________/ Клыгина Л.М.

Утверждено Методическим советом Председатель ___________/Жесткова Н.М.

Составитель: Фалько Виктория Алексеевна

Пояснительная записка

Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по общеобразовательной учебной дисциплине «Русский язык и литература» предназначены в помощь при выполнении самостоятельных работ.

Данные методические рекомендации включают перечень самостоятельных занятий, правила выполнения, теоретический материал и критерии оценивания работы.

Содержание методических рекомендаций по учебной дисциплине «Русский язык и литература»  раздел Русский язык направлено на достижение следующих целей:

•               совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

•               формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

•               совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

•               дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Содержание методических рекомендаций по учебной дисциплине «Русский язык и литература» раздел Литература направлено на достижение следующих целей:

•               воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•               развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности

•               литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей

•               учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

•               освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

•               совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Раздел 1. Русский язык.

Самостоятельная работа №1. Написание реферата «Русский язык среди других языков мира».

Цель выполнения задания:

- составить представление о развитии русского языка;

- определить функции, роль и место русского языка в современном обществе.

Требования к оформлению реферата см. Приложение 1.

Теория:

Для общения живые существа пользуются языками. Язык – это не только речь: коммуникационные взаимосвязи (системы целенаправленного обмена информацией) в природе бывают самые разные: это и язык запахов, и язык телодвижений, это язык цвета, и язык взглядов... В обществе также существует множество языков: язык математики и язык живописи; компьютерный язык и язык танца; немецкий и русский языки... Язык в наиболее широком значении – это устойчивая система информационной взаимосвязи элементов открытой динамической самоорганизующейся системы.

Языковые системы, основанные на устойчивом взаимодействии знаков (сигналов), подаваемых с помощью различных органов в живой природе, называются языками первой сигнальной системы (кроме них в природе существуют и другие языки, – например, "язык" клеточного уровня, но они нас в данной лекции не интересуют). Языки первой сигнальной системы разнообразны, но относительно примитивны, поскольку они передают информацию от особи к особи исключительно однозначным образом. Воронье "карр!", изданное по поводу опасности, ни одна ворона мира, оказавшаяся в поле слышимости, не истолкует иначе, нежели "опасность". На подобных языках способен общаться и человек, не случайно у поэта сказано: "Зачем доверился словам, зачем глазам не доверялся?", имея в виду, что глаза не лгут. 

А слова могут лгать. И в этом – одна из сложнейших философских проблем лингвистики.

Собственно "человеческие языки" относятся к так называемым "языкам второй сигнальной системы", среди которых речь отличают "естественностью" происхождения и потому называют "естественным языком". Речь, таким образом, лишь один из "человеческих языков", причем имеющий в их системе основополагающее (на первый взгляд) значение.

На первый взгляд кажется, что человек придумал речь для облегчения взаимопонимания; но на деле речь ("естественный язык") зачастую становится главной причиной непонимания между людьми. Совсем не случайно в обыденной речи бытуют выражения типа: "Говорит одно, делает другое", или, уж совсем осуждающее: "Что у трезвого на уме, у пьяного – на языке!". Именно к этой особенности обыденной речи относятся известные афоризмы: "Слова нужны для того, чтобы скрывать правду..."; "Мысль изреченная есть ложь". Поэтому при "втором взгляде", в процессе поисков причин взаимного непонимания между людьми, зачастую формируется впечатление, что речь (естественный язык) существует главным образом для того, чтобы искаженно интерпретировать (истолковывать) факты: двое спорят о том, зависит ли от самого человека его счастье. Один утверждает, что зависит, другой настаивает на противоположном. Причина же разногласия кроется в том, что слово "счастье" оба участника спора понимают по-разному: для первого "счастье" – это умение находить радость и удовлетворение от жизни при любых обстоятельствах; для второго – это – "миг удачи", везение, нечаянный выигрыш...

Кроме того, объяснить некоторые вещи и процессы словами (т.е. вербальным образом) либо затруднительно, либо в ряде случаев вовсе невозможно. Например, зачастую показать (и назвать) предмет гораздо проще и точнее, чем объяснить: "Это – стол. Стол – это предмет, относящийся к роду "мебель", который предназначен для того... чтобы... выглядит... и т. д. Психологически привычные пояснения типа "Вот это стол, за ним сидят" – неудовлетворительны и с логической, и с "содержательной" точки зрения; сидеть ведь можно и за решеткой, и за "баранкой", и за согруппником на лекции...

Однако люди, тем не менее, достаточно часто умудряются понимать недосказанные или не вполне точно подобранные слова друг друга, хотя зачастую не могут правильно воспринять высказывания, построенные совершенным в логическом плане образом.

Таким образом, на следующем этапе исследования проблемы речевой деятельности человека (при "третьем взгляде") возникает вопрос: а что на самом деле составляет сущность речи, какие общественные функции она выполняет (в чем ее социокультурное предназначение) и что необходимо для того, чтобы действительно овладеть речью, которая столь качественно отличает человека от животных, общающихся исключительно на языках первой сигнальной системы? Ответ на этот комплексный вопрос позволил бы выявить качественную особенность речи как собственно социальный феномен, и помог бы использовать выявленную специфику в практических интересах человека.

Особенность речи, которую мы только что зафиксировали, игнорируют, по сути, все частные науки, в том числе и лингвистика, предметом и объектом которой выступают речь и законы ее функционирования. Может быть, и правильно? Ведь существует притча о сороко­ножке, которая тут же начала спотыкаться, как только задумалась над заданным вопросом: "Как ей удается ходить сорока ножками одновременно и не спотыкаться?" Если бы лингвистика всерьез задумалась о сущности и функциях многозначности человеческой речи, ей вряд ли удалось бы решать собственно языковедческие задачи – для решения этой проблемы ей, во-первых, недостало бы степени обобщенности собственных теоретических средств, а во-вторых, она начала бы "спотыкаться" непрерывно, поскольку привычный и отработанный в этой науке способ рефлексии не включает в себя круг подобных вопросов.

Самостоятельная работа №2. «Подбор текстов разных функциональных типов и стилей».

Цель выполнения задания:

- познакомиться с особенностями функционально-смысловых типов и стилей речи;

- выработать умение различать тексты разных типов и стилей речи;

- выработать умение создавать тексты любого типа и стиля речи, учитывая их структурные особенности.

Требования к оформлению работы:

Работа должна представлять собой подборку текстов разных типов и стилей. Объем каждого текста – 10-15 предложений.

Теория:

Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловое отношение; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами (жанрами),в которых он существует.

Функциональный стиль речи – это определенный характер речи той или иной ее социальной разновидности, соответствующей определенной сфере деятельности и соотносительной с ней форме сознания. Например, стиль литературного языка называется функциональным, так как выполняет определенную функцию в речи. В современных представлениях о функционально-стилевой дифференциации литературного языка выделяется по крайней мере пять функциональных стилей: официально-деловой, научный стиль, публицистический, художественный и разговорный.

Официально-деловой стиль употребляется в деловой сфере – в переписке граждан с учреждениями, учреждений друг с другом.

Задача стиля – сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации. Жанры этого стиля: указ, доверенность, расписка, заявление, отчет. Обычная форма реализации – диалог.

Научный стиль – разновидность литературного языка. Употребляется, например, в научных трудах ученых для выражения результатов исследований. Цель этого стиля – сообщение, объяснение научных результатов. Форма реализации этого стиля – диалог.

В научном стиле используются такие языковые средства, как: термины, специальная фразеология, сложные синтаксические конструкции. Научный стиль реализуется в жанрах: статьи, диссертации, доклада, реферата и др.

Публицистический стиль используется в общественно-политической сфере жизни, в газетах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях. Цель стиля – сообщить информацию, имеющую общественно-политическое значение; воздействовать на слушателей и читателей. Реализуется в форме публицистической статьи, очерка, фельетона.

Художественный стиль употребляется в словесно-художественном творчестве. Цель – нарисовать живую картину, изобразить предмет или события, передать читателю эмоции автора, воздействовать с помощью созданных образов на чувства и мысли слушателя и читателя.

В художественной речи наблюдается глубокая метафоричность, образность единиц разных языковых уровней.

Разговорный стиль речи используется в обыденной речи, в беседах с друзьями в непринужденной обстановке. Цель стиля – общение, обмен мыслями. В разговорном стиле большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты.

Текст всегда оформляется стилистически, поэтому стилевое единство – важнейший признак текста. Текст существует в двух речевых формах – диалог и монолог.
Еще одной особенностью текста является его связанность, основу которой составляет коммуникативная преемственность предложений, состоящая в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего.
Объектами любых высказываний являются окружающие предметы, явления, люди, различные понятия и жизненные ситуации. Поэтому в зависимости от этого тексты делятся на три смысловых типа: повествование, рассуждение, описание.
Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются события в определенной последовательности. Повествовательный текст бывает в форме разговорного и художественного стилей. Художественный повествовательный текст строится по следующей композиционной схеме: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Рассуждение – смысловой тип текста, в котором утверждается и отрицается какое-то явление, факт, понятие. Рассуждение строится по определенному плану:
 тезис, т. е. утверждение, которое нужно доказывать;
 аргументы, т. е. обоснование высказанной мысли (доводы, доказательства);
 вывод.
Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека. 

Самостоятельная работа №3. Составление  схемы «Фонетика».

Цель выполнения задания:

- повторение изученного по теме Фонетика

- умение выделять и систематизировать главное

Требования к оформлению работы:

Работа должна представлять собой схему, в которой будут отражены группы звуков  речи, их классификация. Работа также может быть представлена в виде таблицы.

Звуки речи
Гласные		Согласные
ударные	безударные	твердые	мягкие	звонкие	глухие

Теория:

Фонетика – это раздел языкознания, в котором  изучается звуковая сторона языка: звуки человеческой речи, способы их образования, классификация звуков, ударение, особенности деления звукового потока на слоги.

Орфоэпия – совокупность норм устной речи, устанавливающих единообразное литературное произношение.

Звук речи – это минимальная звуковая единица, которая выделяется при последовательном звуковом делении слова.

 В зависимости от способа образования звуки делятся на гласные и согласные. Гласные звуки состоят только из голоса. Согласные звуки состоят из шума или шума и голоса.

В русском языке 6 гласных звуков: [ а ], [ и ], [ о ], [ у ], [ ы ], [ э ]. Гласные звуки делятся на ударные и безударные.

В русском языке 36 согласных звуков. Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Между собой они образуют пары по звонкости – глухости:  [ б ] – [ п ], [ в ] – [  ф], [г  ] - [ к ], [д  ] – [ т ], [ ж ] – [ ш ],                [ з ] – [ с ]  и по твердости – мягкости:   [ б ] – [ б ], [  в] –[в  ]...

ЗАПОМНИ!

Всегда звонкие согласные звуки: [ р ], [л  ], [ м ], [н  ], [ й]

Всегда глухие согласные звуки:   [ х ], [ ц ], [ ч ], [ ш ]

Всегда твердые согласные звуки:  [ ж ], [ ш ], [ ц ]

Всегда мягкие согласные звуки: [ й ], [ ч ], [ ш ]

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я:

1. после гласного ( моё)

2. в начале слова  ( юла)

3. после Ъ и Ь  ( вьюга, подъезд)

В остальных случаях эти буквы обозначают один звук.

Для обозначения мягкости на письме служат буквы Е, Ё, Ю, Я, И, Ь.

Буквы Ь и Ъ звуков не обозначают.

Самостоятельная работа№4.  Составление кроссворда «Основные виды тропов».

Цель выполнения задания: повторить различные виды тропов; уметь находить их в тексте.

Требования к оформлению работы:

Работа должна представлять собой кроссворд, в котором должно быть не менее 30 слов.

Теория:

Средства выразительности

ЛЕКСИКА

СИНТАКСИС

1. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. 2. Фразеологизмы. 3. Стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления (просторечные слова, разговорная лексика), в том числе и диалектизмы, профессионализмы, историзмы, архаизмы, неологизмы, термины 4. Тематические группы: - общественно-политическая лексика, - лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, психологии, - военная терминология и т.п. «Специальные» средства ТРОПЫ эпитет (образное определение), сравнение (сопоставление одного явления или понятия с другим), метафора (переносное значение на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку), олицетворение (перенос признаков живого существа на явления природы, предметы и понятия), метонимия (перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности), синекдоха (перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними), перифраз (описательное выражение, которое употребляется вместо какого-то слова или словосочетания), гипербола (преувеличение), литота (преуменьшение), ирония (употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. За внешне положительной оценкой скрывается насмешка), сарказм (едкая ирония)

1. «специальные» выразительные средства (стилистические ПРИЁМЫ – ФИГУРЫ): риторический вопрос (выражение утверждения в вопросительной форме), риторическое восклицание (выражение утверждения в восклицательной форме), риторическое обращение (служит не столько для называния адресата, сколько для выражения отношения к тому, о чём говорится в тексте), анафора (единоначатие) эпифора (повторение слова или группы слов в конце строк, строф или предложений), подхват (повтор какого-либо отрезка речи в начале следующего за ним соответствующего отрезка речи: Серпилин молчал. Молчал и думал…), синтаксический параллелизм (сходное построение предложений), многосоюзие (полисиндетон), бессоюзие (асиндетон), эллипсис (намеренный пропуск какого-либо члена предложения или части предложения: В твоих садах – цветы, в моих – печаль), инверсия (обратный порядок слов в предложении), парцелляция (вычленение), градация (расположение слов, предложений в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака), антитеза (противопоставление понятий, положений, образов), оксюморон (соединение несовместимых понятий, как правило, противоречащих друг другу: горькая радость, шумит тишина), именительный темы (Москва! как много в этом звуке…), умолчание (автор сознательно недосказывает, внезапно прерывает мысль, предоставляя право слушателям догадаться, какие слова не произнесены, и творчески завершить мысль), вопросно-ответное единство (автор задаёт вопрос и сам же на него отвечает), Примечание: Повтор (позиционно-лексический повтор, лексический повтор) – это стилистическая фигура, состоящая в повторении какого-либо члена предложения (слова), части предложения или целого предложения, нескольких предложений, строфы с целью привлечь к ним особое внимание. Разновидностями повтора являются анафора, эпифора, подхват. «неспециальные» средства: 1. синтаксическая структура предложений (однородные члены предложения, односоставные предложения, неполные предложения, распространенные или нераспространенные предложения, вводные слова и словосочетания, обособленные члены предложения), 2. восклицательные предложения, 3. вопросительные предложения, 4. сравнительные придаточные, 5. цитирование, 6. разные ФОРМЫ РЕЧИ: диалог, монолог, “скрытый” диалог,  прямая речь

Самостоятельная работа №5. Написание реферата «Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке».

Цель выполнения задания:

- сформировать представление о признаках, происхождении, строении, употребления и классификации фразеологизмов

Требования к оформлению реферата см. Приложение 1.

Теория:

В современном языкознании нет единого мнения по вопросу о  сущности

и определении фразеологического оборота  как  языковой  единицы.  Существуют теоретические разногласия по поводу объема фразеологии и характере  языковых фактов,  трактуемых  как  фразеологизмы.  О  важности  точного   определения фразеологического  оборота  свидетельствует   лексикографическая   практика, когда   в   словарях   в   качестве   фразеологизмов   приводятся    обычные словосочетания (чувство локтя, военные действия,  прибрать  к  рукам,  даром что и др.) и слова (с ходу, в общем, ни-ни, на руку, на мази и др.).

Определение   общего   характера   фразеологизму   дал   Ш.Балли:

«сочетания, прочно вошедшие в язык, называются фразеологическими  оборотами» Н.М.Шанский  рассмотрел  отличия  фразеологических   оборотов   от свободных     словосочетаний.     Фразеологические     обороты      отличают

воспроизводимость, целостность значения, устойчивость состава  и  структуры,

и, как правило,  непроницаемость  структуры . 

Подходы к классификации фразеологических оборотов.

Языковеды  исследовали  различные  аспекты  фразеологии,   но   до

сегодняшнего дня нет единого мнения по вопросу об  объеме  фразеологии,  нет

единой  классификации  фразеологизмов  русского  языка  с  точки  зрения  их

семантической слитности. Впервые классификацию фразеологических  оборотов  с точки зрения их семантической  слитности  во  французском  языке  представил Ш.Балли.   С.   И.Абакумов   в   1936г.   сделал    попытку    классификации фразеологических  оборотов  с  точки  зрения  их  структуры,   семантической слитности  и  «этимологического  состава».  В.В.Виноградовым  впервые   была синхронная классификация фразеологических оборотов русского  языка  с  точки зрения их семантической слитности. А.И.Ефимовым в 1954г. в  книге  «О  языке художественных произведений» дана  классификация  фразеологических  оборотов со стилистической точки зрения. О.С.Ахманова в «Очерках по общей  и  русской лексикологии»(1957)  исследовала  структуру  фразеологизмов.  Более   полную классификацию  фразеологических  оборотов  представил  Н.М.Шанский  в  книге «Фразеология русского языка». Ученый классифицировал фразеологизмы  с  точки зрения  их  семантической  слитности,  состава,  структуры,   происхождения, экспрессивно-стилистических свойств.

 С  точки  зрения  семантической  слитности  можно  выделить  четыре

группы фразеологических оборотов:

    . фразеологические сращения

    . фразеологические единства

    . фразеологические сочетания

    . фразеологические выражения

Фразеологические  сращения  и  единства  представляют   собой   семантически

неделимые образования, значение которых соответствуют какому-либо слову  или сочетанию.  Фразеологические  сочетания  и  выражения   представляют   собой семантически  членимые  образования,   значение   которых   равно   значению составляющих их слов.

Фразеологические сращения.

Фразеологическое   сращение    –«это    семантически    неделимый

фразеологический  оборот,  в  котором  его  целостное  значение   совершенно

несоотносительно со значениями его компонентов» .

Фразеологические единства.

 Фразеологическое  единство  –  «это   семантически   неделимый   и

целостный   фразеологический   оборот,   значение   которого    мотивировано

значениями составляющих его слов» [4].

Неразложимое значение  фразеологического  единства  возникает  в  результате

слияния  значений  составляющих  его  слов  в  единое  обобщенно-переносное:

«закинуть удочку, тянуть лямку,  зарыть  талант  в  землю,  семь  пятниц  на

неделе, первый блин комом».

Фразеологические   единства   допускают   вставку   других   слов:   «тянуть

(служебную) лямку».  Фразеологическое  единство  семантически  мотивировано, обладает образностью: «уйти  в  свою  скорлупу,  кровь  с  молоком,  держать камень за пазухой, довести до белого каления».

Фразеологические сочетания.

 Фразеологическое  сочетание  –  «это  фразеологический  оборот,  в

котором есть слова как со  свободным  значением,  так  и  с  фразеологически

связанным. Фразеологические сочетания образуются  из  слов  со  свободным  и

фразеологически связанным значением».

Например:  «утлый  челн,  кромешный  ад,  скалить  зубы,  трескучий   мороз,

насупить брови».

Фразеологическое выражение.

Фразеологическое выражение – «это  устойчивый  в  своем  составе  и

употреблении   фразеологический   оборот,   который   не   только   является

семантически членимым, но и состоит целиком из слов со свободным  значением»

Фразеологические выражения воспроизводятся как готовые единицы с  постоянным значением и составом: «любви все возрасты покорны, волков бояться  –  в  лес не ходить, всерьез и надолго».

Среди фразеологизмов, по структуре соответствующих предложению,  по

значению Н.М.Шанский выделяет две группы :

    .  номинативные  -  фразеологизмы,  называющие  то  или   иное   явление

      действительности: «кот наплакал, руки не доходят, куры не клюют,  куда

      глаза глядят, след простыл», выступающие в функции  какого-либо  члена

      предложения;

    .  коммуникативные  –  фразеологизмы,  передающие   целые   предложения:

      «счастливые  часов  не  наблюдают,  голод  не  тетка,  бабушка  надвое

      сказала, на сердитых воду возят, голова идет  кругом,  нашла  коса  на

      камень,  не  в  свои  сани  не  садись,  кашу  маслом  не  испортишь»,

      употребляющиеся или самостоятельно, или в  качестве  части  структурно

      более сложного предложения.

Классификация фразеологических оборотов по их происхождению. Н.М.Шанский  выделяет  четыре  группы  фразеологизмов   по   их

   происхождению:

    . исконно русские фразеологизмы

    . заимствованные фразеологизмы

    . фразеологические кальки

    . фразеологические полукальки

Исконно русские фразеологические обороты.

 Исконно русский фразеологический оборот  –  «это  такое  устойчивое

сочетание слов, которое в  качестве  воспроизводимой  языковой  единицы  или

возникло в русском языке, или  унаследовано  им  из  более  древнего  языка-

источника» .

Можно выделить три группы  исконно  русских  фразеологизмов:  общеславянские (русск. водить за нос – укр. водити за нiс – польск. wodzic za nos  –  болг. водя за носа, русск. с головы до пят – с.-хорв. од главе до  пете  –  чешск. od hlavy az do paty, русск. бабье лето  –  польск.  babie  lato  –  c.-хорв.

бабино лето), восточнославянские (русск. под горячую руку – укр. пiд  горячу

руку – бел. пад гарачую руку, иду на вы), собственно русские (дело в  шляпе,

душа в пятки ушла).

Заимствованные фразеологические обороты.

Заимствованный фразеологический  оборот  –  «это  такое  устойчивое

сочетание слов, которое в качестве  готовой  воспроизводимой  единицы  языка

пришло в русский язык извне и употребляется в нем в том виде, в котором  оно

известно в языке-источнике».

По  своему  характеру   такие   фразеологизмы   делятся   на   две   группы:

фразеологизмы, заимствованные из старославянского языка  (всей  душой,  ради бога, знамение времени, на сон грядущий, злачное  место),  и  фразеологизмы, заимствованные из западноевропейских  языков  без  перевода  (русск.  жребий брошен – лат. alea jacta est, русск. третьего не дано  –  лат.  tertium  non datur,  русск.  время  –  деньги  –  англ.  time  is  money,  волей-неволей, неизвестная земля).

Самостоятельная работа №6. Составление схемы «Основные способы словообразования».

Цель выполнения задания:

- повторить основные способы словообразования

Требования к оформлению работы:

Работа должна представлять собой схему, в которой будут отражены основные способы словообразования. Работа также может быть представлена в виде таблицы.

Теория:

Словообразование – это раздел языкознания, изучающий способы образования слов.

Морфема – это наименьшая значимая часть слова. Среди морфем выделяются корни и аффиксы. Корень -  центральный и обязательный элемент структуры слова. К аффиксам относятся приставки, суффиксы, постфиксы, окончания.

Состав слова – это сочетание его значимых частей. Например, слово  подземный    состоит из 4-х  морфем: корня –зем-,  приставки под-, 

суффикса -н- , окончания –ый.  

Корень – обязательная часть слова, в которой заключается  основной элемент его лексического значения и общая часть родственных слов.

Приставка – это значимая часть слова, стоящая перед корнем или перед  другой приставкой служащая для образования однокоренных слов.

Суффикс – это значимая часть слова, расположенная после корня или после другого суффикса и служащая для образования однокоренных слов или форм данного слова.

Постфикс – это значимая часть слова, находящаяся после формообразующих морфем.

Окончание – это изменяемая часть слова, служащая для связи слов в словосочетании и предложении и выражения грамматических значений слова.

Основа слова -  это часть слова, выражающая его лексическое значение.

В современном русском языке выделяются морфологические и неморфологические способы образования слов.

Основным способом образования новых слов является морфологический, при котором новое слово создается с помощью:

1. Приставок – приставочный способ ( лететь – улететь)

2. Суффиксов – суффиксальный способ ( соль – солонка)

3. Приставок и суффиксов – приставочно-суффиксальный способ ( свеча – подсвечник)

4. Отсечение значимой части слова – бессуффиксный способ ( широкий – ширь)

5. Способ сложения (диван –кровать, паровоз, сберкасса, белоснежный)

Выделяются неморфологические способы образования слов:

1. Переход слов из одной части речи в другую ( столовая ложка – школьная столовая)

2. Объединение двух самостоятельных слов в одно ( вечнозеленый).

3. Образование нового слова в результате распада многозначного слова на омонимы ( автомобильный завод – завод часов).

Самостоятельная  работа №7. Составление схемы  «Трудные случаи  орфографии».

Цель выполнения задания: выявить у студентов наиболее трудные для понимания правила по пунктуации и орфографии с целью дальнейшего повторения их на занятиях.

Требования к оформлению работы:

Работа должна представлять собой подборку правил по орфографии или пунктуации, которые вызывают трудности при написании( знаки препинания при обособлении; знаки препинания в СПП; знаки препинания при однородных членах предложения; правописание суффиксов причастий; правописание личных безударных окончаний глаголов; правописание НЕ с различными частями речи). Работа может быть оформлена в виде таблицы, схемы.

Самостоятельная работа №8. Написание реферата «Русская пунктуация и ее назначение»

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Раздел 2. Литература.

Самостоятельная работа №9. Творческое задание. Подготовить реферат «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н.Пушкиной», «Дуэль и смерть А.С.Пушкина».

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа №10. Наизусть. Не менее трех стихотворений А.С. Пушкина (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №11. Наизусть. Не менее трех стихотворений М. Ю. Лермонтова (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №12. Творческое задание. Подготовить устное сообщение  «Экранизация произведений А.Н.Островского», «Крылатые выражения в произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания».

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа №13. Творческое задание. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое “обломовщина”?»

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа №14. Наизусть. Одно стихотворение в прозе И.С. Тургенева (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия  текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №15. Творческое задание. Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л.Н.Толстого.

Самостоятельная работа №16. Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного отрывка,

- развитие  читательского восприятия прозаического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №17. Творческое задание.  Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века».

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная  работа  № 18. Наизусть. Одно стихотворение Ф.И.Тютчева  (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №19. Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А.А.Фет — переводчик», «А.А.Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А.Фета», «Жизнь стихотворений А.А.Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А.А.Фета.

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа №20. Наизусть. Одно стихотворение А.А.Фета (по выбору студентов)

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №21. Наизусть. Одно стихотворение А.К.Толстого (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №22. Наизусть. Одно стихотворение Н.А.Некрасова  (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №23. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата)  «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне»).

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа №24. Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №25. Наизусть. Два-три стихотворения А.А.Блока (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №26. Наизусть. Два-три стихотворения В.В.Маяковского (по выбору студентов)

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №27. Наизусть. Два-три стихотворения С.А.Есенина (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа №28. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников».

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа №29. Наизусть. Одно-два стихотворения М. И. Цветаевой (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа № 30. Наизусть. Одно-два стихотворения О.Э.Мандельштама (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа № 31. Исследование и подготовка реферата: «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А.Ахматовой.

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа № 32. Наизусть. Два-три стихотворения А. Ахматовой (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа № 33. Наизусть. Два-три стихотворения Б.Л.Пастернака (по выбору учащихся).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа № 34. Наизусть. Два-три стихотворения поэтов 1950—1980 г (по выбору учащихся).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа № 35. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов;  (автор по выбору).

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 1.

Самостоятельная работа № 36. Наизусть. Два-три стихотворения А.Твардовского (по выбору студентов).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

Самостоятельная работа № 37. Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Цель выполнения задания:

- выразительное чтение наизусть выбранного стихотворения,

- развитие  читательского восприятия поэтического текста

Требования к оформлению работы:

см. Приложение 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Методические рекомендации

по написанию реферата

         Написание реферата является одной из важных форм самостоятельной учебной деятельности. В «Толковом словаре русского языка» дается следующее определение: «реферат – краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением». В нашем понимании реферат – это самостоятельное произведение, свидетельствующее о знании литературы по предложенной теме, ее основной проблематики, отражающее точку зрения автора на данную проблему, умение осмысливать явления жизни на основе теоретических знаний.

         Студенты чаще всего испытывают трудности при формулировании цели и задач работы, составлении плана реферата, что приводит к нарушению его структуры.

         В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

►               вводный – выбор темы, работа над планом и введением;

►               основной – работа над содержанием и заключением реферата;

►               заключительный – оформление реферата;

►               защита реферата (на экзамене, студенческой конференции и т.д.)

      Структура реферата включает в себя следующие элементы:

ü титульный лист;

ü содержание;

ü введение;

ü содержание (главы и параграфы);

ü заключение;

ü приложение;

ü список литературы и источников.

      Введение единых требований к форме, структуре рефератов, составленных с учетом пожеланий коллег, должно создать у учащихся четкое представление о реферате как письменном аттестационном испытании и о способах работы над ним.

Выбор темы реферата

   Работа над рефератом начинается с выбора темы исследования. Выбирая круг вопросов своей работы, не стоит спешить воспользоваться списком тем, предложенным преподавателем. Можно попытаться сформулировать проблему своего исследования и самостоятельно.

      При определении темы реферата нужно учитывать и его информационную обеспеченность. С этой целью, во-первых, можно обратиться к библиотечным каталогам, а во-вторых, проконсультироваться с преподавателем и библиотекарем.

      Если возникнет необходимость ознакомиться не только с литературой, имеющейся в библиотеке, но и вообще с научными публикациями по определенному вопросу, можно воспользоваться библиографическими указателями, также можно воспользоваться ресурсами интернета.

Формулирование цели и задач реферата

Выбрав тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулировать цель работы и составить план реферата.

      Цель – это осознаваемый образ предвосхищаемого результата.  Возможно, формулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Определяясь с целью дальнейшей работы, параллельно надо думать над составлением плана: необходимо четко соотносить цель и план работы.

Работа над введением

  Введение – одна из составных и важных частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки, приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение, как правило, составляет 1-2 машинописные страницы. Введение обычно содержит вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели и задач реферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю вопроса и вывод.

Вступление – это 1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим, проблемным, а, возможно, тема реферата потребует того, чтобы начать, например, с изложения какого-то определения, типа «политические отношения – это…».

Обоснование актуальности выбранной темы - это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно связать тему реферата с современностью.

Краткий обзор литературы и источников по проблеме – в этой части работы над введением необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с которой автор работал, оценить ее полезность, доступность, высказать отношение к этим книгам.

История вопроса – это краткое освещение того круга представлений, которые сложились в науке по данной проблеме и стали автору известны. Вывод – это обобщение, которое необходимо делать при завершении работы над введением.

Требования к содержанию реферата

   Содержание реферата должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому. Надо, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:

─          не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной форме);

─          при упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;

─          каждая глава (параграф) начинается с новой строки;

─          при изложении различных точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо указывать источники, т.е. приводить ссылки.

Правила оформления ссылок

  В реферате сведения об использованной литературе приводятся чаще всего в скобках после слов, к которым относятся. В скобках сначала указывается номер книги в списке литературы, а затем через запятую страница. Если ссылка оформляется на цитату из многотомного сочинения, то после номера книги римской цифрой указывается номер тома, а потом номер страницы. Если вы пользуетесь ресурсами интернета, то указать адрес.

Работа над заключением

Заключение – самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением содержания работы. Заключение должно содержать:

─          основные выводы в сжатой форме;

─          оценку полноты и глубины решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения темы.

      Объем 1-2 машинописных или компьютерных листа формата А4.

Оформление  приложения

Приложение помещается после заключения и включает материалы, дополняющие основной текст реферата. Это могут быть таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации, фотоматериалы, словарь терминов, афоризмы,  изречения,  рисунки и т.д.

Примеры оформления:

         Приложение 1. Терминологический словарь “Госслужба”.

         Приложение 2. Структура деятельности. Схема.

         Приложение 3. Реестр государственных должностей

В тексте реферата необходимо делать примечания. Пример: (см. приложение 1, С.21).

Приложение является желательным, но не обязательным элементом реферата.

Правила оформления библиографических списков

  Список литературы помещается в конце реферата и пронумеровывается.

      Сведения о книгах в списке литературы излагаются в алфавитном порядке. Сведения о книге даются в следующем порядке:

─          автор (фамилия, инициалы);

─          название, подзаголовок;

─          выходные данные (место издания, издательство и год издания).

Пример: Левандовский А.А., Щетинов Ю.А.Россия в XX веке. Учебник. М.: Просвещение, 1997.

      Если речь идет о статье, напечатанной в сборнике, журнале или газете, то после автора и названия публикации указываются:

─          название сборника, журнала, газеты;

─          место издания и год издания (если сборник);

─          год, номер журнала или дата выхода газеты, страница.

Пример: Пленков О.Ю. Феномен фашизма: некоторые аспекты интерпретации // Обществознание в школе. – 1999. - №1. – С.10-16.

      В библиографическом описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также заглавия книг и статей. Сокращаются только названия городов: Москва (М.), Санкт-Петербург (СПб.). Названия остальных городов пишутся без сокращений.

      Если книга издавалась параллельно в двух городах, названия их приводятся через точку с запятой.

Требования к оформлению реферата

Текст работы пишется разборчиво на одной стороне листа (формата А4) с широкими полями слева, страницы пронумеровываются. При изложении материала нужно четко выделять отдельные части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует избегать сокращения слов.

Если работа набирается на компьютере, следует придерживаться следующих правил (в дополнение к вышеуказанным):

─          набор текста реферата необходимо осуществлять стандартным 12 шрифтом;

─          заголовки следует набирать 14 шрифтом ( выделять полужирным) ;

─          межстрочный интервал полуторный;

─          разрешается интервал между абзацами;

─          отступ в абзацах 1-2 см.;

─          поле левое 2,5 см., остальные 2 см.;

─          нумерация страницы снизу или сверху посередине листа;

─          объем реферата 20-24 страницы.

Подготовка к защите и порядок защиты реферата

Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект).

      Порядок защиты реферата:

1.     Краткое сообщение, характеризующее задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.

2.     Ответы студента на вопросы преподавателя.

3.     Отзыв руководителя-консультанта о ходе выполнения работы.

Советы студенту:

      На весь ответ на экзамене отводится чаще всего около 15-20 минут. При ответе экзаменатору постарайтесь соблюдать приведенные ниже рекомендации.

Ø  Готовясь к ответу, Вы должны вспомнить материал максимально подробно, и это должно найти отражение в схеме Вашего ответа. Но тут же необходимо выделить главное, что наиболее важно для понимания материала в целом, иначе Вы сможете проговорить все за 15-20 минут и не раскрыть существа вопроса. Особенно строго следует отбирать примеры и иллюстрации.

Ø  Вступление должно быть очень кратким – 1-2 фразы (если Вы  хотите подчеркнуть при этом важность и сложность данного вопроса, то не говорите, что он сложен и важен, а покажите его сложность и важность).

Ø  Полезно вначале показать свою схему раскрытия вопроса, а уж потом ее детализировать.

Ø  Рассказывать будет легче, если Вы представите себе, что объясняете материал очень способному и хорошо подготовленному человеку, который не знает именно этого раздела, и что при этом Вам обязательно нужно доказать важность данного раздела и заинтересовать в его освоении.

Ø  Строго следите за точностью своих выражений и правильностью употребления терминов.

Ø  Не пытайтесь рассказать побольше за счет ускорения темпа.

Ø  Не демонстрируйте излишнего волнения и не напрашивайтесь на сочувствие.

Ø  Будьте особенно внимательны ко всем вопросам преподавателя, к малейшим его замечаниям. Он поможет Вам припомнить новый, дополнительный материал.

Ø  Не бойтесь дополнительных вопросов – чаще всего преподаватель использует их как один из способов помочь Вам или сэкономить время.

Ø  Прежде чем отвечать на дополнительный вопрос, необходимо сначала правильно его понять. Для этого нужно хотя бы немного подумать, иногда переспросить, уточнить: правильно ли Вы поняли поставленный вопрос. И при ответе следует соблюдать тот же принцип экономности мышления, а не высказывать без разбора все, что Вы можете сказать.

Ø  Будьте доброжелательны и  тактичны.

Образец оформления содержания

Содержание Введение ……..…………………………………………………………3 Глава 1.                     1.1.                    …………………………………………………………..5 1.2.                    …………………………………………………………..7 1.3.                    …………………………………………………………..9 Глава 2. 2.1.                   ….……………………………………………………….11 2.2.                    ………………………………………………………….13 Глава 3. 3.1.                    ………………………………………………………….15 3.2.                    ………………………………………………………….18 3.3.                   .………………………………………………………….21 Заключение     ………………………………………………………….22 Приложение    ………………………………………………………….23 Список используемой литературы …………………………………...24

Образец оформления титульного листа к реферату

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Тольяттинский колледж сервисных технологий и предпринимательства»    Реферат по дисциплине  Русский язык и литература Тема: Русский язык среди других языков мира :                                                                                                                                                    Выполнил:                студент группы 521                                                                   Мельников Д.И.                                                          Проверил:                                                                       преподаватель                                                                      Фалько В.А. Тольятти 2016

Критерии оценки за подготовку устного сообщения, доклада

Оценка	Критерии оценки ответа студента
«Отлично»	Студент обстоятельно и достаточно полно излагает материал вопросов. Демонстрирует полное понимание материала, приводит необходимые примеры, отвечает на дополнительные вопросы.
«Хорошо»	Студент дает ответ, соответствующий тем же требованиям, что и для оценки на «отлично», но допускает единичные ошибки, неточности, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.
«Удовлетворительно»	Студент дает неполный ответ, допускает неточности в изложении материала, на вопросы преподавателя отвечает некорректно.
«Неудовлетворительно»	Студент показывает полное незнание материала, допускает в формулировке определений ошибки, искажающие их смысл. На вопросы преподавателя затрудняется ответить.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методические рекомендации

к чтению наизусть

Требования к выразительному чтению:

- стихотворение должно быть не менее четырех четверостиший (16 строк)

- правильная постановка логического ударения

- соблюдение пауз

- правильный выбор темпа

- соблюдение нужной интонации

- безошибочное чтение

Критерии оценки за чтение наизусть

Оценка	Критерии оценки ответа студента
«Отлично»	Читает наизусть твердо, без подсказок, выразительно читает
«Хорошо»	Знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности
«Удовлетворительно»	Читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста
«Неудовлетворительно»	Нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

ПЕРЕЧЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

№ п\п	Наименование темы самостоятельной работы	Форма проведения	Учебная нагрузка
РУССКИЙ ЯЗЫК
1	Самостоятельная работа №1. «Русский язык среди других языков мира».	Написание реферата	4
2	Самостоятельная работа №2. «Подбор текстов разных функциональных типов и стилей».	создание каталога	4
3	Самостоятельная работа №3. Составление схемы «Фонетика».	создание наглядных пособий	4
4	Самостоятельная работа №4. Составление кроссворда «Основные виды тропов».	кроссворд	6
5	Самостоятельная работа №5. «Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке».	Написание реферата	6
6	Самостоятельная работа №6. Составление схемы «Основные способы словообразования».	создание наглядных пособий	6
7	Самостоятельная работа №7. Составление схемы «Трудные случаи  орфографии»	создание наглядных пособий	4
8	Самостоятельная работа №8. «Русская пунктуация и ее назначение».	Написание реферата	5
ЛИТЕРАТУРА
9	Самостоятельная работа №9. Творческое задание. Подготовить реферат «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н.Н.Пушкиной», «Дуэль и смерть А.С.Пушкина».(по выбору)	творческое задание	3
10	Самостоятельная работа №10. Наизусть. Не менее трех стихотворений А.С. Пушкина по выбору студентов.	наизусть	2
11	Самостоятельная работа №11. Наизусть. Не менее трех стихотворений М. Ю. Лермонтова по выбору студентов.	наизусть	2
12	Самостоятельная работа №12. творческое задание. Подготовить устное сообщение  «Экранизация произведений А.Н.Островского», «Крылатые выражения в произведениях А.Н.Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания».(по выбору)	творческое задание	3
13	Самостоятельная работа №13. Творческое задание. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое “обломовщина”?»	творческое задание	3
14	Самостоятельная работа №14. Наизусть. Одно стихотворение в прозе И.С. Тургенева (по выбору студентов).	наизусть	1
15	Самостоятельная работа №15. Творческое задание. Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л.Н.Толстого.	творческое задание	2
16	Самостоятельная работа №16. Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).	наизусть	1
17	Самостоятельная работа №17. Творческое задание.  Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века»	творческое задание	3
18	Самостоятельная  работа  № 18. Наизусть. Одно стихотворение Ф.И.Тютчева (по выбору студентов).	наизусть	1
19	Самостоятельная работа №19. Творческое задание. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А.А.Фет — переводчик», «А.А.Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А.А.Фета», «Жизнь стихотворений А.А.Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А.А.Фета.	творческое задание	3
20	Самостоятельная работа №20. Наизусть. Одно стихотворение А.А.Фета (по выбору студентов).	наизусть	1
21	Самостоятельная работа №21. Наизусть. Одно стихотворение А.К.Толстого (по выбору студентов).	наизусть	1
22	Самостоятельная работа №22. Наизусть. Одно стихотворение Н.А.Некрасова  (по выбору студентов).	наизусть	1
23	Самостоятельная работа №23. Творческое задание. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата)  «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне».	творческое задание	3
24	Самостоятельная работа №24. Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).	наизусть	2
25	Самостоятельная работа №25. Наизусть. Два-три стихотворения А.А.Блока (по выбору студентов).	наизусть	2
26	Самостоятельная работа №26. Наизусть. Два-три стихотворения В.В.Маяковского (по выбору студентов)	наизусть	2
27	Самостоятельная работа №27. Наизусть. Два-три стихотворения С.А.Есенина (по выбору студентов).	наизусть	2
28	Самостоятельная работа №28. Творческое задание. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников».	творческое задание	3
29	Самостоятельная работа №29. Наизусть. Одно-два стихотворения М. И. Цветаевой (по выбору студентов).	наизусть	1
30	Самостоятельная работа № 30. Наизусть. Одно-два стихотворения О.Э.Мандельштама (по выбору студентов).	наизусть	1
31	Самостоятельная работа № 31. Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А.Ахматовой.	творческое задание	3
32	Самостоятельная работа № 32. Наизусть. Два-три стихотворения А. Ахматовой (по выбору студентов).	наизусть	2
33	Самостоятельная работа № 33. Наизусть. Два-три стихотворения Б.Л.Пастернака (по выбору учащихся)	наизусть	2
34	Самостоятельная работа № 34. Наизусть. Два-три стихотворения поэтов 1950—1980 г (по выбору учащихся).	наизусть	1
35	Самостоятельная работа № 35. Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата ): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов;  (автор по выбору).	творческое задание	3
36	Самостоятельная работа № 36. Наизусть. Два-три стихотворения А.Твардовского (по выбору студентов).	наизусть	2
37	Самостоятельная работа № 37. Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).	наизусть	2
	Всего:		97

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области   «Тольяттинский колледж сервисных технологий и

предпринимательства»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СУДЕНТОВ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

          по дисциплине Русский язык и литература

          специальность

15.02.08. Технология машиностроения

39.02.01. Социальная работа 

43.02.02. Парикмахерское искусство 

19.02.10. Технология продукции общественного питания 

35.02.12.Садово-парковое  и  ландшафтное  строительство

38.02.05. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

Тольятти 2016 год

Рассмотрены  ПЦК Протокол №_________ от __________2016 года Председатель ПЦК ________________/ Клыгина Л.М.

Утверждено Методическим советом Председатель ___________/Жесткова Н.М.

Составитель: Фалько Виктория Алексеевна

Пояснительная записка

Методические рекомендации по выполнению практических работ по общеобразовательной учебной дисциплине «Русский язык и литература» предназначены для выполнения практических работ из раздела Литература.

Данные методические рекомендации включают перечень практических занятий, правила выполнения и критерии оценивания работы.

Содержание методических рекомендаций по учебной дисциплине «Русский язык и литература» раздел Литература направлено на достижение следующих целей:

•               воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•               развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности

•               литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей

•               учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

•               освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

•               совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

№ п\п	Наименование темы практического занятия	Учебная нагрузка
	Русский язык	78
	Литература	20
1	Практическое занятие №1. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А.С.Пушкина (по выбору студентов).	2
2	Практическое занятие №2. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.Ю.Лермонтова (по выбору студентов).	2
3	Практическое занятие №3. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.В.Гоголя (по выбору студентов).	2
4	Практическое занятие №4. Творческое задание. Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».	2
5	Практическое занятие №5 Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л.Н.Толстого.	2
6	Практическое занятие №6. Творческое задание.  Подготовка сценария литературного вечера или конкурса чтецов «Поэты России XIX века».	2
7	Практическое занятие №7. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф.И.Тютчева.	2
8	Практическое занятие №8. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А.К.Толстого в Красном Роге.	2
9	Практическое занятие №9. Творческое задание. Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.А.Некрасова.	2
10	Практическое занятие №10. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.И.Цветаевой.	2
	Всего:	98

Практическое занятие №1. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А.С.Пушкина (по выбору студентов).

см Приложение 1

Практическое занятие №2. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.Ю.Лермонтова (по выбору студентов).

см Приложение 1

Практическое занятие №3. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.В.Гоголя (по выбору студентов).

см Приложение 1

Практическое занятие №4. Творческое задание. Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».

см Приложение 1

Практическое занятие №5 Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л.Н.Толстого

см Приложение 1

Практическое занятие №6. Творческое задание.  Подготовка сценария литературного вечера или конкурса чтецов «Поэты России XIX века».

Требования к оформлению сценарной разработки:

1. Титульный лист (название работы, автор –составитель)

2. Цели работы

3. Сценарная разработка

4. Используемая литература

Практическое занятие №7. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф.И.Тютчева.

см Приложение 1

Практическое занятие №8. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А.К.Толстого в Красном Роге

см Приложение 1

Практическое занятие №9. Творческое задание. Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н.А.Некрасова.

см Приложение 1

Практическое занятие №10. Творческое задание.  Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М.И.Цветаевой

см Приложение 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Требования к оформлению презентаций

Оформление слайдов
Стиль	Соблюдайте единый стиль оформления Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации
Фон	Для фона выбирайте более холодные тона ( синий, зеленый и т.п.)
Использование цвета	На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов
Анимационные эффекты	Анимационные эффекты должны быть минимальны и не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде

Требования к содержанию презентаций

Презентация должна состоять из 20-25 слайдов

Первый слайд – титульный ( тема работы, сведения об авторе)

Рисунки на слайдах должны быть четкими и достаточно крупными.

Текст должен быть лаконичным,  предложения простыми,  шрифт достаточно крупным.

Проверить грамотность.

Критерии оценки за выполнение презентации

Оценка	Критерии оценки ответа студента
«Отлично»	Работа соответствует всем требованиям
«Хорошо»	Работа не соответствует по одному из требований
«Удовлетворительно»	Работа не соответствует по двум требованиям
«Неудовлетворительно»	Работа не соответствует  требованиям