Методические рекомендации для учителей-предметников «Особенности организации и проведения зачетной системы в школах при исправительных учреждениях».

МАОУ СОШ №18

Методические рекомендации для учителей-предметников

«Особенности организации и проведения зачетной системы в школах при исправительных учреждениях».

Подготовил:

учитель русского языка и литературы

Шавырин Сергей Николаевич

Кунгур, 2020

 Школа при ИК всегда акцентировала свое внимание на разнообразных формах и эффективных методах учебной деятельности, стимулирующих познавательную активность учащuxcя, создающих ситуацию успеха, повышающих личностную самооценку.

Одобрение и поддержку со стороны и учителей и учащихся получило введение в учебный процесс зачетной системы учета знаний. Она не только расширила возможность проведения индивидуальной работы, но и явилась одним из действенных средств систематизации и углубления изучаемого материала.

          Зачетная система пришла в вечерние школы из вузов, претерпев ряд существенных качественных изменений. Одной из главных причин, обусловивших успешное использование данной формы, явилась ее ориентация на специфический контингент учащихся школ, отбывающих наказание в местах лишения свободы.

Поскольку в современных условиях контингент учащихся при исправительных учреждених стал значительно моложе, то относительно общими и устойчивыми его характеристиками являются:

• выпадение из нормального возрастного образовательного потока;

• принадлежность к группам повышенного риска - неблагополучные семьи, беженцы, малокультурные слои, референтные группы с асоциальными ценностями.

          При этом типичной причиной отставания в учебе является педагогическая запущенность, сопровождаемая падением мотивации к учебной деятельности и девиантным поведением.

Поэтому учебный процесс в вечерней школе при исправительном учреждении необходимо организовывать особым образом. В нем следует предусматривать меры, обеспечивающие не только качественное изучение и усвоение учащимися пропущенного материала, но и стимулирующие их сознательное и систематическое дальнейшее обучение.

Конечно, необходимо учитывать внутренний стимул учащихся; их реальные возможности; подготовленность к обучению или, как сейчас принято называть, остаточные предметные знания. «Глубина залегания» таких остаточных знаний и умений весьма индивидуальна. Но только на таком индивидуальном для каждого учащегося уровне может быть обеспечен начальный успех, совершенно необходимый для восстановления интереса к учебе и уверенности в себе.

          Еще одно немаловажное требование к организации учебного процесса - устранение психологических барьеров типа: "ученик - учитель", "ученик - учебная деятельность", а также установление равноправного уважительного общения.

  В режиме вечерней школы при исправительных учреждениях именно зачетная система позволяет реализовать классическое требование педагогики - необходимость дифференцированного подхода к учащимся с различным уровнем учебной подготовленности. Она затрагивает многие звенья учебного процесса - это и планирование занятий, и урок, групповую и индивидуальную работу с учащимися, и проверку знаний. В школе зачетная система имеет следующий вид:

• по всем учебным предметам программный материал делится на определенное число зачетных разделов. Это этапы в формировании определенных знаний, умений и навыков учащихся;

• проверка знаний по каждому разделу осуществляется путем проведения зачета в сочетании с текущим учетом знаний на уроках. Этому всегда предшествует целенаправленная подготовка учащихся на уроках, консультациях;

• зачеты проводятся в определенный день в специально отведенное время, предусмотренное учебным расписанием.

В зависимости от учебной нагрузки в расписании зачетов каждому преподавателю выделено определенное время на их проведение.

          Зачетная система предполагает разбивку всего программного материала на определенное число разделов. Известно, что курс каждого школьного предмета подразделяется на темы в определенной логической последовательности. В связи с этим возникают вопросы: каково должно быть их соотношение с зачетными разделами и на какой основе, какими критериями руководствоваться при объединении в зачетном разделе программных тем.

          Анализ практической работы лучших учителей в школах при ИК позволил выделить в структуре зачета такие важные параметры:

• зачетный раздел может включать одну или несколько тем курса, взаимосвязанных содержанием изучаемого в них материала;

• разделы должны быть равноценными по объему и сложности содержащегося учебного материала;

• группировка тем должна соответствовать определенному этапу в усвоении теоретических положений курса;

• в отношении фактических знаний к каждому зачетному разделу определяется перечень подлежащих усвоению фактов с выделением существенных признаков, причинно-следственных связей и зависимостей;

• в требованиях к теоретическим знаниям формулируются законы, ведущие понятия, которые должны быть усвоены учащимися.

Зачетная оценка синтезирует все формы, виды учета успеваемости за период изучения того или иного раздела.

          Формы сдачи зачетных разделов представляют своего рода синтез и устных ответов, и тестов, и контрольных работ, и групповых форм работы. Учителя проверяют на зачете еще и учебные умения учеников: находить ответ в учебнике, составлять план текста, заполнять таблицы, пользоваться разными видами карт, решать задачи, характерные для данного зачетного раздела.

Поэтому цель зачетной системы - это не только контроль уровня подготовки учащихся, но и продолжение их обучения: умение связно и полно отвечать, отбирать материал, пользоваться планом ответа и наглядными пособиями.

          Итог любого зачета - обязательная оценка знаний ученика.

Преимущества зачетной системы:

• положительно влияет на усвоение учащимися программного материала, повышает их самоуважение и самооценку; создает необходимые условия для повышения качества знаний;

• способствует объективности при проверке знаний, в результате чего итоговые оценки более весомы, отражая реальный уровень овладения учебным материалом;

• совершенствует учебный процесс в части изменения структуры уроков;

Зачетная система в условиях школы - это и обучение и проверка, отражающая этапность в формировании знаний учащихся по каждому предмету. Это система нарастающих от раздела к разделу требований к знаниям. Наконец, это индивидуальный учет успеваемости каждого учащегося. Ведь деятельность вечерней школы при исправительных учреждениях только тогда можно считать эффективной и успешной, когда ученики получают хорошие знания и радость от их приобретения.

Краткое описание документа:

Школа при ИК всегда акцентировала свое внимание на разнообразных формах и эффективных методах учебной деятельности, стимулирующих познавательную активность учащuxcя, создающих ситуацию успеха, повышающих личностную самооценку.

Одобрение и поддержку со стороны и учителей и учащихся получило введение в учебный процесс зачетной системы учета знаний. Она не только расширила возможность проведения индивидуальной работы, но и явилась одним из действенных средств систематизации и углубления изучаемого материала.

Зачетная система пришла в вечерние школы из вузов, претерпев ряд существенных качественных изменений. Одной из главных причин, обусловивших успешное использование данной формы, явилась ее ориентация на специфический контингент учащихся школ, отбывающих наказание в местах лишения свободы.

Поскольку в современных условиях контингент учащихся при исправительных учреждених стал значительно моложе, то относительно общими и устойчивыми его характеристиками являются:

• выпадение из нормального возрастного образовательного потока;

• принадлежность к группам повышенного риска - неблагополучные семьи, беженцы, малокультурные слои, референтные группы с асоциальными ценностями.

При этом типичной причиной отставания в учебе является педагогическая запущенность, сопровождаемая падением мотивации к учебной деятельности и девиантным поведением.

Поэтому учебный процесс в вечерней школе при исправительном учреждении необходимо организовывать особым образом. В нем следует предусматривать меры, обеспечивающие не только качественное изучение и усвоение учащимися пропущенного материала, но и стимулирующие их сознательное и систематическое дальнейшее обучение.

Конечно, необходимо учитывать внутренний стимул учащихся; их реальные возможности; подготовленность к обучению или, как сейчас принято называть, остаточные предметные знания. «Глубина залегания» таких остаточных знаний и умений весьма индивидуальна. Но только на таком индивидуальном для каждого учащегося уровне может быть обеспечен начальный успех, совершенно необходимый для восстановления интереса к учебе и уверенности в себе.

Еще одно немаловажное требование к организации учебного процесса - устранение психологических барьеров типа: "ученик - учитель", "ученик - учебная деятельность", а также установление равноправного уважительного общения.

В режиме вечерней школы при исправительных учреждениях именно зачетная система позволяет реализовать классическое требование педагогики - необходимость дифференцированного подхода к учащимся с различным уровнем учебной подготовленности. Она затрагивает многие звенья учебного процесса - это и планирование занятий, и урок, групповую и индивидуальную работу с учащимися, и проверку знаний. В школе зачетная система имеет следующий вид:

• по всем учебным предметам программный материал делится на определенное число зачетных разделов. Это этапы в формировании определенных знаний, умений и навыков учащихся;

• проверка знаний по каждому разделу осуществляется путем проведения зачета в сочетании с текущим учетом знаний на уроках. Этому всегда предшествует целенаправленная подготовка учащихся на уроках, консультациях;

• зачеты проводятся в определенный день в специально отведенное время, предусмотренное учебным расписанием.

В зависимости от учебной нагрузки в расписании зачетов каждому преподавателю выделено определенное время на их проведение.

Зачетная система предполагает разбивку всего программного материала на определенное число разделов. Известно, что курс каждого школьного предмета подразделяется на темы в определенной логической последовательности. В связи с этим возникают вопросы: каково должно быть их соотношение с зачетными разделами и на какой основе, какими критериями руководствоваться при объединении в зачетном разделе программных тем.

Анализ практической работы лучших учителей в школах при ИК позволил выделить в структуре зачета такие важные параметры:

• зачетный раздел может включать одну или несколько тем курса, взаимосвязанных содержанием изучаемого в них материала;

• разделы должны быть равноценными по объему и сложности содержащегося учебного материала;

• группировка тем должна соответствовать определенному этапу в усвоении теоретических положений курса;

• в отношении фактических знаний к каждому зачетному разделу определяется перечень подлежащих усвоению фактов с выделением существенных признаков, причинно-следственных связей и зависимостей;

• в требованиях к теоретическим знаниям формулируются законы, ведущие понятия, которые должны быть усвоены учащимися.

Зачетная оценка синтезирует все формы, виды учета успеваемости за период изучения того или иного раздела.

Формы сдачи зачетных разделов представляют своего рода синтез и устных ответов, и тестов, и контрольных работ, и групповых форм работы. Учителя проверяют на зачете еще и учебные умения учеников: находить ответ в учебнике, составлять план текста, заполнять таблицы, пользоваться разными видами карт, решать задачи, характерные для данного зачетного раздела.

Поэтому цель зачетной системы - это не только контроль уровня подготовки учащихся, но и продолжение их обучения: умение связно и полно отвечать, отбирать материал, пользоваться планом ответа и наглядными пособиями.

Итог любого зачета - обязательная оценка знаний ученика.

Преимущества зачетной системы:

• положительно влияет на усвоение учащимися программного материала, повышает их самоуважение и самооценку; создает необходимые условия для повышения качества знаний;

• способствует объективности при проверке знаний, в результате чего итоговые оценки более весомы, отражая реальный уровень овладения учебным материалом;

• совершенствует учебный процесс в части изменения структуры уроков;

Зачетная система в условиях школы - это и обучение и проверка, отражающая этапность в формировании знаний учащихся по каждому предмету. Это система нарастающих от раздела к разделу требований к знаниям. Наконец, это индивидуальный учет успеваемости каждого учащегося. Ведь деятельность вечерней школы при исправительных учреждениях только тогда можно считать эффективной и успешной, когда ученики получают хорошие знания и радость от их приобретения.