Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методические рекомендации для учителей начальных классов по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методические рекомендации для учителей начальных классов по литературному чтению

Выбранный для просмотра документ Шарова презентация к выступлению.ppt

библиотека
материалов
Формирование навыков функционального чтения в начальной школе в рамках обновл...
Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать и применять чит...
Международные стандарты
Чем понятие «чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?
Приёмы работы с текстом
Какой музей проводит акцию? Для чего проводится фото-акция? Кто должен быть н...
Попробуйте расшифровать текст По рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокг...
Виды работ скороговорки пятиминутки чтения незнакомого текста речевые разминк...
Условия использования технологии развития критического мышления через чтение...
  Тетрадь по литературному чтению учени_____ 3 класса_____ __________________...
Проблемы пятиклассников Трудности при составлении плана. Определение композиц...
А) Распредели пункты плана в соответствии с содержанием сказки: _____Айран и...
Б) Восстанови пропущенные пункты плана: 1. Одинокий цветок на пустыре. 2.____...
В) Озаглавь каждую часть текста: 	1. ______________________________ 	2._____...
А) Выбери фразу, в которой заключается идея сказки: Люди должны помогать друг...
А) Подчеркни верный ответ: «упругий ветер» - это 		- гипербола; 			- эпитет;...
В) Какой литературный приём использовал автор: «В саду поселилась осень…»? м...
А) Определи и подчеркни кульминацию рассказа: Встреча Каштанки с новым хозяин...
Б) * Определи композицию рассказа одним предложением: С чего все началось? __...
А) Выбери и подчеркни слова, характеризующие Владислава: щедрый завистливый д...
Б) Составь характеристику героя: Внешность____________________________ Черты...
А) Выпишите пояснения к фразе «Читает по следу, как по книге» _______________...
В) Дайте оценку поступку туристов, докажите: 	а) беспечность ________________...
А) Составь пословицы, соединив части стрелками, объясни их смысл: Стоит по го...
Составь кластер о главном герое:
По образцу составьте синквейн о солдате: Враг. Солдат. Безжалостный, сильный....
Конструктивистский подход Подразумевает обучение не через запоминание наизуст...
Руководимое чтение и письмо
33 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование навыков функционального чтения в начальной школе в рамках обновл
Описание слайда:

Формирование навыков функционального чтения в начальной школе в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан Шарова Н.К., учитель начальных классов высшей категории КГУ «Средняя школа № 12» акимата города Рудного

№ слайда 2 Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать и применять чит
Описание слайда:

Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать и применять читаемое – вот в чём главное дело. К.Д. Ушинский  

№ слайда 3 Международные стандарты
Описание слайда:

Международные стандарты

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Чем понятие «чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?
Описание слайда:

Чем понятие «чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?

№ слайда 6 Приёмы работы с текстом
Описание слайда:

Приёмы работы с текстом

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Какой музей проводит акцию? Для чего проводится фото-акция? Кто должен быть н
Описание слайда:

Какой музей проводит акцию? Для чего проводится фото-акция? Кто должен быть на фотографии? Какое ещё обязательное условие надо выполнить, делая снимок? Какого образца должна быть книга? Куда следует отправить фотографию? Какого числа можно обменять фотографию на бесплатный билет? Когда состоится Ночь музеев?  

№ слайда 10 Попробуйте расшифровать текст По рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокг
Описание слайда:

Попробуйте расшифровать текст По рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бкувы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, всё-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльености, а всё солво цликеом.

№ слайда 11 Виды работ скороговорки пятиминутки чтения незнакомого текста речевые разминк
Описание слайда:

Виды работ скороговорки пятиминутки чтения незнакомого текста речевые разминки комбинированное чтение (учитель — учащиеся хором) нахождение предложения или отрывка, которые мог бы прочитать этот человечек:

№ слайда 12 Условия использования технологии развития критического мышления через чтение
Описание слайда:

Условия использования технологии развития критического мышления через чтение: 1 Изучение художественных текстов остросюжетного характера, там, где сюжеты делают неожиданные повороты в своем развитии. 2. Текст должен быть у каждого ученика. 3.Текст должен быть незнаком детям

№ слайда 13   Тетрадь по литературному чтению учени_____ 3 класса_____ __________________
Описание слайда:

  Тетрадь по литературному чтению учени_____ 3 класса_____ ______________________________

№ слайда 14 Проблемы пятиклассников Трудности при составлении плана. Определение композиц
Описание слайда:

Проблемы пятиклассников Трудности при составлении плана. Определение композиции произведения. Недостаточная техника чтения. Слабые знания литературных понятий.

№ слайда 15 А) Распредели пункты плана в соответствии с содержанием сказки: _____Айран и
Описание слайда:

А) Распредели пункты плана в соответствии с содержанием сказки: _____Айран и лепёшка. ____Хитрость жены Жиренше. _____Алдаркосе приходит в гости к Шигай-баю. _____Биз уезжает с Алдаркосе.

№ слайда 16 Б) Восстанови пропущенные пункты плана: 1. Одинокий цветок на пустыре. 2.____
Описание слайда:

Б) Восстанови пропущенные пункты плана: 1. Одинокий цветок на пустыре. 2.___________________________________ 3. Появление венчика. 4.___________________________________ 5. Помощь ребят. 6. __________________________________

№ слайда 17 В) Озаглавь каждую часть текста: 	1. ______________________________ 	2._____
Описание слайда:

В) Озаглавь каждую часть текста: 1. ______________________________ 2._______________________________ 3._______________________________ 4._______________________________

№ слайда 18 А) Выбери фразу, в которой заключается идея сказки: Люди должны помогать друг
Описание слайда:

А) Выбери фразу, в которой заключается идея сказки: Люди должны помогать друг другу. Добро побеждает зло. Зависть и жадность всегда наказаны.  Б) Закончи идею содержания сказки: «Одиночество и презрение ожидает тех, кто… В) Выпиши из текста предложение, в котором заключается основная мысль рассказа.

№ слайда 19 А) Подчеркни верный ответ: «упругий ветер» - это 		- гипербола; 			- эпитет;
Описание слайда:

А) Подчеркни верный ответ: «упругий ветер» - это - гипербола; - эпитет; - олицетворение. Б) Соотнеси литературный приём и выражение, используя стрелки:   Мог выпить целое море олицетворение Мог вытягивать ноги на любую длину гипербола Тело крепче железа метафора

№ слайда 20 В) Какой литературный приём использовал автор: «В саду поселилась осень…»? м
Описание слайда:

В) Какой литературный приём использовал автор: «В саду поселилась осень…»? метафора олицетворение гипербола   Г) * Выпиши эпитеты, которые использовал автор для описания грозы (II часть)

№ слайда 21 А) Определи и подчеркни кульминацию рассказа: Встреча Каштанки с новым хозяин
Описание слайда:

А) Определи и подчеркни кульминацию рассказа: Встреча Каштанки с новым хозяином. Первое выступление Каштанки. Встреча Каштанки с бывшими хозяевами. Б) * Определи композицию рассказа одним предложением: С чего все началось? __________________________________ Что случилось? __________________________________ Самые трудные часы в жизни Сарли? ___________________________ Чем все закончилось? ______________________________

№ слайда 22 Б) * Определи композицию рассказа одним предложением: С чего все началось? __
Описание слайда:

Б) * Определи композицию рассказа одним предложением: С чего все началось? __________________________________ Что случилось? __________________________________ Самые трудные часы в жизни Сарли? ___________________________ Чем все закончилось? ______________________________

№ слайда 23 А) Выбери и подчеркни слова, характеризующие Владислава: щедрый завистливый д
Описание слайда:

А) Выбери и подчеркни слова, характеризующие Владислава: щедрый завистливый добрый заботливый умный  

№ слайда 24 Б) Составь характеристику героя: Внешность____________________________ Черты
Описание слайда:

Б) Составь характеристику героя: Внешность____________________________ Черты характера________________________  В) Распредели черты характера морских львов, используя стрелки Лео Васька  настойчивый невесёлый умный храбрый непослушный добрый озлобленный

№ слайда 25 А) Выпишите пояснения к фразе «Читает по следу, как по книге» _______________
Описание слайда:

А) Выпишите пояснения к фразе «Читает по следу, как по книге» ____________________________________________________________________________________________ Б) Чем побеждает своих противников Ганс? А) физической силой Б) храбростью В) силой ума Г) сообразительностью

№ слайда 26 В) Дайте оценку поступку туристов, докажите: 	а) беспечность ________________
Описание слайда:

В) Дайте оценку поступку туристов, докажите: а) беспечность ____________________________________ б) жестокость _____________________________________ Г) Выбери, с каким чувством ты читал про кота: O – с удовольствием O – с одобрением O – с осуждением O – с возмущением O – с восторгом O – с юмором

№ слайда 27 А) Составь пословицы, соединив части стрелками, объясни их смысл: Стоит по го
Описание слайда:

А) Составь пословицы, соединив части стрелками, объясни их смысл: Стоит по горло в воде, то и сгребёт. Что ни попало под лапу, а покинуть жаль. Съесть не смогу, а пить просит.  Б) Закончи пословицу: «Сказка ложь, да в ней намёк,____________________________» В) Какую пословицу можно вспомнить, слушая о жизни колокольчиков? (закончи её) «Скучен день до вечера, __________________________________»

№ слайда 28 Составь кластер о главном герое:
Описание слайда:

Составь кластер о главном герое:

№ слайда 29 По образцу составьте синквейн о солдате: Враг. Солдат. Безжалостный, сильный.
Описание слайда:

По образцу составьте синквейн о солдате: Враг. Солдат. Безжалостный, сильный. _______________________ Убивает, воюет, пытает. _______________________ Губит невинных людей. _______________________ Противник. _______________________

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Конструктивистский подход Подразумевает обучение не через запоминание наизуст
Описание слайда:

Конструктивистский подход Подразумевает обучение не через запоминание наизусть Обучающиеся получают знания, опираясь на собственное понимание чего-либо посредством практических действий

№ слайда 33 Руководимое чтение и письмо
Описание слайда:

Руководимое чтение и письмо

Выбранный для просмотра документ выступлениеФормирование навыков функционального чтения.docx

библиотека
материалов

Шарова Н.К., учитель начальных классов высшей категории

КГУ «Средняя школа № 12» акимата города Рудного


Формирование навыков функционального чтения

в начальной школе в рамках обновления содержания образования

Республики Казахстан


Читать – это ещё ничего не значит;

что читать и как понимать и применять читаемое –

вот в чём главное дело.



В настоящее время в Казахстане идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из показателей успешности этого процесса является выполнение образовательных международных стандартов, в которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач. 
Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы, в цели которой входят формирование в общеобразовательных школах интеллектуальной, физически и духовно развитой личности, удовлетворение потребности граждан в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстро меняющемся мире.
 В инструктивно-методическом письме «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах РК в 2016-2017 учебном году» (Астана 2016) говорится. Что в рамках обновления содержания образования развитие функциональной грамотности школьников определяется как одна их приоритетных целей образования.

Одним из главных путей формирования функционально - грамотной личности является введение детей через чтение литературы в мир человеческих отношений и нравственных ценностей. Функциональная грамотность закладывается в начальных классах и основывается на различных видах речевой деятельности – чтении и письме, говорении и слушании. В руководстве для учителя по обновлению содержания образования Республики Казахстан «Педагогические подходы к обучению в начальных классах» эти виды речевой деятельности определены как важные коммуникативные навыки для всех сфер обучения в начальных классах.

Я остановлюсь на формировании навыков функционального чтения. Чем понятие «чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?

Чтение – это технология интеллектуального развития, способ обретения культуры, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем. Без чтения невозможно интеллектуальное развитие и самообразование, которое продолжается в течение всей жизни. Содержание текста всегда имеет множество степеней свободы: разные люди понимают один и тот же текст по-разному в силу своих индивидуальных особенностей и жизненного опыта (Л. Выготский).

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определённого задания. При функциональном чтении применяются приёмы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).

Приёмы работы с текстом. Три фазы чтения

Чтение – сложный многогранный процесс. Он подразумевает решение важнейших познавательных и коммуникативных задач – понимание (общее, полное, критическое), нахождение конкретной информации, интерпретация содержания и другие. Чтение как деятельность определяют механизмы восприятия, узнавания, понимания, осмысления, рефлексии. Процесс чтения состоит из трёх фаз:









Основные способы работы с двумя видами текстов:





Рассмотрим работу с несплошным текстом. Рассмотрите фото-акцию и выполните задания:

  1. Какой музей проводит акцию?

  2. Для чего проводится фото-акция?

  3. Кто должен быть на фотографии?

  4. Какое ещё обязательное условие надо выполнить, делая снимок?

  5. Какого образца должна быть книга?

  6. Куда следует отправить фотографию?

  7. Какого числа можно обменять фотографию на бесплатный билет?

  8. Когда состоится Ночь музеев?hello_html_7cbe450d.jpg













Это пример функционального чтения. В нём применяются приёмы сканирования и аналитического чтения. Аналитическое чтение – это чтение, при котором обращается внимание на детали, производится их оценка. Чтение–сканирование – это быстрое просматривание текста с целью поиска конкретных данных. Для того чтобы пользоваться чтением-сканированием, следует учить детей быстрому чтению.

Один из приёмов обучения быстрому чтению:

Оп рзелутьаттам исселовадний одонго англигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бкувы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, всё-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльености, а всё солво цликеом.

  1. Попробуйте расшифровать текст.

  2. Удалось ли понять смысл текста?

  3. Как вы это сделали?

Данный отрывок приведён не для развлечения. С помощью этого задания можно продемонстрировать, что мы можем ориентироваться в текстах, даже если часть информации отсутствует или нарушен порядок расположения букв, слов, частей текста. Научиться структурировать информацию и восстанавливать её недостающие элементы – это также вопрос развитости навыка чтения.

Понимая значимость скорости чтения при обучении функциональному чтению, на уроках литературного чтения я применяю виды работ, которые обучающиеся выполняют с удовольствием: скороговорки, пятиминутки чтения незнакомого текста, речевые разминки, комбинированное чтение (учитель — учащиеся хором), нахождение предложения или отрывка, которые мог бы прочитать этот человечек:

hello_html_2c476f2f.jpg
hello_html_m6c6ea1ad.gif

Кроме того на уроках чтения использую приемы технологии критического мышления.

Условия использования технологии развития критического мышления через чтение:

1 Изучение художественных текстов остросюжетного характера, там, где сюжеты делают неожиданные повороты в своем развитии.

2. Текст должен быть у каждого ученика.

3.Текст должен быть незнаком детям

Подготовка к уроку:

  1. Учитель изучает заранее текст и делит его на смысловые части таким образом, чтобы остановка приходилась перед поворотом в событиях сюжета.

  2. Выясняет, значение, каких слов дети могут понять из контекста, а какие нужно пояснить, записав на доске.

  3. В каждой части разрабатывает систему многоуровневых вопросов, таким образом, чтобы в результате выйти на идею произведения. Включает вопросы по анализу выразительных средств и авторской точки зрения.

Понимая, что работа с текстом - это основной способ развития навыков функционального чтения, я разработала рабочую тетрадь по литературному чтению для обучающихся 3 класса.

Главная цель авторского учебного пособия – формирование навыков функциональной грамотности чтения младших школьников и повышение качества приобретаемых общеучебных знаний, умений и навыков посредством формирования вдумчивого, бережного отношения к прочитанному, любви к книге.

Задачи:

  1. совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения на уровне осмысления и понимания тематического и идейного содержания произведения;

  2. развитие приёмов просмотрового и аналитического чтения;

  3. развитие и обогащение речи, образного мышления, творческого воображения;

  4. формирование элементов литературоведческих представлений;

  5. привитие устойчивого интереса к самостоятельному и систематическому чтению детской мировой литературы;



В Методических рекомендациях Регионального научно-практического центра «Костанай дарыны» (2014г), разработанных в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утверждённым постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080, предлагается ведение рабочей тетради для творческих заданий, рисунков, прочих записей. Возникает проблема: скорость письма младших школьников ограничивает время, не позволяет эффективно выполнять письменные задания. Рабочая тетрадь составлена с учетом экономии времени. К произведениям разработаны заготовки - задания. Ученику необходимо только выделить, подчеркнуть, указать стрелками, дописать, выбрать, соотнести и т.д.

Проведенный опрос учителей-филологов среднего звена позволил определить проблемы, возникающие в процессе обучения у пятиклассников при работе с большими текстами:

  1. Трудности при составлении плана.

  2. Определение композиции произведения.

  3. Недостаточная техника чтения.

  4. Слабые знания литературных понятий.

Основываясь на Программу и проблемы преемственности, в содержание тетради введены задания, отрабатывающие ключевые литературные понятия и работу языкового и литературоведческого характера:

  • установление последовательности действий в произведениях, осмысление взаимосвязи описываемых событий;

  • деление текста на логически законченные части, составление плана;

(задания не дублируют учебник, разные по форме и с нарастающей трудностью):

  1. А) Распредели пункты плана в соответствии с содержанием сказки:

_____Айран и лепёшка.

____Хитрость жены Жиренше.

_____Алдаркосе приходит в гости к Шигай-баю.

_____Биз уезжает с Алдаркосе.

Б) Восстанови пропущенные пункты плана:

1. Одинокий цветок на пустыре.

2.___________________________________

3. Появление венчика.

4.___________________________________

5. Помощь ребят.

6. __________________________________

В) Озаглавь каждую часть текста:

1. _______________________________

2._______________________________

3._______________________________

4._______________________________



  • Определение жанра, темы и идеи произведения.

А) Выбери фразу, в которой заключается идея сказки:

  • Люди должны помогать друг другу.

  • Добро побеждает зло.

  • Зависть и жадность всегда наказаны.


Б) Закончи идею содержания сказки: «Одиночество и презрение ожидает тех, кто…

В) Выпиши из текста предложение, в котором заключается основная мысль рассказа.

  • выявление слов и выражений (литературных приёмов) для точного изображения событий, характеристики героя, пейзажа; различение оттенков слов в контексте.

А) Подчеркни верный ответ:

«упругий ветер» - это

- гипербола;

- эпитет;

- олицетворение.

Б) Соотнеси литературный приём и выражение, используя стрелки:



Мог выпить целое море олицетворение

Мог вытягивать ноги на любую длину гипербола

Тело крепче железа метафора

В) Какой литературный приём использовал автор: «В саду поселилась осень…»?

  • метафора

  • олицетворение

  • гипербола



Г) * Выпиши эпитеты, которые использовал автор для описания грозы (II часть) _________________________________________________________

  • Учитывая основные направления логического анализа, разработаны задания:

- по развитию сюжетной линии, построению произведения (композиция):

А) Определи и подчеркни кульминацию рассказа:

Встреча Каштанки с новым хозяином.

Первое выступление Каштанки.

Встреча Каштанки с бывшими хозяевами.

Б) * Определи композицию рассказа одним предложением:

С чего все началось? _____________________________________________

Что случилось? __________________________________________________

Самые трудные часы в жизни Сарли? ___________________________

Чем все закончилось? ____________________________________________

- по определению мотивов действий, поведения героев, их характеристики:

А) Выбери и подчеркни слова, характеризующие Владислава:

щедрый

завистливый

добрый

заботливый

умный


Б) Составь характеристику героя:

Внешность

____________________________

____________________________

____________________________

Черты характера

_________________________

_________________________

_________________________




В) Распредели черты характера морских львов, используя стрелки

Васька

настойчивый

невесёлый

умный

храбрый

непослушный

добрый

озлобленный

  • Следует отметить, что в большинстве случаев дети после первого знакомства с текстом уверены, что все поняли, у них не возникает стремление проанализировать текст, чтобы глубже понять его. Поэтому в тетрадь включены задания, цели которых вызвать потребность в глубоком анализе. В процессе анализа текста происходит не только постижение идеи произведения, но и совершенствование навыка чтения, т.к. анализ требует многократного перечитывания. Задания построены так, что учащийся не может с ними справиться, не обращаясь к тексту. Многие вопросы носят проблемный характер. Каждый ученик имеет право на свою точку зрения, но он должен ее обосновать, исходя из текста.

Например:

А) Выпишите пояснения к фразе «Читает по следу, как по книге»

________________________________________________________________________________________________________________

Б) Чем побеждает своих противников Ганс?

А) физической силой

Б) храбростью

В) силой ума

Г) сообразительностью

В) Дайте оценку поступку туристов, докажите:

А) беспечность ____________________________________

Б) жестокость _____________________________________

Г) Выбери, с каким чувством ты читал про кота:

O – с удовольствием

O – с одобрением

O – с осуждением

O – с возмущением

O – с восторгом

O – с юмором


Задания побуждают детей к перечитыванию текста под новым углом зрения, являются новой ступенькой в восприятии.

  • В тетрадь включена работа над пословицами и поговорками. Знакомство с ними развивает мышление учащихся, прививает любовь к языку, повышает культуру речи, способствует более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках литературного чтения. Используя в своей речи пословицы и поговорки, учащиеся учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.  Примеры заданий:

А) Составь пословицы, соединив части стрелками, объясни их смысл:

Стоит по горло в воде, то и сгребёт.

Что ни попало под лапу, а покинуть жаль.

Съесть не смогу, а пить просит.


Б) Закончи пословицу:

«Сказка ложь, да в ней намёк,____________________________»

В) Какую пословицу можно вспомнить, слушая о жизни колокольчиков? (закончи её)

«Скучен день до вечера, __________________________________»



  • Обучающимся предлагаются задания, основанные на технологии развития критического мышления через чтение и письмо, формирующие культуру чтения, стимулирующие самостоятельную поисковую деятельность, развивающие умение выстраивать причинно-следственные связи.

А) Составь кластер о главном герое:



Б) По образцу составьте синквейн о солдате:

Враг. Солдат.

Безжалостный, сильный. ______________________________

Убивает, воюет, пытает. ______________________________

Губит невинных людей. ______________________________

Противник. ______________________________

С целью отслеживания и коррекции общеучебных навыков и умений, определённых государственными программами, я веду мониторинг в виде индивидуальной диагностико-прогностической карты.

Диагностико-прогностическая карта

Литературное чтение

3 «А» класс

Ф.И. ученика Алтынбаева Данира


Пересказ текста:
  • Подробный

  • Сжатый

  • Выборочный

  • С изменением лица рассказчика






Составление сказок, рассказов

Техника чтения






▲ – навыка нет

■ – начинающий навык

● – начальный навык

- развивающийся

- развитый

Чтение, письмо, говорение и слушание – важные коммуникативные навыки для всех сфер обучения в начальных классах. Поэтому важно дать учащимся возможность максимально улучшить эти 4 навыка. Одним из способов по улучшению конкретного навыка является эффективная отработка данного навыка и дальнейшее, постепенное введение заданий, объединяющих один или несколько языковых навыков. К примеру, обсуждение темы вводит соответствующую лексику, вызывает интерес к чтению, после чего предлагается модель в поддержку письменного задания на основе прочитанного. В качестве альтернативы можно использовать прослушивание аудио-текстов или просмотра видеоматериалов, после чего проводится обсуждение или выполняются письменные задания.

Обновлённая образовательная программа реализуется на основе конструктивистского подхода к преподаванию и учению. Конструктивистские подходы основаны на концепции понимания учащимися новых знаний и понятий и их взаимодействия с имеющимися знаниями. Для понимания учащимися программы, они должны активно вовлекаться в учебный процесс, а не пассивно потреблять информацию. Важно, чтобы учащиеся имели возможность участвовать в действиях, которые позволяют им работать и обрабатывать полученные знания и развивать свои навыки.

Роль учителя в работе над формированием навыков функционального чтения:

  1. создавать позитивную атмосферу обучения, вовлекать всех учащихся;

  2. использовать активные методы обучения;

  3. организовывать, управлять и планировать индивидуальную, парную, групповую и коллективную формы работы;

  4. использовать простой, понятный язык для объяснения ученикам идей, для инструктирования;

  5. наблюдать за учениками и предоставлять обратную связь.


Обновлённая образовательная программа реализуется, как говорилось ранее, на основе конструктивистского подхода к преподаванию и учению, сущность которого заключается в поощрении учащихся вести диалог как с учителем, так и друг с другом. Для развития диалога следует проводить активные занятия так, чтобы учащиеся могли размышлять над конкретной темой, а не просто слушать учителя. Важно продумать такие вопросы, после ответа на которые, возникнут новые. Чтобы задать соответствующие вопросы, которые требуют взвешенного ответа, надо сначала продумать возможные ответы, которые вызовет заданный вопрос. Если вопросы слишком расплывчаты, то, как следствие вы получите расплывчатые ответы. В то же самое время вопросы не должны ограничивать ответы обучающихся, а наоборот, предоставлять свободу ученикам изучать и формулировать их самостоятельно. Необходимо слушать ответы внимательно, с явным интересом, чтобы у учащихся создавалось ощущение, что они внесли своим ответом что-то стоящее. Учащиеся начальных классов зачастую дают более развёрнутые и сложные ответы.

Для развития функционального чтения обучающихся обновлённой образовательной программой разработан приём «Руководимое чтение и письмо», которое основывается на теории конструктивизма, так как учащиеся находят значение, устанавливают связи с имеющимися знаниями, используют критическое мышление. Роль учителя в руководимом обучении сводится к осуществлению поддержки до, в процессе, и после выполнения заданий посредством тщательного опроса, руководства, обсуждении и оценки. Учащиеся работают в группах над текстом или заданием, учатся использовать стратегии для чтения и обсуждают материалы с одноклассниками и учителем. Роль учителя – удостовериться, что учащиеся понимают что читают, смотрят и слушают. Понимание, определение смысла и нахождение нужной информации – это и есть цель функционального чтения.

Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров212
Номер материала ДБ-249632
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх