Министерство образования
и молодёжной политики Ставропольского края
МБОУ
лицей №39
г.Ставрополь
Методические
рекомендации
(для
преподавателей)
Нетрадиционные формы урока
Подготовила: Лысова Н.Н.
2017г.
I. Введение
Проблема преподавания иностранного языка в
настоящее время актуальна. Известно, что целью обучения иностранному языку
является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как
языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного
фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных
пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную
и желающую участвовать в межкультурной коммуникации .
Формирование положительной мотивации должно
рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с
познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями,
навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный
язык – коммуникативность. Для организации благоприятного климата,
ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока,
которые будут стимулировать деятельность учащихся.
Опыт преподавателей и исследования
педагогов-новаторов показали,что нетрадиционные формы проведения уроков
поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.
Главным достоинством нетрадиционных
форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции,
расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран
изучаемого языка.
II.
Нетрадиционные формы урока
Нетрадиционные формы урока английского
языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких
тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной,
нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна,
поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной
работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за
боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка
осуществляются при обязательном участии всех учеников группы, а также
реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной
наглядности.
На таких уроках удается достичь самых разных
целей методического, педагогического и психологического характера, которые
можно суммировать следующим образом:
-осуществляется контроль знаний, навыков и умений
учащихся по определенной теме;
-обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное
отношение учащихся к уроку;
-предусматривается минимальное участие на уроке
учителя.
Методически высокоэффективными, реализующими
нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются урок –
спектакль, урок – праздник, видеоурок, урок – интервью и другие формы занятий.
Видеоурок
Овладеть коммуникативной компетенцией на
английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное.
Поэтому важной задачей является создание реальных и воображаемых ситуаций
общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы.
Не менее важным считается приобщение обучающихся к
культурным ценностям народа – носителя языка. В этих целях большое значение
имеют аутентичные материалы, в том числе видеофильмы.
Их использование способствует реализации
важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения
языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и
развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых .
Еще одним достоинством видеофильма является его
эмоциональное воздействие на учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено
на формирование личностного отношения к увиденному.
Использование видеофильма помогает также
развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего
внимания и памяти. Во время просмотра в аудитории возникает атмосфера совместной
познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный учащийся
становится внимательным. Для того, чтобы понять содержание фильма, необходимо
приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в
произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания.
Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное,
моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления
страноведческого и языкового материала.
Таким образом, психологические особенности
воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствует интенсификации
учебного процесса и создает благоприятные условия для формирования коммуникативной
компетенции .
Практика показывает, что видеоуроки являются
эффективной формой обучения.
Урок –
спектакль
Эффективной и продуктивной формой обучения
является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной
литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки,
обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической
мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует
выработке навыков языкового общения обучающихся и раскрытию их индивидуальных
творческих способностей.
Такой вид работы активизирует мыслительную и
речевую деятельность, развивает их интерес к литературе, служит лучшему
усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка,
поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду с формированием
активного словаря обучающихся формируется так называемый пассивно-потенциальный
словарь.
Урок-праздник
Весьма интересной и плодотворной формой проведения
уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о
традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах и развивает
способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных
ситуациях межкультурной коммуникации.
Урок
–интервью
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным
свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести
беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить
урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией.
На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством
частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание
структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.
В зависимости от поставленных задач тема урока
может включать отдельные подтемы. Например: ”Cвободное время”, “Планы
на будущее”, “Биография” и т.д.
Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом
значимой информацией. В такой ситуации логично прибегнуть к элементами
ролевого диалога. При этом один из партнеров продолжает оставаться самим собой,
то есть российским подростком, тогда как второй должен сыграть роль его
зарубежного сверстника.
Такая форма урока требует тщательной
подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной
учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить
ответы.
Подготовка и проведение урока подобного типа
стимулирует учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует
углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также
расширяет кругозор.
Урок-эссе.
Современный подход к изучению английского языка
предполагает не только получение какой-то суммы знаний по предмету, но и
выработку собственной позиции, собственного отношения к прочитанному:
соразмышления, сопереживания, сопряжения своего и авторского "я".
Словарь кратких литературоведческих терминов
трактует понятие "эссе" как разновидность очерка, в котором главную
роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий,
ассоциаций.
На уроках английского языка ученики анализируют
избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны уметь критически
оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли согласно
поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно
принимать собственное решение.
Такая форма урока развивает психические функции
учащихся, логические и аналитическое мышление и, что немаловажно, умение
мыслить на иностранном языке.
Интегрированный
урок
В современных условиях обучения иностранному
языку все более острую необходимость приобретают постановка и решение важных
общедидактических, педагогических и методических задач, имеющих целью расширить
общеобразовательный кругозор обучающихся, привить им стремление овладеть
знаниями шире обязательных программ. Одним из путей решения этих задач является
интеграция учебных дисциплин в процессе обучения иностранного языка.
Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания
учащихся по смежным учебным предметам.
Исследования показывают, что повышение
образовательного уровня обучения с помощью межпредметной интеграции усиливает
его воспитывающие функции. Особенно заметно это проявляется в области
гуманитарных предметов. Кроме того, науки гуманитарного цикла ставят предмет
для разговора, повод для коммуникации.
Литература играет большую роль в эстетическом
развитии учащихся. Тексты художественных произведений являются важнейшим
средством приобщения учащихся к культуре страны изучаемого языка.
Предметы гуманитарного цикла обращены к личности
человека, его духовным и нравственным ценностям. Использование интеграции
формирует художественные вкусы учащихся, умение правильно понимать и ценить
произведения искусства.
Основными целями интеграции
иностранного языка с гуманитарными дисциплинами являются: совершенствование
коммуникативно-познавательных умений, направленных на систематизацию и
углубление знаний и обмен этими знаниями в условиях иноязычного речевого
общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся.
Урок-мюзикл
Урок-мюзикл способствует развитию
социокультурной компетенции и ознакомлению с культурами англоязычных стран.
Методические преимущества песенного творчества в
обучении иностранному языку очевидны. Известно, что в Древней Греции многие
тексты разучивались пением, а во многих школах Франции это практикуется сейчас.
Тоже можно сказать и об Индии, где в настоящее время в начальной школе азбуку и
арифметику выучивают пением.
Урок-мюзикл содействует эстетическому и нравственному
воспитанию, более полно раскрывает творческие способности каждого обучающегося.
Благодаря мюзиклам на уроке создается
благоприятный психологический климат, снижается усталость, активизируется
языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей
напряжение и восстанавливает работоспособность учащихся.
III.
Заключение
Итак, эффективность учебного процесса во многом
зависит от умения преподавателя правильно организовать урок и грамотно выбрать
ту или иную форму проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают
возможность не только поднять интерес обучающихся к изучаемому предмету, но и
развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными
источниками знаний.
Такие формы проведения занятий
"снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо
отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного
процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать
традиционным, что в конечном счете приведет к падению у обучающихся интереса к
предмету.
Литература
1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения
иностранной речи // ИЯШ - 1993 - №3. С.20–25.
2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный
урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов
средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. -
Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
3. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. -
М.: Педагогика, 1981.
4.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные
концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ -
2000 - №4. С.19-14.
5. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для
учителя. – 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986.
6. Уроки английского языка. - СПб.: ООО ИПЦ
"Каро", 2000.
7. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие /
Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002.
(Серия “Методика обучения ИЯ”, № 2).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.