Рабочая
программа
по предмету
«Учусь создавать проект».
для 2 класса на 2016 – 2017
учебный год
Программу
составила
учитель
начальных классов
Милютиной О.И.
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
В основу программы по
предмету «Учусь создавать проект» МОУ «СОШ п. Белоярский» для 2 класса взята
программа, разработанная Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать
проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя / Р.И. Сизовой и
Р.ф, Селимовой - М., Издательство РОСТ, 2012
г, 119 с./
Курс рекомендован
Министерством образования и науки РФ.
Учебно-исследовательская
и экспериментальная деятельность – это форма организации
учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой
исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает
наличие основных этапов, характерных для научного исследования:
- постановка проблемы,
формулирование темы;
- выдвижение
гипотез;
- овладение методами
исследования;
- сбор собственного
материала для эксперимента ;
- обобщение, выводы;
- защита работы.
Программа рассчитана на учащихся
2-4 классов, занимающихся исследовательской и экспериментальной работой.
С учетом возрастных особенностей
детей используются следующие формы и приемы работы:
- игры; опыты;
- работа в библиотеке со
справочным материалом, энциклопедиями;
- интеллектуальные
головоломки;
- практические занятия;
- работа в компьютерном
классе; (вариативный курс )
- дискуссии, беседы.
Цель: Создание условий для активизации личностного
потенциала учащихся через проектную деятельность.
Задачи.
1.
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить:
классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
2.
Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента,
их применением в собственном исследовании.
3.
Обучить основам оформления работ.
4.
Познакомить с основами применения информационных технологий в
исследовательской деятельности.
5.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать
формированию культуры речи.
Актуальность.
Максимальной
эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в
атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности. Только когда
ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело,
лучше усваивается материал. Создание условий для активизации личностного
потенциала учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны,
индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их
применения дает проектная
технология.
Метод проектов представляет
собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса,
ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию в деятельности. Он
способствует развитию наблюдательности и стремлению находить объяснения своим
наблюдениям, приучает задавать вопросы и находить на них ответы, а затем
проверять правильность своих ответов путем анализа информации, проведения
эксперимента и исследований.
Метод проектов является
эффективным средством личностного развития школьника. Он ориентирует
образовательный процесс на творческую самореализацию личности, формирует
активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении и
способствует социализации обучающихся, что, в конечном счете, и является одной
из целей учебно-воспитательного процесса.
Карта преемственности в развитии
общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
2 класс
- слушать и читать на
основе поставленной цели и задачи;
- осваивать материал на
основе внутреннего плана действий;
- вносить коррекцию в
развитие собственных умственных действий;
- вести рассказ от начала
до конца;
- творчески применять
знания в новых условиях, проводить опытную работу;
- работать с
книгами, уметь выбрать материал с определённой целью.
Содержание программы
Программа состоит
из трёх разделов:
1. Самые первые
проекты (формирование понятия проектная деятельность и навыков сотрудничества.(формирование
навыков сотрудничества. Что такое команда? Как работать в команде?
2. Основы проектной
деятельности. (От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы
обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы,
направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный. Работа над
проектами.)
3. Работа над
проектом. (Работа над полноценными групповыми и индивидуальными проектами.)
Во 2 классе на изучение курса отводится 34
часа в год, в неделю – 1 час.
Планируемые результаты:
Уровень сформированности коммуникативной
кимпетентности:
-- устная презентация;
-- продуктивная коммуникация
(работа в группе).
Уровень сформированности информационной
компетентности:
-- поиск информации;
-- обработка информации;
Уровень сформированности компетентности
решения проблем:
-- постановка проблемы;
--целеполагание и планирование;
-- оценка результата.
Ученик получит возможность научиться:
·
видеть проблемы, ставить вопросы;
выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям;
·
классифицировать, наблюдать;
·
проводить эсперименты, делать умозаключения, выводы;
·
защищать свои идеи.
Учебно
– тематический план
|
№
|
Содержание программного
материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение. Формирование понятий
«проектная деятельность», навыков сотрудничества.
|
3
|
|
2
|
Основы проектной деятельности.
|
17
|
|
3
|
Работа над проектом.
|
8
|
|
4
|
Итоги работы над проектом.
|
6
|
Тематическое планирование
по
предмету «Учусь создавать проект»
неделя
– 1 час, год – 34 часа
|
№п/п
|
Название раздела
программы
|
Кол-во
часов
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Примечания
|
|
|
|
|
1 четверть
|
план
|
факт
|
|
|
1.
|
Введение.
|
3
|
Введение
в курс «Что такое проект?»
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
Как
работать с разными источниками и собирать материал.
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
Как выдвигать гипотезу.
|
|
|
|
|
4.
|
Основы проектной деятельности.
|
16
|
Исследовательские
процедуры при подготовке проекта.
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
С чего
начинается самостоятельная работа. Почему её нужно планировать.
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
Как
делать выводы на основе полученной информации.
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
Систематизация
материала, составление макета.
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
Презентация
готового проекта. Публичная процедура защиты.
|
|
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
Что и
где можно исследовать?. Формулирование темы, цели, задач исследования,
гипотез.
|
|
|
|
|
10.
|
|
|
Актуальность
темы проекта. Знакомство с понятием «актуальность».
|
|
|
|
|
11.
|
|
|
Этапы работы над проектом. Проблема. Решение проблемы.
|
|
|
|
|
12
|
|
|
Сбор информации для проекта. Знакомство с понятиями «сбор2,
«интернет».
|
|
|
|
|
13
|
|
|
Знакомство с интересными людьми. Интервью.
|
|
|
|
|
14
|
|
|
Обработка информации, Отбор значимой информации.
|
|
|
|
|
15
|
|
|
Что такое продукт проекта?. Понятия «макет», «»поделка».
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
Играем в учёных. Это интересно. Тест.
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш четверть
|
|
|
|
|
17.
|
|
|
Отбор информации для семиминутного выступлении(мини –
сообщение).
|
|
|
|
|
18
|
|
|
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме
проекта.
|
|
|
|
|
19
|
|
|
Творческая работа.
|
|
|
|
|
20
|
Работа над проектом «
|
8
|
Значимость компьютера в создании проекта.
|
|
|
|
|
21
|
|
|
Первые шаги составления презентации на компьютере.
Оформление презентации.
|
|
|
|
|
22-23
|
|
|
Оформление презентации. Работа в компьютерном классе.
|
|
|
|
|
24.
|
|
|
Пробное выступление перед аудиторией.
|
|
|
|
|
25
|
|
|
Подготовка ответов на вопросы по теме проекта.
|
|
|
|
|
26
|
|
|
Тест «Добрые советы проектанту от мудрого дельфина».
|
|
|
|
|
27
|
|
|
Изготовление визитки. Составление титульного листа.
|
|
|
|
|
28
|
|
|
Самоанализ. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть
|
|
|
|
|
29
|
Итоги работы над пооектом.
|
6
|
Играем в учёных. Это интересно.
|
|
|
|
|
30
|
|
|
Конкурсы проектно – исследовательской деятельности.
|
|
|
|
|
31
|
|
|
Памятка жюри конкурса.
|
|
|
|
|
32
|
|
|
Пробное выступление перед аудиторией.
|
|
|
|
|
33-
|
|
|
Рефлексия после выступления.
|
|
|
|
|
34
|
|
|
Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта.
|
|
|
|
Ожидаемый результат:
1.Интеллектуальное развитие и
личностный рост ребёнка.
2.Умение работать с информацией.
3.Опыт целеполагания.
4.Ребёнок приобрёл опыт
планирования.
5.Расширение кругозора.
6.Развитие мышления.
7.Развитие эмоциональной сферы.
8.Опыт публичного выступления.
·
Успех — это состояние человека, качественная характеристика
деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная
оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Невысокая
успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности.
·
позволяет обрести ощущение успешности школьника,
независящее от его успеваемости.
1. Общеучебные
организационные умения.
·
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на
вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);
определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение
трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»),
нахождение ошибок в работе и их исправление.
·
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять
работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности
2. Общеучебные умения поиска
сведений.
·
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
·
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений,
происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с
информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с
целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной
цели?»).
3. Творческие
общеучебные умения.
·
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций,
импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять
оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы
(сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые
ситуации.
4. Менеджерские
умения и навыки.
·
Умение проектировать процесс (изделие).
·
Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
·
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
·
Навыки анализа собственной деятельности.
1.
Коммуникативные умения.
·
Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми –
вступать в диалог, задавать вопросы.
·
Умение вести дискуссию.
·
Умение отстаивать свою точку зрения.
·
Умение находить компромисс.
·
Навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
1. презентационные
умения и навыки.
·
Навыки монологической речи.
·
Умение уверенно держать себя во время выступления.
·
Артистические умения.
·
Умение использовать различные средства наглядности при
выступлении.
·
Умение отвечать на незапланированные вопросы.
·
Применение полученных знаний. Деятельностная компетентность.
·
Практическая работа над проектами предполагает постоянное
применение как знаний, полученных при работе над темой, так и знаний,
полученных на уроках в классе.
·
Разнообразные действия при работе над проектами можно
рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник
жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их
решения
1. Привлечение
родителей
·
Привлечение родителей необходимо для установления
взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей
между семьей и школой.
·
Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у
них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые
главные взрослые в их жизни заботятся о них.
·
Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на
пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя,
дети получают положительную мотивацию.
Список литературы
1. Белова, Е. С. Одарённость
малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей.- 3
–е изд. /
2.
Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и
методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. – 2005. - № 1. – С.
30-33.
3.
Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести
самостоятельное исследование [Текст] / А. И. Савенков // Школьные технологии. –
1998. - № 4. – С. 144-148.
4.
Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. Учусь создавать проект: Рабочие
тетради для 2 клласса: В 2-хчастях. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 56 с.: ил.
– (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)
5. А. И. Зиновьева «Проектная деятельность в начальной школе
Тека: /СавенковА.И. – Самара: Учебная литература, 2008 г, 119 с
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.