Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Методические рекомендации для учителя по здоровьесбережению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Методические рекомендации для учителя по здоровьесбережению

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ГОУ ВО «АРМАВИРСКий ГОСУДАРСТВЕННый ПЕДАГОГИЧЕСКий университет»











МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ И УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ УЧАЩИХСЯ


hello_html_21a6ca05.jpg
























Армавир 2016

Печатается по решению заседания кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин протокол № 1 от 01.09.2015


УДК-355.77

ББК-51.1 (2)

М -17






Арушанян Ж.А., Василенко В.Г. Методические рекомендации для студентов и учителей школ по здоровьесбережению учащихся. – Армавир: ООО Полипринт, 2016. – 190 с.




Рецензент:

Тютюнникова Е.Б.- доцент кафедры физической культуры и медико-биологических дисциплин АГПА



Учебно методическое пособие предназначено для студентов педагогических вузов, учителей школ, кураторов студенческих групп, интересующихся основными принципами сохранения и укрепления репродуктивного здоровья. Основная цель данного учебно - методического пособия – формирование здорового жизненного стиля и мотивация на здоровьесберегающее репродуктивное поведение. В методическом пособии представлены подробные разработки тематических уроков 1–11 классов, ориентированных на обсуждение вопросов полового воспитания детей.













ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение-------------------------------------------------------------------------------

Методические рекомендации по здоровьесбережению учащихся общеобразовательных школ --------------------------------------------------

Урок 1. От чего зависит твое здоровье?-----------------------------------------------

Урок 2. От чего зависит  твое здоровье?-----------------------------------------------

Урок 3.Сколько живет человек?---------------------------------------------------------

Урок 4. Периоды жизни человека-------------------------------------------------------

Урок 5. Как продлить молодость?-------------------------------------------------------

Урок 6. Чем различаются мальчики и девочки?--------------------------------------

Урок 7. Чем различаются мальчики и девочки? (Продолжение)-----------------

Урок 8. Как нужно относиться друг к другу?-----------------------------------------

Урок 9. Дружба, любовь, семья----------------------------------------------------------

Урок 10. Твоя семья – настоящая и будущая-----------------------------------------

Урок 11. Твое отношение к членам семьи---------------------------------------------

Урок 12. Почему люди живут вместе? ------------------------------------------------

Урок 13. Твои жизненные ценности---------------------------------------------------

Урок 14. Ты и твое здоровье-------------------------------------------------------------

Урок 15. Как принимать решения, делать правильный выбор во благо здоровья-

Урок16. Как действовать, чтобы сберечь здоровье – важнейшую жизненную ценность------------------------------------------------------------------------------------

Урок17. Что конкретно ты можешь сделать, чтобы быть здоровым?-----------

Урок 18.Что дается тебе от рождения--------------------------------------------------

Урок 19.Что ты можешь сам сделать для своего здоровья-------------------------

Урок 20. Курить — здоровью вредить-------------------------------------------------

Урок 21. Вредные привычки как безусловные (врожденные) рефлексы получения удовольствия. Зоны тактильной чувствительности ------------------

Урок 22. Алкоголь (наркотики)-----------------------------------------------

Урок 23. Опасности взрослого мира. Курение----------------------------------------

Урок 24.Дурные привычки---------------------------------------------------------------

Урок 24.Ты и взрослые. Всегда ли нужно подражать взрослым? ---------------

Урок 25.Как вредные привычки и опасности взрослого мира могут навредить тебе------------------------------------------------------------------------------------------

Урок 27. Правильный подбор одежды и обуви, правила их ношения и ухода за ними-----------------------------------------------------------------------------

Урок 28. Тепло домашнего очага------------------------------------------

Урок 29. Час общения «Формула здоровья для учащихся 9–11-х классов»---

Урок 30. Вершина любви – это чудо – великое дети-------------------

Урок 31. Влияние психоактивных веществ на развитие организма»----

Урок 32. Исследовательская работа «Проблема полового воспитания школьников»---------------------------------------------------------------------

Урок 33. Оплодотворение. Развитие зародыша и плода-----------------

Урок 34. Половое воспитание------------------------------------------

Урок 35. ВИЧ-инфекция и СПИД: без мифов и иллюзий--------

Урок 36. Для девушек «Про ЭТО...»------------------------------------

Урок 37. У нас будет своя семья -------------------------------------------

Конспекты уроков по развитию и размножению человека: современные аспекты преподавания---------------------------------------------------------------

Приложения---------------------------------------------------------------------

Список использованной литературы----------------------------------------------









































ВВЕДЕНИЕ

Состояние здоровья подростков в настоящее время является одной из немногих тем, наиболее обсуждаемых не только среди специалистов, но и широкой общественностью. Причина – в сохраняющейся неблагоприятной демографической ситуации в России. При этом снижение рождаемости в медицинских исследованиях обосновывают не только социальными причинами, но и низкими репродуктивными возможностями современных юношей и девушек. В России каждая восьмая девятая девочка страдает тем или иным гинекологическим заболеванием или нарушением полового развития. Согласно данным статистических отчетов детских гинекологов хронические заболевания органов репродуктивной системы выявляются у каждой третьей четвертой девочки, начинающей обучение в школе, и у 75% девушек, достигших совершеннолетия. Доля абсолютно здоровых девочек снизилась за 10 лет с 28,6 до 6,3%. В научной литературе отмечается, что в течение 1990-х годов произошли негативные изменения в распространенности заболеваемости среди детей подросткового возраста. По данным официальной статистической отчетности (1992-2001 гг.) заболеваемость среди детей до 14 лет возросла в 1,5 раза, а среди 15-17-летних – более чем в 2,5 раза, что примерно в 3,5 раза больше, чем среди взрослых. Темпы прироста отмечены практически по всем классам болезней. Непосредственное свободное сексуальное поведение юношей и девушек привело к невиданному по масштабам увеличению на протяжении 1990-х годов заболеваемости сифилисом в 79 раз среди возрастной группы мальчиков до 14 лет и в 115 раз среди такой же возрастной группы девочек. Заболеваемость гонококковой инфекцией возрастала в 1,8 раза среди мальчиков до 14 и в 1,1 раза среди юношей 18-19 лет (Госкомстат,2000). Обращает внимание многократное возрастание распространения ВИЧ-инфекции, общая заболеваемость, которой в период с 1994 по 2001 гг. возросла в 546 раз (Покровский В.В., Ладная Н.Н., Соколова Е.В. и др., 2002), приводя к социально-экономическим и демографическим потерям (Сельцовский А.П., Ющук Н.Д., Поляков С.В. и др., 2002). В состоянии здоровья российских подростков отмечается высокая распространенность гинекологических (Уварова Е.В., Кулаков В.И., 2005; Кулаков В.И., Долженко И.С., 2005) и андрологических заболеваний (Тарусин Д.И., 2000; Садчиков С.С., 2004; Омаров М.Г., 2004; Тарусин Д.И., Румянцев А.Г., Омаров М.Г. и др., 2005). Среди рисков репродуктивному здоровью особого внимания заслуживают аборты, оставляющие после себя высокий уровень осложнений (Кулаков В.И., 1997; Серов В.Н., 1997; Серов В.Н., Бурдули Г.М., Фролова О.Г. и др., 1997; Кулаков В.И., Серов В.Н. и др., 2001, Трубин В.Б., Трубина Т.Б. и др., 2005).

В общей структуре абортов каждый десятый (около 10%) – приходится на долю подростков до 19 лет. Отмечается увеличение доли абортов у первобеременных: с 7,8% в 1998 г. до 8,2% - в 2000 г. и до 11,0% - в 2002 г. (МЗ РФ, 2002). Среди причин этого называются низкие показатели использования современных методов контрацепции, и в первую очередь современной гормональной (Пауков С.В., Калюш А.В., 1996; Серов В.Н., Пауков С.В., 1998; Уварова Е.В., 2001; Радзинский В.Е., 2002; Уварова Е.В., Савельева И.С., 2005). Отсутствие навыков самосохранительного поведения у большинства российских подростков в сочетании с низким уровнем их гигиенической, контрацептивной и репродуктивной культуры определяется их низкой информированностью в вопросах гигиены и профилактики нарушений репродуктивного здоровья. По мнению большинства исследователей это связано, прежде всего, с отсутствием системы адекватного возрасту и преемственности сексуального образования на всех его ступенях, хотя именно оно является одним из приоритетных направлений в области здоровьесбережения, что имеет отражение в программах государственных гарантий и законодательстве Российской Федерации. Работа же с подростками в области их полового воспитания и сексуального просвещения представляет в настоящее время мало использованный резерв их активного отношения к сбережению собственного здоровья (Алесина И.Л., 1996; Пауков С.В., Калюш А.В., 1996; Таенкова И.Ю., 1996; Бодрова В., 1997; Гребешева И., Камсюк Л., Алесина И., 1997; Борисов И.Ю, 2001; Кон И.С., 2001. Основным резервом воспроизводства трудового и интеллектуального потенциала российского населения является студенчество, поэтому вопросы репродуктивного поведения лиц данной категории необходимо ввести в дисциплину регионального компонента: «Охрана репродуктивного здоровья». Предпосылками введения курса: «Охрана репродуктивного здоровья» являются:

  • отсутствие системы полового воспитания и сексуального просвещения в образовательных учреждениях разного уровня и грамотных педагогических кадров для проведения такой работы в организованных детских и подростковых коллективах;

  • отсутствие у молодежи навыков самосохранительного сексуального и репродуктивного поведения, в формировании которых первичным звеном являются знания, согласно принятой в педагогике дидактической триады: знания умения навыки.

Основанием для разработки данного учебно – методического пособия явились:

  • Концепция охраны репродуктивного здоровья населения России (2000-2004 гг.);

  • Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации (2000-2005 гг.);

  • Основы законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» (1993);

  • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2002-2006 гг.), в которой в самостоятельный раздел выделена тема 3.1.2. «Репродуктивное поведение, уровень абортов, раннее материнство и отцовство».

Следует признать, что мы плохо знаем подрастающее поколение с точки зрения его взглядов, убеждений, ценностных ориентаций в сфере межполовых отношений. Несомненно, что наряду со скандальными проявлениями половой деморализации могут быть обнаружены и тенденции противоположного плана, на которые следует опираться. Подготовка к супружеству начинается с восприятия примера поведения родителей в семейной жизни. Далее в этот процесс включаются работники детских дошкольных учреждений, школ и других учебных заведений. В решении задачи повышения роли семьи в охране здоровья и воспроизводства здорового потомства важное место должны занимать медико-социальные меры, осуществляемые среди молодоженов до брака и на этапе создания семьи. Переход от традиционной формы семьи, с единством брачного, сексуального и репродуктивного поведения, к современной, сопровождаются обособлением данных видов поведения: сексуального от репродуктивного и их обоих от брачного. В свою очередь это нашло отражение в снижении возраста начала половой жизни, росте добрачных зачатий и внебрачных рождений, широком распространении искусственных абортов, в том числе при первой беременности. Ранее начало половой жизни стало типичным явлением среди молодежи: от 40 до 60% несовершеннолетних юношей и девушек имеют опыт сексуального общения. Согласно данным социологического опроса со вступлением в брак связывают начало половой жизни только 43,3 % девочек-подростков. Большинство из них считают, что вступать в интимные отношения можно с 17-18 лет, а каждая третья была убеждена, что это можно делать и в более раннем возрасте. Ослабление родительского контроля и увеличение числа контактов, особенно в крупных городах, способствуют формированию у многих юношей и девушек представления об абсолютной свободе в интимных отношениях, что нередко приводит к серьезным нравственным издержкам и личным трагедиям, наносит ущерб здоровью будущих родителей и их потомства. Вступление неподготовленных в области гигиены половой жизни подростков в интимные отношения часто влечет за собой многие негативные медико-социальные последствия, как для них самих, так и для их семей, а также для общества в целом. Прежде всего, имеются в виду увеличение числа венерических заболеваний среди молодежи, наступление нежелательных беременностей, проблемы юных матерей-одиночек. Беспорядочные половые связи, случайные беременности и ранние роды в значительной степени являются результатом низкой сексуальной культуры молодежи. Ситуация осложняется плохой информированностью молодежи по вопросам контрацепции. Часто подобная информация носит искаженный характер, что связано с особенностями её основных источников. В самые сложные периоды развития страны российская семья проявляла высокую стойкость и способствовала ее стабильности. Укрепление семьи - приоритетная задача общества, и половое воспитание подрастающего поколения - одно из ведущих направлений ее решения. Основными причинами неблагоприятной ситуации со здоровьем и благополучием детей и подростков в России являются: недостаточная нравственная устойчивость в сфере межполовых отношений, отсутствие необходимых знаний в сфере здоровья, неспособность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым подростком. Сегодняшнее положение - прямое следствие бесполой педагогики прошлых лет в столкновении с экспансией «сексуальной революции». Анализ состояния здоровья девочек-подростков показывает, что наиболее распространенными являются заболевания мочеполовой системы, расстройства менструации, воспаления придатков матки, анемии. Существенный урон репродуктивному здоровью подрастающего поколения и взрослого народонаселения России причиняется инфекциями, передающимися преимущественно половым путем (ИППП). Среди таковых лидирующее положение занимают сифилис, гонорея, трихомониаз, хламидиоз и микоплазмоз. Абсолютное число официально зарегистрированных случаев ИППП приближается к 70000. Однако по данным прогноза суммарная заболеваемость этими болезнями в стране очень высока и может составлять более 800 случаев на 100000 населения. Указанные инфекции могут стать причиной бесплодия, невынашивания беременности и внутриутробного заражения плода с последующими пороками его развития. Однако, влияние перечисленных инфекционных факторов на состояние репродуктивного здоровья женщины менее значимы, чем аборт (непроизвольное или искусственное прерывание беременности в сроки до 28 недель). Именно последствия абортов негативно отражаются на женской фертильности, течении и исходе последующих беременностей и родов. Любой аборт — это фактор риска вторичного бесплодия. Уже с подросткового возраста увеличивается число болезней, передаваемых половым путем. Рост числа венерических заболеваний, включая СПИД, в настоящее время принял взрывообразный характер. Отмечается значительное число беременностей несовершеннолетних, исходом которых являются аборты или юное материнство, нередко приводящее к отказу от детей и социальному сиротству. Растет проституция несовершеннолетних. Поэтому необходимо более полное использование воспитательных возможностей общества и школы в сфере нравственной ориентации межполовых отношений и укрепления здоровья, в том числе и репродуктивного, и способности быть полноценными родителями. В половом развитии подрастающего поколения есть существенное противоречие, которое определяет сложность полового воспитания. Это большой разрыв во времени между половым и гражданским созреванием и еще больший - между половой зрелостью и экономической самостоятельностью человека. Девочки в половом отношении созревают к 14-15 годам, большинство мальчиков к 16-17. Однако половая зрелость в этом возрасте находится в дисгармонии с физическим и психическим развитием. Разрыв этот составляет пять и более лет. Одна из задач полового воспитания - сформировать у юношей и девушек понимание смысла этой дисгармонии, воспитать волю, умение руководить своими чувствами.

Семейные, супружеские, интимные отношения - как бы их ни называть, и какие бы аспекты их не рассматривать, все это - различные уровни и формы духовного и физического единения. Человек, с детства проявляющий склонность и способность к взаимопониманию, будет более состоятельным и в данной специфической сфере взаимоотношений. Поэтому формирование таких способностей - как черты личности - необходимо рассматривать в качестве базисной задачи по охране репродуктивного здоровья учащихся, начиная с младших классов.



УРОКИ ЗДОРОВЬЯСБЕРЕЖЕНИЯ

Методические рекомендации для студентов и учителей школ


Наиболее эффективными стратегиями реализации профилактической работы в образовательной среде являются:

1. Просвещение на основе профилактических программ, включенных в учебный процесс, формирование личностно-средовых ресурсов, эффективных стратегий поведения;

2. Мотивационное консультирование, в том числе семейное, – направлено на формирование мотивации к изменению проблемного поведения в сторону здорового (в семье – в сторону здорового взаимодействия);

3. Обучение родителей основам сексуального воспитания детей;

4. Стратегии по созданию поддерживающего окружения должны гарантировать направление имеющихся ресурсов, в том числе на расширение консультативной помощи и программную профилактическую поддержку;

5. Привлечение значимых, авторитетных для молодежи людей, подающих пример для подражания, обеспечивающих безопасное окружение, доверительные отношения и возможность для самовыражения, способствует более положительному восприятию молодежью инициатив по формированию безопасного поведения;

6. Привлечение молодежи в качестве лидеров профилактической работы

как стратегия по развитию волонтерского движения;

7. Инициирование диалога на деликатные темы для совместного решения вопросов, касающихся сексуального здоровья, сексуального насилия, гендерных ролей и общественных традиций.

Основные принципы информирования о ВИЧ:

  1. не нанесение вреда неправильной информацией (исключение манипулирования);

  2. нейтральность в подаче информации;

  3. осведомленное согласие на получение профилактической информации;

  4. взаимоуважение в процессе информирования;

  5. всестороннее представление информации, то есть объективность в подаче информации и ее многоаспектность;

  6. адекватность содержания информации характеристике аудитории;

  7. перспективный характер информации (представление альтернатив, иерархичность в подаче информации, расстановка акцентов, побуждение к более полному восприятию жизни, создание дальнейшей жизненной перспективы).

Предлагаемый учебный материал представляет собой методические рекомендации по проведению уроков по охране репродуктивно здоровья. Цель проведения уроков по охране репродуктивного здоровья - способствование гармоничному развитию подрастающего поколения и нравственным межполовым отношениям, содействие укреплению брака и семьи. Задачи охраны репродуктивного здоровья:

  • привитие учащимся основных навыков общения и взаимопонимания, а также способности принимать осознанные решения;

  • формирование у учащихся позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству;

  • защита (методами воспитания) физического и репродуктивного здоровья учащихся;

  • обеспечение учащихся грамотной и систематической информацией, которая даст им возможность понять, что с ними происходит, а также поможет адаптироваться к изменениям, происходящим в период полового созревания, пройти с наименьшими психологическими потерями этот непростой этап взросления.

Следует отметить, что система представлений о возможном и должном в сфере межполовых отношений у каждого человека складывается постепенно. Процесс этот происходит разными темпами, на фоне различной заинтересованности в получении соответствующих сведений. То, что для одного является преждевременным, для другого - пройденным этапом. Это касается и взрослых, и подрастающего поколения, в том числе учащихся одного и того же класса. Человеку необходимо дорасти до понимания некоторых вещей, и искусственно ускорять или замедлять этот процесс вредно: результат будет деформированным. Необходимо лишь заложить его правильные основы. Интимная жизнь человека уязвима и легко ранима. Поэтому велика ответственность тех, кто эти сведения должен сообщать школьникам. Здесь, как нигде, необходима сдержанность, чувство меры, такт. Ответы на одни вопросы из сферы межполовых отношений человек должен уяснить в школе, другие - из бесед с родителями, третьи - наедине с самим собой и хорошей книгой. Задача школы - заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем, учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся. Заложить основы репродуктивного здоровья целесообразно в том возрасте, когда совпадают остро проявляющийся интерес к противоположному полу и этап интенсивного развития организма, характеризующийся анатомической и физиологической перестройкой, появлением новых эмоций, ощущений, влечений. Именно в это время возможно формирование осознанного отношения к репродуктивному здоровью, исключению факторов риска. Особые акценты делаются на формирование ответственного поведения как социального фактора, на формирование представлений о гендерных ролях, о которых не говорится при изучении обязательных дисциплин – биологии и экологии. Российская школа в ходе своего реформирования провозгласила идеи гуманизма приоритетными. Однако, по сути, реализация их оказалась сведена к увеличению количества учебных часов на предметы гуманитарного цикла и появлению ряда новых предметов этого направления. Причем это делается нередко в ущерб традиционным курсам естественнонаучного образования, что вряд ли можно признать оправданным. Наиболее перспективным представляется другой путь – создание новых интегрированных курсов, решающих задачу гуманизации российского образования. Одно из направлений такой деятельности может быть воплощено в образовательной области «Человек», синтезирующей гуманитарные и естественные дисциплины. «Ядром кристаллизации» этого направления и призвана стать « Охрана репродуктивного здоровья». Такой подход (поддержанный Министерством образования и науки РФ) позволяет решать задачи формирования у учащихся общих мировоззренческих позиций, культуры здорового образа жизни. Содержание каждого урока по курсу «Охрана репродуктивного здоровья» позволяет, не нарушая единства биологического, психического, социального и духовно-нравственного начал в человеке, решать как чисто образовательные, так и воспитательные задачи. Надо отметить, что современная школа – это не только система ретрансляции знаний. Во многом школа третьего тысячелетия – это школа формирования образа жизни, воспитания ценностей, основа будущего благосостояния общества. Курс ориентирует учителя на отказ от использования при проведении уроков приемов «устрашения» как совершенно неэффективных в работе с детьми. Предлагаемое учебно - методическое пособие базируется на принципах деятельностного подхода с опорой на активные формы обучения, что позволяет выстроить содержание предмета на основе совершенно другой идеологии. Использование игровых и проблемных ситуаций, элементов тренинга, «мозгового штурма», различных видов групповой работы дает возможность каждому ученику приобрести собственный положительный, конструктивный опыт в решении смоделированных ситуаций и проблем, который в дальнейшем понадобится ему в реальной жизни. При этом стремление к здоровому образу жизни у ребенка становится естественной потребностью, а не результатом следования запретам. Таким образом, главной целью курса является формирование у учащихся понимания здоровья как состояния гармонии своего внутреннего мира с миром внешним. Важнейшим результатом изучения курса должно стать изменение взглядов школьников, представлений их о своем здоровье, способах его сохранения и приумножения. Целесообразно оценивать эти изменения, используя различные варианты тестирования или анкетирования, причем результаты их может отслеживать сам учащийся. Вообще очень важным представляется, чтобы сам ученик видел свое развитие, свои достижения в данной сфере. Поэтому желательно, чтобы дети с начала изучения курса вели индивидуальные дневники здоровья, в которых они будут выполнять домашние задания, делать заметки, заполнять анкеты, строить графики и диаграммы, отражающие достигнутые ими результаты в ходе уроков по курсу «Охрана репродуктивного здоровья». При проведении уроков по охране репродуктивного здоровья необходимо придерживаться следующих принципов:

  1. половое воспитание должно осуществляться во взаимосвязи со всеми другими направлениями учебно-воспитательной работы школы;

  2. оно не должно быть обособленным;

  3. необходимо, чтобы содержание, формы и методы полового воспитания соответствовали возрастным особенностям учащихся (в том числе и этапам полового развития), а также уровню их знаний по конкретным темам;

  4. они имеют право получать исчерпывающие (на их уровне) нравственно направляющие ответы на все возникающие у них вопросы;

  5. учащиеся, интересующиеся более глубокими и специфическими вопросами, должны получать требуемую информацию индивидуально или в небольшой группе из бесед с приглашенными специалистами.

Учитель должен быть способен давать точные и ясные ответы на вопросы учащихся, а также обладать умением своевременно и правильно реагировать на любые конкретные моменты взаимоотношений учащихся разного пола в течение всего периода их обучения. Умелое воздействие педагогического коллектива на характер межполовых отношений непосредственно в школе - важный и необходимый элемент системы полового воспитания. При решении вопросов репродуктивного здоровья необходимо считаться также с особенностями отечественной (евразийской) цивилизации, которая отличается специфическим отношением к вопросам пола, учитывать национально-религиозную специфику. Хорошим вариантом приобщения россиян к международному опыту в сфере межполовых отношений является использование достижений личной гигиены и ухода за телом, что необходимо для сохранения и укрепления здоровья, в том числе и репродуктивного. Все это может и должно быть использовано в качестве элементов в специфически российской системе гигиенического и полового воспитания в соответствии с принципом: культура должна быть самобытной, а цивилизованность - современной. Многие предыдущие попытки решения проблемы полового воспитания учащихся наталкивались на неподготовленность учителей и недоработанность самих программ и пособий. Необходимо повышение компетентности учителя в сфере межполовых отношений, его способности руководить нравственно ориентированным процессом духовного развития учащихся как будущих супругов и родителей. Теоретически сложным является вопрос о соотношении полового воспитания и полового (сексуального) просвещения дело в том, что и первое, и второе основано на информации, получаемой учащимися. Если эта информация остается лишь на уровне знаемого, приходится говорить только о просвещении. Если же эта информация способствует формированию взглядов, убеждений, ценностных ориентаций и устойчиво сказывается на поведении, то можно говорить и о воспитании. Поэтому отделить «воспитующее» от лишь «просвещающего» или «обучающего» не всегда легко, как невозможно разорвать на части целостную жизненную ситуацию. Для того чтобы информация обретала воспитующее значение, она должна сообщаться в яркой, образной, эмоциональной форме. Следует отметить, что информация должна быть нравственно безупречной, чтобы воспитание возвышало личность. Необходимо учитывать и такую особенность усвоения информации: некоторые сцены, образы, ситуации, воспринимаемые в возрасте, когда ребенок еще неспособен к какой-либо нравственной их оценке, могут фиксироваться в памяти как таковые, сами по себе и вместе с тем, как образцы будущего поведения в аналогичной ситуации. Поэтому подрастающее поколение должно быть ограждено от сцен насилия и порнографии, даже если взрослым и кажется, что они еще «ничего не понимают».

В образовательной среде есть уникальная возможность использовать для профилактической работы всех значимых для подростков взрослых: педагогов, медработников, родителей и др. Каждый из них может заниматься профилактической работой в рамках своей компетенции. Такой комплексный подход к решению проблемы профилактики существенно повышает ее эффективность. Образовательная среда имеет большой ресурс для прямого и опосредованного влияния на систему ценностей детей и подростков, что позволяет в зависимости от целевой аудитории и ожидаемых результатов реализовывать профилактические программы различного уровня. Профилактическая работа может вестись как через предметное обучение, тик и через организацию внеурочной активности учащихся. Необходимо заложить такие основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем учитывая особенности возраста и характер физиологических изменений в организме подростков.




УРОКИ ПО ОХРАНЕ РЕПРОДУКТИВНОГО ЗДОРОВЬЯ


Урок 1. От чего зависит твое здоровье?

Задачи урока:

1. Рассказать, какие факторы влияют на здоровье каждого человека.

2. Дать определение понятиям «резервы организма», «образ жизни», «закаливание».

3. Объяснить, как связаны образ жизни и здоровье каждого из нас.

4. Учить пониманию, как можно использовать знания, полученные на «уроках здоровья», в повседневной жизни.

Содержание урока:

1. Приветствие.

2. Групповая работа «Мои каникулы и здоровье».

3. Анализ и обобщение результатов групповой работы.

4. Повторение определений: «здоровье», «закаливание», «резервы организма», «образ жизни».

5. Подведение итогов усвоения знаний о здоровье и навыков их использования в жизни.

Информация для учителя

Урок посвящен проверке прочности знаний. Занятие начинается с взаимных приветствий. Это ваша первая встреча с ребятами в новом учебном году. Скажите ученикам, что вы рады встрече с ними; затем спросите, хотелось бы им продолжить заниматься по предмету «уроки по охране репродуктивного здоровья». Основная часть урока посвящается анализу того, как дети смогли воспользоваться знаниями, полученными в прошлом году, во время летних каникул. Начните с групповой работы. Первый ее этап – самостоятельное выполнение группами следующих заданий:

1. Привести примеры, как во время каникул ребята укрепляли свое здоровье (купались, играли в мяч, гуляли в лесу, работали в саду и т.д.). Подсчитать, сколько детей это делали.

2. Привести примеры тех недомоганий, которые, возможно, случались с ребятами летом (простуда, перегрев на солнце, кишечные инфекции, различные травмы и т.д.). Подсчитать количество случаев.

Обе цифры запишите на доске. Следующая стадия групповой работы – анализ причин, которые привели к неприятностям со здоровьем. Каждая группа объясняет причины перечисленных случаев нездоровья (например: не мыли руки, ели немытые овощи и фрукты, были неосторожны в игре, купались в холодной воде, легко одевались, долго находились на солнце, промочили ноги и т.д.). Учитель обобщает ответы детей: все эти неприятности произошли оттого, что они не берегли своего здоровья. После этого следует перейти к анализу первого задания. Спросите у школьников, что происходило с их здоровьем, когда они загорали, купались, бегали босиком, играли и работали на свежем воздухе. Вероятно, они ответят, что укрепляли свое здоровье. Задайте вопрос: а что значит – укреплять свое здоровье и что лежит в основе этого?
Если ученики хорошо усвоили материал второго года обучения, то они назовут и закаливание организма, и укрепление его резервов, и здоровый образ жизни. Если же дети забыли, то стоит всем вместе вспомнить эти понятия, открыв соответствующие плакаты на доске. Поговорите об определениях этих понятий, запишите их снова в тетрадь. Свяжите их с результатами групповой работы. Сравните цифры, записанные на доске. Каких учеников в классе больше – тех, которые использовали знания, полученные на «уроках здоровья», вели здоровый образ жизни, укрепляли свой организм и ни разу не болели, или тех, которые забыли то, что они изучали два года, и допускали ошибки в своем поведении? Объясните детям, что даже и в этом случае у них есть возможность изменить отношение к здоровью, к своему образу жизни.


Урок 2.

От чего зависит  твое здоровье? (продолжение)

Задачи урока:

1. Вспомнить понятия: здоровье, здоровый человек, доброжелательное общение, безопасное поведение, умение ценить и беречь свое здоровье, резервы организма, образ жизни, закаливание
2. Обсудить, как связаны образ жизни человека и его здоровье, и как применять знания, полученные на «Уроках по охране репродуктивного здоровья», в жизненных ситуациях.

Содержание урока:

1. Проверка домашнего задания (собрать рисунки).
2. Обсуждение вопроса «Как связаны образ жизни и репродуктивное здоровье человека?».
3. Викторина «Твое здоровье – в твоих руках».
4. Подведение итогов викторины, награждение участников.

Информация для учителя

Урок посвящен обобщению знаний учащихся по теме «От чего зависит твое здоровье?».
Учитель спрашивает, хотели бы дети продолжить изучение предмета «Уроки здоровья». Заполняется мини-анкета.

Анкета «Интерес»

Интересно ли тебе узнавать о том, как заботиться о своем здоровье? Отметь один ответ.

Да, очень интересно_______________
Скорее интересно,
чем неинтересно_______________
Скорее неинтересно,
чем интересно_______________
Неинтересно_______________

В ходе фронтального опроса ученики вспоминают смысл таких понятий, как «здоровье», «здоровый человек», «резервы организма», «образ жизни», «закаливание».
Затем учитель предлагает проверить знания и умения ребят – провести
игру-викторину «Твое здоровье – в твоих руках».
Класс делится на три-четыре группы, соответственно викторина проводится по шести или восьми направлениям. Группы выбирают по два любых направления и отвечают на вопросы. Если дети хорошо владеют материалом по этой теме, то ответы их должны быть полными, развернутыми. Остальные учащиеся слушают и оценивают каждый ответ. Учитель записывает оценки и исправляет ошибки. Далее учитель обобщает все, сказанное детьми по каждому направлению викторины, и делает вывод, что ребята хорошо владеют знаниями, полученными на «Уроках по охране репродуктивного здоровья». А самое важное – что дети ведут здоровый образ жизни. Если же кто-то еще не уверен в правильности своего поведения, то у него есть возможность изменить свое отношение к здоровью и свой образ жизни. Победившей группе вручаются почетные грамоты знатоков здоровья, но следует отметить работу всех групп и наградить всех участников.

Знаешь, как быть здоровым, – действуй!


Урок 3. Сколько живет человек?

Задачи урока:

1. Рассказать о том, какова продолжительность жизни человека.

2. Определить, что такое долгожительство и кто такие долгожители.

3. Объяснить основные правила долгого сохранения активной, деятельной жизни.

Содержание урока:

1. Чтение и обсуждение рассказа о долгожительстве и долгожителях.

2. Составление анкеты в группах для анкетирования пожилых людей.

3. Составление общей анкеты и напутствие перед интервью.

Информация для учителя

Подберите рассказ о долгожительстве и долгожителях (например, о жителях Кавказа или другие примеры). Прочитайте его в классе. После чтения обсудите с учениками, какими качествами, на их взгляд, отличаются долгожители. Вероятно, будут названы такие черты, как веселый нрав, оптимизм, трудолюбие, умеренность в еде, отсутствие пагубных привычек, хорошая наследственность и т.п.

Попросите ребят вспомнить, нет ли среди их родственников или знакомых людей преклонного возраста, сохранивших хорошее самочувствие и бодрость духа. Решите вместе, что было бы интересно услышать об образе жизни этих людей подробнее. Предложите всем вместе разработать для этого опросник или анкету. Начните составлять анкету в группах, а затем разработайте общую, обсуждая каждый пункт. Объясните ученикам, что начинать анкету нужно с данных о возрасте и поле. Опрашивать следует тех людей, которым уже исполнилось не менее 75 лет.

Примерная анкета для долгожителя

1. Год рождения.

2. Пол.

3. Вес тела, комплекция.

4. Перенесенные инфекционные заболевания (в каком возрасте), есть ли склонность к простуде.

5. Другие серьезные болезни.

6. Профессия (специальность) и кем фактически работал.

7. Какие виды физической активности предпочитает (занятия спортом, физкультурой, работу дома, в саду, огороде, физическую работу на предприятии).

8. Какую пищу употребляет (мясную, молочную, растительную).

9. Какой имеет характер (веселый и общительный, унылый и замкнутый).

10. Курит или нет.

11. Употребляет ли алкоголь, и в каком объеме.

12. Интерес к жизни и к окружающим.

13. Были ли в его роду долгожители.

В заключение составьте список тех пожилых людей, у которых предстоит взять интервью, и определите учеников, которые их будут опрашивать. В каждом опросе должны участвовать несколько ребят, чтобы они могли быстро записать ответы. Предупредите, что о встрече нужно договориться заранее, во время интервью быть вежливым, а если человек не желает отвечать на какие-то вопросы, опустить их.


Урок 4. Периоды жизни человека

Задачи урока:

1. Рассказать, что отсчет периодов жизни человека начинается с его рождения.

2. Определить основные периоды жизни человека.

3. Объяснить, что жизнь отдельного человека конечна, но жизнь человечества на планете Земля непрерывна.

Содержание урока:

1. Работа с рисунком – сопоставление различных возрастных периодов жизни человека.

2. Составление возрастной шкалы жизни.

3. Беседа о жизни и смерти человека, о героях – людях, отдавших свою жизнь за других.

Информация для учителя

В начале урока раздайте ученикам ксерокопии рисунка, на котором изображен контур руки грудного ребенка и взрослого человека. Попросите ребят обвести свою ладонь и поместить этот рисунок между двумя первыми. Предложите ученикам поразмышлять над тем, какому возрасту могут соответствовать эти рисунки. Не сомневайтесь: все ученики дадут правильный ответ, указав, что первый рисунок сделан с руки младенца, второй – с руки школьника, а третий принадлежит взрослому человеку. Спросите учеников, что им известно о том, как выглядят и «ведут себя» недавно родившиеся дети. В ответ вы услышите, что новорожденные дети очень маленькие, они мало весят, совершенно беспомощные, много плачут, едят и спят. Обратите внимание ребят на то, что уже через несколько месяцев младенцы умеют улыбаться, «гулят», заметно прибавляют в весе и росте, а примерно к году малыши начинают ходить и говорить первые слова. Таким образом, жизнь каждого человека начинается с его рождения. Ребенок, который только появился на свет, конечно, мало что умеет, но он постоянно растет и развивается. Здесь уместно вспомнить определение понятий «рост» и «развитие», которые изучались в прошлом году, а для демонстрации роста может послужить тот же рисунок, которым вы воспользовались в начале урока. Следующий этап урока посвящается составлению шкалы возрастных периодов жизни человека:

Младенчество – от 0 до 3 лет
Детство – от 3 до 7 лет
Отрочество – от 7 до 14 лет
Юность – от 14 до 16 лет
Молодость – от 16 до 25 лет
Зрелый возраст – от 25 до 60 лет
Пожилой возраст – от 60 до 75 лет
Старость – от 75 до...

Можно сопроводить шкалу рисунками или фотографиями людей в различных возрастных периодах. Фотографии могут принести сами дети.
Затем нужно перейти к деликатной теме. Учитель может спросить учеников, понимают ли они, что человек не бессмертен и что жизнь каждого человека рано или поздно заканчивается. Спросите детей, приходилось ли им в их короткой жизни испытывать горечь утраты близких людей. Какие чувства они переживали? Вспоминают ли они этих людей? Поддержите ребят морально, скажите, что самое лучшее, что могут сделать живые, – это помнить тех, кто ушел из жизни. Причина смерти человека может быть различной: болезнь, старость, несчастный случай, терроризм, военные действия... Бывают и такие случаи, когда люди погибают, чтобы спасти жизнь других людей. Расскажите об этом, опираясь на примеры из истории и современной действительности. Таких людей считают героями, о них помнит вся страна, им ставят памятники. В качестве домашнего задания предложите ученикам узнать, каким героям в вашем городе, поселке или деревне установлены памятники, мемориальные доски, за какие заслуги отмечены эти люди.


Урок 5. Как продлить молодость?

Задачи урока:

1. Рассказать, что на продолжительность жизни человека влияет его образ жизни.

2. Отметить, что продолжительность жизни человека связана и с особенностями его характера.

3. Объяснить, что наследственность оказывает влияние на длительность жизни.

Содержание урока:

1. Групповая работа по анализу анкет.

2. Составление общего «портрета долгожителя».

3. Обсуждение связи долгожительства с образом жизни.

Информация для учителя

Урок следует начать с анализа ответов на анкеты, по которым дети опрашивали своих родственников и знакомых, достигших преклонного возраста (старше 75 лет). Если таких интервью проведено более пяти, то можно провести предварительный анализ анкет в группах. Если анкет не много, их анализирует весь класс, результаты учитель записывает на доске. После такой предварительной работы у вас будет составлен примерный портрет долгожителя. Гораздо чаще речь идет о женщинах, чем о мужчинах. Соотнесите по результатам опроса, сколько пожилых женщин в нем участвовали и сколько мужчин. Обычно соотношение составляет примерно 3:1 в пользу женщин. Обратите на это внимание детей и обсудите в конце урока этот феномен. Следующий показатель – вес человека: почти все опрошенные долгожители – люди худощавого телосложения, мало болеющие инфекционными и другими болезнями. Обычно такой человек работал не на тяжелой физической работе, но сохранил физическую активность до настоящего времени. В питании предпочитает молочные и растительные продукты. По характеру обычно это человек жизнерадостный, общительный, с интересом относящийся к жизни, к другим людям. У него не обнаруживается склонности к вредным привычкам (курению, алкоголизму и пр.). Конечно, возможны варианты. Выделите общие черты долгожителя и запишите их в тетрадь:

1. Сохранение резервов здоровья (наследственность), которые даны от рождения, их укрепление.

2. Физическая активность.

3. Правильное питание.

4. Оптимизм, интерес к жизни, общительность, душевное равновесие.

5. Отсутствие вредных привычек.

В конце урока задайте ученикам вопрос: почему, на их взгляд, среди пожилых людей больше женщин, чем мужчин? Свяжите ответы учащихся с образом жизни мужчин в нашей стране, вредными привычками (курением, алкоголизмом).


Урок 6. Чем различаются мальчики и девочки?

Задачи урока:

1. Обратите внимание детей, что у мужчин и женщин разная внешность, поведение, разные предпочтения и привычки.

Содержание урока:

1. Групповая работа по заполнению анкет.

2. Сравнение ответов, данных разными группами учеников.

3. Обобщение ответов о различиях между мальчиками и девочками.

Информация для учителя

Урок начинается с групповой работы, которую выполняют отдельно мальчики и девочки. Раздайте детям анкеты. Их вопросы посвящены внешности, предпочтениям в одежде, особенностям поведения мальчиков и девочек. Будет интересно, затем сравнить ответы самих мальчиков о себе и ответы девочек о мальчиках и наоборот. Сначала сопоставьте высказывания о мальчиках и выделите те качества, которые их характеризуют. Затем высказаться о девочках. Определите различия между характеристиками и выпишите их на доске. Например: мальчикам нравится играть в войну, а девочкам – в куклы и т.д. Закончите урок обобщением: различия в ответах связаны с тем, что мальчики и девочки отличаются друг от друга и внешне, и внутренне. Они по-разному одеваются и по-разному ведут себя. Когда они вырастут, эти различия станут еще более явными. Девочки станут девушками, а затем, повзрослев, – женщинами. А мальчики – юношами, а затем мужчинами.


Урок 7. Чем различаются мальчики и девочки? (Продолжение)

Задачи урока:

Рассказать, как вежливо обращаться к девочкам и мальчикам, и научить, это делать.

Содержание урока:

1. Ответ на вопрос о «слабом поле».
2. Обсуждение физических отличий девочек от мальчиков и различий в их характере.
3. Решение проблемных задач.
4. Правила вежливого обращения с девочками и мальчиками.
5. Домашнее задание.

Информация для учителя

Учитель начинает урок с вопроса, обращенного к ученикам: «Почему в разговорах о девочках, девушках или женщинах часто употребляют определение «слабый пол»?». Попросите отдельно ответить на этот вопрос девочек и мальчиков. Выслушав ответы, соотнесите их с данными анкеты, которую заполняли накануне. Действительно, учащиеся отмечали, что мальчики физически сильнее девочек, они предпочитают играть в атлетические игры (футбол, хоккей и т.д.). Девочки же предпочитают более спокойные игры (в куклы, в школу, магазин). У девочек обычно более слабая мускулатура. Это же относится и к характеру. Девочки часто обижаются, плачут, в отличие от мальчиков, которые эмоционально более выносливы, менее чувствительны к боли и другим воздействиям. Значит, определение «слабый пол» не случайно, а оправданно. Как же нужно относиться к более слабому? Оберегать, заступаться, быть снисходительным, вежливым. Проведите игру с решением проблемных задач. Раздайте карточки, в которых описаны разные ситуации. Предложите обдумать свои действия и показать их в виде сценки. После игры обсудите правила вежливого обращения с девочками, основанного на заботе и уважении.

1. Уступать девочкам место в транспорте, за столом.
2. Пропускать вперед, входя в дверь, в транспорт.
3. Подавать руку, выходя из транспорта или преодолевая препятствия.
4. Не сквернословить.

Затем стоит обсудить, как девочкам следует относиться к мальчикам. Конечно, в ответ на заботу девочки должны проявлять благодарность, уважение и гордость за мальчиков. В конце урока можно вспомнить «Золотые правила общения». В качестве домашнего задания предложите детям обдумать вопросы: «Что такое дружба?» и «На какие качества своего друга ты больше всего рассчитываешь?».


Урок 8. Как нужно относиться друг к другу?

Задачи урока:

1. Дать представление о том, что такое преданность, уважение, забота друг о друге, взаимопомощь.
2. Особо отметить, что уступить – не значит проиграть в отношениях.

Содержание урока:

1. Анализ опережающего задания, «На какие качества своего друга ты больше всего рассчитываешь?».
2. Составление характеристики и группового портрета друга.
3. Анкета, «Какие качества в отношении к своему другу проявляешь ты?».
4. Домашнее задание: написать эссе (короткий рассказ, сценку) о качествах, присущих другу.

Информация для учителя

В начале урока проводится групповая работа по анализу результатов опережающего задания. Каждая группа обобщает качества друга, которые учащиеся предварительно сформулировали в домашнем задании. Затем ученики каждой группы по очереди зачитывают написанное об одном каком-либо качестве. Все качества, названные ребятами (кроме повторяющихся), записываются на доске. Таким образом, класс составляет коллективный портрет друга. Выделите самые важные качества: верность (преданность), взаимопомощь, уважение, забота, умение уступать. Пронумеруйте их. Попросите учеников индивидуально на листках бумаги написать номера тех качеств, которые, по их мнению, они сами проявляют в отношениях с друзьями. Анкета заполняется анонимно. Затем учитель собирает анкеты и подсчитывает, какой процент учеников класса обладает необходимыми для дружбы качествами. В конце урока дайте детям задание, которое они могут закончить дома: написать небольшое эссе о главных качествах друга. Пусть каждый выберет для своей работы то качество, которое больше всего ценит в дружбе (уважение, забота, взаимопомощь, уступчивость и т.д.), например: «Что такое уважение к своему другу?» или «Что такое забота о друге?».


Урок 9. Дружба, любовь, семья

Задачи урока

1. Выяснить, какими качествами дорожат в дружбе.
2. Определить важность этих и других качеств в отношениях любви.

Содержание урока:

1. Подведение итогов домашнего задания.
2. Повторение основных качеств, которыми должен обладать друг.
3. Определение качеств, важных и для любви.
4. Чтение стихов о любви и разговор, о впечатлении.
5. Домашнее задание: что такое семья для каждого из нас?

Информация для учителя

В начале урока предложите ученикам зачитать свои эссе о друге. Дайте возможность выступить всем желающим. Подведите итог этой части урока, вновь перечислив важные качества, которыми должны обладать друзья (верность, преданность, взаимопомощь, уважение, умение поступиться своими интересами ради друга и т.д.). Затем обратитесь к классу с просьбой попытаться ответить на вопрос, какие качества важны для отношений любви, какие особенности им присущи? Все понятия, которые ученики отнесли к дружбе, запишите на доске в одну колонку, а к любви – в другую (например, симпатия, увлечение и т.п.). Обратите внимание ребят на то, что качества, необходимые для дружбы, важны и для любви, но у нее есть и свои, особенные проявления. Любовь – это особые взаимоотношения между мужчиной и женщиной, юношей и девушкой, а иногда между мальчиком и девочкой.
Прочитайте известные стихи о любви, обсудите, о чем говорится в этих стихах. Расскажите, что любовь – «великий двигатель», «энергия» жизни человека. Любовь между мужчиной и женщиной служит основой создания семьи. Дайте задание на дом: обдумать, чем является семья для каждого человека.


Урок 10. Твоя семья – настоящая и будущая

Задачи урока:

1. Выяснить, знают ли дети, кто относится к членам семьи. Рассказать о семье.
2. Дать представление о принципах, объединяющих семью.

Содержание урока:

1. Опрос учеников о составе их семей.
2. Определение понятия «семья».
3. Групповая работа над текстом о составе семьи.
4. Домашнее задание: обдумать, что способствует укреплению семьи, какую семью называют крепкой, и сформулировать свой ответ.

Информация для учителя

В начале урока учитель просит поднять руку тех ребят, которые живут в большой семье. Расспросите этих учеников о составе их семьи. Запишите на доске под рубрикой «Большая семья» всех ее членов (отец, мать, дети, бабушка, дедушка, тетя, дядя и т.д.). Затем пусть поднимут руки те, кто живет в маленьких семьях (2–3 человека). Они также назовут всех членов семьи, живущих вместе. Избегайте говорить о неполной семье – это ранит ребенка, употребляйте выражения «большая» и «маленькая семья».
Обратите внимание учеников на записи и попросите назвать, что общего между маленькими и большими семьями. Помогите ребятам сравнить записи и сформулировать ответ. Важно, чтобы ученики отметили, что в семье вместе живут люди разных поколений: родители и дети, а иногда и родители родителей, и близкие родственники. Далее вернитесь к домашнему заданию. Спросите у учеников, что, по их мнению, представляет собой семья. Они могут сказать, например, что семья – это те люди, которые живут в одном доме, ведут общее хозяйство, являются родственниками и т.д. Вместе с учениками выделите главное в понимании семьи. Семья – это несколько поколений людей, состоящих в родстве, живущих вместе, ведущих общее хозяйство, вместе воспитывающих детей, любящих и уважающих друг друга. Семьи бывают очень большие, большие и маленькие. В конце урока раздайте тексты для групповой работы, например, описание семьи Кашириных из книги М.Горького «Детство». Дайте задание прочитать отрывок и построить схему родства среди обитателей дома Кашириных. Для работы можно использовать и другой текст. В качестве домашнего задания попросите учеников подумать и кратко записать их мнение о том, что способствует укреплению семьи, и какую семью мы называем крепкой.


Урок 11. Твое отношение к членам семьи

Задачи урока:

1. Рассказать, на каких принципах строится семья.
2. Учить пользоваться «золотыми правилами общения» с членами семьи.

Содержание урока:

1. Групповая работа с карточками: наметить качества человека, необходимые для семейной жизни.
2. Обсуждение результатов групповой работы.
3. Игра «Дерево любви».
4. Повторение правил общения.
5. Работа в парах по составлению диалогов с использованием вежливых слов и соблюдением правил общения.
6. Домашнее задание: рассказ на тему «Счастливый день в моей семье в этом году».

Информация для учителя

Урок начинается с самостоятельной групповой работы. Раздайте группам одинаковые наборы карточек с перечислением различных качеств (например: способность к любви, ненависти, уважению; нахальство, доброта, злость, доверчивость, подозрительность, готовность к взаимопомощи, эгоизм, трудолюбие, лень, преданность, необязательность, лживость, умение прощать, мстительность и т.д.). Попросите учеников отобрать те карточки, на которых перечислены качества, необходимые, по их представлениям, в семейной жизни. Выслушайте и зафиксируйте ответы каждой группы. Подведите итог – сформулируйте общее заключение о таких качествах. Пусть ученики сделают запись в тетрадях, а затем прокомментируют, как они понимают то или иное качество. Этот комментарий можно сопроводить игрой: каждый вырезает сердечко, записывает на нем понравившееся качество и прикрепляет на общее «дерево любви». Повторите с ребятами правила общения, которые они изучали в первый год обучения. Расспросите, применяют ли они их при общении в семье, какие из правил, они используют чаще других. Проведите работу в парах: раздайте на парты семейные роли (например, мама и сын, дедушка и внук и т.п.). Предложите составить небольшой диалог, используя различные вежливые слова и соблюдая правила общения. Если не у всех это получилось, повторите правила общения еще раз.
Домашнее задание: написать маленький рассказ о самом счастливом дне, который в этом году был в вашей семье. Попросите учеников подумать над тем, почему этот день был счастливым.


Урок 12. Почему люди живут вместе?

Задачи урока:

1. Определить, что такое одиночество и что такое коллективизм.
2. Раскрыть причины, почему люди стремятся жить вместе.

Содержание урока:

1. Повторение: что такое общество; правила взаимодействия в обществе.
2. Обсуждение проблемы: когда общение с другими людьми доставляет радость, а когда – огорчение?
3. Размышления над определениями «одиночество» и «коллективизм».
4. Мозговой штурм: «Почему человеку труднее жить в одиночестве, чем в окружении других людей?».
5. Рассказ учителя: что в поведении человека может привести к одиночеству.
6. Повторение основных правил общения.
7. Домашнее задание: написать эссе о взаимопомощи в вашей семье.

Информация для учителя

Начните урок с повторения. Вспомните тему и содержание предыдущего урока – «Что такое общество?» – и как происходит взаимодействие в обществе. Обсудите, когда общение с другими людьми доставляет нам радость, а когда – огорчение. Бывает ли так, что мы огорчаем или радуем окружающих нас людей? Затем попросите учеников подумать (индивидуально) над понятиями «одиночество» и «коллективизм». Обсудите с классом, что они означают, дайте им определение. Предложите, используя метод мозгового штурма, поработать над проблемой: как легче жить – в одиночестве или в окружении других людей – и почему? Запишите ответы детей на доске. Они могут выглядеть примерно так:

Постарайтесь объяснить детям, что в одиночестве можно оказаться по своей вине. Если человек грубо обращается с другими, дразнит их, обзывает, не умеет слушать, не хочет никому помогать, то он может остаться один, общаться с ним неприятно, он непривлекателен для окружающих. На последнем этапе урока предложите детям вспомнить основные правила общения.
Домашнее задание: написать эссе о том, как в семьях дети помогают взрослым, а взрослые детям и почему вместе жить легче, чем в одиночку.




Урок13. Твои жизненные ценности

Задачи урока:

1. Рассказать о различии между ценой материальных предметов и значением духовных жизненных ценностей.
2. В доступной форме дать определение выражению «жизненные ценности» и объяснить, что значит сформулировать свои жизненные ценности.
3. Дать представление о том, что смысл поведения, поступков человека можно определить по его отношению к важнейшим жизненным ценностям.
4. Объяснить, почему система ценностей значима и важна для каждого человека.

Содержание урока:

1. Приветствие. Работа с проблемной ситуацией.
2. Групповая работа «Что ты больше всего ценишь в жизни?».
3. Анализ и обобщение результатов групповой работы.
4. Обсуждение вопроса, как можно использовать знания, полученные на «Уроках по охране репродуктивного здоровья», в повседневной жизни.
5. Анкетирование.

Информация для учителя

Занятие начинается с приветствия классу.
Учитель с помощью наводящих вопросов подводит детей к определению категории «жизненные ценности». Следующий этап урока – работа в группах. Детям предлагается ответить на вопрос: «Что мы больше всего ценим в жизни?». Далее обсуждаются ответы каждой группы, а на доске записываются высказывания учащихся.

Например: родители, семья, дом, друзья, здоровье, доброта, любовь, честность, заслуги человека, отдых и т.д.

Учитель задает вопрос:
– А как вы думаете: что такое жизненные ценности?
Вместе с детьми формулируется ответ: это – все самое важное в нашей жизни.
– Соизмеримо ли в материальном плане все, что мы перечислили?
Учитель предлагает детям серию иллюстраций, где необходимо найти картинку, не соответствующую действительности. На ней нарисован мужчина, который пришел в аптеку с просьбой продать здоровье.
– Почему здоровье нельзя купить за деньги?
(Обсуждение.) А может ли человек купить какие-либо из тех жизненных ценностей, о которых мы говорим?
После обсуждения этого вопроса учитель вместе с учениками делает вывод о том, что главные жизненные ценности – это то, что нельзя купить ни за какие деньги. Поясняет, что вещи, предметы имеют денежную стоимость, а то, что связано с самим человеком, оценивается иначе: для этого необходимо определить, какие достоинства отличают человека, каковы его нравственные качества, оценить его поступки, высказать свое мнение о нем.
Следующий этап урока – заполнение мини-анкеты.



Анкета «Твои жизненные ценности»

Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Оцени их, поставив 5 баллов напротив того, что считаешь самым важным; 4 балла – напротив того, что ставишь на второе место; 3 балла – напротив того, что ставишь на третье место; 2 балла – напротив того, что ставишь на четвертое место; 1 балл – напротив того, что считаешь наименее важным для себя.

Иметь много денег. ______________
Быть здоровым. ______________
Быть красивым,
привлекательным, ______________
Иметь интересных друзей. ______________
Жить в счастливой семье. ______________

В конце урока подводятся итоги анкетирования.
Далее учитель предлагает ученикам определить одну из главных ценностей в жизни каждого из нас. Все приходят к выводу, что это – здоровье.
Домашнее задание: прочитать рассказ В.Осеевой «Два сына» и определить, о каких жизненных ценностях идет речь в этом рассказе.


Урок14. Ты и твое здоровье

Задачи урока:

1.Назвать некоторые факторы, влияющие на здоровье человека.
2.Объяснить, почему от нашего поведения зависит наше здоровье.
3. Рассказать, что здоровье человека определяется его выбором в ситуациях риска.

Содержание урока:

1. Анализ домашнего задания.
2. Фронтальная и групповая работа по анализу поведения учеников во время летних каникул.
3. Беседа учителя на тему «Ты, твое здоровье, твои поступки».
4. Работа с пословицами.
5. Обсуждение факторов, влияющих на здоровье.
6. Заполнение анкет.
7. Анализ и обобщение результатов анкет. Подведение итогов урока.

Информация для учителя

Анализ домашнего задания. Учитель предлагает детям вспомнить, о чем говорилось на прошлом уроке, и ответить на вопросы: «Является ли здоровье ценностью? Какая именно это ценность? Можно ли купить здоровье?». В ходе фронтальной работы проводится анализ поведения ребят во время каникул. Как дети укрепляли свое здоровье? Отвечая на вопрос учителя, ребята перечисляют свои летние занятия (купались, играли в подвижные игры, гуляли по лесу, работали на огороде или в саду и т.д.). Ответы учитель записывает на доске. Затем класс делится на группы. Пусть ребята теперь вспомнят также и те неприятности, которые, возможно, с ними происходили летом. Каждая группа записывает такого рода происшествия и обсуждает причины этих событий. Затем начинается общее обсуждение, учитель ведет запись на доске. В заключение делается вывод, что все эти неприятные события происходили с детьми оттого, что они не берегли свое здоровье и поступали необдуманно, то есть не считали свое здоровье ценностью.
– Что же такое здоровье?
Учитель обобщает ответы детей. Затем после беседы подводится итог этой части урока:
– Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него невозможно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто этот дар попусту растрачивается! Потерять здоровье легко, а вернуть его очень и очень трудно. Сколько лет назад произошло чудо твоего рождения? Пройдет совсем не много времени, и ты станешь взрослым. Но ни в школьные годы, ни в дальнейшей, взрослой жизни нельзя забывать о бережном отношении к собственному здоровью. Заботу о нем нельзя полностью перекладывать на докторов. Необходимо потрудиться и самому. И помни: детство – это не ожидание взрослой жизни, это уже самая настоящая полноценная жизнь. Используй это время с толком. Не жди, что, когда ты вырастешь, на тебя вдруг сами собой «свалятся с неба» красота, грация, сила, выносливость. Все это ты должен создавать своими усилиями, изо дня в день.

Учитель предлагает ребятам вспомнить пословицы, в которых говорится о здоровье, и объяснить их смысл. Например:

Здоровому все здорово.

Здоровому и нездоровье здорово, а нездоровому и здоровье нездорово.

Здоровый урока не боится.

Здоровому лечиться – наперед хромать поучиться.

И так далее.

Затем ученикам предлагается вспомнить, какие факторы здоровья они знают. Дети перечисляют все известные им факторы здоровья, учитель помогает им наводящими вопросами. Далее – вновь работа в группах: заполнение анкеты, «Какие условия сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными?». Из приведенного перечня условий предлагается выбрать и отметить четыре наиболее важных.

Какие условия сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными?

Регулярные занятия спортом_____________
Знания о том, как заботиться  о своем здоровье________________________
Возможность лечиться  у хорошего врача_______________________
Хороший отдых________________________
Деньги, чтобы хорошо питаться, отдыхать,   посещать спортивный зал и т.д.___________
Хорошие природные условия  (чистый воздух, вода и пр.)_______________
Ежедневное выполнение правил здорового   образа жизни (соблюдение режима дня,   регулярное питание, занятия физкультурой   и т.п.)________________________________

Подводятся итоги урока.

Домашнее задание: рисунок «Как ты укреплял свое здоровье летом».


Урок 15. Как принимать решения, делать правильный выбор во благо здоровья

Задача урока:

Учить в ситуации выбора принимать решения, способствующие сохранению и укреплению своего здоровья, здоровья близких и друзей.

Содержание урока:

1. Беседа с учащимися. Фронтальная работа.
2. Решение проблемной ситуации: выбор здорового образа жизни.
3. Работа в группах: тест на выбор правильного варианта поведения, способствующего сохранению здоровья.
4. Подведение итогов урока.

Информация для учителя

Урок начинается беседой с учащимися:
– Ребята, считаете ли вы себя здоровыми людьми? Какое у вас самочувствие? Хорошее ли настроение?
Учитель предлагает детям попробовать самостоятельно оценить состояние своего здоровья в процентах.
– Что же это значит – быть здоровым?
(Хорошо чувствовать себя физически и эмоционально, редко болеть, не иметь вредных привычек.)
Затем педагог предлагает обсудить проблемную ситуацию.
Лена и Оля очень дружны, хотя интересы у них совсем разные. Лена любит заниматься спортом, она веселая, жизнерадостная, редко жалуется на свое здоровье. Соблюдает режим дня, чередуя учебные занятия с отдыхом, и аккуратна в выполнении правил личной гигиены. Оля ведет малоподвижный образ жизни, не любит уроков физкультуры, не соблюдает режим дня. Она часто болеет, у нее постоянно меняется настроение. Гулять она не любит, зато много читает и подолгу сидит за компьютером.
– Ребята, знаете ли вы, что нужно делать, как вести себя, для того чтобы иметь крепкое здоровье? Дети вспоминают задачу урока.
– Как вы считаете: кто из девочек сделал правильный выбор образа жизни и поведения во благо своего здоровья? А вы умеете делать свой выбор? Чему же мы будем учиться на уроке?
(Принимать решения, которые принесут пользу нашему здоровью.) Работа в группах. Детям предлагается задание: из каждой пары высказываний в диалоге двух приятелей необходимо выбрать то, которое отражает образ жизни, полезный для здоровья.

«Какое решение принять?»

Два мальчика разговаривают друг с другом.

1. «Каждый день я делаю утреннюю зарядку и водные процедуры». – «Умываться, делать по утрам зарядку и водные процедуры мне некогда, да и неохота».
2. «Два раза в день я чищу зубы, ухаживаю за полостью рта. Один раз в полгода прохожу профилактический осмотр у стоматолога». – «Я не посещаю стоматолога – это очень страшно, да и зачем? Чищу зубы один раз в день. Я считаю, что этого достаточно».
3. «Чтобы быть здоровым, необходимо закаляться, обливаться холодной водой, принимать солнечные и воздушные ванны, заниматься спортом». – «Обливаться холодной водой, да еще зимой, очень вредно – можно простудиться, заболеть. А заниматься спортом мне некогда, я люблю играть в компьютерные игры до вечера!»
4. «В течение дня необходимо как можно чаще мыть руки, особенно после посещения туалета и перед едой. Это помогает защититься от инфекционных болезней». – «Мыть руки перед едой я иногда забываю, да и зачем? Ведь я никуда не выходил, и кошка, которую очень люблю гладить, у нас домашняя».
5. «При письме и чтении я сижу за столом правильно. Телевизор смотрю не больше часа в день. Делаю гимнастику для глаз, чтобы снять напряжение». – «Придя из школы, я ложусь на диван и листаю свой любимый журнал «Авто», читаю всю интересную мне информацию. А когда выучу уроки, люблю долго смотреть телевизор или играть в компьютерные игры».

После того как дети выберут правильные с их точки зрения ответы, необходимо выслушать их доводы, выяснить, почему они сделали такой выбор.
– Какое же решение стоит принять этим мальчикам?
Нужно помнить, что здоровье – это величайшая ценность, от которой многое зависит в нашей жизни. Поэтому одному следует продолжать заботиться о своем здоровье, а другому – принять решение о том, что необходимо изменить свое поведение и начать заботиться о своем здоровье. Вывод: наше здоровье во многом зависит от нас самих, от нашего отношения к себе и от того, какое поведение мы выбираем. В заключение учитель предлагает классу вопросы: – Чему сегодня мы учились на уроке? Умеете ли вы теперь принимать решения таким образом, чтобы делать свой выбор в пользу здоровья?

Домашнее задание: написать небольшой рассказ о том, как ребята поступали в тех или иных ситуациях раньше и как они поступают теперь, когда знают, в пользу каких истинных ценностей следует делать свой выбор, принимая решения.


Урок16. Как действовать, чтобы сберечь здоровье – важнейшую жизненную ценность

Задачи урока:

1. Углубить понимание, что здоровье – важнейшая жизненная ценность для каждого человека.
2. Учить принимать решения и действовать во благо своего здоровья и здоровья других людей.

Содержание урока:

1. Фронтальная работа: беседа о здоровье как о важнейшей жизненной ценности. Постановка проблемной ситуации.
2. Индивидуальная работа школьников над анкетой-тестом по оценке факторов риска ухудшения своего здоровья.
3. Работа в группах: подведение итогов индивидуального анкетирования. Обсуждение среднего балла факторов риска по классу в целом.
4. Работа в группах: «мозговой штурм» по проблеме, как утвердить ценность здоровья.
5. Составление памятки «Как сохранить и укрепить свое здоровье».

Информация для учителя

Урок начинается с постановки проблемы. Детям предлагается послушать сказку.
Жил на свете король. И всего у него было вдоволь. Да вот скучно стало жить на свете, и отправился он в путешествие по своему королевству.
Ехал он день, ехал второй, а на третий день подъехал к распутью. Впереди три дороги, и над каждой указатель: направо пойдешь – клад ценный найдешь и богат будешь; налево пойдешь – развлечения найдешь; прямо пойдешь – здоров будешь. Думал, думал король и выбрал для себя дорогу самую важную, верную... Ребятам предстоит подумать, что выбрал король: богатство, развлечения или здоровье? Почему?
(Обоснование ответа.) А что выбрали бы сами ребята? Учитель может поставить перед детьми провокационный вопрос:
– Король был богат, а мы нет. Так, может, нам нужно выбрать первую дорогу – к богатству?
(Дети в ходе обсуждения приходят к выводу, что здоровье – это одна из важнейших ценностей человеческой жизни, оно дается человеку как бесценный дар, его нельзя купить, поэтому оно дороже богатства.)
Учитель просит ребят вспомнить и объяснить, в чем же состоит основное различие между материальными вещами и тем, что мы называем главными жизненными ценностями. Проводится экспресс-опрос: что еще, кроме здоровья, по мнению ребят, является такой ценностью?
Далее учитель спрашивает детей, считают ли они себя здоровыми? Все ли люди одинаково здоровы? Почему? От чего это зависит? Учащимся предлагается оценить факторы риска ухудшения своего здоровья с помощью анкеты, разработанной Н.К. Смирновым (2005).

Анкета для оценки школьниками факторов риска ухудшения своего здоровья

1. Я часто сижу, сгорбившись, или лежу с искривленной спиной.
2. Я ношу портфель, сумку (часто тяжелую), а не ранец.
3. У меня есть привычка сутулиться.
4. Я чувствую, что мало (недостаточно) двигаюсь.
5. Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, участие в спортивных секциях, плавание).
6. Я питаюсь нерегулярно, кое-как.
7. Я нередко читаю при плохом освещении, лежа.
8. Я беспечно, беззаботно отношусь к своему здоровью.
9. Бывает, я пробую курить.

Дети отвечают на анкету индивидуально и анонимно, выбирая нужный ответ из вариантов: да, нет, иногда. Далее в группах проводится обработка результатов. Все участники группы (четыре-пять человек) анализируют свои ответы, выявляя наиболее часто встречающиеся варианты по группе в целом.
Следующий этап – подведение общих итогов на доске. Далее учитель предлагает поработать в группах и в режиме «мозгового штурма» составить конкретный план действий, направленных на утверждение ценности здоровья в нашей жизни. После обсуждения все решения выносятся на доску, и на основе их составляется памятка.

  1. Как сохранить и укрепить свое здоровье

  2. Соблюдать режим дня.

  3. Утро начинать с зарядки.

  4. Закалять свой организм.

  5. Правильно и регулярно питаться.

  6. Заниматься спортом, больше двигаться.

  7. Следить за своей осанкой.

  8. Не курить.

  9. Принимать жизнь с радостью, больше улыбаться, меньше ссориться и т.д.

Домашнее задание: придумать, как провести акцию по пропаганде здорового образа жизни среди окружающих – родственников, знакомых, соседей и друзей (для этого можно использовать текст разработанной на уроке памятки, размножив его в нужном количестве копий, или провести публичную акцию).


Урок17. Что конкретно ты можешь сделать, чтобы быть здоровым?

Задачи урока:

1. Учить формулировать и высказывать свои предложения по обозначенной проблеме.
2. Помочь формулировать цель, планировать и организовывать свою деятельность для ее достижения.
3. Учить оценивать результаты своей деятельности.

Содержание урока:

1. «Мозговой штурм» на тему «Как убедить окружающих вести здоровый образ жизни? Что конкретно ты можешь сделать, чтобы быть здоровым?».
2. Конкурс на лучшую идею проекта.
3. Групповая работа над проектами: учимся ставить цели и пытаемся найти способ их достижения.
4. Обсуждение проектов, проведение конкурса.
5. Подведение итогов.

Информация для учителя

Учитель просит детей прочитать записанное на доске название темы урока и подумать, чем они будут сегодня заниматься, а затем, обращаясь к домашнему заданию предыдущего урока, сформулировать свои предложения по пропаганде здорового образа жизни. Проводится «мозговой штурм» по этой проблеме. Сначала все высказанные в классе идеи фиксируются на доске. Например: записаться в спортивную секцию, пригласить тренера в школу для беседы, сходить в поход, выступить перед родителями, выпустить газету, организовать спортивное мероприятие, провести конкурс и т.д.
Затем голосованием определяется лучшая идея, которая понравилась большинству учеников и, главное, которую под силу осуществить самим ребятам. Организуется групповая работа над составлением проектов. Например, учащиеся выбрали идею провести общешкольный праздник или спортивные соревнования. Работа идет в малых группах. Начинается она с формулировки названия и темы мероприятия. Затем необходимо определить его цель. Далее учащиеся расписывают этапы выполнения (с чего начнут, какова будет последовательность действий, чем закончат). Следует определить также ожидаемый результат, отдельно указать требуемые для проекта ресурсы.
Учитель должен раздать группам схемы составления проекта и помогать детям, если в ходе работы у них возникнут трудности. После окончания работы, если останется время, или на отдельном уроке можно заслушать проекты в классе, а ученическое жюри даст им оценку.
При оценивании необходимо отметить то лучшее, что было в работе каждой группы. Например, одни придумали интересное название и хорошо сформулировали цели, другие умело спланировали свою деятельность по этапам или предусмотрели все необходимые ресурсы. Тогда в общий проект войдет все самое лучшее. Возможен и другой вариант организации работы над проектом. Учитель обращается к детям с просьбой помочь ему подготовить сценарий мероприятия «Путешествие по городу Здровейску» для первоклассников. Предлагается план мероприятия. Разбившись на группы, учащиеся разрабатывают варианты проведения каждой «остановки» (сочиняют стихи, подбирают дополнительный материал, составляют памятки, готовят музыкальные номера и т.п.). Затем весь собранный материал редактирует жюри, выбранное из числа учащихся класса. Учитель может попросить четвероклассников помочь организовать это мероприятие на собрании в школе будущих первоклассников или провести его в летнем школьном лагере.


Урок 18. Что дается тебе от рождения

Задачи урока:

1. Объяснить, что рождение человека – это начало его жизни.
2. Углубить определения таких понятий, как «рост» и «развитие».
3. Вспомнить основные периоды жизни человека.
4. Сообщить сведения об особенностях роста и развития детей школьного возраста.

Содержание урока:

1. Обсуждение проблемной ситуации. Фронтальная работа: рассматривание и обсуждение фотографий, определение темы урока.
2. Беседа «Рождение ребенка – начало новой жизни».
3. Работа в группах: вспомнить определение понятий «рост» и «развитие».
4. Закрепление знаний о возрастной шкале жизни человека.
5. Работа в группах «От чего зависят особенности роста и развития детей школьного возраста?».
6. Анализ высказываний детей и составление памятки «От чего зависят рост и развитие детей».

Информация для учителя

В начале урока учитель предлагает подумать над проблемной ситуацией. Показывает серию фотографий, на которых изображены недавно родившиеся дети, и вместе с учениками обсуждает тему урока.
Учитель спрашивает учеников, какой у каждого самый счастливый и памятный день в году. Дети чаще всего называют свой день рождения. Почему они так считают? Многие говорят, что в этот день им дарят подарки.
Тогда задается еще один вопрос: «А что отмечают в этот день твои родные?».
(Рождение одного из юных членов семьи – сына, дочери, внука, племянника...) Учитель заключает, что рождение ребенка – это приход нового человека в жизнь, на Землю, в этот мир. И, конечно, для каждого из нас это событие – самое важное: это – начало жизни. Далее учитель предлагает детям ответить на такой вопрос: «А что происходит с ребенком после рождения?» (Он начинает расти, развиваться.) Проводится практическая работа. Учитель заранее предложил детям принести на урок их фотографии, начиная с самых ранних. Дается задание разложить фото в хронологическом порядке, отражающем процесс роста ребенка. (Работа вызывает у ребят интерес, идет оживленно и весело.) Учитель просит детей сравнить размер своей руки с уже знакомым им трафаретом ладошки годовалого ребенка. На следующем этапе урока учитель предлагает вспомнить шкалу возрастных периодов жизни человека. Открывается висящий на доске плакат:

Младенчество – от 0 до 3 лет.
Детство – от 3 до 7 лет.
Отрочество – от 7 до 14 лет.
Юность – от 14 до 16 лет.
Молодость – от 16 до 30 лет.
Зрелый возраст – от 30 до 60 лет.
Пожилой возраст – от 60 до 75 лет.
Старость – от 75 лет до...

Проводится работа у доски: дети подбирают фотографии людей определенного возраста и прикрепляют к плакату в соответствии с указанными периодами жизни человека. Далее учитель, обобщая высказывания детей, делает вывод о том, что организм человека претерпевает значительные и сложные изменения в разные возрастные периоды. Например, организм ребенка находится в состоянии постоянного роста и развития, причем этот процесс протекает неравномерно: отмечаются периоды особо интенсивного роста и периоды, когда преобладает изменение в строении и функциях отдельных органов и систем, то есть идет более интенсивное развитие при относительно замедленном росте. Учитель спрашивает, у кого из ребят есть маленькие сестренки и братишки. Предлагает детям вспомнить и проанализировать, какие изменения, происходившие с малышами, они наблюдали. Обобщая наблюдения детей, педагог далее обращает их внимание на то, что с ребенком происходят как количественные изменения (увеличивается его рост, вес), так и качественные (развиваются психические функции, появляются определенные навыки и умения). Такие качественные изменения называются развитием. Учитель объясняет детям, что период младшего школьного возраста характеризуется усиленными процессами роста и развития: в это время быстро увеличиваются вес и рост ребенка, наращивается мышечная масса, растут легочная ткань, сердце, развиваются органы чувств и нервная система... Также важно в этот период приобретать знания и навыки, которые ребятам пригодятся в их дальнейшей жизни, в выбранной профессии. Все это дает школа. Дети будут расти до тех пор, пока не станут взрослыми: рост человека останавливается в 18–20 лет. Но развитие его может продолжаться в течение всей жизни. Затем проводится работа в группах: составляется схема «От чего зависят рост и развитие ребенка».
Учитель просит вернуться к «сундучку здоровья» и сказать, каким должен родиться ребенок, чтобы он хорошо развивался и рос.
(Важно, чтобы ребенок был здоров и физически, и психически.)

Вывод: здоровье – это основа благополучия всей жизни человека.
Домашнее задание: сформулировать правила здоровья.


Урок 19. Что ты можешь сам сделать для своего здоровья

Задачи урока:

1. Рассказать о том, что организм человека – это сложная, слаженно действующая система.
2. Убедить, что можно самостоятельно сохранять и улучшать свое здоровье.
3. Научить составлять и выполнять режим дня, включающий процедуры закаливания.

Содержание урока:

1. Объяснение темы урока.
2. Анализ домашнего задания и работа в группах: составление правил здоровья.
3. Рассказ о строении организма человека (мини-лекция приглашенного специалиста).
4. Просмотр мультфильма «Ох и Ах». Характеристика героев.
5. Выступление фельдшера: «От чего зависит правильная организация жизни школьника?».
6. Гимнастика.
7. Анкета «Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня?».

Информация для учителя

Учитель записывает на доске тему урока и предлагает ребятам подумать и ответить на вопрос: «О чем можно сегодня поговорить на уроке?». (О том, от чего зависит наше здоровье, может ли человек благодаря собственным усилиям сохранить и укрепить здоровье.) Учитель обобщает ответы детей и еще раз подчеркивает, что здоровье купить нельзя, его нужно беречь с юных лет. Это одна из главных жизненных ценностей. Хорошее здоровье важно для каждого человека с момента его рождения и в течение всей жизни.
Продолжается анализ домашнего задания. Учитель предлагает одному из детей по желанию зачитать свои правила здоровья (выбирается ученик с хорошо поставленной, внятной речью). Работа строится следующим образом. После чтения каждого правила, учитель спрашивает класс, есть ли такое же правило у других учеников. После обсуждения и уточнения формулировки оно записывается на доске или плакате. По окончании этой работы дети делают дополнения (их следует сравнить и обсудить заранее). Затем учитель вновь обращается к классу: «Хотите ли вы полностью разобраться, почему и зачем так важно соблюдать все эти правила?». Выясняется, что в гости к ребятам пришли специалисты-медики, знающие всё о здоровье. Их приглашают в класс и представляют ученикам: это врач или фельдшер, который выступит с мини-лекцией. Основная мысль лекции: организм человека – это сложнейшая, тонко сбалансированная система. Дети рассматривают плакат с изображением анатомического строения человека. Медицинский работник рассказывает кратко о строении и функциях скелета, спинного и головного мозга, внутренних органов, кровеносной системы. Объясняет, что если в организме все органы работают слаженно, без перебоев, то человек не болеет, а если происходят какие-то изменения, нарушающие эту слаженность, то у него возникают расстройства здоровья. Для предупреждения заболеваний необходимо обязательно следить за своим здоровьем: два раза в год проходить медицинские осмотры, делать прививки, выполнять правила личной гигиены и пр.
Следующий этап урока – просмотр мультфильма «Ох и Ах». После его окончания анализируются характеры героев фильма, обсуждаются причины вялости Оха и оптимизма, высокого жизненного тонуса Аха. Далее слово вновь получает медицинский работник. Он рассказывает о правильной организации жизни школьника, которая является залогом его здоровья, то есть о правилах, сформулированных в начале урока. Воспитание у школьника сознательного отношения к своему здоровью и умения правильно организовать свою жизнь – задача нелегкая. Основы такой организации состоят в следующем. Соблюдение режима дня способствует формированию привычек вовремя вставать, ложиться спать, есть, гулять; чередовать различные виды деятельности и отдыха, правильно их дозировать; распределять время между уроками, отдыхом и приготовлением домашнего задания. Положительно влияет на здоровье школьника, на его рост и развитие физическое воспитание – это уроки физкультуры, походы, экскурсии, занятия в спортивных секциях и пр. Большая роль в воспитании здорового ребенка принадлежит закаливанию (оно совершенствует терморегуляцию, тонизирует мышцы, повышает выносливость сердечно-сосудистой системы и стимулирует функцию кроветворных органов). Особенно благотворно влияет на здоровье купание. Здоровье ребенка в значительной степени определяется его питанием. Правильно организованное питание является одним из важнейших условий, обеспечивающих рост и развитие детского организма. Наконец, определенное время в режиме дня обязательно должно отводиться на выполнение требований личной гигиены и оказание посильной помощи семье. Подводя итог, можно сказать, что постоянное соблюдение режима, правильное питание и сон, разумная организация рабочего места, рациональный досуг обеспечивают сохранение и укрепление здоровья школьника и способствуют его успешной учебе. Далее медработник предлагает всем вместе под музыку выполнить комплекс гимнастических упражнений.

Учитель спрашивает:

– Как изменилось ваше состояние после зарядки? Что вы заметили? (Были вялыми, уставшими, а после зарядки стали веселыми и бодрыми.)

В заключение дети записывают в своих дневниках здоровья правила здоровья, которые были сформулированы в ходе общей работы и записаны на доске.

Домашнее задание: заполнить анкету.

Анкета «Что присутствует в твоем распорядке дня?»

Утренняя зарядка________
Пробежка ______________
Завтрак________________
Обед __________ __________
Ужин _________ __________
Прогулка на свежем воздухе _________
Сон не менее 8 часов _________ ________
Занятия спортом _________ ____________
Душ, ванна _________ __________________


Урок 20. «Курить — здоровью вредить»

Цель: формировать представление о курении как о вредной привычке, влияющей на общее самочувствие и внешность человека.

Ход занятия:

1. Вступительное слово

Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.

Бросьте «Яву», бросьте «Приму» –
Будет в мире меньше дыму.
Застилает белый свет
Дым от ваших сигарет.
Всех, кто любит сигарету,
Тех, кто курит по секрету,
Всех таких учеников –
На скамейку штрафников.

– Прочитайте на доске тему нашего разговора сегодня: «Курить – здоровью вредить». Вы не раз слышали о вреде курения. Сегодня разговор пойдет о коварном враге человечества – никотине. Часто взрослые на вопрос «зачем вы курите?» отвечают: «Привычка». Но это вредная привычка.

2. Спектакль «Возвращение Гулливера» (сказка)

Автор. Великий путешественник Гулливер после пяти лет странствий вдали от родного берега вернулся домой. Он не хотел больше путешествовать и мечтал об отдыхе после опасных приключений в странах великанов и лилипутов. Но как только он сошел на пристань со своего корабля, его поразила странная картина: весь порт был окутан дымом. Он огляделся и увидел людей, которые держали в руках соломинки и каждые 20 секунд подносили их ко рту, после чего выпускали противно пахнущий дым.
Гулливер (обращаясь к курильщикам). Я долгое время не был на родине и хотел бы узнать о произошедших переменах. Вы не могли бы мне рассказать об этих странных соломинках?
Курильщик. Ты и впрямь, дружище, долго не был в наших краях, если не знаешь, что такое сигарета и как с ней обращаться. (Достает пачку, вытаскивает сигарету, прикуривает от спички.)
Гулливер. Почему вы курите? Ведь запах такой противный!
Курильщик. Не знаю, как остальные, а я давно курю, еще со школы. Конечно, дружище, курить вредно для здоровья. Я и сам хотел бы бросить, но проклятая привычка берет верх надо мной.
Автор. После разговора с незнакомцем Гулливер уяснил, что такое курение и что оно входит в привычку, которая наносит вред здоровью. По дороге домой Гулливер решил зайти к своему коллеге доктору, чтобы подробнее узнать о вреде курения и о том, как в его стране появились эти странные соломинки. (Стучит в двери к доктору.)
Гулливер. Здравствуй, приятель. За время моего путешествия вы тут научились курить странные соломинки, которые продаются во всех торговых палатках и стоят недешево. Удивительно, как много рекламы сигарет на улицах. А почему сигареты продают только тем, кому исполнилось 18 лет?
Доктор. Понимаешь, курение наносит большой вред здоровью. В дыме от сигарет множество вредных веществ, и самыми вредными из них считаются никотин, угарный газ и табачные смолы. Никотин заставляет наше сердце биться быстрее, из-за чего оно и быстрее изнашивается. Угарный газ мешает организму получать необходимый для всех внутренних органов кислород. А табачные смолы загрязняют наши легкие и приводят их к болезни. Курильщики тяжело кашляют.
Гулливер. Спасибо за интересный рассказ. (Прощается.)
Автор. Гулливер, подойдя к своему дому, увидел садовника, который поливал цветы. Садовник обрадовался возвращению Гулливера. Они сели на скамейку, и садовник закурил.
Гулливер. Ты куришь? Зачем?
Садовник. Сам не знаю. Попробовал из любопытства. Сначала это было забавно, а теперь не могу отказаться от этой привычки. (Гулливер качает головой.)
Автор. Гулливер заметил, что садовник очень изменился. Он перестал улыбаться, его пальцы стали желтыми. Гулливер отсутствовал всего 5 лет, а по переменам в облике садовника можно было решить, что Гулливер странствовал лет 20. Теперь Гулливер понял, почему сигареты не продают детям, и насторожился. «А вдруг моя семья курит?» – подумал он и поспешил в дом.
Навстречу выбежали жена и дети. Гулливер их крепко обнял.
Гулливер. Дети, а как вы относитесь к курению?
Джон. Я окончил школу, мечтаю стать футболистом, поэтому курение будет только мешать моим планам на будущее.
Лиза. Я слежу за своим здоровьем. Во-первых, я чищу зубы два раза в день – утром и вечером. Во-вторых, принимаю утром душ и растираюсь махровым полотенцем. В-третьих, после занятий в школе посещаю секцию тенниса. Ну а в-четвертых, я хочу хорошо учиться в школе, а курение станет помехой.
Автор. Гулливер был рад и возвращению домой, и здоровью своей семьи.

Это нужно запомнить!

 Курение загрязняет легкие.

 Курение затрудняет проникновение воздуха в организм.

 Курение затрудняет нормальную работу сердца.

 От курения желтеют зубы, и появляется неприятный запах изо рта.

3. Итоговая беседа

– Что вы узнали о табачном дыме? Нужно ли пробовать курить? А можно ли курить? Почему нельзя?
Курение – это привычка, наносящая огромный вред здоровью. Когда человек курит, табак медленно сгорает и образуется дым. Дым состоит из множества вредных веществ. Ученые установили, что извлеченный из 5 сигарет никотин убивает кролика, а из 100 – лошадь. Дышать табачным дымом опасно для вашего здоровья.
(Заранее подготовленный ученик читает стихотворение.)

Спасенье в нас самих, ребята!
Скажите никотину: «Нет!».
Вернутся чистота и свежесть,
Мы станем лучшей из планет.
И будут родники искриться,
И люди будут все стремиться,
Чтоб наступил такой рубеж,
Когда большие тети, дяди
Наклеят на рекламный щит
То, что не только денег ради,
То, что здоровье защитит.
Пусть не страдают больше люди
В дыму чадящих сигарет.
Науку эту не забудем
(все хором)
И никотину скажем: «Нет!».


Урок 21. Вредные привычки как безусловные (врожденные) рефлексы получения удовольствия. Зоны тактильной чувствительности

Цели: помочь детям избавиться от вредных привычек; приучать ребят следить за своим поведением, контролировать себя; воспитывать внимание к своему здоровью.

Ход занятия:

1. Анализ ситуации

Руки умные мои,
Заменяют мне они:
Носовой платок, расческу,

Вилку и зубную щетку.
И я очень рада –
Их стирать и мыть не надо!

– Зачем человеку нужны руки?
Зачем нужны руки музыканту, художнику, строителю?
Приятно ли общаться с девочкой, о которой говорится в стихотворении?

2. Беседа по теме

– Вспомните вредные привычки, подобные той, что описаны в стихотворении.
– Знаете ли вы, что грызть ногти, ковырять в носу некрасиво и вредно для здоровья? Именно руками через рот и нос в организм заносится инфекция.

3. Оздоровительная минутка

4. Это полезно знать!

 Для ухода за носом существует носовой платок, его надо всегда носить с собой.

 Ногти необходимо один раз в неделю подстригать ножницами.

 Остатки пищи между зубами удаляют зубочисткой или зубной нитью.

5. Повторение девиза

Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу.

6. Анализ ситуации

– Приятно ли наблюдать за соседом по классу, ковыряющим в носу? Замечали ли вы за собой такую привычку?

7. Заучивание правила

Пальцем ковырять в носу –
Это очень дурно.
Можно выпачкать костюм,
Да и некультурно.

8. Закрепление материала

Дети по очереди читают правила.
Гигиену очень строго.

Надо соблюдать всегда.
Под ногтями грязи много,
Хоть она и не видна.

Грязь микробами пугает.
Ох, коварные они!
Ведь от них заболевают
Люди в считанные дни.

И бывают же на свете,
Словно выросли в лесу,
Непонятливые дети:
Ногти грязные грызут.

Не грызите ногти, дети,
Не тяните пальцы в рот.
Это правило, поверьте,
Лишь на пользу вам пойдет.

9. Итог занятия

– Если вы будете внимательны к себе и к своему здоровью, то очень быстро избавитесь от вредных привычек.


Урок 22. Алкоголь (наркотики)

Задачи урока:

1. Доказать, что употребление алкоголя (наркотиков) является вредной привычкой.
2. Раскрыть причины, по которым знакомство с алкоголем (наркотиками) превращается в физическую зависимость.
3. Объяснить, как алкоголь (наркотики) влияет на жизнь общества.

Содержание урока:

1. Обсуждение проблемы.
2. Групповая работа: видимые признаки влияния алкоголя (наркотиков) на человека.
3. Рассказ учителя о формировании алкогольной (наркотической) зависимости.
4. Групповая работа: алкоголь (наркотики) и общество.
5. Домашнее задание (выполняется вместе с родителями): подготовить краткое сообщение о влиянии алкоголя (наркотиков) на здоровье человека.

Информация для учителя

При подготовке к этому уроку необходимо решить, насколько целесообразно в данном классе говорить не только об алкоголе, но еще и о наркотиках. Например, если вы работаете в сельской школе и с проблемой наркотиков ваши ученики в жизни еще не сталкивались, то не стоит и пробуждать к ней интерес. В таком случае занятие будет посвящено только проблеме алкоголя. Поэтому понятия «наркотики», «наркомания» в тексте рекомендаций к уроку везде взяты в скобки. Как всегда, урок начинается с анализа личного опыта учащихся. Выясните, приходилось ли им сталкиваться в своей жизни с пьяными людьми (наркоманами). Расспросите ребят, приятно ли было смотреть на таких людей или общаться с ними. Попросите объяснить, почему пьяный человек вызывает у окружающих отрицательные эмоции. Далее проведите групповую работу, в ходе которой ученики называют видимые проявления алкогольного влияния на человека, которые им известны. После окончания работы запишите их ответы на доске, а затем дополните их. В этом перечне, вероятно, будут указаны: замедление речи и реакции, нарушение ходьбы и движений, ухудшение памяти, тошнота и рвота, невидящий (затуманенный) взгляд, потеря сознания, сна, необдуманные поступки и преступления (драки, убийства, кражи), навязчивое поведение, риск несчастных случаев и др. Затем поговорите с учениками о том, что употребление алкоголя (наркотиков) приводит к формированию физической потребности в нем и развитию заболевания, которое называется алкоголизм (наркомания). Физическая зависимость формируется за полгода регулярного употребления спиртного (наркоманом становятся, употребив всего лишь 1–2 дозы). Процесс привыкания к алкоголю начинается со знакомства: пробуя спиртное в первый раз, люди замечают улучшение настроения, им становится весело и т.д. Вторая стадия – регулярное употребление, когда выпивка становится постоянной, по разным поводам. Третья стадия связана с навязчивыми мыслями о выпивке. А четвертая – это и есть алкогольная (наркотическая) зависимость, когда человек уже не может обходиться без спиртного. К тому же приобретение алкоголя (наркотиков) требует значительных денежных средств, поэтому зависимый человек постоянно нуждается в деньгах. Обсудите с учениками, где же берутся деньги на покупку алкоголя (наркотиков). Затем проведите еще одну групповую работу. Попросите учащихся обдумать, как алкоголь (наркотики) влияет на общество, в котором мы живем. Ощущают ли это вредное влияние другие люди, которые не употребляют алкоголь (наркотики), и каким образом? Обсудите ответы, которые подготовят группы. Сформулируйте общую позицию учащихся, их отношение к этому пороку. В качестве домашнего задания поручите ученикам вместе с родителями подготовить краткое сообщение о влиянии алкоголя (наркотиков) на здоровье человека.


Урок 23. Опасности взрослого мира. Курение

Задачи урока:

1. Рассказать об отрицательных последствиях курения для здоровья и внешнего вида человека.
2. Объяснить, что курение может стать привычкой, от которой трудно избавиться.
3. Доказать вред пассивного курения.
4. Обратить особое внимание, что любая реклама сигарет преследует только коммерческие цели.

Содержание урока:

1. Повторение материала о вредных привычках.
2. Групповая работа по анализу анкет и составлению «портрета заядлого курильщика», а также
систематизации внешних и внутренних изменений у длительно курящего человека.
3. Сопоставление вреда и «пользы» курения.
4. Опыт с пластиковой бутылкой: как воздействует табачный дым на легкие.
5. Беседа о пассивном курении.
6. Групповая работа: можно ли доверять рекламе табачных изделий?
7. Домашнее задание: составить правдивую рекламу о курении.

Информация для учителя

Начните занятие с повторения материала предыдущего урока о привычках, в том числе вредных. Перечисляя их, ученики, скорее всего, назовут курение. Если сами они о нем не вспомнят, возобновите разговор на эту тему. Курение табака – самая популярная среди взрослого населения и подростков нашей страны вредная «забава». Спросите учеников о том, смогли ли они взять интервью у заядлых курильщиков (своих отцов, дедов, соседей и т.д.) и заполнить анкеты. Если заполненных анкет только две или три, можно поработать над ними всем классом. Если же анкет в классе несколько, составить «портрет курильщика» можно в ходе групповой работы. В этом случае, после того как группами будут обобщены изменения, происходящие с человеком, который курит в течение длительного времени, продолжите работу всем классом. Систематизируйте сначала внешние признаки заядлого курильщика, а затем те изменения, которые происходят в его организме.


Примерный портрет заядлого курильщика (по материалам интервью)

Спросите учеников, нравится ли им такой портрет. Затем остановитесь на тех положительных ощущениях, которые доставляет курение заядлому курильщику. Сделайте это на основе анкет. Например: курение успокаивает нервы, курение помогает скоротать время. Задайте школьникам вопрос: стоит ли рисковать ради такого сомнительного удовольствия своим здоровьем и привлекательным внешним видом? Прежде чем отвечать, пусть подумают. В это время продемонстрируйте простой опыт, в котором «курение» осуществляется с помощью пластиковой бутылки. Для этого в небольшую пластиковую бутылку вставьте влажный ватный тампон – он будет имитировать легкие человека. Закройте бутылку пробкой с отверстием, в которое вставлена сигарета. Зажгите ее и, сжимая стенки бутылки, имитируйте затягивание сигаретным дымом. Сделайте несколько таких «затяжек» и покажите ученикам, что произошло с белым ватным тампоном. Он потемнел, так как на нем осели частички дыма. На плакате продемонстрируйте ход струи дыма через рот в легкие человека. Смолистые вещества из сигаретного дыма, которые осели на ватном тампоне, также оседают на ткани легких, и у заядлого курильщика они становятся не розовыми, а черными. После опыта вернитесь к своему вопросу.
Затем необходимо объяснить детям, что для человека вредно не только курить самому, но и находиться в прокуренном помещении. Такое поглощение дыма называется пассивным курением. Например, дети курящих родителей чаще страдают заболеваниями дыхательных путей, чем их сверстники из некурящих семей. В завершение урока обсудите рекламу табачных изделий, чтобы ученики осознали разницу между рекламными призывами и действительностью. Принесите в класс образцы рекламы сигарет. Проведите работу в группах: попросите ребят вспомнить, о чем никогда не говорится в рекламе, а что сразу бросается в глаза. Заполните по ответам учеников таблицу.


Больной, кашляющий человек с желтыми зубами и пальцами

Человек, курящий в нервном состоянии


Затем обсудите с детьми другие уловки рекламодателей, с помощью которых создается «позитивный образ» сигарет, привлекательный для публики.

Свидетельство звезды: какая-либо известная личность заявляет, что она пользуется этим товаром.

Все как один: реклама заставляет думать, что поголовно все пользуются рекламируемым товаром.

Радость жизни: реклама изображает людей, пользующихся рекламной продукцией, в счастливые моменты жизни. Залог успеха: реклама изображает людей, добившихся успеха, в моменты потребления товара. Односторонняя характеристика: реклама пропагандирует только достоинства товара.

Привлекательный образ: товар продает симпатичный, хорошо одетый человек (мужчина или женщина), и у покупателей возникает ассоциативная связь между товаром и привлекательным образом рекламирующего человека.

Юмор: люди склонны помнить смешные ролики.

Воздействие на органы чувств: в рекламе используются энергичный, привлекающий внимание звук, яркие краски и т.д.

Попросите учеников к следующему уроку составить рекламу «Отличное здоровье». Реклама может содержать текст или рисунок. На следующем уроке уделите несколько минут этим работам. Можно устроить выставку подготовленных детьми рекламных плакатов в классе или в вестибюле школы. Пригласите посетить эту выставку родителей учеников.


Урок 24. Дурные привычки

Задачи урока:

1. Определить, какое поведение называют привычкой.
2. Рассказать, что привычки могут быть полезными и вредными для здоровья.
3. Вселить уверенность, что от вредных привычек можно избавиться.

Содержание урока:

1. Повторение понятий «образ жизни» и «привычка».
2. Обсуждение с классом примеров отрицательных и положительных привычек и их влияния на здоровье.
3. Работа в группах по заполнению таблицы.
4. Обсуждение результатов групповой работы.
5. Домашнее задание: избавляемся от плохих и приобретаем хорошие привычки.
6. Опережающее задание: анкетирование курильщика «со стажем»

Урок начинается с повторения материала первого года обучения, посвященного образу жизни и здоровью. Затем напомните ребятам понятие «привычка»: это – поведение человека, которое стало настолько постоянным, что порой он даже не осознает своих поступков. Попросите учеников привести примеры различных привычек. Обсудите с ними, какие из названных привычек они считают положительными, а какие отрицательными и почему. Возможно, что, отвечая, ученики сразу же укажут на связь многих привычек со здоровьем. Если же в ответах такая связь не будет названа, подскажите детям, что она существует и оказывает значительное влияние на образ жизни и здоровье человека.
Проведите групповую работу.

Задание: заполнить таблицу, при этом одни группы должны вспомнить отрицательные привычки и объяснить, почему они плохо влияют на здоровье, а другие, наоборот, назвать положительные и пояснить, как они изменяют здоровье в лучшую сторону. Например:
После окончания работы обсудите ее результаты всем классом, особенно ту часть таблицы, где показано влияние привычек на здоровье. Внесите дополнения, если ответы учеников были неполными. В конце урока обсудите, как можно избавиться от плохих и приобрести хорошие привычки. Вернитесь к содержанию урока 24, посвященного проблемам самовоспитания. Объясните школьникам, что любое их достижение в самовоспитании, формировании здорового образа жизни – это огромный жизненный успех.
В качестве домашнего задания предложите ребятам написать небольшой рассказ на тему «Как мне хотелось бы отказаться от привычки...» (или, наоборот, приобрести привычку) либо сделать соответствующие рисунки, плакаты для класса. Кроме того, раздайте анкеты для тех детей, родители которых курят, чтобы на следующем уроке составить «портрет курильщика».


Урок 25. Ты и взрослые. Всегда ли нужно подражать взрослым?

Задачи урока:

1. Повторить, что такое рост и развитие.
2. Обозначить отличительные особенности взрослых и подростков.
3. Объяснить, что взрослые люди могут совершать как хорошие, так и плохие поступки.
4. Научить, в каких случаях не следует подражать взрослым.

Содержание: урока:
1. Групповая работа по сравнению подростка и взрослого.
2. Работа в парах: «Хорошие и плохие поступки взрослых».
3. Общее обсуждение, каким поступкам хотели бы подражать ученики, а каким нет?

Информация для учителя

Начните урок с повторения материала, посвященного такому важному свойству живых организмов, в том числе и человека, как способность к росту и развитию. Вспомните, что такое рост и развитие (для наглядности можно вернуться к таблицам, в которые дети заносили свои изменения). Повторите с учащимися основные этапы развития человека. Обсудите различия в росте и развитии грудного ребенка, дошкольника, младшего школьника, старшего школьника и взрослого человека. Дайте задание для работы в группах: с использованием метода мозгового штурма провести сравнение взрослого человека и подростка.

Например:

Следует также выделить и другие различия – в эмоциональной, интеллектуальной, духовной сферах Далее поясните ученикам, если это не прозвучит в их ответах, что взрослый и ребенок различаются не только по физическим, но и по духовным и психологическим свойствам. Взрослый человек должен отличаться, способностью совершать обдуманные поступки и принимать осознанные решения. Однако это, к сожалению, не относится ко всем взрослым. Попросите учеников в парах вспомнить примеры различных поступков взрослых: когда те поступали обдуманно, и это приводило к положительным результатам и наоборот. Пусть каждая пара приведет такие примеры и запишет их в виде таблицы. Обсудите некоторые из этих примеров (плохой поступок – сосед выкинул мусор прямо на лестничной клетке; хороший поступок – незнакомый взрослый помог бабушке выйти из автобуса).

Спросите учеников, каким из этих поступков они хотели бы подражать: хорошим или плохим? Каким еще поступкам взрослых, по мнению ребят, не стоит подражать? Если позволит время, опросите каждого ученика. Возможно, дети назовут курение, пьянство, драки, брань и пр.


Урок 26. Как вредные привычки и опасности взрослого мира могут навредить тебе

Задачи урока:

1.Научить формулировать свои жизненные планы.
2. Привести к пониманию, что осуществление жизненных планов зависит от состояния здоровья.
3. Убедить, что можно отказаться от любой вредной привычки, которая мешает осуществлению этих планов.

Содержание урока:

1. Общая беседа о жизненных планах учащихся.
2. Обсуждение причин, способных помешать осуществлению этих планов.
3. Рассмотрение нескольких смоделированных ситуаций.
4. Групповая работа на тему: «Что нужно предпринять, чтобы жизненные планы стали реальностью?».
5. Домашнее задание: мини-сочинение «Кем я хочу быть в будущем? Что мне поможет, а что будет мешать в осуществлении этих планов?».

Информация для учителя

Начните урок с опроса учащихся. Каковы их главные жизненные планы? О какой профессии они мечтают? В какой области хотели бы достичь успеха? Пусть ответят те из учеников, кто готов заявить об этом вслух. Запишите ответы на доске. Затем попросите ребят подумать и ответить на вопрос, что может помешать им, осуществить эти главные планы их жизни. Записывайте высказывания в другой колонке. Если среди причин, мешающих осуществлению планов в будущем, не будут названы болезни, вредные привычки и т.п., задайте детям наводящие вопросы. На следующем этапе урока обсудите, как именно эти причины могут изменить жизнь человека и отрицательно сказаться на осуществлении его жизненных планов. Для этого предложите классу рассмотреть несколько жизненных ситуаций. Например, Катя мечтает стать балериной, но совершенно не следит за своей осанкой, и в результате стала сутулой. Могут ли ее жизненные планы осуществиться, и при каких условиях? Разобрав вместе несколько подобных примеров, проведите групповую работу на тему: «Что нужно предпринять, чтобы твои жизненные планы смогли стать реальностью?». Раздайте в группы карточки с заданиями, предполагающими работу в два этапа. Первый этап – оценить возможность осуществления жизненных планов при наличии у героя ситуации указанных вредных привычек. Необходимо пояснить, почему эта привычка не позволит ему достичь своей цели. Второй этап – дать герою ситуации совет, который помог бы ему избавиться от этой привычки. Ответ должен содержать изложение действий, которые может предпринять герой в течение определенного времени, и результат, которого он может достичь. В качестве домашнего задания предложите детям написать мини-сочинение на тему: «Кем я хочу быть в будущем? Что мне поможет, а что будет мешать в осуществлении этих планов?».


Урок 27. Правильный подбор одежды и обуви, правила их ношения и ухода за ними

Цели:

Учить детей одеваться так, чтобы одежда, обувь и другие предметы сочетались друг с другом по назначению, стилю, цвету.

Прививать учащимся навыки повседневного ухода за одеждой и обувью.

Воспитывать эстетический вкус, аккуратность.

Ход занятия:

1. Беседа по теме

– Каждому из нас необходимо помнить известную русскую пословицу: «Встречают по одежке, провожают по уму». Ум, духовное богатство – главное. Но встречают­ то по одежке!
Итак, все мы хотим выглядеть хорошо одетыми и воспитанными людьми. Что для этого необходимо?
Предлагаю на выбор несколько ответов. Какой из них вы считаете правильным?

 Надо иметь много денег, чтобы покупать дорогие вещи.

 Покупать только заграничную одежду, она лучше.

 Не покупать вещи в магазине, а шить самим или в ателье.

 Следить за модой, носить только модные вещи.

 Надо, чтобы никто не мешал нам носить то, что мы хотим.

(Ответы учащихся.)

– Разные ответы вы выбрали. Но они практически все неправильные. Как же ответить на поставленный вопрос? Наверное, лучше всего так: чтобы быть всегда хорошо одетым, надо иметь вкус. Существует несколько простых, но важных правил, которых придерживается человек с хорошим вкусом. И мальчишкам, и девчонкам следует помнить, что красиво и модно бывает, одет тот, чья одежда соответствует возрасту, особенностям внешности, времени года и температуре воздуха, предстоящим занятиям и обстановке. Быть хорошо одетым вовсе не значит носить дорогую одежду.

2. Разговор о простых, но важных правилах. Назначение одежды

– Знаешь ли ты, что тебе к лицу? Главное – не надевай на себя что попало только потому, что это «носят все». Модно только то, что украшает тебя, уродовать же себя в угоду моде вовсе ни к чему. Необходимо одеваться по возрасту. Не может быть красивым и то, что может нанести ущерб твоему здоровью. Одежда и обувь должны соответствовать своему назначению. По назначению одежду можно разделить на три вида: домашняя, рабочая, нарядная.

3. Практическая работа

– Определить, в каких ситуациях можно надеть тот или иной костюм или платье. (На доске прикреплены рисунки.)

4. Уход за одеждой

– Как бы ни был нарядно одет человек, но если на одежде у него грязные пятна, вряд ли он будет выглядеть опрятно и красиво. Внешний вид – это то, что сразу бросается в глаза и многое говорит о человеке. Опрятный человек всегда вызывает симпатию, с людьми же, которые постоянно грязные или неаккуратные, мало кто желает общаться. Очистить вещи – значит удалить все загрязнения. Самым лучшим способом остается стирка. Но не каждую вещь необходимо стирать каждый день. Некоторые виды одежды нужно просто ежедневно чистить. Дорогую одежду лучше отнести в химчистку.

5. Уход за обувью

– Что же нужно для ухода за обувью? Вам потребуются: жесткая щетка с короткой щетиной, чтобы счищать с обуви засохшую грязь; черный, коричневый или цветной крем; обувные щетки, отдельные для каждого вида крема; щетки с длинной и мягкой щетиной; бархотки, чтобы наводить блеск после чистки; запасные шнурки для туфель и ботинок. Хранить все эти материалы и инструменты лучше всего в специальном ящике или коробке с крышкой.
Хорошо, если в ящике или коробке будут отделы для крема, щеток и бархоток.
Чистить обувь следует не перед выходом из дому, а после прихода с улицы.

6. Игровая часть

Игра «Что в мешочке?»

Сложить в мешочек из непрозрачной ткани щетки, крем в баночке, тюбике и т.д.
Задание: определить, сколько предметов в мешочке; определить, есть ли одинаковые предметы в мешочке и сколько их; назвать предметы, находящиеся в мешочке.

Ответьте на вопрос, для какой обуви крем не нужен?

Если дождик – мы не тужим,
Бойко шлепаем по лужам.
Станет солнышко сиять –
Нам под вешалкой стоять.

(Резиновые сапоги.)

7. Итог занятия

Какие правила ухода за одеждой и обувью вы запомнили? Для чего нужно заботиться об одежде и обуви?


Урок 28. Тепло домашнего очага


Целью данного урока является вооружение будущих супругов знаниями о браке и семье, функциями семьи, о тех проблемах, которые могут возникнуть и о некоторых рекомендациях по их разрешению, а также воспитательной работы по формированию у школьников качеств семьянина.

Не менее важная задача - помочь в подготовке к будущей семейной жизни.

Содержание:

I. Введение.

  1. Актуальность.

  2. Определение семьи. Брак и семья.

II.Тепло домашнего очага.

  1. Функции семьи и их взаимосвязь.

  2. Идеал семьи – дети.

  3. Мужчина в семье.

  4. Воспитание семьянина в родительском доме.

III. Приложение.

IV. Список используемой литературы.

1. Актуальность.

«Мы дожили до страшного времени, когда началось вымирание нашего народа. Причина вымирания имеет духовные корни. Люди, потерявшие Бога, теряют смысл жизни, теряют представление о добре и зле, помрачают в себе образ Божий, забывают свое человеческое призвание, разучиваются любить. Именно в этом кроется причина кризиса семейной жизни в России». (Святейший Патриарх Московский и Всея Руси Алексий II).

Вопрос о браке – вопрос всего человечества со дня появления его на земле.

Ввиду безусловной важности и значения его для человечества, он всегда был вопросом религиозного и гражданского законодательства, вопросом философии и науки, поэзии и художественной литературы, вопросом экономического и социального строя жизни. За последние десятилетия наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения. Актуальность данной темы связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности в значительной части российских семей. Эти неблагоприятные тенденции объясняются социально-экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, проблемами профессиональной деятельности в большинстве регионов России, трансформацией традиционно сложившийся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между супругами.

Возрастает число неблагополучных семей, в которых девиантное поведение супругов - алкоголизм, агрессия, - нарушение коммуникации, неудовлетворенные потребности партнеров в уважении, любви и признании становятся причиной возрастания эмоционально-личностных расстройств напряженности, утраты чувства любви и безопасности, нарушений личностного роста и формирования идентичности. Изменение демографической ситуации – падение рождаемости и, как следствие, увеличение удельного веса однодетных семей – приводит к трудностям личностного развития и недостаточной коммуникативной компетентности детей, воспитывающихся в таких семьях. А также следует констатировать неудовлетворительный уровень реализации отцом воспитательной функции в значительном числе семей. Увеличение числа разводов – не менее 1/3 всех семей, заключивших брак, распадаются – стало одной из наиболее острых социальных проблем. Цена развода оказывается, чрезвычайно велика. По стрессогенности развод занимает одно из первых мест среди трудных жизненных событий. Результатом развода и распада становится формирование неполной семьи, преимущественно материнского типа. В значительном числе случаев в такой семье наблюдается ролевая перегрузка матери и, следствие, снижение эффективности воспитания. Психологическим следствием развода и воспитания детей в неполной семье сказывается нарушения развития я – концепции, нарушения формирования полоролевой идентичности, аффективные нарушения общения со сверстниками и в семье. Другой социальной проблемой является рост числа неофициальных (гражданских) браков. За период с 1980 по 2000 гг. количество гражданских браков возросло в шесть раз, 30% мужчин в возрасте от 18 до 30 лет, живут в гражданском, 85 % в дальнейшем женятся и лишь 40% заключившихся браков сохраняется. Семьи, проживающие в гражданском браке, достаточно часто характеризуются диструктогенностью, конфликтностью, низким уровнем безопасности. Еще одна социальная проблема связана с увеличением числа детей, оставшихся без попечения родителей, в частности резкое возрастание социального сиротства (при живых родителях). Сегодня таких детей – сирот свыше 500 тысяч. Возрастает число беспризорных детей. Сокращение и обеднение общения в семье, дефицит эмоционального тепла, принятия, низкая информированность родителей о реальных потребностях, интересах и проблемах ребенка, недостаток сотрудничества и кооперации в семье ведут к возникновению трудностей в развитии детей. Одновременно можно констатировать тенденцию перекладывания родительских функций на детские воспитательные учреждения (д/с, школы), а также на специально приглашенный персонал (няни, гувернантки) и тем самым, самоустранение родителей от процесса воспитания ребенка.

2. Определение семьи. Брак и семья.

Брак и семья - общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях, но, несмотря на близость этих понятий, они не являются тождественными. Брак – особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и их детям (Зацепин, 1991). Брак является основной формой формирования семьи. Семья – малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство (Соловьев, 1977). Родственные связи могут быть трех видов: кровное родство (братья и сестры), порождение (родители-дети), брачные отношения (муж–жена, супруги). Важнейшей функцией семьи является фелицитивная функция – функция удовлетворения потребности человека в счастье (от лат. Felicio–счастье). Семья – существенный фактор эмоционального благополучия личности определяющий аффективный тон ее мироощущения. Любовь и брак решающим образом определяют переживание личностью счастья и удовлетворенности жизнью. Люди, состоящие в браке, оказываются счастливее одиноких людей. Согласно М.Аргайлу (1990), удовлетворенность браком определяет общую удовлетворенность жизнью и состояние счастья. Соотношение счастливых людей – мужчин и женщин – в зависимости от их семейного положения % (по М.Аргайлу)

- экономическую (материально-производственную), хозяйственно-бытовую. В настоящее время экономическая функция семьи определяется объединением доходов ее членов и распределение этих доходов на потребление в соответствии с потребностями каждого члена семьи;

- хозяйственно-бытовая функция реализуется в форме организации быта семьи и личного быта каждого из ее членов. Распределение обязанностей и их содержание обусловлены исторической эпохой, условиями жизни, составом семьи и стадией ее жизненного цикла;

- репродуктивная (деторождение и воспроизводство населения). А.Г. Харчев (1979) считает эту функцию важнейшей социальной функцией семьи, обеспечивающей воспроизводство населения страны;

- функция воспитания детей. Семья выступает институтом первичной социализации ребенка. Она обеспечивает непрерывность развития человеческого рода, связь времен. В настоящее время именно воспитание детей рассматривается как важнейшая социальная функция семьи;

- сексуально – эротическую. Лишь избирательные, стабильные сексуальные отношения с постоянным партнером, выступающим как уникальная и неповторимая личность, создают условия для достижения наиболее полной сексуальной гармонии партнеров;

- функцию духовного общения, предполагает духовное взаимообогащение членов семьи; информационный обмен; обсуждение значимых для – личности проблем социально-политической, профессиональной, общественной жизни; создание условий для личностного и интеллектуального роста членов семьи;

- функцию эмоциональной поддержки и принятия, обеспечивающую чувство безопасности и принадлежности к группе, эмоциональное взаимопонимание и сочувствие, или так называемую психотерапевтическую функцию;

- рекреативную (восстановительную) – функцию обеспечения условий восстановления нервно-психического здоровья и психической стабильности членов семьи;

- функцию социальной регуляции, контроля и опеки (в отношении несовершенно и недееспособных членов семьи) (Зацепин, 1991; Эйдемиллер, Юстиции, 1999).

Функции семьи не равнозначны, они образуют иерархическую структуру. Иерархия функций определяется историей семьи как социально-культурного института и историей конкретной семьи. Меняется она в зависимости от исторического периода, социально-культурного окружения и от стадии жизненного цикла семьи.

2. Идеал семьи - дети.

Полнота и счастье семейной жизни зависит от наличия в ней детей. Радость о детях есть одна из высших радостей земной жизни.

В детстве, как правило, дети хотят иметь братика или сестренку, просят об этом своих родителей. Наверно, такое было и с вами. Но когда родители просьбу не исполняют, она забывается, и ребенок привыкает быть один. Беда современной семьи в том, что в ней один – два ребенка. А как хорошо в той семье, где детей много. В многодетной семье никогда не бывает скучно, у каждого масса дел, ведь надо и родителям помогать, и друг другу. Любовь и привязанность с детских лет пронизывает всю жизнь, и избавляют от чувства одиночества.

Стремление к идеалу – к семье с детьми, счастливой и дружной обязывает подумать о том, что для этого необходимо. В науке введено понятие – “репродуктивное здоровье”. Оно означает способность человека к продолжению рода, то есть способность мужчины и женщины к зачатию и рождению здоровых детей. Латинское reproductio – воспроизведение, а с английского языка reproductive - плодовитый. От чего же зависит репродуктивное здоровье? Наука говорит, что оно зависит от трех основных факторов: от образа жизни, от окружающей среды и от наследственности. Из этих трех факторов самым главным, определяющим является образ жизни, который ведет человек, начиная с детства. Одно дело, когда мальчик или девочка, юноша или девушка физически крепкие – занимаются спортом, подвижны, закаляются, не имеют вредных привычек; другое дело, если они курят, выпивают (пусть даже пиво - это тоже алкоголь), без конца сидят перед телевизором или компьютером. У кого какое будет здоровье? Об этом пора подумать уже сейчас и сделать свой выбор. Если я хочу иметь счастливую семью и здоровых детей, надо себя к этому готовить. Есть два основных пути построения своей жизни. Первый, эгоистичный – это жить для себя, стараться, как можно полнее удовлетворять все свои желания и страсти и видеть в этом смысл жизни. Второй, жертвенный, это когда человек борется со своими эгоистичными желаниями и страстями, старается жить, часто жертвуя своими интересами ради нужды ближних, ища духовного совершенства. Примеров первого, эгоистичного пути мы встречаем в жизни несравненно больше, чем жертвенного. Конечно, гораздо проще и, с первого взгляда, несравненно приятней жить для себя, «брать от жизни все», переходя от одного удовольствия к другому ища от жизни только наслаждений. Но как мы видим по жизненным примерам, это путь тупиковый и гибельный. На нем человек не только не реализует данный ему от Бога талант жизни, но уничтожает и растлевает то доброе, что имел в себе от рождения. Люди, живущие по страстям, становятся послушным оружием в руках демонических сил, духовно уничтожая себя, разлагают все вокруг. Люди идущие по жертвенному пути, наоборот, духовно созидая себя, помогают и способствуют правильному развитию своих близких, изливая благодать на все вокруг.

Давайте вспомним, кого больше всего мы любим. Наверное, маму, папу и тех, кто нам помогал, жертвовал ради нас своими силами и временем. То есть, по сути дела, тех, кто вложил в нас частицу своей души. Жертвовал собой, своими интересами и желаниями ради нашего блага. Кто-то из святых сказал: «Что отдал, то твое». Давайте вдумаемся в смысл.

3. Мужчина в семье.

Темы «мужчина», «отец», «муж» не занимают много места в нашей литературе о семье. Чаще всего рассматриваются только в противопоставлении к теме «мать». Но семья существует не только благодаря заботам женщины. Любовь мужчины к женщине, забота мужа о семье, ее благополучии, чести и достоинстве, влияние отца на воспитание детей, детская привязанность к отцу цементируют семью, создают гармонию семейных отношений. Поэтому необходимо, на наш взгляд, подробнее поразмышлять о роли мужчины в современной семье.

Невозможно без исследования роли мужчины построить какую-либо стройную систему знания о семье. Кроме того, такая настоятельность диктуется тем, что действительно равноправие мужчины и женщины в стиле семейного быта достигнуть нельзя. Гармоничность семейных отношений зависит, конечно, не только от распределения домашнего труда, но и от доли участия супругов в воспитании детей, от характера этой доли. Две трети опрошенных мужчин высказали свое неудовлетворение тем, что они не могут более уделять внимания воспитанию детей из-за недостатка времени. Значит, мужчины стремятся к семейному общению, к участию в делах семьи. Что же им мешает? Нам представляется, что главной помехой здесь является недооценка обществом семейной роли мужчины, в результате чего у них воспитывается искаженное представление о своих обязанностях. Но даже в случаях когда, они правильно понимают свою роль, не всегда им удается реально это на деле.

Мужчину с детства приучают к мысли, что он должен зарабатывать деньги, но почти не говорят, что он должен быть хорошим семьянином. Мужчину всей системой воспитания и существующими на производстве отношениями приучают стесняться говорить о семейных делах, стесняться своей любви к жене и детям. Конечно, он чаще всего здесь неискренен, но по-другому поступать не может ведь он мужчина! Боязнь проявить чувства усложняет установление контактов в семье, сказывается на взаимоотношении супругов и на воспитании детей, особенно мальчиков. Как видим, для улучшения положения женщины в семье необходимо больше обратить внимания на воспитание мужчин и на изменение представлении общества о его роли в семье. Необходимо, чтобы общество уважало отцовство так же, как оно уважает материнство.

Психологи отмечают более критический тон женских оценок в отношении их супругов, чем мужских низкая оценка супруга часто определяется завышенной самооценкой со стороны женщины. В современной семье роль и значение матери в семейном воспитании существенно возросли. В большинстве случаев мать является ведущей, занимая подчас роль отца, самоустраняя его, и она, как известно, уделяет воспитанию детей и уходу за ними гораздо больше времени, чем мужчина. Взаимоотношения детей с матерью складываются чаще благоприятнее, чем с отцом. В возрасте 3 -7 лет делятся всеми своими переживаниями с отцом – 6,7% детей, с матерью – 28%; в 7 -10 лет – соответственно 2,4 и 47,5%; в 10-14 лет – 5,0 и 49 %; в 14 -17 – 4,2 и 44,3 %.

Большинство женщин отмечают, что они являются для своих детей большим авторитетом, чем отец. Такие же результаты получены при обработке ответов на вопрос: «Слушаются ли вас ваши дети?» По ответам женщин, дети слушаются их гораздо чаще, чем отцов. Большинство современных семейных союзов относятся к так называемым переходным типам. Это семья от патриархальных отношений далека, но и эгалитарным не подошла. Семьи «переходного типа» наиболее уязвимы со стороны их стабильности. Именно эта группа дает самый большой процент разводов. Характерной чертой такой семьи является женская доминанта. Женщина в этой семье – глава. Ей бесконтрольно принадлежит семейная касса. Она организует быт семьи, досуг, самостоятельно принимает решения, которые касаются мужа и детей. При этих условиях простор для проявления деспотического характера, эгоизма, безкультурия безграничен. Мужчина в такой семье вышиблен из семейного седла. У него нет должного авторитета отца и матери. Женщина теряет женственность. Из русского языка ушло, стало анахронизмом замечательное слово «добродетель», в буквальном смысле – делать добро. Это большой комплекс женских черт: терпеливость, мягкость, уступчивость, сдержанность, смирение. Эмансипация, понятая как вариация мужского поведения, формирует неженственный тип поведения. С этим часто связаны семейные конфликты, доходящие до развода. Это опасное явление очень метко отразила в статье: «Какие мы женщины» писательница Зоя Богуславская: «… широко распространился и все множится тип женщины - хамки. Остервенелой. Беспощадной. Она полагает, что дорогой ценой добыла себе право вести себя, никому ни в чем не уступая. Она привычно отругивается у овощного ларька, в своем кабинете, у телефона, в транспорте. Для нее обратиться к другому по-человечески – значит унизиться!»

Точный социальный портрет. Такая женщина в семье становится деспотом. Она третирует мужа, детей, считая это своим неотъемлемым правом.

Попытаемся ответить на вопрос: Почему у мужчин, больше шансов на разочарование в семейной жизни? Во-первых, потому, что с ним со дня рождения и до вступления в брак, как правило, не говорят о его будущей роли мужа и отца. Представление об этом у него формируется под воздействием различных случайных факторов. Первые же трудности приводят к разочарованиям. Во-вторых, часто мысль о разводе у мужчин связана с неопрятностью жен, неумением вести домашнее хозяйство, ухаживать за ребенком, безразличием жены к своей внешности. Не налаженные бытовые условия, беспорядок в квартире, нерациональное ведение домашнего хозяйства, неряшливость ведут к дезорганизации семейной жизни. В ряде случаев это входит в привычку. Такая атмосфера губительно сказывается на воспитании детей, уродует их характер, не способствует организованности, четкости, трудолюбию, что в дальнейшем влияет на выполнение человеком его обязанностей как члена общества. Женская “монополия” в семье делает женщину излишне требовательной, резкой, нетерпимой по отношению к мужу и детям. В семье человек отдыхает, воспроизводит свои силы. Семья должна обеспечить каждому человеку физическую и эмоциональную разгрузку, психологический отдых. Роль женщины в решении этой задачи весьма существенна. В сфере семейных отношений постоянные отрицательные оценки поведения друг друга вызывают изменения в характерах супругов, ведущие к дальнейшему обострению отношений.

Для семей, в которых супруги склонны к частым отрицательным оценкам друг друга, характерны хроническая раздражительность, озлобленность, ущемленное чувство достоинства.

Отсутствие в доме уюта, тепла, взаимопонимания создают почву для взаимных недовольств и разочарований.

Гармония личности не может существовать без гармонии основных функций человека: работника, супруга, родителя. В христианском браке, к примеру, устанавливается такой мировой и вечный порядок. Муж есть глава жены, а жена есть слава мужа.

4. Воспитание семьянина в родительском доме.

В семье ребенок получает первые представления об обязанностях каждого ее члена. Воспитание будущего семьянина зависит от многих факторов, главную роль среди которых играет образ жизни и поведения родителей. Характер взаимоотношений между ее членами, атмосфера семьи, активное участие обоих родителей в воспитании детей, наличие у отцов и матерей специальных знаний и педагогических навыков, правильная организация практической деятельности детей и семейного досуга – все это тоже имеет значение для воспитания семьянина. Именно в отчем доме сын (дочь) наблюдает взаимоотношения между отцом и матерью. Эти взаимоотношения, основанные на доверии, внимании, ответственности друг за друга, взаимоуважении, умении избежать конфликта, оказывают сильное влияние на ребенка не беседы и разговоры, а сама жизнь семьи, атмосфера, царящая в ней, оказывает влияние на воспитание у детей качеств семьянина. Большое значение имеет совместный труд родителей и детей: (уборка квартиры, выполнение отдельный поручений и обязанностей по дому и др.). Наличие у родителей анализировать мотивы поведения, конкретные ситуации в семье, свои действия и поступки, вести с детьми задушевную беседу, организовать детей на полезное дело, применять знания на практике, также положительно влияет на воспитание у детей качеств семьянина. Семья располагает большими возможностями у юношей мужской чести, уважения к девушке, а у девушек скромности, целомудрия, чувства собственного достоинства; формируя, у юношества самообладания, самодисциплины, выдержки и чувства ответственности. Семья может сделать многое для того, чтобы научить своих детей разбираться в семейном бюджете, познакомить с правами основы культуры взаимоотношений между мужчинами и женщинами, в тесной связи с задачами нравственного воспитания.

Особое внимание следует уделять воспитанию чувства семейного долга. Взаимоуважения, нежности, доброты, чуткости, душевной теплоты, заботливости, уступчивости, самопожертвования. Этот список можно был бы продолжать. Необходимо помочь нашим детям своим опытом и мудростью!

III. Приложение.

К вопросу о семейных традициях.

Проблема: Ф. Достоевскому принадлежат слова «человека делают человеком светлые воспоминания детства». И хорошо, если эти воспоминания не отрывочные (купили куклу, ел вкусное мороженое…). Хорошо, если ребенок вынес из детства и сохранил на всю последующую жизнь стойкие семейные традиции. Он их, конечно, постарается перенести в свою семью.

Позаботьтесь о поддержании благоприятной эмоциональной семейной атмосферы. Она важна и для вас, и для детей. Трудно и большому и маленькому, если в семье вечные неурядицы, если никто никогда ни в чем не хочет уступить. Семейная жизнь состоит в основном из будней. Помните о том, что стиль семейной жизни в целом впитывается вашим малышом в буквальном смысле с молоком матери. Организованность, честность с одной стороны и расхлябанность, безалаберность с другой. Общая жизнерадостность, оптимистичность, бодрость – и уныние. Наполненность интересными делами – и «пустое» время, которое приходится «убивать».

Семья крепка своими традициями, которые крепнут год от года, становятся нормой поведения и добрыми привычками. В народе говорят: «Привычка – вторая натура».

Решение проблемы: Добрые традиции сделают насыщенной и интересной семейную жизнь, в том числе и детскую. На первое место мы поставили «Детские дни рождения» и «День ангела». Все семьи не зависимо от материального уровня, могут себе позволить праздновать детские дни рождения. К сожалению, этот детский праздник зачастую родители вроде бы стараются для своего ребенка и его друзей, но в силу неподготовленности (а порой непродуманности) это мероприятие проходит как обычное застолье для взрослых, где дети представлены сами себе. Помните, что это детский праздник подойдите к нему творчески, с любовью, чтобы доставить другим удовольствие, надо потрудиться.

День Ангела Хранителя, или именины, - это день памяти святого небесного покровителя, имя которого человек получает при Крещении. В православной традиции день рождения всегда отмечали намного скромнее, чем День Ангела, потому, что дню святого небесного покровителя придавалось гораздо большее значение, чем дню физического рождения. Вот краткое воспоминание о старых традициях «Обычно, на именины, без особого приглашения, приходили родственники, а непременными участниками были крестный отец и крестная мать». Пекся «именинник» - именинный каравай, но свечи на него не ставились.

Домашний праздник Рождества Христова. Рождество Христово любимейший детский праздник. Все в нем прекрасно: от аромата елки до подарков. И ничего так не хочется детворе, как повеселиться у елки, порадоваться ей, попеть песни и поиграть в игры. Воспоминания об этом празднике всегда оставляют в сердцах и детей и взрослых радостные, святые впечатления на долгие годы.

Праздник Святой Пасхи в семейном кругу.

Закончился длинный и строгий Великий пост, когда все православные люди старались больше обычного молиться, ходить чаще в церковь, совершенствовать дела милосердия, отказывая себе в некоторых видах еды, развлечениях и удовольствиях.

«Воспоминания бабушки»: Вся наша семья проводила Пасхальную ночь в Церкви. Придя, накрывался большой красиво украшенный пасхальный стол с куличами и пасхой, съезжались все родственники, все христосовались и дарили друг другу яички: и деревянные, и шоколадные, и каменные, и эмалированные с колечками, которые девочки прикрепляли к цепочкам и носили на шее, как ожерелье. Великолепно сделать семейной традицией походы и всяческого рода «вылазки» на природу.

Субботы и воскресенья даны человеку для того, чтобы он отдыхал в месте со своей семьей. В этом плане горячо агитируем за экскурсии по городу. Чем больше экскурсий, тем больше знаний и впечатлений. Предлагаем примерную тематику экскурсий в пределах города:

- в детские театры;

- в музеи;

- в зоопарк;

- в цирк;

- в планетарий;

- к красивым архитектурным зданиям;

- к памятникам;

- в зоны отдыха и парки;

- к водоемам;

- в рощи и леса и т. д.

После всех экскурсий хорошо бы иметь собственные фотографии, которые всегда будут напоминать детям приятный досуг с родителями.

Очень хорошей семейной традицией является ведение летописи своей семьи, ее предков, которую можно оформлять в фотографиях, переписке, описания в мемуарных воспоминаниях.

Полезно иметь переписку, с кем – это подскажут вам ваши близкие, наличие родственников и друзей. Но получать письма и регулярно отвечать на них – эта та традиция, которая, несомненно, окажет положительное влияние на детей.

Несомненно, полезно иметь в разнообразии своих семейных традиций коллекционирование. Неважно чего: марок, моделей машин в картинках, книг, статуэток и т.д. К таким семейным увлечениям взрослых, бесспорно, приобщаются дети. В прошлом веке были модными семейные чтения. И не только модными, традиционными, но и полезными в плане воспитания своего подрастающего поколения. Вполне понятно, в данном случае формировалась культура речевого общения взрослых и детей. Дети стремились сознательно подражать родителям. И дух семейного чтения передавался из поколения в поколение. Мы только представим себе на минуточку, как бы хорошо прочитать вслух рассказы В. Шукшина сочный язык, точные зарисовки портретов простых людей и их поступков – все заиграло бы еще более яркими красками при чтении вслух.

Традиционно проводить отдых летом совместно с детьми. Время это действительно принесет всем радость и удовольствие (но только в том случае, если, в самом деле, все дела будут делать все вместе). Сделанные во время отпуска фотографии через годы напоминают нам о прекрасных днях, проведенных вместе. Да, если будут семейные традиции (а здесь лишь о немногом упомянуто) – у вас может быть больше уверенности в том, что ребенок будет тянуться домой, будет любить близких, его не перетянет тревожная «улица» с всякими печальными неожиданностями. И ребенок будет расти, пребывая в эмоциональном благополучии!

Вместо заключения.

Чем проповедь выслушивать.
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня.
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.
И если все мне показать –
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук.
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить.
И мыслям, и словам,
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму.
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.

Урок 29. Формула здоровья для учащихся 9–11-х классов

Если не я, то кто сделает мою жизнь счастливой. (Автор неизвестен)

 Цели:

  • Дать ученикам представления о том, что такое здоровый образ жизни;

  • заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщить к здоровому образу жизни.

  • Сделать вывод о том, что способствует сохранению здоровья, а что наносит ему вред.

  • Добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме.

  • Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.

 Используемые методы:

  • Словесный (выступления ведущих и учащихся).

  • Наглядный (использование плакатов на данную тему, выставка литературы, составление схем и др.).

  • Практический (тесты, игровые задания, тренинг, викторина, физкультминутка).

  • Мультимедиа.

Ход мероприятия

Здравствуйте, уважаемые ребята! Мы начинаем нашу встречу, как всегда с тренинга. Образуется 2 круга: внешний и внутренний. Для этого лучше рассчитаться на 1 и 2 , и встать лицом друг к другу. Сейчас вы стоите перед своими одноклассниками, с которыми вы проводите очень много времени, но знаете о них недостаточно. У вас будет возможность пообщаться с каждым сейчас и узнать лучше ребят, которые вас окружают. На общение 5 минут. По команде внешний круг по часовой стрелке перемещается и так до тех пор, пока члены круга внешнего и внутреннего не повстречаются вновь. Дорогие мои друзья! Вероятно, я имею право обратиться к вам именно так, потому что разговор, который мы начнем сегодня, невозможен без вашего понимания и участия. Современный мир становится все опаснее для молодых. Ещё 25 лет назад не было такого явления, как ВИЧ, СПИД, наше поколение знало только из кинофильмов о существовании наркотиков. Не существовало понятия «подростковая беременность», «подростковая семья». Сегодня, как не грустно, это явление нашей жизни. Но для общества очень важно, чтобы новое поколение было здоровым - ведь это самая главная ценность. Итак, здравствуйте!!! Мы говорим, друг другу «здравствуйте», а это значит, мы желаем друг другу здоровья. Содержание сегодняшнего разговора направлено на размышления, анализ, исследование таких вопросов, которые обычно не просто обсуждать. Во все времена люди стремились к укреплению своего здоровья, развитию силы, ловкости и выносливости тела, обретению смекалки и мудрости. Сильным стать не трудно - накачал мышцы, и вот они напоминают уже о древнегреческом Геракле. Развить ум тоже можно постараться. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда, когда его теряем. Так что же такое здоровье? Попробуем вывести эту формулу, т.е. выявить причины, укрепляющие и разрушающие его. Все понимают, что живут в мире, где действует множество различных факторов: позитивных и негативных. Предлагаю разделить страницу на 2 части: в левый столбик вы запишите то, что способствует развитию здоровья человека, а в правый, то, что, по вашему мнению, задерживает здоровье.

Факторы

(способствующие укреплению здоровья)

Негативные:

(способствующие ухудшению здоровья)

гигиена

переохлаждение

питание

плохое питание

режим

курение

отсутствие вредных привычек

алкоголизм

ответственность при половых контактах

наркомания


аборты


ранняя половая жизнь


(участники называют факторы)

Вы перечислили всё, за исключением такого понятия, как гигиена. На 1 месте - гигиена. Все знают, что необходимо соблюдать правила гигиены. Предлагаю провести аукцион гигиенических средств:

  1. Кто больше назовет сортов мыла?

  2. Кто больше назовет видов зубных паст?

  3. Кто больше назовет видов дезодорантов?

  4. А шампуни?

Победители получают призы: мыло, зубную пасту, дезодорант, шампунь.

Для того чтобы до конца разобраться в этой проблеме, предоставляю слово информационному центру

Руководитель центра:

Реализация или преодоления этих факторов возможна при участие каждого! Это и есть сохранение здоровья, а для женщин важно сохранение репродуктивного здоровья, отказ от табакокурения, понимание пагубности алкоголя и наркотиков. Так что же означает слово «здоровье»? Слово медио-центру

Понятие «здоровье» тесно связано с понятием «здоровый образ жизни». «…. Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…». Вероятно, каждый из нас знает эти строки и мысленно повторяет, когда смотрит в зеркало. Смотрит и замечает, как изменяется внешность. Современный идеал молодежи - худощавая фигура с тонкой талией и длинными ногами. Но некоторые исследования предлагают определять приблизительную норму веса по формуле: вес = (рост-100) «+» «-« ,4,5(«-« узкокостным, а «+» ширококостным). Установлено, что женщина, у которой объем талии, составляет 70% от объема бедер, имеют более крепкое здоровье, сравнительно с другими. Соотношение ОТ: ОБ=60-80%, считается оптимальным, даже в случае избыточного веса от 5-10 кг. Таким образом, правильно было бы рассматривать понятие «красота» не с точки зрения физической, а биологической целесообразности, ведь как утверждал Уолт Уитмен, американский поэт «мужчина возник на земле и в веках, но каждая йота его величия выросла из женщины». И действительно, на протяжении тысячелетий, при самом разном отношении к женщине всегда поэты, писатели, художники, отдавали дань женщине. Боготворили как продолжательницу рода человеческого. Лучшими творениями величайших художников были полотна, изображающую женщину-мать.

Диалог с великими. Демонстрируются иллюстрации картин:

Рафаэль. «Синкстинская мадонна».

Леонардо да Винчи. «Мадонна Лита», «Мадонна Бенуа».

Слово пресс-центру 

Подводя некий итог, мне хочется вспомнить слова французского писателя Бомарше, «Природа сказала женщине: будь прекрасной, если можешь, мудрой, если хочешь, но благоразумной ты должна быть непременно»! Давайте проведем небольшой эксперимент. Перед вами скрепки. Возьмите 1, раскрутите её до прямой. А теперь попробуйте быстро завернуть в первоначальное положение. У кого получилось? Вот так и здоровье -разрушить легко, вернуть сложно! Странную тенденцию можно наблюдать у рода человеческого: какое-то маниакальное пристрастие ко всякого рода вредным привычкам, как будто люди думают, что их истинное предназначение на Земле - убивать себя и свой организм всевозможными способами. Предлагаю прослушать размышления Рифата Гумерова «к вопросу о курении, или ответ любимой девушке в духе женской психологии, когда она сама не в духе».

Во рту - огонь.
Клубится дым из носа.
Я - Змей Горыныч, прилетевший на свидание.
Заранее ....
Полупустая пачка сигарет.
Сижу и жду с наивностью вопроса,
Сижу гадаю: - Любит или нет?
От первой буквы до последней точки
120 раз успел прочесть 2 строчки:
Минздрав предупреждает:
Курение опасно для вашего здоровья!
Вы лучше пейте молоко коровье,
Чем дым пускать - об этом каждый знает!
От капли дыма, между прочим, погибает
Любая лошадь -
Будь то кобыла, мерин или конь!
А вот она - пересекает площадь.
В губах, помадой нарисованных, - огонь.
Через изящный нос пускает клубы дыма...
- Привет, Змея Горынична!
- Привет....
Спасибо, что назвал не подколодный.

Слово медио-центру

Следующая проблема, которую нельзя обойти в нашей жизни. Что по одной китайской мудрости приносит 1 радость и много горя? Конечно, алкоголь. Чтобы доказать всем, что алкоголь действительно вредит здоровью, проделаем элементарный опыт. В колбочку с куриным белком вольем немного соляной кислоты (известно, что именно соляная кислота имеется в желудке), видно, что белок немного свернулся. А теперь вольем немного спирта - белок практически весь свернулся. Понятно, что процесс пищеварения нарушается. Сегодня врачи всерьез озабочены увеличением алкогольной зависимости среди подростков. По данным статистики, в последние годы процент подростков, с диагнозом «алкоголизм» в возрасте 12-16 лет составляет 5%, причем, впервые они попробовали алкоголь в 8-9 лет! Специалисты санэпидемнадзора считают, что всему виной пиво. По их данным, пивная зависимость занимает 75-80% от общего количества подростков-алкоголиков. В чем же виновато пиво? В массовом сознании бытует мнение, что пиво – слабоалкогольный и совершенно безвредный напиток. Действительно, готовится оно из очень полезного продукта – ячменя, который содержит белки, жиры, углеводы и витамины. Но вот в пивном сусле микробы брожения поедают этот прекрасный продукт, используя его для своего роста и размножения. Обладая мощным мочегонным эффектом, пиво беспощадно вымывает из организма «стройматериалы» - белки, а также жиры, углеводы и микроэлементы, особенно калий, магний и витамин С, что для растущего человека – катастрофа. Дефицит магния опасен тем, что меняется фон настроения, человек, становится раздражительным, плохо спит. С вымыванием витамина С, снижается иммунитет, развивается гипоксия мозга, страдает интеллект. Дружелюбная атмосфера, приятная компания, много пива – это только одна сторона медали. Как и всякий алкогольный напиток, оно вызывает опьянение. Одна бутылка пива равна 50 граммам водки. Пиво вызывает зависимость и часто оно – ступенька к потреблению водки.

Одним из негативных факторов, влияющих на здоровье человека, мы выделяем стресс!!! Он подстерегает нас повсюду: дорога – стресс, родители - стресс, с кем-то поссорились - стресс. А как нам представит эту информацию медио-центр . Есть замечательное средство от стресса - песня! Когда вам плохо - попробуйте петь. А сегодня для вас поёт Олег Михайлович! Ваши аплодисменты - это не только благодарность певцу, но и массаж ладошек, а через него массаж внутренних органов. Доказано, что чем больше аплодисментов в зале, тем лучше настроение зрителей! Здоровье! Здоровье! Здоровье... К сожалению, наркотики входят в жизнь молодых людей - как бедных, так и богатых - во всех странах мира. В последнее время в интернете появился термин “компьютерная наркомания”. Как вы думаете, что это такое? (ответы). Экономия времени, предоставляет поистине сказочные возможности, но компьютер требует плату. Платят, причем, своим здоровьем те, кто не соблюдает правил работы на компьютере. Предлагаем вашему вниманию зарядку для тела, рук, ног, глаз, сидящему за ПК!

Физкультурно-спортивные упражнения.

Поднимает руки класс - это раз!
Повернулась голова - это два!
Руки вниз, вперед смотри - это три!
Руки в сторону пошире - развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать - это пять!
Всем ребята тихо сесть - это шесть!

Сегодня мы с вами познакомились с понятием “репродуктивное здоровье”, узнали, что во многом оно зависит от самого человека, от того, как поняли, представляют будущую жизнь, от того, какую жизненную позицию они занимают. Конечно, мы не все смогли с вами проанализировать факторы здоровья или нездоровья, но сейчас вы без труда сможете вывести его формулу.

Здоровье = физическое + психологическое + социальное благополучие.

Желаю вам здоровья и удачи во всех делах! До свиданья!


Урок 30. Вершина любви – это чудо – великое дети


Основная задача – это ознакомить учащихся со строением половых органов, показать, что это абсолютно особая часть нашего тела, и она подвергается ряду серьезных заболеваний, которых при общей биологической грамотности можно избежать. Учащиеся должны понять, или просто задуматься над разницей между сексом и любовью. Необходимо настроить учащихся на то, что половая жизнь – это продолжение рода человеческого.

Перед уроком необходимо выставить стенд с литературой по данному вопросу.

Урок начинается с короткого фронтального опроса, который позволит вспомнить, какие типы размножения имеются в природе. Вопросы могут быть следующего содержания:

  1. Какие типы размножения Вам известны?

  2. Как называются органы размножения у самцов и самок?

  3. Как называются половые клетки?

  4. Какой тип оплодотворения является наиболее прогрессивным и почему?

После такого вопросника можно приступить к освещению духовной части проблемы.

Основой половых отношений является любовь, взаимное влечение друг к другу. О любви «немало песен сложено», множество стихотворений и поэм, романсов и повестей, серьезных музыкальных произведений. Многие художники оставили нам портреты своих возлюбленных. Попросите детей привести примеры большой любви, а затем напоминаю им о любви Ромео и Джульетты, о прекрасном чувстве А.С. Пушкина к его жене Натали. Зачитайте на уроке несколько стихотворений из любовной лирики Пушкина или Есенина или прошу это сделать кого-то из ребят. От любовной лирики плавно переходите к физиологической стороне любви и проблемам, которые возникают, когда любовь приходит в школьном возрасте. На уроке рассказывается о строении половых органов мужчины и женщины. Акцентируйте внимание на том, что женские органы теплолюбивы, они развиваются при температуре человеческого тела. Девочкам зимой очень опасно ходить в тонких синтетических колготках. Это может привести к серьезным заболеваниям детородных органов, как пример, рассказывайте о внематочной беременности, когда развитие плода происходит в маточных трубах. В процессе рассказа приводите примеры из жизни. (Пример). У меня есть знакомый врач-гинеколог, которая рассказала мне, что на сохранении перед родами в какой-то период лежало 18 женщин молодых, а ребенка сохранили только

5. Очень часто у молодых пар долго не бывает детей, в этом случае рекомендуется провериться и мужу и жене. В связи с тем, что сегодня мужчины бывают, далеки от здорового образа жизни, выпивают, курят, очень много пьют пива, то после 32 лет, каждый четвертый может быть импотентом, а если нет, то количество жизнеспособных сперматозоидов не всегда бывает достаточным для зачатия. Обязательно необходимо говорить об отрицательном влиянии курения, алкоголя на формирование здорового потомства. Сигарета, выкуренная за 30 минут до полового акта, может отрицательно сказаться на ребенке. Заключая вопрос о здоровом отношении к детородной части организма, подчеркиваю, что уже первое половое сношение может привести к беременности, а она очень нежелательна в школьном возрасте. Из этого следует экскурс в область противозачаточных средств, которые по своему усмотрению делите на три группы.

1. Естественные средства. Это средства наших бабушек. Сюда же относится и календарный метод.

2. Механические средства: презервативы, спирали, колпачки. Говорите на уроке «Презерватив – ваш лучший друг», так как он предохраняет не только от беременности, но и от венерических заболеваний.

3. Гормональные средства, под влиянием которых нарушается менструальный цикл, и процесс оплодотворения бывает крайне затруднительным. Для юных девушек этот способ предохранения ущербен для здоровья.

Очень подробно в этой части урока остановитесь на аборте. К сожалению, сегодня в нашей стране это самый распространенный способ прерывания беременности.

Во-первых, аборт – это большой грех. Церковь считает аборт убиением младенца в чреве матери.

Во-вторых, после первого аборта может не быть детей. Жизнь обычно складывается так, что инициаторами близких отношений обычно являются мальчики. На уроках необходимо убедить девочек, что надо беречь себя. Начало ранней половой жизни дает очень большую нагрузку на нервную систему подростков. Обычно всё это делается тайно, не всегда в комфортных условиях и последствия могут быть непредсказуемы.

Беременность – это плод любви. Беременность должна быть желанной. Маленькое существо, которое может появиться на свет, все должны ждать с нетерпением и с любовью. Молодая мама заслуживает внимания, заботы, жизнь ее должна быть полна радости и счастья. Именно это является залогом появления здорового ребенка. Когда у молодых при уже состоявшейся беременности возникает вопрос: «быть или не быть?», то это, прежде всего, отражается на ребенке. Каждая беременность должна быть спланирована, так как ребенок в чреве матери чувствует, ждут ли его.

К сожалению, наши СМИ пропагандируют секс с экрана. Надо объяснить подросткам разницу между сексом и любовью.

Очень часто мы видим в иностранных фильмах, а теперь порой и в наших, как приходит молодой человек к девушке или наоборот и делает ей вполне конкретное предложение: «Давай займемся любовью». И это часто предлагается не одной героине фильма, а нескольким. О чувствах не речи, это как будто спорт, «давай займемся». Это, конечно, секс, о любви здесь нет речи, да и места ей здесь нет, это голая физиология.

Когда мы говорим с ребятами о начале половой жизни, несколько раз подчеркните, что ответственность за последствия лежит на обоих подростках, но при этом основная тяжесть этих последствий ложится на девочек, и она может сильно покалечить жизнь. Определенная часть урока посвящается венерическим заболеваниям. Всегда подчеркивайте, что сегодня эти болезни сильно помолодели, ими болеют дети в 12-13 лет. Заболевания возникают часто по вине родителей новорожденных, то есть их заражают больные родители. Очень показателен случай массового заражения детей СПИДом по вине медсестры в Элисте. Самым коварным заболеванием является СПИД. Сегодня он эпидемией надвигается на нашу страну. Источником заражения является кровь – 99% заражений, и 1 % - при половой близости. Сегодня СПИД вышел из группы риска (проститутки, наркоманы, гомосексуалисты), он перешел в круг благопристойной молодежи. Необходимо рассказать подросткам случай из молодежного журнала о том, как в современный офис пришла по распределению девочка, умная, хорошая, влюбилась в работающего там приличного парня. Любовь была взаимной, закончилась свадьбой. Правда, развязка была трагической. Девочка от этого молодого человека получила СПИД. Это типичный случай для современной молодежи. Очень подробно ведется разговор о таком заболевании, как сифилис, которое может носить хронический характер. Сифилис делится на первичный и вторичный. Возможен вариант скрытого сифилиса, так как внешние проявления болезни отсутствуют, и определить сифилис может только анализ крови. Скрытая форма сифилиса, неопасна для окружающих. На этой стадии сифилис не передается контактным путем. Однако возможна передача от беременной женщины развивающему плоду. Если защитные силы организма достаточно сильны, то при переходе заболевания в скрытую стадию возможно самопроизвольное выздоровление, но достоверная статистика на этот счет отсутствует. Обычно у больных со скрытой формой сифилиса развиваются тяжелые нарушения головного и спинного мозга. На поздней (третьей) стадии сифилиса поражены основные жизненно важные органы. Особенно это касается кровеносной системы, когда истончаются стенки сосудов и это приводит к их выпячиванию (аневризме). Это может вызвать разрыв стенок кровеносных сосудов и, фактически, мгновенную смерть от кровоизлияния. Большое количество спирохет в нервной ткани вызывает постепенное ухудшение психических реакций, приводит к личностным изменениям, в результате чего также возможна смерть. Еще об одном заболевании следует знать молодежи – это гонорея, которая вызывается бактерией гонококком. Болезнь течет часто бессимптомно или симптомы очень слабо выражены. Их просто не замечают. Гонококки поражают слизистые глаз, гортани, прямой кишки и половых органов. Если болезнь не лечить, то она приводит к поражению мозга (менингит), почек, кровеносных сосудов, суставов, кожи и оболочек сердца, у женщин – к бесплодию.

У женщин ранние симптомы гонореи выражены очень слабо, женщина на них не обращает внимания, пока половой партнер не обнаружит их у себя. Беременная женщина при родах может передать гонококк младенцу и инфицировать слизистую оболочку глаза, что иногда приводит к слепоте.

Кроме этих крупных заболеваний к венерическим относятся: трихомониаз, вагинит, кандидоз, хламидиоз, герпес, чесотка и другие.

Закрывая вопрос о венерических заболеваниях, всегда говорите подросткам, что при малейшем подозрении на какое-либо заболевание, надо немедленно обратиться к врачу, желательно в государственное лечебное учреждение - там быстро поставят диагноз и пропишут необходимые лекарства. Практически все болезни излечиваются, кроме СПИДа, и чем раньше обратятся к врачу, тем быстрее это произойдет. Данную тему можно уложить в один урок, но лучше дать серию уроков. В заключение урока необходимо ознакомить с литературой и попросить заполнить анкету.


Анкета к уроку по половому воспитанию.

«Вершина любви – это чудо великое дети».

  1. Откуда Вы получили первые знания по данному вопросу?

  2. Читаете ли Вы литературу из этой области?

  3. Справедливо ли говорить о равной ответственности подростков при вступлении в половые отношения?

  4. Как Вы считаете: возможны близкие отношения в период школьной жизни?

  5. Кому бы Вы сообщили первому, что беременны или, что забеременела Ваша подруга?

  6. Узнали Вы что-либо новое для себя на нашем уроке?

  7. Нужен ли такой урок?

  8. О чем еще Вы хотите поговорить откровенно?


Урок 31. Влияние психоактивных веществ на развитие организма

Цель:

  1. Формировать представления о вреде психоактивных веществ для развития организма.

  2. Сформировать у школьника представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих.

  3. Оборудование: на доске название урока. Приготовлены схемы для раскрытия темы урока, ватман, маркеры для работы в группах.

Все четыре группы факторов, естественно, оказывают влияние на наше здоровье. Но чье влияние важнее? Какие факторы влияют более существенно? Или же их влияние одинаково? Над этими вопросами думали специалисты из Всемирной Организации Здравоохранения. Пожалуйста, объединитесь по парам, обсудите и ответьте на вопросы:

На сколько процентов мое здоровье зависит:

  • от родителей, давших мне определенную наследственность?

  • от окружающей среды?

  • от медицины, которая обслуживает меня?

  • от меня, от образа жизни, который я веду?

Интересно, совпадут ли Ваше мнение и мнение экспертов ВОЗ?

Обсуждение (1 мин.), презентация ответов от парты. Ведущий записывает ответы на доске.

Мнение специалистов ВОЗ таково:

  • образ жизни - 50%.

  • окружающая среда (экология) 20 %

  • наследственность определяет 20% нашего здоровья

  • медицинское обслуживание - 10%

Таким образом, на здоровье каждого из нас влияет много факторов; но самый главный из них - наш образ жизни.

Кто, по-вашему, определяет образ жизни (родители, учитель, я сам (а), друзья, законы и т.д.)? Дискуссия по той же схеме. Желательно прийти к выводу: за свой образ жизни и за свое здоровье ответственность в первую очередь несет сам человек.

В чем смысл для Вас здорового образа жизни? Вспомните, пожалуйста, популярных людей, звезд, героев фильмов, которые для Вас являются примером здорового образа жизни? Что является для таких людей самым главным в жизни, основной ценностью?

По статистическим данным ежегодно происходит ухудшение здоровья населения. Со здоровьем связана средняя продолжительность жизни. Например, продолжительность жизни россиян от 45 до 51 года, когда немцы, шведы имеют среднюю продолжительность жизни от 68 до 75 лет. Всё это связано не только с образом жизни, но и с тем, что много детей рождается с различными патологиями, отклонениями от нормы. Почему молодое поколение рождается слабым, больным? Что мы будем иметь уже через 30 лет, когда для этого поколения наступит репродуктивный период? Когда наступает репродуктивный период?

Индивидуальное развитие любого организма включает два периода: эмбриональный (эмбриогенез) длится с момента оплодотворения - образование зиготы до рождения и постэмбриональный период с момента рождения и до конца жизни особи. Постэмбриональный период в большинстве случаев более продолжительный. У человека он включает дорепродуктивный период, завершающийся половым созреванием и репродуктивный период- стадию зрелости и пострепродуктивный период-стадию старости.

Репродуктивная система человека представляет собой достаточно сложную комбинацию органов различной структуры и функции.

Во-первых, это так называемые половые железы, которые выполняют, фактически, две функции: отвечают за формирование и созревание половых клеток, а именно сперматозоидов у мужчин и яйцеклеток у женщин, и синтез половых гормонов, таких как эстроген, прогестерон, тестостерон, которые влияют не только на половые органы, но и на весь организм человека. Половые железы называются семенниками у мужчин и яичниками у женщин.

Во-вторых, имеются половые органы, которые обеспечивают специфическую для каждого пола функцию. Так, половые органы мужчины должны обеспечить созревание сперматозоидов, соединение их с другими компонентами спермы и доставку ее в женские половые пути, где должно произойти оплодотворение. В этом, собственно, и состоит биологическая роль мужчины в продолжение рода. Половые органы женщины приспособлены к тому, чтобы служить путями для продвижения сперматозоида и яйцеклетки навстречу друг другу и обеспечивать место для прикрепления оплодотворенной яйцеклетки, развития эмбриона и рождения нового маленького человека. В-третьих, все происходящие в репродуктивной системе процессы регулируются гормонами гипофиза, которые в свою очередь находятся под влиянием релизинг-гормонов гипоталамуса. Именно на действие этих гормонов в репродуктивной сфере и влияет использование различных психотропных веществ: алкоголя, никотина, наркотиков. В последние годы проводятся исследования того, как психоактивные вещества могут изменять уровень гормонов в организме, и как они, в свою очередь, могут изменять функционирование репродуктивной системы.

Молодые люди употребляют различные психоактивные вещества, не задумываются о состоянии репродуктивной сферы, о будущем поколении, о том, что они будут родителями. И так бывает очень часто, что, к сожалению, беременность начинается раньше, чем будущая мать узнает о ней. Фактически, к тому моменту, когда женщина окончательно осознает себя будущей матерью, оказываются сформированными зачатки многих органов и систем, и хотя все это еще микроскопическое, но строение и даже внешний вид будущего ребенка уже предопределены. Поэтому, если на организм матери воздействовали те или иные вредные факторы, они могут проявиться в строении тела малыша. И то, какими могут оказаться дефекты, зависит от того периода, когда произошло воздействие. Мутагенами являются и лекарства. Примеры: использование снотворного талидомида в Западной Европе привело к рождению нескольких тысяч уродов от матерей, которые принимали патентованное снотворное; недостаток витаминов группы В может стать причиной ряда морфологических уродств, в том числе и внутренних органов (сердца, печени). Антибиотик актиномицин, не оказывая влияния на организм матери, у зародыша нарушает формирование органов и тканей, особенно глаз и мозга. Избыток некоторых гормонов может стать причиной аномалий развития. После введения кортизона (гормон надпочечников) самкам крыс на 12 неделе беременности у всех зародышей сформировалась волчья пасть, шумовой стресс у беременных крыс приводит к нарушению формирования скелета; причиной уродств являются токсины (яды) паразитов. Попробуем определить силу воздействия вредных веществ: никотина, алкоголя, наркотиков на развитие организма будущего ребёнка.

Работа по группам (1 - влияние курения, 2 - влияние алкоголя, 3 - влияние наркотиков).

Задание: составьте схему, рисунок, модель по данному тексту. Подготовьте ответ.

Первая группа «Влияние на развитие организма курения»

Как табачный дым влияет на дыхательную систему.

Воздействие табачного дыма на ребенка до его рождения, в частности, приводит к задержке роста легких, развитию респираторных заболеваний, сопровождающихся одышкой, особенно у детей дошкольного возраста. Это влияние в последующем сказывается на респираторном здоровье в течение всей жизни.

Важно также, что тонкая дифференцировка и созревание ткани легких происходит в самом конце беременности. Высокий риск преждевременных родов и недоношенности создает опасность недостаточной зрелости легких у детей курящих родителей.

Как табачный дым влияет на мозг младенца.

Традиционное беспокойство, касающееся приема психоактивных веществ во время беременности, приводит к возникновению больших структурных отклонений. Исследования показывают, что дети, которые до рождения были подвергнуты воздействию различных психоактивных веществ, сталкиваются с проблемами в поведении и обучении. В частности обнаруживаются тонкие, но существенные отклонения в способности регулировать эмоции и в том, чтобы фокусировать и удерживать внимание. В результате такой ребенок может хуже справляться со школьной программой, из чего вытекают немалые последствия.

С курением во время беременности связаны проблемы в обучении и поведении, а также изменения, касающиеся функционирования слуховой зоны мозга. У новорожденных это проявляется пониженной реакцией на звуки и измененными процессами привыкания к звукам. В возрасте от 1 года до 11 лет дети отличались в том, как они выполняли задания, связанные со слухом, такие как языковые задания, память на слова, аудиальная обработка. С внутриутробным воздействием курения также было связано изменение проявления импульсивности. Проведенное исследование обнаруживает нарушение развития выразительной речи у детей 6 лет, подвергшихся внутриутробному действию табака. Вполне доказанными следствиями материнского курения во время беременности являются задержка роста до рождения и снижение интеллектуального потенциала ребенка после рождения. То, как ученик справляется со школьными заданиями, может во многом зависеть от того, курила ли его мать до его рождения. Поведение детей первых лет жизни оказалось более проблемным у матерей, которые курили во время беременности. Оно включало повышенную импульсивность, бунтарство, склонность к риску. Проявления негативизма в возрасте 2 лет у детей курящих матерей оценивались в четыре раза выше по сравнению с теми матерями, которые либо прекратили курить во время беременности, либо не начинали курить до родов. Другие исследования таких детей обнаружили их большую склонность к потреблению наркотиков, девиантному поведению, меньшим успехам в подростковом возрасте и психическим проблемам в последующей жизни. Курение матери во время беременности также предрасполагает детей к ранним экспериментам с курением. Кроме этого, исследователи обнаружили, что курение во время беременности способствовало тому, что ребенок с большей вероятностью проявлял тревогу, депрессию и такие виды поведения, когда ребенок бил или кусал других. Если мать во время беременности выкуривала, по меньшей мере, 10 сигарет в день, вероятность того, что ее ребенок уже попробует курить до 10 лет, возрастала в 5 раз. Исследование экспериментирования с табаком представляется важным, потому что чем раньше начинаются эксперименты, тем больше оказывается вероятность формирования привычки и зависимости.

Вторая группа «Влияние на развитие организма алкоголя»

Наименьшее потребление алкоголя регистрируется в странах Скандинавии (Швеция - 4, 9 л, Норвегия - 4,4 л, Исландия - 4,0 л). Больше всего пьют (от 10 до 12 литров алкоголя на душу населения) в Ирландии, Португалии, Франции, Германии, Чехии и Румынии. В России, по официальным данным, потребление алкоголя составило 8,6 литра, а с учетом подпольной водки, самогона и т.д., по мнению экспертов (например, профессора А.В.Немцова), оно составляет 14 литров алкоголя на душу населения, что больше, чем в любой иной стране.

Алкоголь повреждает мозг еще не родившегося младенца

Недостаточность щитовидной железы может влиять и на мать, и на младенца.

Употребление алкоголя во время беременности может изменять функцию щитовидной железы, как матери, так и младенца, что может вызывать повреждение головного мозга. Ученые обнаружили, что отклонения в строении головного мозга у потомства пьющих матерей подобны тем, которые наблюдаются при внутриутробной недостаточности гормона щитовидной железы. Если со стороны щитовидной железы, как матери, так и плода, не поступает достаточных количеств гормонов, могут возникнуть дефекты развития мозга, часть из которых напоминают отклонения у детей с алкогольным синдромом плода.

Координатор исследования профессор Кудд сказал: «С поведенческой точки зрения, дети, рожденные у матерей с пониженной функцией щитовидной железы, имеют худшие показатели интеллекта, внимания, языковых способностей, чтения и отстают в школе подобно детям, имеющим вызванные алкоголем врожденные дефекты».

Эндокринологам известно, что в больших количествах алкоголь воздействует также и на функцию щитовидной железы взрослых. С другой стороны, даже без воздействия алкоголя два процента женщин имеют предрасположенность к аутоиммунным заболеваниям щитовидной железы во время беременности, что также может понижать ее функцию, и важно не усугубить это алкоголем.

Внутриутробное воздействие алкоголя влияет на рост и строение тела, вызывает алкогольный синдром плода, ухудшение познавательных и лингвистических способностей, дефициты внимания и памяти.

Алкоголь вызывает также серьезные нейроповеденческие изменения. Дети, которые в утробе матери подвергались воздействию алкоголя, в возрасте 6 лет обнаруживали повышенные показатели по шкалам агрессивности, тревоги, депрессии и общей шкалы проблем. Умственное недоразвитие (от мягких до умеренно выраженных степеней) занимает существенное место в структуре алкогольного синдрома плода. Проблемы поведения и обучения могут присутствовать, по меньшей мере, вплоть до периода позднего детства.

Третья группа «Влияние на развитие организма наркотиков».

Воздействие отдельных групп наркотических веществ на развитие организма

У детей, которые внутриутробно подверглись воздействию опиатов, отмечаются проблемы внимания и обучения. Это может отчасти объясняться также факторами окружающей среды, если мать продолжает принимать наркотики. Существует опасность нарушения развития. В начале ребенок много плачет, пуглив и часто просыпается. Отдаленные наблюдения в школьном возрасте обнаруживают проблемы внимания и тонких моторных функций.

В экспериментах на животных воздействие кокаина приводило к изменениям в тех зонах мозга, которые отвечают за внимание и способности к обучению. Кокаин непосредственно изменяет нейромедиаторный обмен в областях, участвующих в обучении, памяти, мотивации, контроле двигательной активности, обработке сенсорных сигналов, то есть информации, поступающей от органов чувств. Это может служить причиной, почему дети, подвергнутые воздействию наркотика в утробе матери, испытывают проблемы с регуляцией возбуждения, отсрочкой удовлетворения их желаний, плохо справляются со стрессом и не переносят чувство неудовлетворенности. В частности, этим детям требовалось больше времени, чтобы успокоиться, когда с ними переставали играть, они были более склонны к импульсивным действиям, крику и другим формам сопротивления, когда к ним применяли какие-либо ограничения. У таких детей хуже формировались языковые навыки. Они с большей скоростью реагировали на зрительные стимулы, но при этом испытывали трудности, если требовалось реагировать на одни стимулы и не реагировать на другие. В школе дети, подвергнутые влиянию наркотика, с большей вероятностью отставали от своих сверстников и испытывали потребность в специальных программах обучения

По оценкам, сделанным в ходе другого исследования, снижение интеллекта и языковых способностей только тех детей, которые подверглись воздействию кокаина до рождения в США, ежегодно обойдется, по меньшей мере, в 352 млн. американских долларов в связи с необходимостью организации специальных занятий для этих детей. Оценка в возрасте 33 месяцев показала, что дети, чьи матери употребляли кокаин, имели низкие показатели языковых тестов и интеллектуальный коэффициент. Точно так же, как курение марихуаны нарушает обмен многочисленных нейромедиаторов в головном мозге взрослого потребителя, оно нарушает и обмен развивающегося мозга еще не родившегося младенца. Курение матерей во время беременности склонно вызывать проблемы снабжения плода кислородом, и связано с замедленным ростом, а также с изменениями поведения и обучения у новорожденных. У подвергшихся внутриутробному воздействию каннабиса детей в возрасте 3 лет страдают функции зрительного анализатора и абстрактное мышление, отмечаются более частые ночные пробуждения, меньшая эффективность сна, большее время бодрствования после начала сна. Страдают познавательная сфера и внимание у дошкольников и детей в младшем школьном возрасте. В экспериментах на животных установлено, что воздействие на развивающийся мозг наркотика экстази приводит к проблемам с памятью и обучением. В экспериментах на животных внутриутробное или вскоре после рождения воздействие кофеина приводило к уменьшению массы головного мозга, изменениям в его развитии, проблемам с памятью и обучением. Воздействие органических растворителей приводит к ухудшению зрения ребенка, и в частности цветного зрения, что может служить признаком более разностороннего поражения нервной системы.

Выступление групп с выполненным заданием.

Несомненно, хотим мы этого или нет, подростки будут экспериментировать, используя различные психоактивные вещества. Сегодня вы узнали, что это оказывает негативное воздействие на наше будущее и на всё человечество. Сегодня вы должны сделать осознанный, правильный выбор в пользу вашего здоровья и будущего человечества. Дома попробуйте составить обращение ко всем людям планеты земля, чтобы, прочитав его, они тоже сделали выбор в пользу своего здоровья.


Урок32. Исследовательская работа: «Проблема полового воспитания школьников»

Актуальность

Запретная тема. Десятилетиями в стране не принято было говорить «об этом». Предполагалось, очевидно, что страх общественного порицания, строгость табу сделает нас и наших детей чистыми и нравственными. Увы, бесполезные надежды эти совсем не сбылись. Не страх и запреты воспитывают нравственность, а свобода, ответственность и самосознание. Человек не совершает некоторые поступки не потому, что ругают и запрещают, не из боязни порицания или наказания, а из понимания низменной сути намерения, отрицания самой мысли о нем, чувства невозможности так поступить.

Конечно, не будем обобщать и преувеличивать. Не вся наша молодежь развращена и испорчена. Но у молодых людей нет представления «об этом» и поэтому происходит прорыв подростков в запретный мир секса с сопровождающей его нравственной коррозией. Зачастую подростками движет, лежит в основе их поступков обычное ребяческое любопытство, желание познать неизведанное, испытать себя. И в сексуальной жизни тоже. Тайна взаимоотношений полов, интимные отношения порой оказываются в центре всеобщего внимания и класса, и группы подростков. И они со свойственным юности безрассудством торопятся к разгадке «жгучей тайны». К тому же стремление пережить новый опыт дополняется желанием самоутвердиться, доказать взрослость, перешагнуть черту, отделяющую подростка от женщины, мужчины. Вступая в первую половую связь, у подростков ведущим мотивом является: в 13–14 лет – интерес и любопытство, в 15–16 – жажда переживаний и потребность в сексуальной разрядке, а в 17 лет и старше доминирует любовь. Но есть одна закономерность, когда мальчики и девочки, вступившие в интимную близость в 13–15 лет, в дальнейшем, как правило, ведут беспорядочную половую жизнь, часто меняют партнеров, крайне нетребовательны в их выборе, физическая близость становится для них самоцелью. И мы, взрослые (родители, педагоги, медики) должны попытаться донести до детей систему полового воспитания, которая начиналась бы с раннего детства в семье, затем продолжилась в дошкольных учреждениях, школах. 

Проблема

Сегодня происходит раннее созревание молодежи. Газеты, журналы, телевидение практически каждый день приносят новую информацию об антиобщественном поведении подростков, их жестокости, равнодушии, цинизме. Но все молодые люди – герои статей и телевизионных сюжетов – чьи-то дети. Чьи? Да наши же! Нелегко решить все эти проблемы! И мы, взрослые (родители, педагоги, специалисты), должны готовить ребят к половой зрелости, к осмыслению происходящих в этот период процессов, разбудить их разум к тому моменту, когда проснется сексуальное желание.

Если мы будет бессмысленно молчать и задавать себе вопросы что и когда говорить, в каком возрасте какую давать информацию, это может привести к половой распущенности, неразборчивости, а иногда и к трагедии, исковерканным судьбам. На фоне острейших проблем нравственного и полового воспитания подростков ужасно выглядит спокойствие многих взрослых людей, все еще считающих, что эту тему «лучше не трогать».

Проблема полового воспитания школьников (исследовательская работа)

Объект исследования: знания учащихся образовательного учреждения о половом воспитании.

Предмет исследования: сущность, содержание и модели полового воспитания

Цель данной работы – изучить проблемы полового воспитания подрастающего поколения с теоретической стороны и практической.

Задачи:

  1. Актуализировать сущность полового воспитания молодежи.

  2. Проанализировать теоретический и практический материал по половому воспитанию подрастающего поколения.

  3. Разработать опросник для подростков по теме “Половое воспитание”.

  4. Методы исследования: индивидуально-личностный, информационный.

  5. Методологическая основа: теоретические основы педагогического процесса в вопросах полового воспитания подрастающего поколения

I. Половое воспитание

1. Сущность полового воспитания.

Половое воспитание – процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола.

Сферу полового воспитания составляют не только такие специфические отношения между мужчиной и женщиной, как супружеские, но также и любые другие их отношения – в общественной жизни, в труде, в отдыхе, т. е. любые взаимоотношения людей разного пола. Половое воспитание предполагает не только нравственное поведение взрослых, но также и нравственное поведение детей, которые должны быть правильно воспитаны и в половом отношении.

Половое воспитание имеет огромное значение для дальнейшего развития ребёнка. Именно от тех установок, которые родители смогут дать ему, зависит его будущее семейное положение, отношение к браку, к противоположному полу и его поведение в сексуальных отношениях. Не говоря уже о том, что сексуальное воспитание даёт возможность избежать инфекционных заболеваний, передающихся половым путём. К сожалению, не все родители и учебно-воспитательные учреждения дают полную информацию или информацию вообще по этому вопросу. Отсюда возникает недопонимание, недоверие. А ведь очень важно дать ребёнку понять различие между мальчиками и девочками, объяснить, откуда берутся дети и чем занимаются родители, если ребёнок их заметит во время интимной близости.

Половое воспитание можно определить таким образом, что половое воспитание – система планируемых, обеспеченных средствами, методами и исполнителями мер формирования личности мужчины (мальчика) и женщины (девочки).

Мужчина характеризуется агрессивностью, независимостью, силой, активностью, рациональностью, инструментальностью, ориентировкой на индивидуальные достижения. Женщина же характеризуется как слабая, пассивная, зависимая мягкая, эмоциональная, ориентированная на других, экспрессивная. Анализом половых различий занимаются ученые многих областей науки: биологи, физиологи, медики, психиатры, психологи. Несомненно, эта информация касается и педагогов.

Для чего педагогам нужны глубокие знания о половых различиях? Прежде всего, они необходимы на этапе становления и саморегуляции. Саморегуляция поведения предполагает «наличие у индивида определенной информации о самом себе». Частью этой информации о себе является знание, о том, что человек принадлежит к определенному полу, что есть представители другого пола, отличающиеся по ряду признаков. Значит, знания о половых различиях окажут большую помощь человеку в саморегуляции поведения. Представления о своем теле, его строении и причинах такого строения являются компонентом «системы Я» наряду с представлениями о своих психических свойствах, моральных качествах и т.д. Осознание, каких либо своих способностей и особенностей меняет самооценку и уровень притязаний человека, что немаловажно для создания психологического и социального комфорта «системы Я» каждого человека. Все вышеизложенные положения позволяют сделать вывод о том, что половое воспитание необходимо для развития личности человека, потому что «пол» – понятие не только биологическое, физиологическое и социальное. Знания о половых различиях (в широком смысле для педагогов, в узком – для детей) будут являться условием полового воспитания, и определять его содержание.

2. Цели и задачи полового воспитания.

Цели и задачи полового воспитания полностью определяются интересами общества. Неверно было бы считать, что в сфере личной жизни человек находится вне общества. Ведь особенности каждого человека на индивидуальном уровне выражают особенности того общества, представителем которого он является. Поэтому тот, кто не может найти себя в общественной жизни, не может достаточно успешно утвердить себя и в семье, в так называемой личной жизни.

Целью полового воспитания должно быть формирование адекватного смысла, т.е. мотивация полового сознания.

Половое сознание – система знаний, личностных смыслов и знаний, которые формулируют и формируют переживание и мотивацию своего бытия человеком как представителем пола.

А главными задачами должны быть:

  • активизация помощи молодежи сознательно формировать свои потребности;

  • систематизация обучения культуре полового общения;

  • формирование правильной установки в отношении к будущей семье, рождению детей.

Задачей педагогов также является необходимость учета половых различий в воспитании детей.

Рассматривая пол как биосоциальное свойство человека, можно предположить, что половое воспитание ребенка осуществляется в процессе его полоролевой социализации.

Полоролевая социализация — неотъемлемая часть общего процесса социализации, которая включает в себя три компонента: развитие представлений о себе как о представителе определенного пола, возникновение полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций, а также форм поведения, соответствующего полу. Ведущими механизмами полоролевой социализации можно считать родовую идентификацию и половую дифференциацию.

Половая идентификация – это отождествление себя с представителями определенного пола, проявляющееся в единстве поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли.

Половая дифференциация – это определение себя от представителей противоположного пола, проявляющееся в совокупности генетических, морфологических и физиологических признаков, на основании которых различают мужской и женский пол. В изучении половой дифференциации существует две теории. Первая – теория социального научения, согласно которой ребенок пассивен в процессе усвоения пола. Вторая – когнитивно-генетическая теория – основывается на том, что представления ребенка о половых ролях не являются пассивными продуктами социального упражнения, а возникают в результате активного структурирования ребенком собственного опыта. На начальных этапах полового развития выделяются три процесса половой дифференциации и идентификации:

  • ребенок узнает, что существует два пола;

  • он включает себя в одну из двух категорий;

  • на основе самоопределения руководит своим поведением, выбирая и предпочитая его формы.

Эти теории не противоречат одна другой. Скорее всего, они раскрывают разные аспекты процесса половой социализации, поэтому мы считаем целесообразным, ориентироваться, на то, что половая дифференциация осуществляется благодаря генному наследию ребенка, с помощью научения и воспитания, базирующегося на основных принципах системно-структурного, комплексного и деятельностного подходов.

3. Содержание полового воспитания.

Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяющих ему решать поставленные задачи.

К этим знаниям можно отнести:

а) знания сущности, специфики педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми являются цели и формы организации;

б) знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;

в) знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

г) знание принципов полового воспитания:

  • принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста детей;

  • принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности, как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;

  • принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей);

  • принцип индивидуального подхода, проявляющийся в «адресном характере информации», которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;

  • принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок, и окружающая его обстановка не соответствует им).

Содержание педагогической системы полового воспитания является важным компонентом, без детального изучения которого невозможно успешно решить задачи полоролевой социализации детей.

Всю педагогическую работу и методы по половому воспитанию можно разделить на 4 направления:

  • работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации; работа по формированию полоролевого поведения;

  • работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения;

  • работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.

Например, работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации направлена на выявление знаний и умений детей определять свою половую принадлежность, ее признаки, эмоциональные предпочтения, предпочтения в играх и игрушках, восприятии литературных героев.

А следующее направление работы может быть связано с формированием представлений о связях людей в семье, их социальных и семейных ролях. Оно предполагает знакомство детей с некоторыми аспектами родословной, перспективами физиологического и социального развития ребенка, функциями родителей в семье. Работа по формированию полоролевого поведения нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени тому или иному полу, Например: гордости, смелости, отваги у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки – у девочек.

4. Модели полового воспитания.

Содержание полового воспитания составляет все то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины, способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологические особенности. В соответствии с существующими в обществе социальными и нравственными нормами и благодаря этому устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни. Многие стороны этого процесса рассматриваются по ходу изложения общих проблем и половозрастных особенностей психосексуальной дифференциации.

М. Козакевич описывает три модели полового воспитания.

Полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению оптимальных коммуникативных установок мужчины и женщины.

Сексуальное воспитание, направленное на оптимальное формирование сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований.

Подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства.

Подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных репродуктивных установок.

Формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности, супружества и родительства от таких вредных привычек, как курение, алкоголизм, наркомания, от венерических заболеваний и т.д.

Эти направления не отдельные части, которые должны становиться предметом специальных, не связанных между собой «уроков», а взаимосвязанные и взаимообусловленные составляющие целостного процесса, начинающегося с первых лет жизни.

II. Практическая часть

Практическая часть работы состоит из проведенного опроса среди учащихся 8 – 11 классов общеобразовательной школы.

Опросник для учащихся 8 – 11 классов (анонимно)

Цель: Получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений.

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, выбирая один из вариантов ответов, или предложите свой.

1. Что Вы понимаете под словосочетанием «половые отношения»?

  • ухаживание

  • поцелуи

  • секс

  • другое ______________________________________________________

2. О половых отношениях я узнал (а) …

  • из телепередач

  • из чтения специальной литературы

  • из разговора со сверстниками

  • от родителей

  • от учителей

  • укажите другие источники _______________________________________________

3. Почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь?

из любопытства (интерес познания чего-то нового)

  • от безделья

  • случайно

  • быть как другие

  • казаться взрослее

  • под воздействием алкоголя, наркотиков, токсических веществ

  • другое ______________________________________________________

4. Считаете ли Вы, что ранняя половая жизнь может причинить вред и почему?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь?

  • 12 – 13 лет

  • 14 – 15 лет

  • 16 – 17 лет

  • 18 лет

  • ваше мнение _____________________________________________________________

6. Какие виды контроцептивов Вы знаете?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7. Как Вы считаете, нужен ли в школе специальный курс по этой теме?

  • да, нужен

  • наверное, нужен

  • затрудняюсь ответить

  • наверное, не нужен

  • не нужен

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

8. Вступали ли Вы в половые отношения?

  • да

  • нет

Спасибо!

Заключение

Cправедливости ради стоит заметить, что, хотя проблемы, связанные с сексуальным поведением молодежи, нарушением ими общепринятых мер, волнуют сегодня общественность, к половому воспитанию отношение в нашей стране неоднозначное. Угроза СПИДа заставляет изменить традиционные подходы. Специалисты в этой области утверждают: «Люди не должны умирать от невежества»! Наше общество жертвует здоровьем молодежи в угоду предрассудкам старших, которые считают, что обучение «безопасному сексу» развращает молодежь. Но есть противоречие: получивший информацию на уроке или из хорошей умной книги подросток не пойдет набирать негативную информацию в подворотню. Больные венерическими болезнями мальчики или беременные девочки – в немалой степени жертвы нездорового любопытства. Кроме того, игнорирование сексуальных интересов подростков, несомненно – одна из причин их разобщенности и непонимания со старшим поколением. Еще одна сторона подросткового любопытства является естественным явлением, оно связано со многими происходящими в организме ребят изменениями. И каждому из них хочется знать, что, как и почему происходит с ним. Потом его интерес переносится на противоположный пол, причем первое время он лишен сексуальной направленности. И вопросы «про это» носят достаточно абстрактный характер, т.к. помыслы спрашивающего чисты. Другое дело, что, мы, взрослые воспринимаем их на уровне «своей испорченности», заливаемся краской и отрывисто заявляем: «Рано еще, вырастешь – узнаешь». И тем самым невольно устанавливаем «ловушку», укрепляя в подростке мнение, что в сексе он может доказать свою взрослость. А кто в 13 – 16 лет не хочет скорее стать взрослым!? Наша ханжеская реакция провоцирует интерес к интимной жизни, а легальная информация отсутствует. Зато во всю работают уличные, подвальные «университеты». Но если мы, взрослые, решаемся ответить на вопросы детей, то, отвечая, должны помнить: говорить надо только правду, иначе рано или поздно нам придется менять свою версию на другую (или ребенок узнает что-то со стороны). Тогда, возможно, у него возникнет мысль, что мы неискренни с ним, и вряд ли в таком случае он спросит нас когда-либо еще о таких вещах; но, если ребенок не задает таких вопросов, это не значит, что подобные вещи не интересуют его, может быть, он уже получил достаточную информацию на стороне, и тогда нужно найти повод для разговора на эту тему, начать его самим. И этим самым мы сможем оградить своих детей от дурного влияния.

Всем известно, что дети рождаются в результате полового сношения. Появляются новые обязанности и, прежде всего – необходимость воспитывать их. И самой главной, очень важной ступенью воспитания остается половое. Здесь нужно найти такой подход, чтобы не причинить детям вред и чтобы у нас не была руководящая формула «секс – это грязно». Надо научить ребенка относиться к сексу естественно и с пониманием. Но не доводить положительное отношение к сексу до вмешательства в личную жизнь ребенка в подростковом возрасте или в юношеском. Хорошее половое воспитание начинается с того, что мы не должны проявлять беспокойства по поводу секса, уважать целомудрие наших детей, отвечать на их вопросы и давать им понять, что мы считаем сексуальную тему приятной, интересной, естественной и сугубо личной, но не запретной. В подростковом возрасте детям следует рассказать о таких нормальных явлениях, как менструация или мастурбация. Рассказать обо всем надо, ничего не утаивая, подчеркивая, что эти процессы естественны. Нужно дать ребенку сексуальные знания (например, объясняя, откуда берутся дети и что такое половое сношение), прежде, чем он сможет осмыслить их, – пусть он знает, что есть, что и будет застрахован от сомнительной информации.

Если дети обращаются к нам за советом, значит, они доверяют нам и уверены в том, что мы будем говорить с ними серьезно. Но, если вдруг мы почувствуем, что с сыном или дочерью что-то случилось, нужно побеседовать с ними откровенно, но не в коем случае не ругать. Если правильно себя повести в такой ситуации, дети все поймут, хотя у них совсем нет никакого опыта в жизни.

Родители, у которых половая жизнь складывается нормально, будут, по всей видимости, хорошими советчиками своим детям, но в нашем обществе такие родители редкость, поэтому и возникают тревоги по поводу секса. Нет смысла скрывать их (многие даны человеку природой), а притворяться или читать нотации – плохой метод воспитания. Если мы честны в выражении своих собственных чувств, это уже хорошо.

Эта тема, в которой мы хорошо должны разбираться, – сложная и неоднозначная. Естественно, что существует множество подходов, широкий спектр мнений на этот счет.


Урок 33. Оплодотворение. Развитие зародыша и плода.

Цели и задачи:

  • Познакомить учащихся с особенностями полового размножения человека, со строением половых клеток.

  • Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать, определять особенности строения органа в связи с выполняемой функцией.

  • Продолжить формирование у учащихся потребности в ведении здорового образа жизни и половое воспитание, основывающееся на чувствах любви и долга.

  • Дать знания о правилах укрепления здоровья беременной женщины;

  • Внести вклад в воспитание нравственного отношения к женщинам, вынашивающим младенцев.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

  1. Урок начинается с сообщения учителем темы и цели урока.

  2. Обращается внимание учащихся на план урока, по которому будет производиться повторение и изучение нового материала.

План урока:

  1. Мужские и женские половые клетки

  2. Оплодотворение

  3. Зародышевый период развития

  4. Плодный период развития

  5. Гигиена беременности

  6. Нравственные взаимоотношения полов

  7. Перед учащимися ставится задача выявить сроки периодов развития зародыша и определить отличительные особенности этих периодов.

I. Актуализация знаний

В ходе фронтального опроса учащимся предлагается ответить на вопросы:

  1. Что является единицей живого или с чего начинается жизнь?

  2. Что является основными признаками живого?

  3. Какому органоиду клетки принадлежит основная роль в размножении?

  4. Сколько хромосом содержит соматическая клетка человека?

  5. В половом размножении человека участвуют две особи – мужская и женская, значит, и две клетки. Какие это клетки?

  6. Какой они несут набор хромосом?

  7. Где у человека образуются гаметы?

  8. Как они называются?

  9. Если учесть, что половые железы выделяют сформировавшиеся гаметы наружу, как их ещё можно назвать?

  10. Какое влияние на организм оказывают половые гормоны?

  11. Перечислите вторичные половые признаки.

Мужские и женские половые клетки

Предлагается задание по вариантам: рассмотреть строение гамет и выяснить взаимосвязь их строения и функций. Учащимся демонстрируется слайд с изображением гамет (Рисунок 1, Рисунок 2) и вопросом «В чём проявляется взаимосвязь строения и функций гамет?»

hello_html_m2f1585eb.jpg

hello_html_m3b022b2f.jpg

Предлагается вспомнить, как называется процесс слияния гамет.

II. Изучение нового материала

Учащимся демонстрируется трехминутный фрагмент “Оплодотворение” видеофильма «Размножение и развитие» из «Курса анатомии и физиологии человека» студии Квант. Затем проводится обсуждение по предложенным вопросам, представленным на слайде.

Вопросы к фрагменту видеофильма:

  1. Где происходит оплодотворение?

  2. Сколько сливается сперматозоидов с яйцеклеткой и почему?

  3. Сколько хромосом в зиготе?

  4. Какой набор хромосом характерен для соматических клеток и для гамет?

  5. Как определяется пол ребенка?

  6. Где восстанавливается набор хромосом?

Далее учитель знакомит учащихся с особенностями зародышевого периода развития.

Зародышевый период развития:

На 6-7 день зародыш имплантируется в эндометрий (слизистая оболочка матки). На второй и третьей неделе в зародыше можно выделить наружный, внутренний и средний зародышевые листки.

Как они называются? (Эктодерма, энтодерма и мезодерма).

Учащимся предлагается вспомнить, как называются зародышевые листки и в ходе самостоятельной работы с текстом учебника «Анатомия и физиология человека, 9 класс» Сапина М.Р., Брыксиной З.Г. выяснить, какие органы формируются из них в дальнейшем.

Из эктодермы - эпителиальный покров кожи и все органы нервной системы.

Из энтодермы - органы пищеварительной и дыхательной систем, печень и поджелудочная железа.

Из мезодермы - кости скелета, мышцы и другие органы.

Учитель напоминает учащимся, что при развитии зародыша образуются три зародышевые оболочки - амнион, хорион, аллантоис.

Далее, используя слайд, Рисунок 3 , выясняются функции этих оболочек.

hello_html_m84a39c5.jpg

Пространство между эмбрионом и амнионом образует амниотическую полость, заполненную прозрачной водянистой жидкостью.

Перед учащимися ставится проблемный вопрос: какова функция амниотической жидкости? В ходе обсуждения выясняется, что амниотическая жидкость выполняет защитную функцию и обеспечивает движение плода.

Стенки аллантоиса и околоплодной оболочки срастаются, образуя хорион.

Наружная оболочка - хорион имеет ворсинки с капиллярами, через них происходит дыхание и питание зародыша.

К концу второго месяца внутриутробного развития ворсинки сохраняются только на той стороне оболочки, которая обращена к матке. Они врастают в ткань матки и вместе с сосудами аллантоиса образуют внезародышевый орган - ПЛАЦЕНТУ (от греческого «Лепешка»), или детское место, при помощи которого осуществляется связь между развивающимся в теле матери зародышем и организмом матери.

Внимание учащихся акцентируется на том, что с момента образования плаценты (конец второго месяца развития) начинается следующий период внутриутробного развития - плодный.

Далее, учащиеся при помощи слайда (Рисунок 4) знакомятся со строением плаценты.

hello_html_7c8d039d.jpg

Плацента имеет форму диска диаметром около 20 см и толщиной около 5 см. Связь плаценты с организмом плода происходит с помощью пупочного канатика, в котором проходят две пупочные артерии, несущие венозную кровь от плода к плаценте, и одна пупочная вена, по которой обогащенная кислородом и питательными веществами артериальная кровь направляется от плаценты в организм плода.

Материнская кровь и кровь плода протекает по разным сосудам и не смешивается. Далее демонстрируется фрагмент «Образование плаценты» видеофильма «Размножение и развитие», после просмотра, которого учащимся предлагается выяснить функции плаценты и каждой группе составить опорный конспект (Работа в Microsoft PowerPoint).

Проверяется правильность составления опорного конспекта, который должен включать следующие пункты:

Газообмен (дыхание) между организмом матери и плода

Питание - получение питательных веществ из крови матери

Выделительная функция плода

Защита - получение антител от матери

Секреторная - выделение гормона прогестерона, который сохраняет плод и останавливает менструальные циклы

III. Закрепление материала

(Проводится в виде самостоятельной работы учащихся с текстом учебника и последующим обсуждением).

Проводится самостоятельная работа по группам с текстом «Гигиена беременности» учебника «Биология. Человек, 9 класс» под ред. Батуева А.С.

Первая группа учащихся составляет вопросы по правилам здорового образа жизни, которые должна соблюдать женщина, готовящаяся стать матерью.

Вторая группа - отвечает на вопросы, поставленные учащимися первой группы.

Третья группа составляет опорный конспект по теме «Факторы, негативно влияющие на развитие эмбриона человека» (Работа в Microsoft PowerPoint).

Четвертая группа составляет словарь новых терминов, с которыми познакомились на уроке (Работа в Microsoft PowerPoint).

Пятая группа - индивидуальные задания в тетрадях печатной основой.

Проверяется правильность составления опорного конспекта, составленного третьей группой, который должен включать следующие пункты:

  1. Загрязнение окружающей среды,

  2. Лекарства, наркотики, препараты бытовой химии,

  3. Материнские стрессы,

  4. Наследственные факторы,

  5. Недостаток питания и дефицит воды,

  6. Инфекционные заболевания,

  7. Алкоголь и курение.

Словарь новых терминов, составленный четвертой группой, который должен включать следующие понятия:

  1. Аллантоис

  2. Амнион

  3. Амниотическая жидкость

  4. Гаплоидный набор хромосом

  5. Диплоидный набор хромосом

  6. Плацента

  7. Пупочная вена

  8. Пупочные артерии

  9. Хорион

  10. Эндометрий

На заключительном этапе урока рассматриваются нравственные взаимоотношения полов. Разговор о нравственных взаимоотношениях полов начинается с обращения учителя к ученикам.

Рождение детей для человека - акт не только биологический.

Воспитать сына или дочь, испытать любовь к детям и любовь детей к себе - это самое огромное счастье на земле.

У человека рождение ребенка связано, прежде всего, с чувством любви, уважения, с желанием иметь здоровую полноценную семью.

Учащимся предлагается подумать и ответить на вопрос: «В какой колыбели будет уютнее малышу?»

В ходе беседы дети делают вывод, что уютнее там, где малыша ждут, будут заботиться о нем, беречь и получать радость от общения с ним.

Если женщина сознательно идет на лишения, связанные с рождением ребенка, для нее ребенок всегда - радость. А женщина, идущая на этот шаг по необходимости, от рождения ребенка не чувствует радости, а только боль.

На фоне тихой медленной музыки и слайда (Рисунок 5) один из учеников читает отрывок из «Неоконченного дневника»:

hello_html_52b05a9a.jpg

5 октября. Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще об этом не знают. Я меньше чем яблочное зернышко. И хотя я еще не сформировалась, я знаю, что буду девочкой.

19 октября. Я немного подросла, но я все еще совсем крошечная, чтобы делать что-либо сама. Мама делает для меня буквально все. И самое смешное заключается в том, что мама все еще не знает, что она носит меня здесь, прямо под сердцем.

23 октября. Мой рот скоро начнет формироваться. Подумать только, примерно через год я буду смеяться. Позже я смогу говорить. Я знаю, какое я произнесу первое слово: «Мама».

27 октября. Мое сердце начало стучать совершенно самостоятельно. С этого момента оно будет нежно стучать на протяжении всей моей жизни…

12 ноября. Сегодня доктор впервые сказал маме, что я живу здесь, у нее под сердцем. Ты счастлива, мама?

25 ноября. Мама и папа даже не знают, что я просто маленькая девочка. Быть может, они ожидают мальчика. Но я их удивлю.

13 декабря. Теперь я почти могу видеть, но все еще совсем темно вокруг.

А скоро мои глаза увидят залитый солнцем мир. А как ты выглядишь, мама?

24 декабря. Мама, я слышу, как стучит твое сердце. Интересно, слышишь ли ты, как мое сердечко стучит? Я еле могу дождаться, когда буду лежать на твоих руках и смогу трогать твое лицо, заглядывать в твои глаза. Ты ждешь меня так же, как я жду тебя, мама, не правда ли?

28 декабря. Мама! Что случилось? Я уже не слышу твоего сердечка…

В исполнении второго учащегося звучит стихотворение на фоне музыки и слайда (Рисунок 6)

hello_html_m13d073d2.jpg

Остановись! Пусть он увидит солнце,
Услышит шум весеннего дождя,
И будет в час счастливейшей бессонницы
Смотреть на звезды, глаз не отводя.
Тебе легко не дать ему родиться,
Тебя не станут за руки держать -
Ведь он не сможет даже защитится,
Не сможет вскрикнуть, встать и убежать.
И разве б не могла ты поделиться
С ним миром, домом, лаской и теплом,
И, если нужно, даже потесниться
И дать ему местечко за столом?
И, может быть, никто другой, а этот,
Чья жизнь уже на ниточке висит,
Окажется ученым иль поэтом,
И целый мир о нем заговорит.

Учитель кратко рассказывает о последствиях аборта.

Домашнее задание

Письменное задание: заполнить таблицу «Жизнь до рождения»:


Не забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков. При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом. Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что не заметили вы.

Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. Это вы педагог или родитель, а не он. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.

Постарайтесь, чтобы главным для вас стало не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интереса к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.

Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей, на то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни, и радость познания.

Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним. Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка. Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно). Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях он будет знать, и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.

Если вам надо отругать девочку, не спешите выказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Если ваш сын гораздо медленнее осваивает грамоту, чем это делала его старшая сестренка, плохо пересказывает и небрежно пишет буквы, не огорчайтесь, это особенность мужского ума. К тому же мальчики отстают от девочек в развитии. Их детство длится дольше. К семи годам мальчики по своему биологическому возрасту младше девочек-ровесниц на целый год. У мальчиков свой путь взросления, но так как они больше ориентированы на усвоение информации (в отличие от девочек, которых больше интересуют отношения между людьми), за их интеллектуальное развитие можно не беспокоиться.

Мальчиков, даже совсем маленьких, родители реже берут на руки и чаще ругают, чем девочек. По отношению к ним речь взрослых содержит в основном прямые указания: «Отойди, принеси, дай, сделай, перестань…». А с девочками, даже годовалыми, родители говорят о чувственных состояниях: «Мне нравится, … Ты любишь? Кто это грустный?…»

Когда женщина учит мальчика, ей мало пригодится собственный детский опыт, сравнивать себя в детстве с ним — неверно и бесполезно.

Развитие и размножение человека: современные аспекты преподавания

Акселерация – процесс, который в полной мере отразился на современном поколении подростков. Наши дети умнее, взрослее, самостоятельнее… Но, сталкиваясь с жизненными реалиями, подростки часто оказываются абсолютно беспомощными. К сожалению, родители по разным причинам не всегда могут оказать детям своевременную помощь. В такой ситуации обязаны квалифицированно помочь учителя и школьные психологи.

Не секрет, что большая часть так называемых «подростковых проблем» связана с половым созреванием, а вернее – с неподготовленностью детей к этому процессу и его последствиям. Основываясь на собственном опыте работы в школе, могу утверждать, что степень безграмотности подростков в этой сфере просто шокирует. Отсутствие серьезной теоретической базы и элементарных практических навыков на фоне всеобщей сексуальной распущенности и вседозволенности, царящих в обществе, приводят зачастую к трудноразрешимым проблемам. Статистика свидетельствует, что с каждым годом растет число выявленных среди детей и подростков случаев венерических и прочих заболеваний мочеполовой системы, подростковых абортов и малолетних рожениц. А сколько исковерканных судеб стоит за этими цифрами!


УРОК № 1. Размножение. Половые органы мужчины.

Содержание урока:

Урок. Конспектирование. Анализ схем и иллюстраций.

Размножение – это процесс воспроизведения особями себе подобных.

Все многообразие способов и форм размножения можно объединить в две группы: бесполое и половое размножение. При бесполом размножении организм развивается из одной клетки или группы клеток материнского организма. Этот тип характерен для бактерий, дрожжей, большинства растений, а также для одноклеточных животных, кишечнополостных и плоских червей. Половое размножение свойственно большинству животных организмов, в нем участвуют две особи – мужская и женская. Возникновение потомства происходит в результате слияния гамет – сперматозоида и яйцеклетки, каждая из которых несет, соответственно, наследственные признаки отца и матери. Оплодотворение – процесс слияния мужской и женской половых клеток – гамет.

Человек, как и все живые организмы, способен к самовоспроизведению. Слияние женской и мужской половых клеток дает начало новому организму. Пол ребенка закладывается в момент оплодотворения. Яйцеклетка несет только женское начало (Х-хромосому), поэтому пол ребенка определяется сперматозоидом, который оплодотворил яйцеклетку. Часть сперматозоидов несут женское начало (Х-хромосому), часть – мужское начало (У-хромосому). В результате внутриутробно у зародыша закладывается индифферентная половая железа, из которой, в зависимости от полученного набора хромосом, развиваются зачатки мужского или женского пола. Организм, имеющий две Х-хромосомы (ХХ), – будущая девочка, организм с одной Х-хромосомой и одной У-хромосомой (ХУ) – будущий мальчик. Таким образом, пол ребенка определяется хромосомным набором сперматозоида отца. В редких случаях у человека могут развиваться выраженные в большей или меньшей степени признаки обоих полов, то есть формируются и яичники, и яички, представлены как женские, так и мужские наружные половые органы. Такое явление носит название «гермафродитизм». Гермафродитизм – двуполость, то есть развитие у особи в эмбриональном периоде признаков и мужского, и женского пола.

Органы размножения – это половые органы, внутреннее и внешнее строение которых у мужчин и женщин отличаются в значительной степени.

Мужская половая система.

1. Внутренние половые органы.

Внутренние половые органы мужчины представлены половыми железами (семенниками, или яичками), придатками яичек, семявыносящим протоком, семенными пузырьками, предстательной и Куперовой железами.

Семенник (яичко) – парная половая железа. Семенники вырабатывают и выделяют живые половые клетки – сперматозоиды. Семенники покрыты плотной соединительно-тканной оболочкой, внутри них расположены извитые семенные канальцы общей длиной до 400 метров, в которых образуются сперматозоиды. Для образования живых сперматозоидов необходима температура ниже температуры тела, поэтому семенники вынесены из полости тела в мошонку. В придатках семенников накапливаются выработанные сперматозоиды.

Семенные пузырьки, предстательная железа и куперова железа образуют секреты, создающие химическую среду для сперматозоидов. Семенные пузырьки выделяют щелочной секрет для питания созревших сперматозоидов. Предстательная железа (простата) и куперова железа вырабатывают семенную жидкость – сперму, которая является средой обитания сперматозоидов. В 1 куб. см спермы в норме содержится более 60 млн. сперматозоидов. Предстательная железа вырабатывает также секрет, поддерживающий активность сперматозоидов. Мышечная часть простаты является сфинктером мочеиспускательного канала, последовательно регулируя ток мочи и спермы, не позволяя им смешиваться.

Внутренние половые органы выполняют также эндокринную функцию. В семенниках вырабатывается мужской половой гормон – тестостерон, в простате – простагландины (вещества, регулирующие обмен веществ в клетках). Мужские половые гормоны называют андрогенами. Андрогены главным образом определяют вторичные половые признаки мужчины – низкий голос, оволосение по мужскому типу, мощный скелет, значительная мышечная масса и т.д.

2. Внешние половые органы.

Внешние половые органы мужчины включают мошонку и половой член (пенис). Мошонка – кожаный мешочек, в который заключены семенники и их придатки. Мошонка представляет собой выпячивание стенки тела, куда спускаются семенники накануне рождения или вскоре после рождения. Этот орган служит для создания оптимальной температуры для созревания сперматозоидов.

Половой член (пенис) – это орган с двойной физиологической функцией – выведение мочи из мочевого пузыря и выделение спермы во время семяизвержения. Половой член состоит из пещеристых тел (пещеристая ткань состоит из многочисленных перегородок, промежутки между которыми образуют «пещеры»). Пещеристые тела выстланы эпителием и наполнены кровью. Благодаря специальному строению кровеносных сосудов кровь при половом возбуждении задерживается, наполняет пещеристые тела полового члена, что приводит к его уплотнению – эрекции. Сперма из протоков семенников поступает в мочеиспускательный канал и выводится через отверстие, расположенное на головке полового члена. Семяизвержение называют эякуляцией. Кожа, покрывающая основание головки, образует свободную складку – крайнюю плоть, или препуциум. На внутренней поверхности препуциума расположены железы, вырабатывающие смегму (смазку).

Тезисный повтор изученного материала.

УРОК № 2. Половые органы женщины. Менструация.

Содержание урока:

Урок. Конспектирование. Анализ схем и иллюстраций.

Женская половая система.

1. Внутренние половые органы.

Внутренние половые органы женщины включают половые железы (яичники), маточные трубы, матку и влагалище, они расположены в полости таза.

Яичники – парные органы, которые лежат в брюшной полости. Они выполняют, подобно мужским половым железам, две функции – образование половых клеток – яйцеклеток и выработка женских половых гормонов – эстрагенов. У женщин выработка половых гормонов играет большую роль, чем у мужчин. Эстрагены не только определяют вторичные половые признаки (оволосение по женскому типу, высокий голос, развитие молочных желез, наращивание подкожно-жировой клетчатки и т.д.). Женские половые гормоны отвечают также за возникновение половых циклов, обеспечивают нормальное функционирование половых органов, возникновение и правильное протекание беременности, подготовку к кормлению новорожденного и т.д.

Яичники содержат овоциты, окруженные слоем эпителиальных клеток – фолликул. Их около 400-500 штук. Овоцит созревает, фолликула лопается, зрелая яйцеклетка выходит в брюшную полость. Далее она с током жидкости попадает в маточную трубу. В норме единовременно созревает только одна яйцеклетка. Овуляция – выход зрелой яйцеклетки, она происходит в среднем раз за 28-30 дней (менструальный период).

Маточные трубы – парные органы, они проводят яйцеклетку от яичника в полость матки. В трубе яйцеклетка живет только один день, при этом сперматозоиды в полости тела женщины сохраняют жизнеспособность до четырех дней. В трубе яйцеклетка оплодотворяется сперматозоидом, формируется зигота. За счет сокращения стенок маточных труб и движения специальных ресничек, которыми покрыты изнутри трубы, оплодотворенная яйцеклетка (зигота) поступает в полость матки. Если зигота задерживается в трубе (например, вследствие воспалительного заболевания или слабой проходимости труб), возникает внематочная беременность.

Матка – непарный полый мышечный орган, выстланный слизистой оболочкой. Она лежит в брюшной полости между мочевым пузырем и прямой кишкой. В разрезе матка имеет форму треугольника: в двух верхних углах в нее входят маточные трубы, внизу расположена шейка матки, которая открывается во влагалище. Функция матки – развитие плода и выталкивание его во время родов.

Влагалище – полый мышечный орган, имеющий форму трубки длиной 7-9 сантиметров, открывающийся в половую щель. Оно способствует продвижению спермы в полость матки. У девственниц половая щель прикрыта выростом слизистой оболочки – девственной плевой, которая разрывается при первом половом акте с выделением небольшого количества крови и незначительными болевыми ощущениями.

2. Наружные половые органы (вульва).

Наружные половые органы женщины представлены большими и малыми половыми губами, клитором и бартолиниевыми железами. Большие и малые половые губы предохраняют прочие наружные органы. Клитор образован пещеристыми телами, сходен по строению с мужским половым членом, но имеет меньшие размеры. В нем находится отверстие мочеиспускательного канала, а также нервные рецепторы, способствующие половому возбуждению. Бартолиниевые железы расположены в преддверии влагалища и выделяют секрет – смазку.

Менструация – естественное физиологическое состояние женщины. Она начинается у девочек с момента полового созревания в 11-13 лет. Внешние проявления менструации – кровянистые выделения из влагалища, иногда – боли в пояснице и внизу живота.

В чем суть менструации? Как мы уже говорили, за созревание яйцеклетки в организме женщины отвечают яичники. Они содержат овоциты, окруженные слоем эпителиальных клеток – фолликул. Их около 400-500 штук. Когда овоцит созревает, фолликула лопается, зрелая яйцеклетка выходит в брюшную полость. Далее она с током жидкости попадает в маточную трубу. В норме единовременно созревает только одна яйцеклетка. Овуляция – выход зрелой яйцеклетки, она происходит в среднем раз за 28-30 дней (менструальный период). Если созревшая яйцеклетка будет оплодотворена сперматозоидом, наступит беременность, начнется развитие зародыша. Если по каким-либо причинам оплодотворение не происходит, яйцеклетка по маточной трубе попадает в матку. Матка находится в состоянии готовности принять зародыш и создать все условия для его развития, ее слизистая оболочка полностью сформирована. Но поскольку оплодотворения не произошло, слизистая оболочка матки и невостребованная яйцеклетка выводятся наружу через влагалище вместе с кровянистыми выделениями (менструация).

Менструация может длиться от 3 до 7 дней. В этот период женщина испытывает недомогание, становится раздражительной. Очень важно в это время соблюдать личную гигиену, чтобы избежать воспалительных заболеваний матки. Половые акты можно совершать только с применением презерватива, чтобы не занести инфекцию. По завершении менструации процесс начинается сначала: в яичнике созревает новая яйцеклетка, в матке нарастает слизистая оболочка и т.д. Весь период длится 28-30 дней и называется менструальным циклом. Если этот цикл нерегулярен или сопровождается сильными болями во время менструации, необходимо обратиться к врачу.

Тезисный повтор изученного материала.

УРОК № 3. Половой акт. Оплодотворение.

Содержание урока:

Урок. Конспектирование. Анализ схем и иллюстраций.

Интимная близость – очень ответственный шаг. Не стоит начинать половую жизнь слишком рано, когда организм окончательно не сформировался, а половая система не готова к этому. Ведение половой жизни не всегда символизирует собой взрослость. Кроме того, интимные отношения – это большая ответственность, которую несут оба партнера. В результате полового акта может наступить нежелательная беременность, возможно заражение инфекциями, передающимися половым путем, возникновение воспалительных заболеваний вследствие несоблюдения элементарной гигиены. И, наконец, полноценный секс со всей гаммой ощущений и переживаний не возможен без эмоциональной близости, взаимопонимания партнеров и обоюдного желания.

Перед половым актом и после него необходимо соблюдать личную гигиену. В целях избежания нежелательной беременности и заражения инфекциями следует пользоваться презервативом или другими средствами защиты. Для проведения полового акта оба партнера должны испытывать сексуальное возбуждение, поэтому ему обычно предшествуют различные интимные ласки. Половое возбуждение проявляется учащением пульса и дыхания, расширением зрачков. У женщин набухают грудные железы, расслабляются мышцы влагалища, начинает выделяться смазка. У мужчин наступает состояние эрекции. Как мы уже говорили, половой член состоит из пещеристых тел. Они выстланы эпителием и наполнены кровью. Благодаря специальному строению кровеносных сосудов кровь при половом возбуждении задерживается, наполняет пещеристые тела полового члена, что приводит к его уплотнению – эрекции. При достижении полового возбуждения обоими партнерами можно начинать собственно половой акт. Половой член вводится во влагалище, мужчина начинает выполнять фрикции. На протяжении полового акта женщина может неоднократно испытать оргазм. У мужчины оргазм проявляется эякуляцией (семяизвержением) и, как правило, бывает один раз. Техника полового акта, выбор наиболее оптимальных поз производятся опытным путем. Очень важен первый сексуальный опыт. К сожалению, обычно он бывает не очень удачным, часто не оправдываются ожидания, многое не получается. Для начала необходимо со всей серьезностью отнестись к выбору партнера или партнерши, месту и времени первого опыта. Худший вариант – темный угол на многолюдной вечеринке, состояние алкогольного опьянения, малознакомый человек в качестве партнера.

Юноши должны быть морально готовы к тому, что первая попытка проведения полового акта может не состояться по причине отсутствия эрекции или преждевременной эякуляции. В первый раз такое случается часто. Причиной этого является нервное перенапряжение и неопытность, а не какая-либо патология или заболевание. В результате нервных перегрузок организм девушки также может давать сбои в такой ситуации. Не наступает физиологическое состояние возбуждения, возможен спазм мышц влагалища, что не позволяет провести половой акт. Кроме того, у девушек, не имевших сексуального опыта, в верхней части влагалища расположена эластичная перепонка – девственная плева. Она не препятствует менструальным выделениям, благодаря наличию микроскопических пор. Но во время первого полового акта она, как правило, разрывается. Обычно разрыв девственной плевы сопровождается чувствительными болевыми ощущениями и выделением небольшого количества крови. Иногда этот процесс происходит безболезненно и даже бескровно (второе – крайне редко).

Если во время полового акта не были использованы средства контрацепции (предохранения от беременности), то возможно оплодотворение и наступление беременности. Собственно о методах контрацепции мы поговорим на другом уроке, сегодня я лишь хочу развеять следующие мифы:

Оплодотворение не происходит,

  • если это период менструации или начало менструального периода,

  • если после полового акта попрыгать, принять душ, помочиться, промыть полость влагалища марганцовкой,

  • если это первый в жизни половой акт,

  • если это не первая за эту ночь эякуляция у мужчины,

  • если это изнасилование,

  • если предохранялись путем прерывания полового акта с семяизвержением вне полости влагалища.

Во всех этих случаях и во многих других возможно наступление беременности. Всегда следует помнить, что зачатие ребенка – очень ответственный шаг, а нежелательная беременность приносит огромное количество проблем и негативных последствий.

Итак, оплодотворение – это процесс слияния яйцеклетки и сперматозоида. Как он происходит? Созревшая яйцеклетка поступает в маточную трубу. В результате семяизвержения сперматозоиды попадают во влагалище и устремляются через матку в маточные трубы. Здесь они сталкиваются с яйцеклеткой, пробуравливают ее стенку и попадают внутрь. Ядра сперматозоида и яйцеклетки сливаются. Образуется зигота. Оплодотворение происходит в маточных трубах.

В норме лишь один сперматозоид должен оплодотворить яйцеклетку. Если происходит оплодотворение несколькими сперматозоидами, возникает многоплодная беременность, рождаются близнецы. Они могут быть мало похожи, и иметь разный пол. Крайне редко одновременно созревают две и больше яйцеклетки. Если все они будут одновременно оплодотворены, также может возникнуть многоплодная беременность. Еще реже возникает другая патология: один сперматозоид оплодотворяет одну яйцеклетку, но начинается развитие нескольких зародышей. Таких близнецов называют однояйцевыми, они всегда принадлежат к одному полу и очень похожи друг на друга.

Сперматозоиды достаточно жизнеспособны, в живом состоянии они могут находиться в полости тела женщины до четырех суток. Поэтому оплодотворение может произойти как сразу после полового акта, так и в течение последующих 3-4 дней.

Тезисный повтор изученного материала.

УРОК № 4. Беременность. Роды.

Содержание урока:

Урок. Конспектирование. Анализ схем и иллюстраций.

Беременность наступает с момента оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом. Беременность – естественное физиологическое состояние женщины, связанное с развитием плода. У женщины беременность продолжается в среднем 280 дней (9 месяцев) и заканчивается родами.

С момента оплодотворения яичники начинают активно вырабатывать так называемые «гормоны беременности». Они блокируют выработку яйцеклеток в течение всего периода беременности, чтобы избежать повторного зачатия. Случаи повторного зачатия известны науке, но встречаются крайне редко и приводят либо к самопроизвольному выкидышу, либо к серьезным нарушениям эмбрионального развития ребенка. «Гормоны беременности» также приостанавливают процесс менструации, которая в этот период прекращается, активизируют процессы, связанные с подготовкой матки к приему зародыша (наращивание слизистой оболочки, усиление кровообращения в стенках матки и т.д.). При наличии гормонального дисбаланса или воспалительных заболеваний матки и яичников, иногда на первых месяцах беременности могут наблюдаться менструальноподобные реакции, так называемое «менструальное омовение плода». Такие явления являются патологией и повышают риск выкидыша, и даже гибели плода. «Гормоны беременности» вызывают ряд постепенных изменений в организме женщины. Увеличиваются грудные железы, увеличиваются и темнеют околососковые кружки, изменяется состав крови, растет артериальное давление. Увеличиваются размеры и масса матки. Таким образом, «гормоны беременности» блокируют выработку яйцеклеток, приостанавливают процесс менструации и вызывают ряд изменений в организме женщины. Именно поэтому первым признаком наступления беременности является прекращение менструации, а все тесты ранней диагностики беременности (по моче и крови) основаны на выявлении уровня данных гормонов в организме.

В дальнейшем у беременной женщины значительно изменяется обмен веществ. Возрастает потребность в воде, минеральных веществах и витаминах, поскольку в них нуждается растущий организм. Обеспечение плода необходимыми питательными веществами является серьезной нагрузкой для организма матери и может сильно подорвать ее здоровье. Во время беременности активизируются заболевания зубов, кости становятся более хрупкими, ухудшается состояние волос и ногтей. Именно поэтому необходимо регулярно обследоваться у стоматолога и отказаться от химической завивки и окраски волос.

Беременная женщина должна хорошо, но не избыточно питаться. В рацион обязательно должны входить фрукты и овощи, а также мясо и молочные продукты, особенно творог. За время беременности женщина не должна поправляться более чем на 10 кг. Прибавка в весе начинается приблизительно с 16-й недели беременности, до этого многие женщины даже худеют. Избыточный вес увеличивает нагрузку на сердце и сосуды, затрудняет дыхание, осложняет роды. По мере развития плода начинается рост живота, происходит смещение центра тяжести, которое вызывает небольшое искривление позвоночника. Частыми спутниками беременности бывают варикозные расширения вен на ногах (как следствие большого веса), нарушение эластичности кожи в области живота, ягодиц, груди (растяжки). Иногда возникают токсикозы, сопровождающиеся тошнотой, рвотой, поносом, потерей аппетита и веса. При постоянном наблюдении врача и выполнении всех его рекомендаций, занятиях лечебной гимнастикой для беременных, массаже, правильном питании и режиме большей части перечисленных проблем удается избежать. Безусловно, беременной женщине абсолютно противопоказано курение и прием алкогольных напитков. Это связано с тем, что в организме матери отсутствует барьер, препятствующий попаданию никотина и алкоголя в организм малыша. Эти вещества вызывают нарушения в развитии плода, замедляют его рост, могут вызвать серьезные патологии. Еще более опасен прием наркотических веществ во время беременности. Беременность оказывает серьезную нагрузку и на нервную систему. В первой половине беременности большинство женщин становится раздражительными, обидчивыми, плаксивыми. Часто нарушается сон, появляется чувство недомогания, быстро повышается утомляемость. Плохое настроение и самочувствие женщины сказывается на состоянии нервной системы плода и его развитии. Поэтому окружающим надо проявлять больше заботы и терпения к будущей матери. Очень важен режим дня. Беременная женщина не должна переутомляться, выполнять тяжелую работу. Обязательны ежедневные прогулки на свежем воздухе. Во второй половине беременности рекомендуют послеобеденный сон. Крайне важно соблюдать гигиену тела и одежды.

Более подробные инструкции будущая мать получает у врача. Следует еще отметить, что при любом нарушении нормального течения беременности (рвота, боли внизу живота, кровянистые выделения, головокружения и т.д.) необходимо сразу же обращаться к врачу. Беременность – серьезное испытание для организма женщины, поэтому справиться с ним может только зрелый, сформировавшийся организм. Оптимальным детородным возрастом считается период с 21 до 30 лет. Беременность в подростковом возрасте влечет за собой массу проблем. Организм матери-подростка еще не готов к таким нагрузкам, в результате серьезно нарушается обмен веществ, гормональный фон, развивается ряд заболеваний эндокринной, опорно-двигательной и половой системы. Это, безусловно, сказывается и на здоровье будущего ребенка. У юных мам часто рождаются ослабленные, недоношенные дети с серьезными патологиями, часты выкидыши. Взрослая, здоровая женщина, как правило, переносит беременность хорошо. Важным стимулом при этом является чувство материнства, ожидание желанного ребенка.

Этапы эмбрионального развития.

Развитие ребенка в утробе матери проходит несколько этапов.

Развитие зародыша. Процесс оплодотворения яйцеклетки происходит в маточной трубе. С этого момента начинается развитие зародыша. Оплодотворенная яйцеклетка продвигается к матке. По пути она активно делится. К моменту проникновения в матку зародыш состоит из 32 клеток. Здесь зародыш внедряется в слизистую оболочку стенки матки, быстро делится и растет. Из оболочек, которыми окружен зародыш, и кровеносных сосудов матки формируется специальный орган – плацента. Через плаценту зародыш получает от матери кислород и питательные вещества, отдает углекислый газ и продукты обмена. Плацента служит фильтром, отсеивающим часть вредных веществ, лекарственных препаратов, болезнетворных организмов. Через несколько недель зародыш отделяется от плаценты и соединяется с ней посредством пуповины, где проходят кровеносные сосуды. Кровь матери и ребенка никогда не смешивается, она отделена специальной перепонкой, пропускающей газы и продукты обмена. К концу 4-й недели беременности длина тела зародыша достигает 3 мм. Появляются зачатки конечностей, ушей, чуть позже закладываются зачатки глаз и носа. Постепенно формируются системы органов. Начинает пульсировать сердце, вытягиваются конечности. Длина тела достигает 15 мм. На 6-й неделе беременности формируется нервная система. Зародыш реагирует на звуки, способен ощутить боль.

Развитие плода

К концу 8-й недели формируется структура тела: различаются грудная клетка, голова, глаза, уши, нос, конечности. Различимы половые органы. Длина тела достигает 2,5 см. Увеличивается объем околоплодных вод. Продолжается усложнение и совершенствование систем органов. С этого момента зародыш называется плодом. В дальнейшем продолжается его рост и развитие.

По истечении срока беременности плод созревает. Начинаются роды. Роды – это процесс выталкивания плода за счет сокращения стенок матки и мышц брюшной стенки, который регулируется гуморально. Роды длятся в норме от 1 до 12 часов. Родовые схватки очень болезненны, но в условиях современной медицины этот процесс обезболивают. К началу родов плод поворачивается вниз головой, так ему проще будет проходить через родовые пути. Шейка матки расширяется, из нее выходит слизистая пробка, предохранявшая матку от попадания инородных веществ. Во время схваток лопается околоплодный пузырь, околоплодные воды изливаются наружу. Плод продвигается по влагалищу и выходит наружу. Следом выходит плацента, также отторгнутая организмом. Пуповина, соединяющая плод с плацентой, обрезается и пережимается. В организме ребенка моментально накапливается избыток углекислого газа, который возбуждает дыхательный центр. Ребенок делает первый вдох, расправляются легкие. Так начинается жизнь нового человека. Роды – сложный процесс, поэтому присутствие врачей является необходимым для того, чтобы облегчить страдания матери, уменьшить травматизм матери и ребенка.

Тезисный повтор изученного материала.

УРОК № 5. Постэмбриональное развитие человека.

Содержание урока:

Урок. Конспектирование. Анализ схем и иллюстраций.

Развитие человека после рождения называют постэмбриональным развитием. В нем можно выделить несколько периодов.

Грудной возраст.

Грудным возрастом называют первый год жизни. Первый месяц жизни считается периодом новорожденности. В это время ребенок спит от кормления до кормления. Уход за ним требует внимания и заботы, стерильной чистоты и строго режима. Лучшим считается грудное вскармливание, так как только с молоком матери ребенок получает антитела, благодаря которым формируется его иммунитет. Кроме того, натуральное молоко лучше усваивается. Со второго месяца жизни детей начинают прикармливать легкоусвояемой и полезной пищей. На протяжении первого года жизни в организме ребенка происходят кардинальные изменения. Серьезно меняется профиль опорно-двигательной системы. Ребенок учится координировать движения, переворачиваться, держать головку, садиться, ползать, ходить, бегать. Продолжается усложнение и усовершенствование всех внутренних органов. Не менее интенсивно в этот период развивается и психика ребенка. Он учится узнавать людей и предметы, узнает, что приятно, а что несет опасность. Начинает распознавать вкус, запахи, цвета. Затем формируются первые модели поведения. Ребенок учится улыбаться, смеяться, радоваться и, наконец, возникает способность к осмыслению действий, формируется речь. Для физического и психического здоровья ребенка важен строгий режим, полноценное питание, забота и внимание окружающих.

Раннее детство.

К раннему детству относят период от 1 до 3 лет. В это время ребенок активно растет и развивается как физически, так и психически. Он уже многое умеет делать самостоятельно, хорошо координирует движения, демонстрирует сложное поведение. Ребенок стремится к самоутверждению, любимое слово детей в этом возрасте: «Сам!». У ребенка вырабатываются новые двигательные навыки, он свободно манипулирует предметами, рисует, испытывает тягу к познавательной деятельности и нуждается в двигательной активности. В этот период важно не ограничивать стремление ребенка к самостоятельности, активным играм, удовлетворять его любознательность.

Дошкольный период.

В период с 3 до 6 лет у детей активизируется познавательная деятельность, память, мышление. В это время, любимое слово: «Почему?». Продолжается развитие головного мозга, формируется внутренняя речь, признаком чего является разговор ребенка «сам с собой». У дошкольников богатая фантазия и широкий спектр эмоций. Главной деятельностью становится игра. Через нее дети познают новое, строят свои модели поведения, учатся взрослой жизни.

Школьный период.

В возрасте с 6 до 17 лет происходит кардинальная перестройка всех систем жизнеобеспечения организма. В начальной школе ребенок осваивает новые навыки и умения, формирует условные рефлексы (письмо, чтение и т.д.). Сложным периодом является переход от игры как основной формы деятельности к учебе. В начальной школе продолжается физическое и психическое развитие ребенка.

С 11-13 лет в жизни начинается новый период – подростковый. Это, наверное, самое трудное время. Начинается последний этап, завершающий формирование организма. У девочек-подростков развивается мышечная система, равномерно увеличивается подкожный жировой слой, формируется грудной тип дыхания, увеличиваются грудные железы, начинается менструация, появляется оволосение подмышек и лобка, формируется женская фигура. Этот период характеризуется также активным ростом костей. У мальчиков-подростков происходит развитие фигуры по мужскому типу: активный рост костей, наращивание мускулатуры, оволосение подмышек, лобка, рук, ног, лица. В это же время ломается голос, формируется брюшной тип дыхания. Гормональные изменения могут проявляться в форме непроизвольной эрекции и поллюций. Поллюции – это непроизвольное семяизвержение во время сна. Как правило, их причиной является перевозбуждение нервной системы. Например, просмотр футбольного матча перед сном.

Еще одна неприятная черта этого периода – угревая сыпь, причиной которой является активизация процессов, происходящих в коже, и рост двигательной активности, вызывающей усиление потоотделения. Активизация обмена веществ в организме мальчиков и девочек в подростковом возрасте ведет к повышению двигательной активности. В этот период появляется раздражительность и немотивированная агрессивность, недовольство собой и окружающим миром. Дети становятся взрослыми.

Тезисный повтор изученного материала.

УРОК № 6. Половое созревание. Просмотр учебного видеофильма «Половое воспитание».

УРОК № 7. Заболевания половой системы. Контрацепция.

Содержание урока:

Урок. Конспектирование. Анализ схем и иллюстраций.

На предыдущих уроках мы уже говорили о том, что всегда необходимо ответственно подходить к выбору партнера и, по возможности, исключить беспорядочные связи. Кроме того, даже в общении с постоянным партнером необходимо соблюдать гигиену и принимать меры предохранения от нежелательной беременности и заражения половыми инфекциями. Прежде чем мы перейдем к средствам контрацепции, рассмотрим основные группы заболеваний, передающихся половым путем.

Инфекционные заболевания половой системы.

Половые инфекции: гонорея, трихомоноз, хламидиоз и др. передаются половым путем, вызывают заболевания половых органов. Обычно проявляются покраснением половых органов, зудом, раздражением, появлением нетипичных выделений, болезненными ощущениями. Лечатся медикаментозно только врачом-специалистом. Воспалительные и грибковые заболевания половых органов, как правило, являются следствием несоблюдения гигиены, а также агрессивного секса, сопровождаемого микротравмами поверхности половых органов. Причиной может стать и переохлаждение организма. Передаются половым путем. Проявляются аналогично половым инфекциям, но могут протекать бессимптомно, вызывая в дальнейшем серьезные заболевания внутренних половых органов, вплоть до импотенции и бесплодия. Лечатся медикаментозно только врачом-специалистом.

Заболевания, передающиеся половым путем, но поражающие и другие системы органов: СПИД, сифилис, герпес, гепатит.

Передаются половым путем и через кровь, поражают не только половую систему, но и другие органы. Трудно поддаются лечению. СПИД неизлечим. Диагностируются и лечатся только врачом-специалистом.

Прослушивание докладов по теме «Заболевания половой системы».

Урок. Конспектирование.

Чтобы избежать негативных последствий, необходимо использовать средства контрацепции. Одни из них предохраняют только от нежелательной беременности, другие также защищают от инфекционных заболеваний. Существует несколько групп этих средств и методов, все они имеют положительные и отрицательные стороны.

Методы контрацепции:

Поведенческие способы.

Механические способы.

Установка латексовых колпачков и спиралей

Презерватив

Хирургические способы.

Аборт – прерывание беременности в сроки до 28 недель

стерилизация

Календарные способы. Гормональные способы.

  • оральная контрацепция

  • вагинальная контрацепция

  • подкожная контрацепция

Химические способы.

Тезисный повтор изученного материала.

УРОК № 8. Обобщение. Контроль и коррекция знаний.

УРОК №1. Размножение. Половые органы мужчины.

Цели и задачи урока:

  1. Введение понятий: размножение, оплодотворение, половая принадлежность, гермафродитизм, внутренние и внешние мужские половые органы и их функции.

  2. Формирование прикладных навыков: анализ схемы строения мужских половых органов.

  3. Половое воспитание.

Оборудование:

Настенная схема «Мужская половая система»

Раздаточный иллюстративный материал

Атлас нормальной анатомии человека

Атлас «Тело человека»

УРОК № 2. Половые органы женщины. Менструация.

Цели и задачи урока:

  1. Введение понятий: внутренние и внешние женские половые органы и их функции, менструация

  2. Формирование прикладных навыков: анализ схемы строения женских половых органов.

  3. Половое воспитание.

Оборудование:

Настенная схема «Женская половая система»

Раздаточный иллюстративный материал

Атлас нормальной анатомии человека

Атлас «Тело человека»

УРОК № 3. Половой акт. Оплодотворение.

Цели и задачи урока:

  1. Введение понятий: половой акт, эрекция, эякуляция, девственная плева, оплодотворение.

  2. Формирование прикладных навыков: анализ схемы оплодотворения.

  3. Половое и эстетическое воспитание.

Оборудование:

Настенная схема «Мужская половая система»

Настенная схема «Женская половая система»

Раздаточный иллюстративный материал

Атлас нормальной анатомии человека

Атлас «Тело человека»

УРОК № 4. Беременность. Роды.

Цели и задачи урока:

  1. Введение понятий: беременность, этапы эмбрионального развития, роды.

  2. Формирование прикладных навыков: анализ схем «Положение плода в матке», «Строение плаценты».

  3. Половое воспитание.

Оборудование:

Раздаточный иллюстративный материал

Атлас нормальной анатомии человека

Атлас «Тело человека»

УРОК № 5. Постэмбриональное развитие человека.

Цели и задачи урока:

  1. Введение понятий: новорожденный период, грудничковый период, раннее детство, дошкольный и школьный периоды, особенности развития ребенка в разные периоды.

  2. Формирование понятий о здоровом образе жизни, половое воспитание

Оборудование:

Раздаточный иллюстративный материал

УРОК № 6. Половое созревание. Просмотр учебного видеофильма «Половое воспитание».

Цели и задачи урока:

  1. Ознакомление учащихся с процессом полового созревания, подростковыми проблемами и путями их решения.

  2. Закрепление изученного материала по данной теме.

  3. Половое воспитание.

Оборудование:

Видеофильм «Половое воспитание»

УРОК № 7. Заболевания половой системы. Контрацепция.

Цели и задачи урока:

  1. Введение понятий: венерические заболевания, заболевания, передающиеся половым путем, воспалительные заболевания половой системы, контрацепция и ее методы.

  2. Формирование прикладных навыков: ознакомление с презервативом

  3. Половое воспитание.

Оборудование:

Раздаточный иллюстративный материал

Презерватив

УРОК № 8. Обобщение. Контроль и коррекция знаний.

Цели и задачи урока:

  1. Обобщение по теме.

  2. Контроль и коррекция знаний по теме

  3. Закрепление изученного материала.

Оборудование:

Настенные схемы "Мужская половая система", "Женская половая система"

Раздаточный иллюстративный материал

Атлас нормальной анатомии человека

Атлас «Тело человека»

Карточки с контрольным тестом

Итоговый контрольный тест

1.Размножение – это

  • увеличение численности особей;

  • воспроизведение особями себе подобных;

  • половой акт.

2.Исключите лишнее. Внутренние половые органы мужчины представлены:

  • семенниками;

  • придатками яичников;

  • предстательной железой;

  • придатками яичек;

  • семявыносящим протоком;

  • мочевым пузырем;

  • семенными пузырьками;

  • овоцитами;

  • Куперовой железой;

  • щитовидной железой.

3.Продолжите предложение. К внешним половым органам женщины относятся…………………………….

………………………………………………………………………………………….

4.Предстательная и Куперова железы служат для

  • накопления сперматозоидов;

  • выработки щелочного секрета, служащего питанием сперматозоидам;

  • выработки семенной жидкости – спермы.

5.Оплодотворение – это

  • процесс эякуляции;

  • половой акт;

  • процесс слияния мужской и женской гамет.

6.Вставьте пропущенные слова.

……………………………часть простаты является …………………………… мочеиспускательного канала, последовательно регулируя ток ……………

и …………….

7.Продолжите предложение. К внутренним половым органам женщины относят

………………………………………………………………………………………….

8.Семенные пузырьки выполняют функцию;

  • накопления сперматозоидов;

  • выработки щелочного секрета, служащего питанием сперматозоидам;

  • выработки семенной жидкости – спермы.

9.За образование яйцеклетки и выработку женских половых гормонов отвечают

  • маточные трубы;

  • матка;

  • яичники.

10.Пол человека

  • закладывается в момент оплодотворения;

  • формируется в процессе эмбрионального развития;

  • проявляется в начале постэмбрионального развития.

11.Живые половые клетки – сперматозоиды – вырабатывают и выделяют

  • семенники;

  • Куперова железа;

  • сперма.

12.Вставьте слова. Яичники содержат ………………………, когда один из них созревает, лопается …………………, зрелая ……………………….выходит в брюшную полость, затем она с током жидкости попадает в …………………………….

13.Продолжите предложение. К внешним половым органам мужчины относят ………………………………………………………………………………………….

14.Выход зрелой яйцеклетки называют

  • овуляцией;

  • эрекцией;

  • овоцитом.

15.Придатки семенников служат для

  • накопления сперматозоидов;

  • для выработки щелочного секрета, служащего питанием сперматозоидам;

  • для выработки семенной жидкости – спермы.

16.Оплодотворение яйцеклетки происходит

  • в матке;

  • во влагалище;

  • в маточных трубах.

17.Мужские половые гормоны называются

  • андрогенами;

  • эстрагенами;

  • сперматозоидами.

18.Развитие плода и выталкивание его во время родов является функцией

  • матки;

  • маточных труб;

  • шейки матки.

19.Отверстие мочеиспускательного канала у женщины находится

  • в малых половых губах;

  • в клиторе;

  • во влагалище.

20.Беременность продолжается в среднем

  • 200 дней;

  • 240 дней;

  • 280 дней.

21.Продолжите предложение. «Гормоны беременности» отвечают за

………………………………………………………………………………………….

22.Двуполость или развитие у особи в эмбриональном периоде признаков и мужского, и женского пола называют:

  • гомосексуализмом;

  • гетеросексуализмом;

  • гермафродитизмом.

23.Менструальный цикл (период между овуляциями) составляет в среднем

  • 58 дней;

  • 38 дней;

  • 28 дней.

24.Процесс выталкивания плода за счет сокращения стенок матки и мышц брюшной стенки называют

  • аборт;

  • роды;

  • менструация.

25.Уплотнение полового члена при половом возбуждении называют

  • эякуляцией;

  • эрекцией;

  • овуляцией.

26.Пол ребенка определяется

  • хромосомным набором яйцеклетки матери;

  • хромосомным набором сперматозоида отца;

  • произвольно.

27.Семяизвержение называют

  • эякуляцией;

  • эрекцией;

  • овуляцией.

28.Исключите лишнее. К числу заболеваний, передающихся половым путем, но поражающим и другие системы органов относят:

  • СПИД;

  • гонорею;

  • сифилис;

  • герпес;

  • хламидиоз;

  • гепатит.

29.Семенники вынесены из полости тела, так как

  • в полости тела не хватает для них места;

  • сперматозоиды нуждаются в более низкой температуре;

  • для облегчения процесса семяизвержения.

______________________________________________________________

30.Назовите наиболее оптимальные и надежные способы контрацепции.

_____________________________________________________________


Урок 34. Половое воспитание

Цель: воспитание правильного отношения к проблеме полового воспитания.

Оформление и оборудование: плакаты с изречениями, карточки с ситуациями,  чистые листы, карандаши.

Ход урока:

Обсуждение вопроса: Что такое счастье?

Учитель:  Каждый из нас отвечает на этот вопрос по-своему. Кто-то мечтает о красивом уютном доме, кто-то думает о машине, о хорошей работе. Но, вероятно, вы все согласитесь со мной, что ни один человек не представляет себя счастливым без любимого человека, без любви.

«Красота спасет мир», - сказал Достоевский. Я бы добавила, красота и любовь спасут мир. Действительно, любовь – двигатель прогресса.

Человек, любивший приключения, становится путешественником и открывает Америку.

Человек, любивший технику, создает космический корабль, луноход, это дает возможность изучать целый мир – мир космоса, мир Луны.

Человек, любящий землю, выращивает богатые урожаи.

Вы скажете: «Все это не то, нас такая любовь не интересует»! Но я еще не закончила, А.М.Горький сказал: «От любви к женщине родилось все прекрасное на земле».

Учитель: Вы скажете, кому какое дело, кого я люблю?!

Мы учителя, родители, конечно, считаем вас еще маленькими и полагаем, что влюбляться вам еще рано. Да, нам не нравится, когда нас взрослые не понимают, когда они на нас кричат, когда они нас наказывают. Да, легко возмущаться, пока на его месте не окажешься сам. Вам сейчас предоставляется возможность стать родителями и попробовать свои силы на деле: «ваши дети» будут вас озадачивать, а вы будете осуществлять воспитательный процесс, т.е. воспитывать их. Говорят, век живи – век учись. А нужно ли учиться быть родителем? Хорошим родителем? Хотите «повоспитывать» кого-нибудь? Только все серьезно.

Взрослым: родителям, учителям - кажется, что современная молодежь жестока, безответственна, распущенна, безнравственна; молодежь рано вступает в сексуальные отношения, что ведет к ранним абортам, венерическим заболеваниям, к неполным семьям с несовершеннолетними родителями. В наш стремительный, бурный век молодежь старается идти в ногу со временем. Ведь детям часто не хватает простого доброго слова, совета, общения. Сфера интимных отношений – это большей частью тема запретная, на эту тему родители предпочитают не говорить, и ребенок зачастую остается один на один со своими проблемами.

А кто честно признается? С кем разговаривали на эту тему родители. Или спрашивали вы их об интересующей вас теме. (Выслушиваются ответы)

Учитель: Вы можете возразить, что я все не о том. Что любовь – это любовь. И никто не собирается жениться, выходить замуж, не закончив школы. Вы считаете, что взрослые отказывают вам в праве на любовь?!

Отказывают ли? С чего начинается беспокойство родителей, заметивших первое чувство, увлеченность сына или дочери? Если разобраться, то тревогу их вызывает не сам факт, что он или она влюбилась, а манера проявления этого чувства, недостаток достоинства и сдержанности. Если, возвращаясь с первых свиданий, молодой человек, девушка не становятся добрее, мягче, великодушнее, а напротив, делаются развязнее, циничнее, - значит, случилась беда. Это не любовь пришла, а выросло желание стать, как взрослые.

Некоторые, наверное, считают, что чем свободнее (а я бы сказала безответственнее) их отношения, тем они… современнее.

Я убеждаю вас, это не так. Любовь – она боится чужих, посторонних глаз, чужих слов. И если молодые при всех целуются, стоят на школьной линейке обнявшись, на школьном вечере девушки сидят на коленях юношей – извините, здесь любовью и не пахнет.

Готовы ли вы сейчас взвалить весь этот груз на свои хрупкие плечи?

Но именно сейчас, в школе к вам приходит любовь, и вы вдруг замечаете, что девочка, с которой учился почти 10 лет, необыкновенно красива, а юноша, которого ты вообще не замечала, необычайно силен, мужественен и добр. Так приходит любовь. И не спорьте.

Чтобы начать игру, все желающие садятся за парты (или за столы). Так как мы будем разбирать семейные проблемы, нам необходимы семьи (т.е. пары, исполняющие роль семьи). Сами выбирать себе пару не будем. Выбрать подходящего «супруга» поможет следующая игра, которая определит, кто с кем составит наиболее удачные пары.

Задание 1. Перед каждым из участников лежат листочки и ручки. Учитель называет слово, существительное, а участники записывают его и подбирают к нему определение (например: небо – голубое, облачное, бесконечное, лазурное и т.д.). Существительные можно подобрать разные: небо, дом, магазин, ветер, волны, город, горы и др. Те учащиеся, у которых совпадет наибольшее количество подобранных определений, составляют пару, т.е. семью.

Итак, семьи уже есть. Каждая семья занимает свою парту-квартиру.

Для участников подготовлены конверты, в которых лежат высказывания о семье и семейном воспитании, разрезанные на отдельные слова

  • Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Толстой Л.Н.

  • Брак истинный только тот, который освещает любовь Толстой Л.Н.

  • Гони любовь хоть в дверь, она влетит в окно Прутков Козьма

  • Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но мало кто ее видел. Ларошфуко Франсуа де

  • Любовь одна, но подделок под нее - тысячи. Ларошфуко Франсуа де

  • В семейной жизни самый важный винт - это любовь...Чехов Антон Павлович

  • Любовь травами не лечится. Овидий

Задание 2. Теперь парам предлагается вытянуть конверт, в котором лежат слова. Необходимо сложить слова так, чтобы получилось высказывание о семье или о воспитании, прочитать его присутствующим и, посоветовавшись друг с другом, прокомментировать его.

Учащимся дается время на составление и обсуждение высказываний Необходимо помнить о том, что мы не соревнуемся, а пытаемся постичь искусство семейных отношений. Поэтому пары по желанию комментируют изречения, а соседи, т.е. другие пары, высказывают свое мнение.

Учитель:  Пока пары обсуждали, прошло время, в их семьях родились дети. Теперь молодые семьи будут себе представлять, каким вырастет у каждой из них ребенок, предположим, девочка.

Задание 3. Все люди умеют мечтать. Мечтать, говорят, не вредно. Наши пары тоже сейчас начнут «мечтать», то есть записывать на листочках как хотели бы ее воспитать, какой хотели бы видеть ее взрослой.

(Каждая пара зачитывает свои записи, идет обсуждение).

Учитель:  Но время неумолимо, оно проходит, летит, и участники становятся родителями 16-летней девочки. Тут-то как раз и подошло время столкнуться с проблемами, обещанными вам в начала встречи.

Итак, уважаемые «родители», вам необходимо решить неожиданную для вас семейную ситуацию. Как?

СИТУАЦИЯ 1

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь встречается с женатым мужчиной.


СИТУАЦИЯ 2

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь побаивается ребят и считает их грубоватыми.


СИТУАЦИЯ 3

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь любит одного парня, встречается с ним и живет с ним половой жизнью.


СИТУАЦИЯ 4

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь встречается с несколькими ребятами.


СИТУАЦИЯ 5

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь беременная и собирается делать аборт.

Задание 4. Каждая пара вытягивает конверт с ситуацией и знакомится с тем положением, которое возникло в семье. (Здесь реакция ребят на прочитанное может быть разной: от удивления до гнева, поэтому важно дать возможность участникам высказаться, «выпустить пар». Очень важный момент: первое восприятие неожиданного.)

Теперь парам дается время для обсуждения проблемы внутри семьи. Обязательно напомнить ребятам о том, что ситуации неожиданные для их семьи, сложные, и предложить перечень вопросов, с помощью которых им будет легче принять решение.

Вопросы:

Что вас в вашей ситуации огорчает, что успокаивает?

Вы считаете такое поведение нормальным для вашей дочери?

Может быть, вы приветствуете ее поступок? Или считаете недопустимым и хотели бы запретить? Почему?

Вы сможете как-то доказать свой запрет дочери? (Знайте, что ваши доказательства должны быть убедительны не только для вас, но и для вашей дочери)

Как вы будете доказывать свою правоту? С помощью эмоций, возмущения, плача, ремня или чего-то другого?

Почему могло произойти все это?

А как можно было предупредить эту ситуацию, не допустить?

Каждая пара, посоветовавшись, читает всем свою семейную ситуацию и рассказывает, каким образом будет объясняться с дочерью. В обсуждении ситуаций участвуют только семьи. После обсуждения каждой ситуации ведущий или психолог напоминает о том, что неразрешимых ситуаций в жизни нет, потом делает анализ решения "семейного совета”, причем обращает внимание, прежде всего на все положительное в воспитательном подходе в данной семье.

В конце обсуждения каждой ситуации делаем вывод: неразрешимых ситуаций в жизни нет, надо только постараться спокойно все обдумать, если есть возможность, с кем-то посоветоваться, и после этого принять нужное решение.

Таким образом, разбираются все имеющиеся ситуации.

Во-первых, аборт – это большой грех. Церковь считает аборт убиением младенца в чреве матери.

Во-вторых, после первого аборта может не быть детей. Выкидыш - Это результат первого аборта. Ответственность за несвоевременную беременность несут оба подростка, и мальчик и девочка, так как плод образуется от слияния яйцеклетки и сперматозоида. Жизнь обычно складывается так, что инициаторами близких отношений обычно являются мальчики. Девочки, надо беречь себя. Начало ранней половой жизни дает очень большую нагрузку на нервную систему подростков. Обычно всё это делается тайно, не всегда в комфортных условиях и последствия могут быть непредсказуемы.

Беременность – это плод любви. Беременность должна быть желанной. Маленькое существо, которое может появиться на свет, все должны ждать с нетерпением и с любовью. Молодая мама заслуживает внимания, заботы, жизнь ее должна быть полна радости и счастья. Именно это является залогом появления здорового ребенка. Когда у молодых при уже состоявшейся беременности возникает вопрос: «быть или не быть?», то это, прежде всего, отражается на ребенке. Внушаю на уроке, что каждая беременность должна быть спланирована, так как ребенок в чреве матери чувствует, ждут ли его.

Противозачаточные средства, делятся  на три группы.

1. Естественные средства. Это средства наших бабушек. Календарный метод.

2. Механические средства: презервативы, спирали, колпачки. Особо останавливаюсь на презервативах и всегда говорю на уроке «Презерватив – ваш лучший друг», так как он предохраняет не только от беременности, но и от венерических заболеваний.

3. Гормональные средства, под влиянием которых нарушается менструальный цикл, и процесс оплодотворения бывает крайне затруднительным. На мой взгляд, для юных девушек этот способ предохранения ущербен для здоровья


Урок 35. ВИЧ-инфекция и СПИД: без мифов и иллюзий

Цель:

  1. Сформировать представления о болезни века.

  2. Познакомить учащихся с основными сведениями о болезни и опасными особенностями ВИЧ-инфекции.

  3. Выработать поведенческие мотивации к сохранению своего здоровья.

Оборудование:

  • бумага для записи,

  • фломастеры,

  • листы с надписями:

  • минимальный риск,

  • максимальный риск,

  • риск отсутствует,

  • карточки с видами поведения,

  • плакат.

Оформление доски: плакат «СПИД – плата за беспечность».

Телефоны службы доверия, где можно получить анонимное консультирование и информацию об обследовании на ВИЧ в нашем округе.

Ход занятия:

I. Организационный момент

Учащиеся садятся в два полукруга. Мальчики и девочки отдельно.

II. Объяснение нового материала

В – вирус (крошечный микроорганизм, микроб);
И – иммунодефицита;
Ч – человека;

С – синдром (картина болезни);
П – приобретённого (полученного при заражении);
И – иммуно (невосприимчивость, т.е. защита от инфекций);
Д – дефицита (недостаток, недостаточное количество).

Слово учителя: ВИЧ-инфекция и СПИД – это совершенно новая и непривычная для людей болезнь. Учёные и врачи считают, что ВИЧ появился на Земле не более 50 лет назад. Однако за это короткое время СПИД уже унёс свыше 22 миллионов жизней. До сих пор не удалось найти лекарств, полностью излечивающих СПИД, и способов защитной прививки (вакцинации) от ВИЧ.
Даже в вопросе, когда и как появился вирус иммунодефицита человека, пока не всё окончательно ясно. Существует несколько гипотез, но не одна из них не доказана:

1-я гипотеза – большинство исследователей склоняются к мысли, что заболевание возникло в Африке, а затем распространилось на другие территории (США и страны Европы). Согласно африканской гипотезе предшественником ВИЧ могли быть близкородственные вирусы приматов. В Африке были выявлены очаги, где у обезьян достаточно широко распространялся вирус, сходный с вирусом иммунодефицита человека.

2-я гипотеза – вирус мог, приспособится к жизни в человеческом организме благодаря широкому использованию таких научных достижений XX века, как переливание крови, пересадки органов и других открытий в медицине, которые могли способствовать формированию как более слабых, так и более опасных форм вируса.

3-я гипотеза – искусственное возникновение вируса в конце 70-х годов на основе бактериологического оружия.

4-я гипотеза – вирус мог существовать с древних времён, меняя модификацию.

В настоящее время во всём мире продолжает развиваться эпидемия инфекции, вызываемой вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Заражение этим вирусом вызывает через несколько лет заболевание, известное под названием СПИД. СПИД у зараженных ВИЧ развивается не сразу, а через 7–10 лет после заражения. Человек, как и все живые существа, состоит из клеток. Каждая клетка имеет свой «управляющей центр»– ядро. Вся работа жизнедеятельность (работа) клетки контролируется ядром. Именно в эту основную часть клеток– защитников организма внедряется опасный микроб (ВИЧ) после того, как он смог проникнуть в тело человека ВИЧ как бы «консервируется» в клетках иммунной системы (которые призваны оборонять организм от внедрения любых пришельцев–возбудителей болезней). Длительное время (несколько лет) защитные силы у заражённых людей ещё способны противостоять натиску болезнетворных организмов. Но человек уже никогда не сможет освободиться от опасных “ пришельцев ВИЧ”, которые сохраняются в ядре поражённой клетки в течение всей его жизни. Со временем активность «чужаков» нарастает и в ослабленном организме легко возникают различные заболевания, которые приводят к гибели зараженного человека.

Всемирная эпидемия инфекции, вызываемой вирусом иммунодефицита человека, является в истории человечества крупнейшим событием xx века, которое можно поставить в один ряд с двумя мировыми войнами, как по числу жертв, так и по ущербу, который она наносит обществу.

СПИД впервые был зарегистрирован в 1981 году в США. Когда были выявлены групповые заболевания мужчин в возрасте 25–45 лет гомосексуальной ориентации. Затем стали выявлять и у представителей других слоёв населения (наркоманы, проститутки). В России о первом случае заражения официально объявлено в 1987 году (молодая жительница Санкт - Петербурга).

С 1989 г. в России началась организации территориальных и региональных центров по профилактики и борьбе со СПИДом.

Развитие эпидемического процесса при ВИЧ-инфекции имеет свои закономерности, которые прослеживаются в различных странах мира, и его можно разделить на три основные фазы:

Начальная фаза – распространение ВИЧ идёт в основном в среде лиц гомосексуальной ориентации.

Вторая фаза –  вирус попадает в среду лиц, использующих наркотики внутривенно и распространяется парентеральным (кровяным путём).

Третья фаза – когда в процесс вовлекается всё население и распространение ВИЧ осуществляется преимущественно половым путём.

Вопрос к учащимся: Как вы думаете, какая фаза сейчас преобладает над другими?

Упражнение

Цель: дать возможность учащимся поразмыслить над вопросам опасности заражения ВИЧ.

Необходимо предложить ситуацию для всей группы, попросить всех встать. Обратитесь к учащимся. Вас пригласили на вечеринку за город. Вы дали согласие. И проводите время на даче в интересной компании. Из случайного разговора, вы узнаете, что среди этих людей есть ВИЧ инфицированный, кто именно Вы не знаете. Вечер в самом разгаре, Вы много общаетесь. Ваша задача, перемещаясь по этому помещению, вступать во взаимоотношения с окружающими вас людьми, протягивая руки для контакта. Если вы почувствуете движение пальца на Вашей ладони – вы имеете дело с ВИЧ инфицированным. Исполняющего эту роль я попрошу ничем себя не выдавать и также общаться, как и все.

Кто из вас оказался ВИЧ-инфицированным?
– Какие чувства Вы испытывали?

Слово учителя: Важно, чтобы каждый понял, что в век СПИДа, любой сексуальный контакт с кем-либо необходимо рассматривать, как сексуальный контакт со всеми теми людьми, с которыми ваш партнер имел связь за последние 10 лет. Почему так? (Схема рисуется на доске)

Когда мы рискуем заразиться ВИЧ. Пути передачи.
С эпидемиологической точки зрения ВИЧ-инфекция представляет собой инфекционное заболевание, которое передаётся исключительно от человека к человеку. Источником инфекции является инфицированный человек, находящийся на любой стадии заболевания, то есть независимо от наличия или отсутствия клинических признаков болезни. Заражение вирусом может произойти только в том случае, если ВИЧ, имеющийся в некоторых жидкостях зараженного человека, попадает в кровь другого человека. ВИЧ содержится в большом количестве в крови, сперме и вагинальном секрете. Вирус сохраняет свою жизнеспособность годами, а в замороженной сыворотке и сперме до десяти лет.

Вопрос к учащимся: Можно ли заразиться вирусом ВИЧ в косметическом или стоматологическом салоне?

К настоящему времени доказано, что ВИЧ может передаваться от зараженного человека только тремя путями:

1. При половом контакте (гетеросексуальный; гомосексуальный)

При половом пути передачи инфекции особенно высок риск заражения при гомосексуальных контактах (возбудитель с семенной жидкостью проникает непосредственно в кровоток полового партнера через микротравмы в слизистой оболочке прямой кишки). При гетеросексуальных половых контактах, риск заражения женщины от мужчины примерно в два раза выше, чем мужчины от женщины. У женщины при незащищённом половом акте в организм попадает большое количество вируса, содержащегося в семенной жидкости у мужчины. Площадь поверхности, через которую может проникать вирус значительно больше (слизистая оболочка влагалища). Риск для женщины возрастает при наличии ЗППП, эрозии шейки матки, воспаление слизистой оболочки, менструации. Частая смена половых партнёров резко увеличивает опасность заражения.

2. Парентеральный (кровоконтактный):

инъекции наркотиков инфицированными шприцами;
– переливание не обследуемой крови;
– медицинские манипуляции.

3. Вертикальный (от матери к ребёнку) – 15%–30%:

внутриутробно;
– во время родов;
– при грудном вскармливании.

Упражнение: "Какова степень риска заражения ВИЧ/СПИДом?"

Цель: закрепление знаний конкретных ситуаций, опасных и безопасных в плане передачи ВИЧ; выработка умения оценить степень риска заражения в реальной жизненной ситуации.

Учащиеся выбирают лидера – представителя для выступления на общем обсуждении в классе, а также для того, чтобы контролировать и анализировать ответы в группе. Лидер может быть добровольцем, или его выбирает группа.

Каждой группе даются карточки, состоящие из 6–7 видов поведения (употребление в пищу еды, приготовленной ВИЧ- инфицированным лицом, переливание крови, половой акт без презерватива и т.д.)

Затем даётся задание определить уровень риска для каждого вида поведения (действий).

На доске напишите 3 уровня риска (максимальный риск, минимальный риск, риск отсутствует).

Учащимся предлагается определить соответствующие факторы риска в указанных ситуациях.

После обсуждения в малых группах следует заслушать лидера каждой группы, провести обсуждение.

Ответы обязательно даются с объяснениями. Учитель комментирует, поясняет, исправляет допущенные ошибки.

Слово учителя. Клинические проявления болезни.

Сначала ВИЧ ничем себя в организме не проявляет, зараженные вирусом чувствуют себя здоровыми, их ничего не беспокоит (первая стадия – скрытый (инкубационный период). Так может продолжаться довольно долго (от нескольких недель до 12 и более месяцев). Необходимо отметить, что уже в этот период зараженные люди, не подозревающие о наличии у них ВИЧ, могут заразить многих здоровых. У некоторых зараженных начало заболевания может проходить без каких-либо отклонений в здоровье. Но у 60% инфицированных уже через 2–4 недели от момента заражения (или спустя 2–3 месяца после внедрения ВИЧ) появляется кратковременное заболевание, которое очень напоминает обычно простуду или грипп с повышением температуры тела (начинается развитие второй стадии). Кроме лихорадки, у некоторых больных распухают лимфатические железы, воспаляется горло (похоже на ангину), появляется кожная сыпь, может быть, расстройство стула, головная боль, бессонница. Затем (через 1–2 недели, максимум через 44 дня) вес симптомы болезни проходят практически самостоятельно, без лечения. И у заразившихся людей обычно в течение многих лет, если они не колют наркотики и оберегают свое здоровье, отказавшись от всех вредных привычек, нет никаких признаков серьезного заболевания, и зараженный человек ни на что не жалуется. Это вторая стадия болезни, проявлением которой может быть лишь увеличение лимфатических узлов. Коварство ВИЧ заключается в том, что на этой стадии болезни внешне здоровые ВИЧ-инфицированные люди могут заражать других, зачастую сами могут не подозревать о том, что они представляют угрозу для заражения своих близких и любимых. Однако через несколько лет у ВИЧ-инфицированные медленно, но неуклонно начинают обнаруживаться симптомы заболевания.

Болезнь переходит в следующую (третью) стадию болезни которая, по существу, знаменует начало СПИДа. Больного начинает беспокоить повышение температуры тела, потливость, особенно ночью, отмечается учащение стула или понос, потеря в весе. Обычно через 10 лет после заражения у 50% заразившихся развивается последняя (четвертая) стадия заболевания. У больных СПИДом развиваются повреждения мозга, рак кожи (саркома Капоши), туберкулез, воспаление легких, кишечные инфекции и другие мучительные симптомы. Самыми распространенными симптомами СПИДа являются выраженное похудание вплоть до истощения (остаются кожа и кости, как при раковых заболеваниях), лихорадка, потливость, кашель, выраженная одышка, снижение памяти и интеллекта. В последние месяцы жизни больные СПИДом практически теряют зрение, не могут говорить и глотать пищу. Защитные функции иммунной системы организма полностью нарушаются, и различные болезнетворные микроорганизмы становятся причиной неизлечимых, смертельных заболеваний. Конечный результат ВИЧ-инфекции – смерть от СПИДа.

Уголовная ответственность (статья 122 уголовного кодекса РФ):

Заведомое поставление другого лица в опасность заражения ВИЧ-инфекции наказывается ограничением свободы на срок до 3-х лет, либо арестом на срок от 3 до 6 месяцев, либо лишением свободы до 1 года.

Заражение другого лица ВИЧ-инфекцией, лицом, знавшим о наличии у него этой болезни, наказывается лишением свободы на срок 5 лет.

Упражнение «Легенда о Чингисхане».

Цель: напомнить учащимся о том, как важно прислушиваться к предостережениям людей, которые способны более правильно, чем они, оценивать те или иные ситуации, особенно в сфере межличностных отношений.

Учащимся зачитывает текст легенды о Чингисхане и Соколе, которая в образной форме дает учащимся представление о трагедии, к которой могут привести действия человека, идущего на поводу у собственных желаний.

Легенда

... Жил некогда могущественный повелитель Чингисхан. Он много воевал и покорил много стран, так что его империя простерлась от Восточной Европы до Японского моря. Однажды Хан поехал на охоту и взял с собой своего любимого Сокола. Птица кружила высоко в небе и, едва заметив добычу, камнем кидалась вниз, чтобы настичь ее. День был жаркий, и к полудню Хана сморила жажда. Он принялся искать родник, на который как-то раньше наткнулся в этом лесу. Наконец, он заметил тонкую струйку воды, что стекала с кручи, и понял: родник где-то наверху. Вода сочилась медленно, капля за каплей. Ее было совсем мало, но это была вода, а великий Хан испытывал сильную жажду. Он достал небольшую серебряную чашу и подставил ее под падавшие капли. Чаша стала медленно наполняться. Хану не терпелось примкнуть к воде, ощутить ее прохладу, смочить пересохшие губы, язык и горло. Он не стал ждать, пока чаша наполнится до краев, и уже поднес ее к губам, как вдруг что-то стремительное пронеслось в воздухе и выбило чашу из рук Хана. Драгоценная влага пролилась на землю. Пораженный, Хан поднял голову и увидел Сокола, своего любимца, который перелетал с дерева на дерево с гордым видом. Сверкнув на него глазами, Хан поднял чашу и снова принялся собирать воду. На этот раз он дал чаше наполниться лишь до половины. Его губы уже коснулись края чаши, он почти ощутил вкус воды, но тут Сокол вновь ринулся с высоты вниз и вышиб чашу с водой. Хан очень рассердился на Сокола. В третий раз он наполнил чашу – и в третий раз Сокол помешал ему напиться. Лицо Хана налилось кровью.
Устремив гневный взор на птицу, сидевшую поблизости на ветке дерева, он в бешенстве закричал: «Как ты посмел разлить мою воду!
» Он нагнулся, чтобы поднять с земли чашу, и проговорил тихим, полным злобы голосом: «Только попадись мне, и я сверну тебе шею!» Великий Хан снова принялся набирать воду в чашу, но на этот раз он держал наготове вынутую из ножен саблю. «Если ты опять осмелишься опрокинуть мою чашу, – сказал он соколу, – поплатишься жизнью!» Нетрудно догадаться, что было дальше. Едва Хан поднёс чашу к губам, сокол ринулся вниз и выбил ее из рук Хана. Но Хан взмахнул саблей и точным ударом сразил птицу в полете. Сокол упал к ногам хозяина и, не сводя с него полных любви глаз, истек кровью.
«Ты получил то, что заслужил», – сказал «Хан и переступил через тело птицы, чтобы найти среди камней свою чашу. Но чаша завалилась в расщелину между камнями, и Хан, как ни старался, не смог ее достать. «Ничего, – подумал Хан. – Я все равно утолю жажду. Эта струйка воды приведет меня наверх, к самому источнику». Чем выше он взбирался, тем сильнее ему хотелось пить. На самом верху он, наконец, увидел небольшое озерцо и в нетерпении бросился к нему, но, достигнув кромки воды, вдруг с ужасом отпрянул: в воде лежала огромная мертвая змея, ничтожной капли яда, которой было достаточно, чтобы убить человека. Хан снова окаменел. Он уже не чувствовал жажды. Все его мысли устремились теперь к бездыханному соколу, лежащему на земле далеко внизу, «Этой птице я обязан жизнью», – подумал Хан. – Сокол был мне верным другом, а я убил его. Хан пустился бежать с горы, то и дело, скользя по крутому склону. Внизу он бережно поднял с земли и уложил в охотничью сумку тело птицы, сел в седло и медленно, в горьком раздумье поехал домой.

Вопросы к учащимися для обсуждения:

Какое отношение они имеют к нам?

Какие уроки можно извлечь из этой легенды?

А как вы относитесь к тем, кто оберегает вас от опасностей?

Прислушиваетесь ли вы к советам этих людей?

Слова учителя: Для того чтобы избежать рискованных жизненных ситуаций, необходимо прислушиваться к предостережениям людей, которым мы доверяем.

Упражнение «Границы дозволенного»

Цель: развить навыки по формированию взаимоотношений между юношами и девушками, умение сказать «Нет».

Ситуация.

Саша и Галя любят друг друга. Проводя всё больше времени вместе, они начали выражать свои чувства более нежно. Тем не менее, желание стать ещё более близкими у Саши росло с каждым свиданием. Галя уверена, что воздержание(отказ от половых отношений) является в данном случае наилучшим выбором. Саша настаивает. Ситуация разыгрывается между представителем от мальчиков и девочек. Мальчик настаивает на отношениях, девочка– отказывает. Обсуждение ситуации.

Слова учителя: Существует много способов сказать нет. Ваше поведение не должно быть двусмысленным, когда вы говорите «нет». Говорите «нет» решительно и твёрдо. Неопределённое «не знаю», «может быть»– уклончивые ответы, часто воспринимаются как согласие.

III. Закрепление изученного

В завершение урока рекомендуется предложить несколько вопросов по новой теме, с целью уточнения уровня усвоения материала. Учащимся предлагается ответить на наиболее актуальные вопросы по теме.

IV. Анализ урока

Учитель обсуждает с учащимися, что понравилось на уроке, какие новые знания получили, что удивило, что было полезно.

V. Домашнее задание

Написать письмо необычному «адресату»– вирусу иммунодефицита человека. Что вы можете сообщить ему? (О его «завоеваниях», «победе» над какими людьми). Что вы еще хотите рассказать ему? Знаете ли вы количество пострадавших от него ребят в нашем городе? С чем связано развитие ВИЧ-эпидемии?
В послании рекомендуйте написать, что человечество одержит над ним победу (ученые разработают против него защитную прививку (вакцину) или эффективные лекарства). Будет ли «символическое послание» серьезным или шуточным – остается на усмотрение ребят.


Урок 36. Для девушек «Про ЭТО...»

Цель: формировать правильное отношение к великому чувству, понятие о чистоте интимных отношений.

Ход  мероприятия:

Очень скоро вы окончите школу, попрощавшись с детством, и уйдете в самостоятельную жизнь. В этом возрасте молодые девушки часто совершают необдуманные поступки, за которые им потом приходиться горько расплачиваться. Чтобы уберечь вас от возможных ошибок, мы сегодня будем говорить о очень деликатной теме: о близких отношениях мужчины и женщины. Нам много говорят о том, что мы должны быть добрыми; красивыми в манере одеваться, в манере общаться. Но одно из самых главных в жизни каждого человека чувств – красивые любовные отношения. Физическая близость мужчины и женщины – это не грязь и хамство. Сейчас я расскажу вам отрывок из сказки Максима Горького, которая называется «Девушка и смерть».

Царь за дерзость передал девушку в руки Смерти, но та упросила Смерть дать ей всего одну ночь, чтобы провести ее с милым. Прошло больше суток, а девушка все не возвращалась.

Становясь все злей и жестче,
Смерть обула лапти и онучи.
И, едва дождавшись лунной ночи,
В путь идет, грозней осенней тучи,
Час прошла, и видит: в перелеске
Под росистой молодой орешней
На траве атласной, в лунном блеске
Девушка сидит богиней вешней.
Под глазами голубые тени,
Точно рана, губы влажно алы,
Положив ей голову в колени,
Дремлет парень, как олень усталый.

Смерть отступила перед могуществом любви.

Но почему-то часто в речах молодых людей все то, что связано с интимной жизнью, выглядит совсем не поэтично, а пошло, грязно, цинично. Человек – существо разумное, он выше животного инстинкта.

Древняя индийская мудрость гласит:

«Три источника имеют влечения человека – душу, разум и тело.

Влечение душ порождает дружбу.
Влечение ума порождает уважение.
Влечение тела порождает желание.
Соединение трех влечений порождает любовь».

К сожалению, часто бывает, когда молодые люди под влиянием старших друзей и подруг, под влиянием фильмов, ищут интимных отношений, забывая о чести и достоинстве. Веселые компании, мимолетные знакомства, вино, сигареты… И в этой беззаботности теряется главное – нежность, верность, способность к сильной и большой любви. Можно много рассказывать о покалеченных судьбах. Это совсем еще юные мамы, для которых материнство становится не радостью, а обузой, горем и позором. Страшный факт – в мирное время, когда не падают бомбы на города, не гибнут отцы и матери на фронте, у нас больше детских домов, чем в годы войны. Детей делает сиротами не война, а безответственность. Чего больше всего хочется в 17 лет? Наверное, все-таки романтики, любви. Девочки грезят о принце на белом коне. И часто, приняв первого встречного за такого принца, полностью доверяют ему свою жизнь, судьбу, поверив обещаниям, и… оказываются просто обманутыми.

Послушайте заметку из областной молодежной газеты «Смена» от 18.06.1999 г.

Юле 15 лет. И у нее страшное горе – она «залетела». Сегодня врач установил срок – 10 недель. А. Юрик из 10 «Б» сказал ей, что это ее проблемы. Господи, что же будет, если узнают родители? Юлька старается об этом не думать. Да она лучше умрет, чем сообщит матери!

Что-то нужно делать! Утром верные подруги учили уму-разуму. Надо ничего не забыть. А рекомендовали они вот что:

Горячая ванна, прямо кипяток. И в ней бутылку водки-перцовки выпить. Залпом. Три стакана свекольного сока. А потом шкаф поднять или еще что тяжелое. Пузырек витамина С и т.д.

Что выбрать? С чего начать? Плохо сейчас Юльке.

Что посоветовали бы Юле вы?

Что сделали бы вы лично на месте Юльки?

Стали бы вы следовать советам, которые дали Юльке подруги?

Первый человек, как ни крути, все-таки мама. Второй – врач: рано или поздно Юлька все равно окажется у него в кабинете. Если, конечно, после применения некоторых советов подруг не попадет в реанимацию.

Мамы, конечно, тоже бывают разными. Не все готовы им доверять. Что же делать остальным?

Послушайте, что случилось с 17-летней Наташей, о которой рассказала ее подруга в статье «Была в нашей группе девчонка»

Была в нашей группе девочка. Тихая, застенчивая, скромная. Почти всегда молчала. Часто плакала. Но о чем, никто не знал. Жила она в общежитии, ее соседка Катя была моей подругой. Мы часто собирались там. Однажды мы допоздна шептались с Катей. Наташа ворочалась, никак не могла уснуть. Потом застонала.

Что с тобой?

Наверное, аппендицит, позовите скорей врача.

Позвали врача. Нам было приказано не входить в комнату. Мы слонялись по коридору. А через полчаса вышел врач и сообщил нам сногсшибательную новость. Наташа родила мальчика! Вызвали «скорую». Наташу с ребенком увезли в больницу. Когда я впервые увидела Наташину маму, то не поверила, что у такой боевой матери, может быть, такая тихая дочь. Наташина мама не испугалась, не удивилась, не обрадовалась. Наташу с малышом уже выписали из роддома. Мама приехала через 10 дней. Так уж получилось, что мне довелось услышать первый и последний разговор Наташи с ее мамой. Она увидела дочь после полугодовой разлуки и, не сказав ни слова, звонко ударила её по лицу. Завернула малыша, взяла к себе и сказала: забудь навсегда, что у тебя были мать и сын. И ушла. И больше никогда не вернулась. Но это было только начало Наташиных бед. На следующий день она была отчислена из училища за аморальное поведение. Место в общежитии приказали освободить в кратчайший срок. И она его освободила. Перед сном она выпила горсть каких-то таблеток (после нашли упаковку) и… все.

(«Учительская газета» за 1989 год)

Ответьте на вопросы:

1. Можно было бы предотвратить самоубийство девочки?

если бы у нее была хорошая подруга, которой можно было бы все доверять;

можно, если девочки, с которыми она жила, были бы тоже внимательны.

2. Чтобы вы предприняли на месте Наташи?

Сладок плод любви, когда он созрел, налился соком. А зеленый, незрелый, увы, очень горек. «Любовь есть дерево, корни которого питаются телесным, но ветви возвышаются над телесным, все более захватывая духовную сферу», – сказал немецкий ученый Шульцер.

Вот это дерево и надо очень бережно растить – чем оно выше, тем прекрасней. И не спешите срывать его плоды.

Настоящая любовь – редкость, она, может быть, только один раз и встретится вам в жизни.

Какое счастье: ночь, и мы одни!
Река – как зеркало, и вся блестит звездами;
А там-то… голову закинь-ка да взгляни:
Какая глубина и чистота над нами!
О, называй меня безумным! Назови.
Чем хочешь: в этот миг я разумом слабею.
И в сердце чувствую такой прилив любви,
Что не могу молчать, не стану, не умею!
Я болен, я влюблен; но, мучась и любя, -
О, слушай! О, пойми! – я страсти не скрываю,
И я хочу сказать, что я люблю тебя –
Тебя, одну тебя люблю я и желаю!

Может, кто-то сейчас усмехнется, мол, сейчас так не бывает. Нет, ошибаетесь. Бывает. Но не у всех. Потому что настоящая любовь – штука гордая и капризная. Надо верить в любовь, и она обязательно придет.

Только утро любви хорошо: хороши
Только первые, робкие речи,
Трепет девственно-чистой, стыдливой души,
Недомолвки и беглые встречи,
Перекрестных намеков и взглядов игра,
То надежда, то ревность слепая;
Незабвенная, полная счастья пора,
Не земле – наслаждение рая!

Человек не может быть одиноким. Ему нужно общество себе подобных. Из этого общества он выбирает одного-единственного, с которым хочет прожить жизнь, делить радости и беды. Но когда встретится тот единственный человек, никто не знает. В 16 или в 30, а может и в 50 лет? Желание нравиться – это естественное желание любой девушки во все времена. Оно оправдано самой природой, стремлением выбрать достойного отца для своих детей.

Как прекрасно, когда только тебе, одной-единственной посвящают стихи:

Ты рядом – и все прекрасно:
И дождь, и холодный ветер,
Спасибо тебе, мой милый,
За то, что ты есть на свете.
Спасибо за эти губы,
Спасибо за руки эти.
Спасибо тебе, мой милый,
За то, что ты есть на свете.
Подумай, ведьмы могли бы
Друг друга совсем не встретить!
Единственный мой, спасибо.
За то, что ты есть на свете!

Но в последнее время резко изменилось мнение в пользу свободных отношений между юношами и девушками, мужчинами и женщинами. Но именно свобода отношений и вседозволенность приводят к трагедиям и разбитым судьбам в жизни миллионов современных людей.

Каковы же возможные последствия добрачных сексуальных отношений? Прежде всего, это – нежелательная беременность. Беременность – это величайшее событие в жизни женщины, грандиозные изменения в организме и чудо развития нового человечка. Но, как правило, во внебрачных отношениях беременность бывает, нежелательна и от нее стремятся избавиться.

Не думайте, что аборт – такая же безобидная операция, как удаление гланд или зуба. Аборт – это детоубийство!

А знаете ли вы, что уже через 18 дней после зачатия начинают ощущаться удары сердца зародыша. В 4 недели он имеет свою нервную систему, свой характер, свои черты лица, он уже может чувствовать любовь своей мамы, радоваться, пугаться, слышать звуки. В 7 недель у него формируются мозговые импульсы, он имеет сформировавшиеся органы, глаза, нос, губы, язык.

В 12 недель, когда по нашему законодательству разрешается аборт, все органы ребенка сформированы. Ребенок поворачивает голову, сжимает кулачок, гримасничает, находит рот и сосет палец, он спит и просыпается, вращает глазами и плачет. Как видим, это не кусок плоти, а конкретный человек – живое существо. Миллионы таких беспомощных детей сегодня уничтожаются абортами – число их больше, чем количество погибших во время второй мировой войны.

Аборт делается с помощью специального петлеобразного ножа, который расчленяет младенца на части и удаляет из матки. Головку ребенку приходится раздавливать щипцами, иначе ее невозможно удалить.

Сделав аборт, девушка не просто убивает жизнь своего ребенка, но и подвергает опасности своих будущих детей. Они могут или совсем не родиться, или родиться больными и ослабленными. Но кто, идя на аборт, думает о том, что будущий ребенок всю жизнь будет платить за мамину легкомысленность?

Я хочу, чтобы вы послушали «крик души» зародившегося человека, который, думаю, не оставит вас равнодушными.

Хроника жизни в чреве

5 октября (зачатие). Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще этого не знают, но я уже есть. И я буду девочкой. У меня будут светлые волосы и голубые глаза. Уже все определено.

19 октября (возраст – 2 недели). Некоторые говорят, что я еще не настоящий человек, что только моя мама существует. Но я настоящая, так же как маленькая крошка хлеба – все же настоящий хлеб. Моя мама есть. И я есть.

23 октября. Мой рот уже открывается. Только подумайте, примерно через год я буду смеяться, а потом говорить. Я знаю, что первым словом будет “мама”.

25 октября. Сегодня мое сердце начало биться совершенно само. С этих пор оно будет биться всю мою жизнь. А через много лет оно устанет. Оно остановится, и тогда я умру.

2 ноября (возраст – 4 недели). Я вырастаю понемножку каждый день. Мои руки и ноги начинают принимать форму. Но мне придется еще долго ждать, прежде чем эти ножки поднимут меня, чтобы я смогла дотянуться до маминых рук, прежде чем эти маленькие ручки смогут обнимать моего папу.

12 ноября. На моих руках начинают формироваться крошечные пальчики. Смешно – какие они маленькие! Я смогу гладить ими мамины волосы.

20 ноября. Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под ее сердцем. Ах, как она, наверное, счастлива! Ты счастлива, мама?

23 ноября (возраст – 7 недель). Мои мама и папа, наверное, думают, как меня назвать. Но они даже не знают, что я маленькая девочка. Я хочу, чтобы меня звали Катя. Я уже становлюсь большой.

10 декабря. У меня растут волосы. Они гладкие, светлые и блестящие. Интересно, какие волосы у мамы?

13 декабря (возраст – 10 недель). Я уже немножко могу видеть. Вокруг меня темно. Когда мама принесет меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов. Но чего я хочу больше всего – это увидеть мою маму. Какая ты, мама?

24 декабря. Интересно, моя мама слышит тихий стук моего сердца? Некоторые дети приходят в мир больными. Но мое сердце сильное и здоровое. Оно бьется так ровно: тук-тук. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!

28 декабря. Сегодня моя мама убьет меня.

(«Российские вести»)

К сожалению, убивают детей не только в чреве матери, но и уже родившихся. Их находят в мусорных контейнерах, в лесопосадках, в реках. По нынешнему законодательству убийство матерью новорожденного ребенка по статье 103 УК РФ карается лишением свободы сроком на 10 лет.

Очень много детей оставляют в роддомах.

Я хочу прочитать вам стихотворение, которое называется «Уходит женщина от счастья».

Уходит женщина от счастья.
Уходит от своей судьбы,
А то, что сердце бьется чаще.
Так это просто от ходьбы…
Она от сына отказалась,
Зачем он ей в 17 лет!
Не мучит страх ее и жалость.
Лишь только няни смотрят вслед.
Уходит женщина от счастья.
Под горький ропот матерей.
Ее малыш – комочек счастья.
Пока не ведает о ней.
Она идет легко и бодро,
Не оглянувшись на роддом.
Вся в предвкушении свободы,
Что опостылеет ей потом,
Но рухнет мир, когда средь ночи.
Присниться радостно почти.
Тот теплый, ласковый комочек,
Сопевший у ее груди…

А вот это стихотворение написал мужчина-психолог. Он мечтает, чтобы его прочитали будущие мамы, которые ходят отказаться от своего еще не родившегося ребенка.

Не отправленное письмо к МАМЕ.

Ты не прижмешь к себе, родная,
И не покажешь грудь, маня,
В слезах иль нет, я не узнаю,
Ты здесь оставила меня.
Осенним днем, возможно в праздник,
Ты уходила спешно вдаль.
Под равнодушное: «Отказник»
Я долго «звал» тебя. Едва ль
Мой плач тогда проник бы в щели
Закрытых окон, серых штор.
Там, за стеклом – березы, ели.
Вели неспешный разговор.
Я так люблю тебя родная,
Как не могу тебе сказать.
Не ты, чужая, пеленает.
И норовит меня связать.
Никто не гладит мою спинку.
И не целует моих мочек,
А медсестра ругает свинкой,
Никто не скажет: «Мой сыночек»
Мои опутанные ножки.
Приди скорее, развяжи,
Иль покажись, хотя б в окошко,
И злую тетю накажи.
Мне потолок палаты – небо.
Болят и ручки и бока.
И снится мир, где никто не был.
Я там сижу на облаках…
Оттуда, может хоть случайно.
Тебя увижу моя мать.
История сия печальна.
Конец ее не долго ждать.
Так дни идут, сменяясь ночью,
Герой мой мал еще совсем.
Пусть рот его заклеен скотчем.
Там тишина – нужнее всем!
И пусть удушье побеждает.
Ручонки машут у лица…
Сестра спокойно доедает.
Свой ужин – мясо с холодца.

Другая опасность внебрачных половых отношений – заболевания, передаваемые половым путем, или венерические заболевания. Так, по темпам роста ВИЧ-инфекции во всем мире лидирует Россия и Украина. Венерические заболевания приводят к бесплодию, внематочной беременности, передаче болезней новорожденным, злокачественным опухолям, хроническим заболеваниям, смерти.

Врачи бьют тревогу!

Зараженность среди девушек моложе 18 лет разрастается в последние годы до уровня эпидемий. Они встречаются у девушек в 3 раза чаще, чем у более взрослых женщин.

Все чаще молодые девушки попадают в больницу с воспалениями органов малого таза, что грозит большинству из них бесплодием.

Я хочу, чтобы вы послушали одну историю. У одной женщины было трое детей. Один — глухой, второй — слепой, третий — больной туберкулезом. Сама женщина также была больна туберкулезом и ждала четвертого ребенка. Что делать? Все окружающие говорили «аборт». Женщина не послушала их. Четвертым ребенком был — Людвиг Ван Бетховен.

Какой будет ваша любовь, зависит только от вас.

Кто-то из девушек торопится найти себе кавалера любыми способами, чтобы не быть одной. А кто-то терпеливо ждет, ведь найдется тот, кто оценит тебя по достоинству, для которого ты будешь единственной, любимой и желанной.

Без ошибок не прожить на свете,
Коль весь век не прозябать в тиши.
Только б, девочки, шли ошибки эти.
Не от бедности, от щедрости души.
Не беда, коль тянетесь ко многому,
Плохо, коль не тянет ни к чему,
Не всегда на верную дорогу мы.
Сразу пробиваемся сквозь тьму.
Но когда пробьетесь, не сворачивай,
И на помощь маму не зовите.
Я хочу, чтоб чистыми и удачливыми.
Были вы в работе и в любви.
Если горько вдруг, обманет кто-то,
Будет больно, но переживете,
Хуже, коль полюбите по расчету,
А на сердце приголубите ложь.
Вы не будьте жестокими с виноватыми,
Сами же виновны – повинитесь,
Все же люди, а не автоматы мы,
Все же непростая штука – жизнь.

Э.Севрус сказал: «Любовь входит в сердце, как незваный гость, утверждается, как тиран, и покидает, как предатель».

Прежде чем решиться на столь ответственный шаг, нужно точно знать, и быть на сто процентов уверенной, что тебя любят по-настоящему. Важно не спутать влюбленность от настоящего чувства любви.

У вас сейчас прекрасная пора! И надо продлить ее как можно дольше, не торопить. Все это будет потом, поверьте, обязательно будет.

Я желаю вам быть добрыми и благородными, чтобы мальчишкам ради вас захотелось бы совершать подвиги.

Желаю вам быть любимыми и любить.

И в заключение стихотворение-пожелание:

Будь немного тигрицей
И немножечко серной,
Будь и розой, и птицей,
И святой будь, и стервой.
И котенком и кошкой.
Будь и сильной, и слабой.
Будь любой понемножку –
Леди, девочкой, бабой…
Лишь не будь ты безликой,
Равнодушной, невзрачной –
Без молитвы, без крика,
Без улыбки, без плача.
Ты не будь нецветущей,
Никакой и ничейной,
Одинокой – живущей
В мире без назначенья.
И поверь безрассудно:
Ты – основа и суть.
Ты – и тайна, и чудо –
В общем, Женщиной будь.

Не бойтесь любви. Пусть она будет у вас чистая и светлая, не приносящая страданий.

Что я могу Вам пожелать?
Любви большой, любви сердечной,
На этом свете бесконечной
Гореть в душе, не угасать.
Что я хочу еще желать?
Чтобы счастливым человеком
Прошли по жизни, с этим веком
Став тем, кем Вы хотели стать.

В заключение девушки отвечают на вопросы анкеты.

Анкета

1.Заниматься сексом до супружества:

  • очень благоразумно;

  • благоразумно;

  • не знаю;

  • неблагоразумно;

  • очень неблагоразумно.

2.Сексуальные отношения должны начинаться:

  • с_____ лет;

  • после брака;

  • не знаю когда.

3.Ваш первый сексуальный опыт был:

  • в возрасте ______ лет;

  • вопрос ко мне не относится;

4.Считаете ли вы аборт нравственно оправданным поступком:

  • да;

  • нет.

5.Добрачный секс:

  • укрепляет отношения;

  • приводит к охлаждению отношений.

6.Ранние сексуальные отношения:

  • разрушают физическое здоровье;

  • благотворно влияют на физическое здоровье.

7.К чему должна стремиться современная девушка?

  • к личной свободе;

  • к жизненному успеху, хорошей карьере;

  • к интересной, творческой работе;

  • к созданию хорошей семьи;

  • к счастливой личной жизни;

  • к высокому материальному уровню жизни;

  • к удовольствиям;

  • к славе и известности;

  • к самосовершенствованию.

8.Что вы считаете для себя признаками жизненного успеха современной девушки?

  • быть не хуже других;

  • выделяться среди всех;

  • иметь что-то, чего нет у других;

  • не обращать на это внимания;

  • подняться над своей средой, сделав карьеру;

  • стать богатой;

  • прославиться

  • реализовать свои таланты и способности.

9.Атрибуты современной девушки:

  • сигарета;

  • бутылка пива;

  • книга;

  • компьютер;

  • бокал шампанского;

  • походный рюкзак;

  • мобильный телефон;

  • театральная программка;

  • другое (напишите).

10.Чем должна заниматься современная девушка в свободное время?

  • общаться с друзьями;

  • проводить время с близким другом

  • смотреть телевизор;

  • читать книги;

  • работать в интернете;

  • развлекаться в клубах и барах;

  • ходить на концерты, выставки;

  • посещать театр;

  • заниматься спортом;

  • гулять на природе;

  • посещать бани и сауны;

  • заниматься искусством;

  • другое (написать).

11.Кто должен обеспечивать современную девушку материально?

  • она сама;

  • родители;

  • муж;

  • любовник;

  • родственники;

  • все вместе;

  • другое (написать).

12.Укажите качества, которыми должна обладать современная девушка:

  • ум;

  • внешняя привлекательность;

  • стильность;

  • порядочность;

  • чуткость, внимание;

  • легкий характер;

  • юмор;

  • независимость;

  • бескорыстие;

  • верность, надежность;

  • умение ориентироваться в обстоятельствах;

  • щедрость;

  • сила, твердость характера;

  • скромность;

  • раскованность;

  • другое (написать).

Урок 37. У нас будет своя семья.

Задачи занятия:

  • Диагностика уровня сформированности представлений о будущей семье, выявить основные проблемы группы.

  • Формирование представления о семье как многофункциональном явлении.

  • Осознание подростками ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.

Структура занятия:

Анкета «Уровень сформированности брачно-семейных представлений».

Работа со схемой «Функции семьи».

Упражнение «Слагаемые счастливой семьи».

Ход занятия:

Разминка. Упражнение «Никто не знает».

Участники перебрасывают друг другу мяч. Тот, у кого оказывается мяч, завершает фразу «Никто из вас не знает, что я (или у меня)…»

2. Анкета «Уровень сформированности брачно-семейных отношений».

3. Работа со схемой функции семьи.

Цель: сформировать представление о семье как многофункциональном явлении.

Работа со схемой «Функции семьи».

Задание: проанализировать схему, пояснить ее элементы, выделить наиболее значимые функции семьи.


Сексуально-репродуктивная – эта функция уходит корнями в не менее сильный, чем самосохранение, инстинкт продолжения рода. Самое великое чудо на земле – создание новой жизни. И этот новый человечек будет чем-то похож на родителей, и будет безраздельно принадлежать только им, и будет к ним безмерно привязан. Они будут для него самыми родными, самыми близкими, самыми незаменимыми на земле.

Эмоционально-этическая функция – потребность человека любого возраста в психологической защищенности, эмоциональном сопереживании, безусловном принятии, любви. Если эта функция не выполняется в семье, мы, находясь в обществе, где постоянно подвергаемся эмоциональным атакам, эмоционально истощаемся. Есть универсальный способ поддерживать душевное благополучие в семье посредством трех простых «инструментов» - это прикосновение, контакт глаз и активное слушание.

Социально-статусная функция отвечает за удовлетворение потребностей интеллектуальной сферы, самостоятельное принятие решений, стремление до всего доходить своим умом. Удовлетворение этой потребности проходит более буднично и незаметно: когда близкие спрашивают о самочувствии друг друга, о том, что произошло за день. Тот, кто не понимает значимости этой функции, может расценивать эти вопросы как назойливое любопытство, посягательство на личное пространство, однако вопросы в последнем случае ведутся с целью контроля. Форма реализации этой потребности – содействие каждому из членов семьи в получении хорошего образования и постоянном самообразовании, профессиональном росте, приобретении значимого положения в обществе.

Функция социализации отвечает за нормальное вхождение ребенка в общество (социум). Пока ребенок не овладел всеми нормами, контроль и ответственность за его поведение несут родители.

Функция духовного развития предполагает привнесение в дом, в жизнь, в отношения членов семьи всего того, что помогает им стать богаче внутренне, иметь какие-то увлечения, познавать красоту жизни.

4. Упражнение «Атомы».

Все участники олицетворяют собой атомы и постоянно двигаются по комнате в свободном порядке. По команде ведущего (например: три) атомы объединяются в молекулы, причем количество атомов в молекуле должно быть таким, какое задал ведущий.

5. Упражнение «Слагаемые счастливой семьи».

Цель: дать представление об ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.

Попробуем сегодня выделить слагаемые счастливой семьи. Прежде чем это сделать, нам необходимо обсудить некоторые положения. Одним из важнейших условий построения счастливой семьи является ответственный выбор, заключающийся, прежде всего, в обдуманности и осознанности брака, желании не получать, а отдавать душевное тепло, ласку, заботу. При выборе брачного партнера необходимо также учитывать представление другого о семейных ролях, согласованности ожиданий и требований. Конфликт представлений может возникнуть в таких сферах семейной жизни, как быт, досуг, интимные отношения.

Создание портрета счастливой семьи.

Учащиеся делятся на 2 группы, которые создают свои портреты счастливой семьи, используя предложенные карточки.

Задание участникам: предложите, какие, на ваш взгляд, черты наиболее характерны для счастливой семейной пары.

Примерный портрет:

  • брак по любви;

  • общие цели и жизненные планы супругов;

  • хорошие жилищные условия;

  • отказ от опеки родителей (с самого начала);

  • равные обязанности по ведению домашнего хозяйства;

  • наличие детей;

  • сходство характеров;

  • взаимная ответственность, требовательность к себе;

  • взаимная поддержка.

При обсуждении портрета подчеркиваются те из названых черт семейной пары, которые отражают взаимоотношения супругов, основанные на доверии и уважении.


Анкета

«Уровень сформированности брачно-семейных представлений»

1.В каком возрасте ты хотел бы создать семью? (запишите)

  • __________ лет

  • затрудняюсь с ответом, не думал (а) об этом.

2.Как ты считаешь, сможешь ли прожить счастливо, не создавая собственной семьи (подчеркни один вариант ответа):

  • да, конечно;

  • в общем, да;

  • скорее нет, чем да;

  • нет, конечно;

  • нет, абсолютно неверно.

3.Я думаю, что вступать в брак буду с целью (подчеркни 1-2 варианта):

  • чтобы иметь рядом любимого человека;

  • чтобы иметь рядом человека, который всегда поможет, поддержит;

  • хочу иметь своих детей;

  • хочу иметь свой дом, домашний уют;

  • вдвоем легче преодолевать трудности;

  • хочется иметь семью, как у всех;

  • семейному легче решить жилищные проблемы;

  • другое (что именно?) __________________________________________________.

4.Какие причины могут помешать тебе при создании собственной семьи (подчеркни 1-2 варианта):

  • считаю, что мне рано об этом думать;

  • не смогу материально содержать семью;

  • не позволяет состояние здоровья;

  • мешает моя стеснительность, неуверенность в себе;

  • не буду иметь жилплощади;

  • хочу пожить для себя, не связывать себя обязательствами, детьми;

  • боюсь ошибиться в выборе;

  • не имею достаточного опыта для общения с детьми, с супругой;

  • другие причины (какие именно) ______________________________________.

5.Как ты полагаешь, сколько у тебя будет детей?

___________ детей;

  • не хочу иметь детей;

  • затрудняюсь ответить, не думал (а) об этом.

6.Какие трудности в жизни, на твой взгляд, ты будешь испытывать больше всего после выхода из детского дома (отметь 1-2 наиболее существенные):

  • материальные трудности;

  • трудности с трудоустройством, получением работы;

  • жилищные трудности;

  • трудно купить нужную одежду, обувь;

  • трудно самому организовать питание;

  • трудно будет находить общий язык в коллективе (учебном, рабочем);

  • трудно уживаться с соседями по квартире, общежитию;

  • не знаю, чем заняться в свободное время;

  • трудно найти настоящих друзей и будущего супруга;

  • не с кем посоветоваться в жизненных вопросах;

  • другие трудности (какие именно?) _____________________________________.

7.Какое вознаграждение за свою работу ты предпочел бы получать? (отметь один вариант ответа):

  • иметь пусть и небольшой заработок, но много свободного времени и легкую работу;

  • иметь пусть небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне;

  • много работать и хорошо получать, даже без особых гарантий на будущее;

  • затрудняюсь ответить.






ПРИЛОЖЕНИЕ 1


ШЕСТЬ ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ

(Беседа для учащихся начальной школы)

Что за чудо — человек? Почему все люди чем-то похожи друг на друга и в то же время такие разные? А как появился на свет я сам?

Вряд ли найдутся среди вас ребята, которым ни разу не приходили в голову эти вопросы. Но удавалось ли вам найти правильные ответы? Интересно, кто помог вам открыть тайну рождения человека?

1. Как люди появляются на свет?

Человек — это высокоразвитое живое существо, и на свет он появляется так же, как и все живое. Почти вес животные и растения делятся на мужские и женские особи. Так сказать, «мам» и «пап». Детеныш животного и человеческий ребенок могут появиться, только если два взрослых существа захотят вступить в союз. Тогда особое вещество одного из них соединяется с веществом из тела другого — и зарождается малыш. Происходит это в теле матери. Но без папы зародиться у нее он не может.

2. Чем отличается мужчина от женщины, мальчик от девочки.

Если мы хотим во всем разобраться, придется посмотреть, чем отличаются друг от друга мужчины и женщины, папы и мамы. Для этого нам надо понять, чем отличаются у них те органы, которые участвуют в рождении детей. Они так и называются: детородные органы. Детородные органы предназначены для того, чтобы рожать детей. У девочек это матка, яичники, детородный канал — влагалище. Матка — это как бы мешочек из мускулов, внизу этого мешочка — отверстие. В этом мешочке и вырастают маленькие дети. Когда дети созревают, они из отверстия в матке попадают в детородный канал, находящийся между мочеиспускательным каналом и задним проходом, и появляются на свет. У мальчиков к детородным органам относятся половой член и семенные железы — яички.

3. Что такое половые клетки?

В яичниках женщины созревает большое количество крохотных яйцеклеток. Когда яйцеклетка созревает, она по яйцепроводу попадает в матку. В семенных яичках мужчин, а их у них два, созревают мужские семена-зародыши. Называются они сперматозоидами. Созревшие яйцеклетки и сперматозоиды называются половыми клетками.

4. Как соединяются мужские и женские половые клетки?

Сделать это им не так-то просто. Надо сказать, что женские яйцеклетки, и мужские сперматозоиды очень нежные, их легко погубить. Поэтому им нельзя даже па короткое время находиться вне тела человека, они сразу же погибнут. Для того чтобы этого не произошло, природа устроила так, что мужской половой орган — половой член — может входить в женское влагалище, и в это время сперматозоиды из тела мужчины переходят в тело женщины, сливаются с женской яйцеклеткой. Таким образом, зарождается новый человек. Надо добавить, что половой член в обычном состоянии мягкий, и ввести его во влагалище невозможно. Когда он мягкий, то он служит только для выведения мочи из тела. Но когда появляется необходимость перенести сперматозоиды в тело женщины, он наполняется кровью и становится твердым.

5. Как растет ребенок в организме мамы?

Оплодотворенная сперматозоидами женская яйцеклетка начинает делиться. Из одной получается две, потом четыре и так далее. Это как бы кирпичики, из которых и состоит человеческое тело. Потом из этих клеток возникает как бы такой комочек — зародыш. Этот зародыш прикрепляется к стенке матки и начинает развиваться. Постепенно, неделя за неделей в течение 9-ти месяцев зародыш развивается и превращается в человека. С организмом матери ребенка связывает тонкий канатик — пуповина, через которую внутрь еще не родившегося малыша поступают из тела матери все необходимые вещества. У малыша, таким образом, одна кровь с мамой, мама за него дышит, за него ест и пьет. Он маленький и еще ничего этого делать не может. Посмотрите себе на живот. Видите пупок посередине? Это — остаток той пуповины, которая связывала вас с мамой, когда вы были у нее в животе.

6. Где и как рождаются дети?

Для женщин, готовящихся стать мамами, — их называют беременными — в каждом городе в поликлиниках организованы женские консультации, где этих женщин осматривают врачи, следят, чтобы все было в порядке, стараются предупредить возможные болезни матери и будущего ребенка. Детей мамы рожают в родильных домах — специальной больнице, где детям помогают появиться на свет. Роды принимают врачи в родильных палатах. Происходит это так: маму привозят и кладут на специальный стол. И вот матка в животе у будущей мамы стала сжиматься всё сильнее и сильнее — помните, мы говорили, что матка вся, как мешок мускулов. Вот когда мускулы ей и пригодятся. Матка принимается нежно выталкивать малыша наружу, во влагалище. Тельце малыша раздвинуло стенки влагалища — и вот уже головка ребенка показалась наружу. Ловкие руки врача-акушера подхватывают его и помогают выбраться наружу. И вот малыш первый раз в жизни сам набирает воздух в легкие и кричит. С этой поры уже никто за него не будет, ни есть, ни пить, ни дышать — все придется делать ему самому.

Ребята! Вы узнали, откуда берутся дети. Надеемся, что полученные знания помогут вам в будущей жизни. Помните, что быть отцом или матерью — это значит взять на себя ответственность за рождение и воспитание будущего поколения людей. Создать свою семью — означает уметь жить самостоятельно, самому зарабатывать себе на жизнь. Настоящая семья получится, только если родители любят и помогают друг другу в жизни. Настоящая любовь приходит к тем, кто умел любить родителей, друзей, братьев и сестер. Помните об этом, ребята, и тогда ваши надежды, став взрослыми, создать свою собственную счастливую и дружную семью, обязательно сбудутся.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2


ВАМ ЭТО НАДО ЗНАТЬ О СЕБЕ

(Беседа с учащимися 5—6 классов)

Рекомендации к проведению беседы. Перед разговором с детьми сходите с ними на прогулку в парк, лес. Не просто наблюдайте за природой, а научите радоваться маленьким подаркам, которые в любое время дарит нам она.

Приготовьте классную комнату. Пусть обстановка будет камерной, располагает к откровенному общению. Принесите небольшой букетик цветов или листьев с прогулки. Приготовьте слайды, фотографии, иллюстрации с изображением фрагментов природы, счастливых лиц матерей и детей. Используйте репродукции работ Рафаэля, Леонардо и других мастеров эпохи Ренессанса. Возьмите в кабинете биологии таблицы или приготовьте их сами.

Настройтесь на разговор. Отбросьте ханжество и лицемерие. Вы не оголяете человека, не делаете его бесстыдным, а показываете неразрывную связь человека с природой. Человек — величайшее чудо природы, следовательно, человеческое тело, как и все сотворенное природой, красиво. Рассказывая правду, укрепляем авторитет взрослого человека. Вырабатываем естественное отношение к вопросам пола. Оберегаем от грязи и пошлости улицы. Показываем близкую духовную и физическую близость с родителями, воспитывая любовь и уважение к ним. Ребенок любим, нужен, дорог, а это очень важно в любом возрасте.

Содержание беседы.

Обсудите с детьми увиденное. Помогите им выразить свои чувства, сделайте свои выводы. Природа дарит много замечательных мгновений, удивляя нас и радуя, она благодарит за терпение. После осеннего великолепия, когда вокруг серо и сыро на ветке голого дерена «светится фонарик» — яркий осенний листочек. Это последний подарок осени, надежда на новое обновление природы. И вот: «Этот мир очарований, этот мир из серебра». Легкие снежные кружевца ложатся на темную землю, головы, плечи прохожих, скучающие деревья. Мы вместе с природой снова радуемся жизни. В марте-апреле снова становится скучным, серым... И, о чудо! На лесной полянке — первые нежнейшие цветы — подснежники. А в мае — целый хоровод яблонек — невест в нашем саду, который осенью порадует нас румяными плодами. И так всегда. Цветы отцветают, оставляя плоды, семена. Умирают деревья, оставляя молодую поросль. Жизнь продолжается.

И происходит это благодаря главному закону природы — закону продолжения жизни. Как действует этот закон? Давайте представим прекрасный весенний сад. Цветут яблони, сливы, вишни. Мы любуемся этим великолепием. Но проходит совсем немного времени, и вот уже нежные лепестки цветов осыпают землю. Ты неуверенно ступаешь на них, сожалея об угасающем чуде. Но пройдет время, и вместо отцветших цветов появятся великолепные плоды. Как это происходит? Давайте посмотрим, как устроен цветок вишни (учитель работает с таблицей). В центре цветка находится пестик. В нижней части пестика, которая, как правило, скрыта, есть одна, совсем крошечная точка — это женская половая клетка цветка вишни. А это — тычинки. Они покрыты желтой пыльцой, состоящей из множества мужских клеток. Когда пыльца попадает на пестик, происходит их слияние и образование новой клетки, которая очень быстро начинает делиться. Образуется косточка, она обрастает мякотью. А мы наслаждаемся вкусными ягодами.

Вот в чем суть прекрасного закона продолжения жизни, действующего во всем живом мире.

Но человек устроен намного сложнее цветка. Вы об этом прекрасно знаете, так как знакомились с этим вопросом на уроках окружающего мира, природоведения. Давайте вспомним, какие органы нужны для кровообращения? Для дыхания? Молодцы. Каждый орган выполняет свою работу, невидимую нашим глазом. И если какой-то орган начинает болеть — страдает весь организм. Есть органы, которые нужны для рождения детей. Они так и называются — детородные. А еще их называют половыми, так как при помощи этих органов можно определить принадлежность человека к мужскому или женскому полу. Каждый человек, который считает себя по-настоящему взрослым, культурным и образованным, должен знать, как устроен человек его пола и противоположного, какие взаимоотношения бывают между мужчиной и женщиной, как человек приходит в этот мир.

Возраст 10—12 лет — период полового созревания, быстрого взросления. Каждая девочка этого возраста должна хорошо знать свой организм, чтобы жить в ладу с ним, быть здоровой и счастливой. Давайте посмотрим, как устроен женский организм, организм девочки. Половые органы делятся на внутренние и внешние (учитель работает с таблицей). Внутренние половые органы женщины находятся в нижней части брюшной полости. Влагалище — трубчатый орган, его длина 8—10 см, матка также один из важнейших половых органов женщины. Это грушевидный мышечный орган. Высота матки у взрослой женщины — 10 см. Благодаря своей эластичности, матка может рассасываться, как воздушный шарик. Вот так в матке выглядит девятимесячный ребенок (учитель показывает таблицу). Яичники — парный орган, по форме напоминает миндаль. Примерно в 10—13 лет в них начинают созревать крошечные клеточки — половые клетки, которые называются яйцеклетками. Яйцеклетки поочередно каждый месяц созревают то в правом, то в левом яичнике. Созревание происходит в фолликуле — маленьком пузыречке, который можно сравнить с вишневой косточкой. Фолликул лопается, и вместе с жидкостью выходит наружу яйцеклетка, Этот процесс называется овуляцией. Клетка захватывается маточной трубой и очень медленно начинает продвигаться по ней. Матка в это время получает сигналы о вышедшей яйцеклетке и начинает активно меняться. Ее верхние ткани становятся пористыми, слизистыми, она образует уютное мягкое гнездышко. Матка готовится к встрече оплодотворенного яйца. Это яйцо образуется, когда женская половая клетка встречается с мужской. Но мужской клетки может просто не оказаться в женском организме. Тогда «гнездышко» матке просто не нужно, и слизистая начинает отторгаться в виде слизи и крови. Отторгнутая ткань ищет выход.

Теперь познакомимся с внешними половыми органами женщины (учитель работает с таблицей). Это вход во влагалище. Клитор, малые и большие губы. Природа очень внимательна к самым юным представительницам женского пола, охраняя их от инфекций. Вход во влагалище прикрыт тонкой пленочкой, называющейся девственной плевой. Плева имеет одно или несколько небольших отверстий. Отверстия могут быть в виде звездочки, полумесяца и других конфигураций. Половые губы плотно прикрыты. Это и обеспечивает защиту. Слизь и кровь из матки через влагалище и отверстия в гимене выходят наружу. Это кровотечение называется менструацией. Еще менструация называется месячные или регулы. В течение жизни менструация у женщины бывает примерно 500 раз. Начинается в 11 —14 и заканчивается в 45— 50 лет. Бывает регулярно каждый месяц. Отсюда и название.

К менструации необходимо относиться правильно. Первая менструация — менархе — это интимный праздник семьи. В этот день родители радуются тому, что их дочка стала девушкой. Теперь она будет, быстро расти, станет более женственной, привлекательной. И не стоит огорчаться, что менструация будет ежемесячно. Каждая менструация подчеркивает вашу женственность. Это показатель вашего здоровья. Каждая девушка, женщина в тайне должны гордиться менструацией. С началом менструаций девочка готовится к материнству. И если девушка или женщина знает, как себя вести в это время, то в эти дни будут чувствовать себя уверенно и комфортно. В зависимости от состояния организма находится и продолжительность кровоотделения, а также количество выделяющейся крови. Обычно продолжительность менструаций равняется 3—7 дням. В этот период некоторые девушки жалуются на недомогание, головную боль, быструю утомляемость, ухудшение настроения. Могут быть несильные боли внизу живота и пояснице. По возможности не употребляйте медицинские средства. Полежите, походите, постарайтесь отвлечься, пейте отвары крапивы и хвоща полевого. Научитесь правильно пользоваться прокладками. Прокладки должны быть гигиеничны, хорошо впитывать выделения, быть удобными в применении. Убирается клейкая ленточка, и прокладка приклеивается к трусикам. Это очень удобно, так как прокладка хорошо держится. Подобный пакет можно сделать и самой. Вату обернуть бинтом или марлей. Прокладки предназначены для одноразового использования. После использования они выбрасываются, обязательно обернутыми в бумагу или газету. Помните, что красота и женственность синонимы аккуратности и чистоплотности. Во время менструации выделяется специфический запах, поэтому необходимо не только часто менять прокладки, но и научиться правильно, подмываться. У каждой девочки должна быть кружка личной гигиены, которая хранится в туалетном шкафчике. Для подмывания используется теплая, лучше кипяченая вода. Подмываться нужно над тазом или унитазом спереди назад, помогая чисто вымытыми руками.

Во время менструации необходимо по погоде одеваться. В холодное время носить теплые колготки и рейтузы. Чтобы не перегреться и не занести инфекцию в половые органы, не ходите в общую баню. В эти дни рекомендуется теплый душ, быстрая теплая ванна или быстрое мытье в домашней нежаркой бане.

Как относиться во время менструации к урокам физкультуры? Если у тебя умеренное кровотечение, ты неплохо себя чувствуешь, то отказываться от физкультуры нет необходимости. Спорт — ваше здоровье и красота. Хорошая прокладка, плотные трусики, свободные спортивные брюки, и вы можете играть в спортивные игры, делать

гимнастические упражнения.

А теперь познакомимся с половой системой мужчины (учитель работает со схемой). Одним из главных половых органов является трубчатый орган, который называется пенис или половой член. Член заканчивается головкой. Очень нежная и чувствительная, она покрыта нежной кожицей. Под этой кожицей время от времени скапливается жироподобное вещество. Если его не удалять, оно может вызвать воспаление. Так что мальчикам надо привыкнуть не реже раза в неделю обмывать головку полового члена теплой водой. Для этого надо кожицу, прикрывающую головку, отодвинуть немного назад, к корню члена. У некоторых мальчиков кожа отодвигается недостаточно легко, в таких случаях необходимо обратиться к врачу. Теперь перейдем к так называемым семенным яичкам. Это парный орган. Помещаются семенные яички в особом мешочке. Он называется мошонка. Бывает, что яички не сразу спускаются в мошонку. Если это произошло до пяти лет, надо обязательно показаться врачу. Половые органы мальчика очень нежные и болезненные, их легко ушибить, а это очень больно, да и опасно. Поэтому мальчикам надо стараться беречь это место. И уж, конечно, во время игры, борьбы стараться не задеть товарища. Об этом должны помнить и девочки, чтобы не причинить случайно боль мальчику. А мальчики должны помнить, что у девочек тоже есть болезненное место — это грудь. Поэтому, зная особенности проти­воположного пола, будьте внимательны друг к другу. Примерно в 13—15 лет в яичках начинают созревать крошечные половые клетки — сперматозоиды. Это очень маленькие нежные клеточки. (Учитель показывает картинку). В одну яйцеклетку по объему входит 250 тыс. сперматозоидов. Ученые, изучающие сперматозоиды, пользуются сильнейшими электронными микроскопами. Созревшие сперматозоиды начинают двигаться по двум каналам, соединяются с жидкостью двух других желез и в виде жидкого вещества — спермы выходят из полового члена. Во сне сперма время от времени непроизвольно выходит наружу: лишние половые клетки сами выходят из тела. Этот процесс называется «поллюцией». Это совершенно нормальное явление и относиться к этому надо правильно. Начало поллюций говорит о том, что мальчик становится юношей. Он готовится к настоящей взрослой любви, может стать отцом.

Теперь вы знаете, как образуются половые клетки в мужском и женском организме. Для зарождения новой жизни нужна встреча этих клеток. Возьмем для примера рыб. Самка мечет икру — это ее «яйцеклетки». Самец молокой «сперматозоидами» поливает ее. И вот уже огромная рыбья семья гуляет на просторе. У человека сложнее, потому что, во-первых, половые клетки вне его организма сразу же гибнут, во-вторых, большое значение имеют человеческие чувства, взаимоотношения.

Самые здоровые, красивые и талантливые дети рождаются только от большой любви. Если мужчина, и женщина любят друг друга, то им всегда хочется быть вместе. Им приятно рядом трудиться и вместе отдыхать. У них появляется желание поцеловаться, обнять друг друга. В момент особой нежности они становятся, особенно близки, и сперма из мужского члена попадает в женское влагалище. При этом любящие испытывают половое наслаждение. Огромное количество сперматозоидов начинает двигаться по женскому влагалищу, проникая в матку. В одном кубическом сантиметре спермы находится 350 миллионов сперматозоидов! Часть их рассасывается уже во влагалище, часть в матке. Но каждый сперматозоид мечтает встретиться с яйцеклеткой. И только самому здоровому, самому симпатичному, самому талантливому удается это сделать. Да это и понятно. Новый человек должен зародиться из самого лучшего, здорового материала. Яйцеклетка не торопится, кокетничая, она медленно плывет по маточной трубе. Здесь и происходит се встреча с «самым достойным» сперматозоидом (учитель работает со схемой). Своей головкой сперматозоид разрыхляет оболочку и идет на сближение с ядром. Происходит слияние двух клеток — оплодотворение. Оплодотворенная яйцеклетка начинает делиться пополам и так далее. Образуется крошечное яйцо. По своему размеру меньше булавочной головки. По форме напоминает ягодку малины или ежевики. Примерно через двое суток яйцо опускается в матку и прикрепляется там. Вы помните, что матка в это время — уютное мягкое гнездышко. В ней есть все необходимые условия для развития зародившейся жизни. (Учитель работает со схемой.) Будущий человек растет внутри матки. Через несколько недель это уже плод, похожий на маленький боб. Питается он через жгутик — пуповину, которая прикрепляется к плаценте. Плацента — это множество сосудов, через которые кислород и питательные вещества из материнского организма попадают развивающемуся плоду. В два месяца у него уже заложены почти все системы. В четыре месяца это уже симпатичный маленький человечек, у которого есть и ручки, и ножки, и милое личико. Но самое интересное, что он начинает о себе активно заявлять. Женщина, вынашивающая ребенка, чувствует, как шевелится, переворачивается в ней маленькое существо, заявляя: «Я расту, ждите меня и любите». Женщину, которая вынашивает ребенка, называют беременной. Это особенные женщины. Они красивы особой красотой. От нежности и ожидания их глаза стали глубже и выразительнее. Во все времена мужчины считали, что самая обаятельная женщина та, которая родила ребенка или ожидает его рождения. Эти женщины живут в особом микроклимате, который они сами создают. Им кажется, что если они будут слушать красивую музыку, смотреть на красивые вещи, общаться с добрыми людьми, читать умные хорошие книги, то и ребенок родится красивым, здоровым, симпатичным. Поэтому окружающие должны сделать все, чтобы не нарушать этого микроклимата, помочь женщине в физической работе. В конце 9 месяца беременности женщина начинает чувствовать периодически боль в низу живота — предродовые схватки. Это матка начинает плавно и настойчиво выталкивать созревший плод. «Ты уже большой, можешь жить, дружок, самостоятельно», — говорит она.

Схватки становятся все более продолжительными и частыми, и женщина обращается в родильный дом. Там ее встречает врач-гинеколог, акушерка, медицинские сестры. Акушерка следит за раскрытием родовых путей женщины. Родить ребенка очень непросто. Это тяжело морально и физически. Роды длятся несколько часов. Вначале лопается мешок с водой, или околоплодный пузырь, и вода вытекает из влагалища. Затем постепенно расширяется шейка матки, и ребенок высвобождает голову. Наконец он покидает матку и продвигается во влагалище. Матка сокращается. Голова ребенка продвигается к выходу. Появившуюся головку захватывает акушерка или врач и помогает выйти наружу. Если ребенок идет не головкой, а ягодичками, то роды осложняются. Иногда приходится прибегать к оперативному вмешательству — кесареву сечению. Это абсолютно безопасно для ребенка, но несет определенные осложнения для матери.

И вот, наконец, слышен крик. Самый прекрасный звук в мире, созданный природой. Ребенок плачет, а все вокруг радуются. На усталом лице рожающей женщины появляется улыбка. Человек родился! Он впервые самостоятельно в свои легкие вобрал воздух. Акушерка перехватывает пуповину зажимом, затем обрезает ее, обрабатывает раствором марганца. Через некоторое время пуповина подсохнет и отпадет, а на ее месте останется ямочка, которая всю жизнь будет напоминать о близкой связи матери и ребенка.

Теперь вы видите, кто ближе всех к вам, кто больше всех вас любит и понимает. Поэтому с любым вопросом, бедой или радостью в первую очередь идите к маме. И если кажется, что мама, порой, бывает слишком требовательна к вам, сердится, когда вы получаете плохую оценку или разбрасываете по квартире свои вещи, подумайте, может, и вы не всегда внимательны к ней и слишком нетребовательны к себе. Не забывайте, что родители дали вам жизнь.

Вот так просто, естественно и одновременно величественно появляется на свет человек — величайшее творение природы.


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПОСВЯЩЕНИЕ В РЫЦАРИ

(Классный вечер для обучающихся 7 классов)


Предварительная работа.

1. Разговор-беседа с девочками о том, как они оценивают взаимоотношения с мальчиками своего класса. Что нравится, что не нравится в этих отношениях? Что хотелось бы изменить? Кто из мальчиков, на их взгляд, больше отвечает образу настоящего рыцаря? Какие они могут назвать лучшие мужские качества? Как можно изменить в лучшую сторону отношения между мальчиками и девочками, помочь мальчикам стать лучше? ИТОГОМ РАЗГОВОРА должна стать следующая мысль: надо показать мальчикам, какими мы хотим их видеть. Помочь им начать формировать у себя лучшие мужские качества через общение друг с другом, учителями и родителями. Создать в классе климат доброжелательности, товарищеской взаимопомощи. Особое внимание необходимо обратить на форму общения с мальчиками: ни в коем случае нельзя унижать их, оскорблять, провоцировать на дурные поступки. Нужно стараться влиять на формирование у мальчиков чувства собственного достоинства. Создавать условия для проявления у них активной жизненной позиции, основанной на высоких моральных нормах. Способствовать формированию таких качеств, как гражданственность, чувство долга, верность данному слову и т. д. Самим же девочкам следует и у себя воспитывать лучшие женские качества: доброту, терпеливость, доброжелательность, сдержанность, целомудрие, умение прощать, быть уравновешенной и великодушной.

2. Накануне вечера девочки пишут каждому мальчику приглашения полушутливого содержания.

Примерный текст:

«Уважаемый барон фон Смирнов! (любезный граф де ля, дорогой маркиз…). Жду Вас на балу, который состоится в Вашу честь в замке по адресу (далее следует адрес школы и № классного помещения) 23 февраля в ... часов пополудни.

Ваша прекрасная Дама.

Тексты должны быть написаны на красивых открытках, которые следует опустить в почтовые ящики в одно и тоже время, чтобы мальчики получили приглашения одновременно.

3. В подготовку ритуала входит сочинение, написание оформленного (красочно) «Похвального свитка» каждом мальчику, в котором должны быть отмечены все достоинства данного рыцаря (если таковых много, то надо в тексте показать идеальный портрет того, кому свиток написан).

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ:

а) «Высокочтимый маркиз Мишель де Смирнов! Вы являете собой образец кавалера, т. к. Ваши достоинства говорят сами за себя: Вы мужественны, не будучи грубы, сдержанны, не будучи молчаливы, горды, но не заносчивы, всегда тактичны и доброжелательны. Любая представительница Прекрасного пола желала бы видеть Вас своим рыцарем»;

б) «Любезный граф Андре Козлов! Ваши очевидные душевные качества не оставляют сомнения в том, что Вы истинный кавалер! Ваш тонкий юмор, глубокий ум, прекрасные познания в области всевозможных наук, доброта и внимание к окружающим выделяют Вас среди кавалеров. Любая Дама была бы горда знакомством с таким рыцарем».

  1. К вечеру девочки готовят вкусные угощения, которые желательно сделать самим: пироги, торты, пирожные, печенье, фруктовые коктейли, соки, мороженое (все это подать в красивой посуде).

  2. Классное помещение украшается с максимальной выдумкой под рыцарский зал (атрибуты рыцарства: щиты, мечи, доспехи, портреты прекрасных дам и кавалеров, канделябры со свечами) — все это можно нарисовать на картоне и бумаге.

6. Продумывается музыкальное оформление. Пусть прозвучат фанфары, клавесин, лютня, орган — старинные инструменты. Мелодии современных танцев избирать, сообразуясь с их характером: музыка должна вызвать желание быть элегантными, проявить хорошие манеры.

  1. Девочки должны тщательно обдумать свой внешний вид: прически, платья (никаких брюк и джинсов), обувь, украшения. На предстоящем вечере они будут играть роль. Прекрасных Дам из средневековья.

  2. Для ведения ритуала из числа девочек должны быть выбраны Королева и 2 придворные Дамы. Костюмы этих 3-х Дам должны отличаться своей театральностью (Длинные платья, шлейфы, головные уборы, шляпы и прочес). При выборе королевы следует учитывать не только внешние данные, но и актерские возможности, умение свободно говорить, находчивость.

  3. В зале устанавливается трон для Королевы. Перед троном расположить маленький коврик, который потребуется для проведения ритуала.


СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ РИТУАЛА

В классном помещении, украшенном как рыцарский зал, стоит стол с угощениями, стулья — вдоль стен. Звучит музыка. Входят кавалеры. Дамы и Королева встречают их.

КОРОЛЕВА. Уважаемые подданные! Прекрасные Дамы и мужественные кавалеры! Сегодня в нашем замке бал в честь посвящения наших кавалеров в рыцари!

(Звучат фанфары).

Дамы склоняются в реверансе.

КОРОЛЕВА. Мы ждали этого дня, и вот он настал! Каждому из вас, уважаемые кавалеры, предстоит выслушать в свой адрес много приятных слов, а затем принести присягу в верности законам рыцарства. Готовы ли вы к этому, отвечайте?

(Если кавалеры молчат, сказать: «Это молчание или Ваше замешательство еще красноречивей подчеркивает Вашу готовность...).

И так, начнем.

(Дамы садятся, кавалеры стоят. Начинается чтение Похвальных свитков. Дамы поочередно обращаются с речью к кавалерам).

КОРОЛЕВА. Уважаемые кавалеры! А теперь ответьте нам: знаете ли Вы законы рыцарства и всегда ли Вы им следуете?

Проверим. Умеете ли Вы подать Даме пальто? В состоянии ли Вы защитить ее от оскорбления невежи или хулигана? Готовы ли Вы в мороз отдать свои перчатки Даме? Умеете ли вы хранить мужское достоинство, не позволяя, грубостей и недостойных слов в присутствии Дамы? Согласны ли Вы, следовать законам рыцарства?

Посвящаем Вас в рыцари! Прошу приступить к обряду.

ПРИДВОРНЫЕ ДАМЫ. А теперь, каждый из вас, уважаемые кавалеры, должен произнести слова: «Клянусь следовать законам рыцарства», и принять из рук КОРОЛЕВЫ похвальный свиток.

Начинается ритуал, звучит музыка. Каждый мальчик подходит к трону, становится на одно колено (на коврике), произносит клятву.

Слово КОРОЛЕВЫ (после ритуала): Отныне мы всех считаем нашими рыцарями. А теперь бал в честь посвящения наших кавалеров в РЫЦАРИ!

(Звучит музыка, Дамы приглашают кавалеров на 1-й танец).

Дальше вечер может развиваться по любому сценарию: концерт, рыцарский турнир, веселые викторины, лотерея и т. д.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ СЕКСУАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

(подростковый возраст 13—16 лет)


Ты ищешь свое место в мире взрослых. Тебя интересует жизнь мужчины и женщины. Тебя не оставляет желание познать свое тело, свои возможности. Ты стоишь перед проблемой сексуальной информации, и тебе необходимо помочь в этом. Анализ множества вопросов, задаваемых твоими ровесниками, позволил выстроить это приложение в форме диалога, ответов на вопросы. Можно прочитать это приложение в одиночестве или с друзьями, а, прочитав его, можно побороть страх и неловкость в общении с родителями.


ЧАСТЬ I . АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

Где производятся сперматозоиды и яйцеклетки?

Половые клетки (сперматозоиды и яйцеклетки) образуются в половых железах. Половые железы — это органы, которые выбрасывают необходимые вещества для функционирования организма. Половые железы имеют двойную функцию: они выделяют химические вещества, которые циркулируют в крови и называются половыми гормонами. С другой стороны, они вырабатывают половые клетки. У мужчин эти железы называются яички, у женщин — яичники. В начале своей внутриутробной жизни будущий ребенок, называемый эмбрионом, имеет половые железы, которые понемногу дифференцируются соответственно полу, определенному хромосомами. Вырабатывая свои гормоны, они формируют половые органы, женские или мужские.

Для чего служат половые органы?

Они выполняют две роли: репродукции (деторождение) и половые отношения. Половой аппарат включает в себя железы — яичники или яички — и проводящую систему, позволяющую сперматозоидам идти навстречу яйцеклетке.

Когда и как формируются сперматозоиды и яйцеклетки?

Формирование половых клеток проходит по-разному у мужчин и женщин. У мужчин во внутриутробной жизни яички вырабатывают мужские гормоны-— тестостерон, ответственный за превращение «малыша» в мальчика. За период детства они отдыхают и не выбрасывают ни гормонов, ни сперматозоидов. К 15 годам, но иногда немного раньше или позже они начинают функционировать под влиянием железы, расположенной в головном мозге-гипофизе. Яички выпускают в кровь тестостерон, под влиянием которого мальчик превращается в мужчину. Он растет, его половые органы увеличиваются, плечи становятся широкими. Внизу живота (на лобке) и под мышками появляется пушок, так же, как на подбородке, щеках, верхней губе. Его голос грубеет, становится более низким. Все это является признаками созревания. Секреция тестостерона, однажды установившись, будет продолжаться на протяжении всей жизни. По мере того, как мужской половой гормон распространяется по организму, яички вырабатывают сперматозоиды, которые начинают свою жизнь в половых путях. Выработка сперматозоидов происходит на протяжении всей жизни мужчины: от созревания до смерти, и остановиться они могут только в случае тяжелой болезни или смертельной усталости. А теперь — о женском поле. Во-первых, у женщин продукция яйцеклеток не происходит до конца жизни. На самом деле, во время внутриутробной жизни в половых железах (или яичниках) имеется запас из 400 000 яйцеклеток. До момента созревания они хранятся «на складе», в яичниках (как семена зимой). К 13—14 годам они начинают «созревать», как фрукты, и однажды они будут выпущены яичником в полость, в определенном темпе (ритме), в один из 28 дней — это то, что называется овуляцией. Но это освобождение яйцеклетки не продолжается до конца жизни. Оно останавливается к 48—52 годам, после чего женщина не может больше иметь детей. Этот период называется климаксом — менопаузой. Некоторые подсчеты позволяют быть уверенными, что лишь несколько сотен из 400 000 яйцеклеток созревают, то есть приблизительно 1 из 1000. А что же происходит с остальными 999? Они либо не созревают, либо атрофируются.

Где находятся яичники?

В самом начале внутриутробной жизни яички, как и яичники, находятся в брюшной полости. К концу второго триместра беременности они продвигаются между некоторыми мышцами живота и фиксируются снаружи в специальных мешочках, или мошонке. Их несколько повышенная температура способствует выработке сперматозоидов. Мошонка располагается между бедрами, внизу живота, состоит из тонких и нежных мышц и разделяется на 2 половинки, в каждой из которых находятся одно яичко. Левое яичко опущено несколько ниже правого.

Где располагаются остальные половые органы у мужчины?

Канальцы яичка направляются к центру клеточных островков, которые вырабатывают тестостерон. Они объединяются и формируют придатки яичка. Придаток яичка продолжается семявыводящим каналом, который у взрослого составляет примерно 40 см. Его путь длинный и сложный: он поднимается в мошонку, проходит перед лобковой костью и попадает в небольшое пространство. Оба семявыводящих канала, правый и левый, идут один к другому, окружая мочевой пузырь и направляясь к его задней поверхности. Там они расширяются, образуя семенные пузырьки, и впадают в мочеиспускательный канал. Под мочевым пузырем они пересекают железу, окружающую мочеиспускательный канал, как кольцо, — простату. Сперматозоиды циркулируют по семявыводящему каналу в жидкой среде. Семенные пузырьки и простата выделяют более вязкую жидкость, которая вместе со сперматозоидами образует сперму. Итак, мочеиспускательный канал является общим для спермы и для мочи.

Что такое болезнь простаты и почему в таких случаях необходима операция?

Как и большинство желез, простата имеет иногда тенденцию к увеличению (гипертрофии). Это заболевание называют аденомой простаты. Так как простата окружает мочеиспускательный канал в самом его начале, увеличение ее объема давит на мочеиспускательный канал, сужает его просвет и может мешать выделению мочи. Мочевой пузырь опорожняется все хуже и хуже, и это может повлечь за собой инфекцию мочевыводящих путей. Поэтому необходимо удалить аденому, чтобы восстановить нормальную функцию мочевыводящей системы.

Что такое девственность?

Это состояние мальчика и девочки, не имевших еще половых контактов. Если признаком девственности у девочек является наличие девственной плевы, то у мальчиков физические признаки девственности отсутствуют.

У женщин бывает менструация, а у мужчин бывает ли нечто подобное, имеющее периодичность?

Нет, наоборот, отличительным фактором мужской половой системы является постоянство его функционирования.

Может ли мальчик стать отцом с начала полового созревания?

С того момента, как начинают правильно функционировать яички и появляются в достаточном количестве сперматозоиды, мальчик может стать отцом.

На что похожи яичники?

Яичники, как яички, имеют форму зеленого миндаля. Но поверхность неровная. В определенные периоды месяца бугристость округляется, становится рельефной, виден фолликул. В другие моменты можно видеть менее выраженный рельеф с желтой поверхностью — желтое тело.

Какие еще существуют внутренние половые органы у женщины?

Это каналы и фаллопиевы трубы, матка и влагалище.

Как сформированы фаллопиевы трубы? Труба — это канал, который снаружи, со стороны яичника, заканчивается расширением в виде воронки. Воронка представляет собой зубчатую бахромку, которая тесно соприкасается с яичником и захватывает новоиспеченную яйцеклетку, чтобы протолкнуть ее в тонкое отверстие трубы, расположенной в глубине воронки. Правая и левая фаллопиева труба проникает, каждая со своей стороны, в верхние углы (правый и левый) матки.

А где располагается мешочек, в котором растет ребенок? Этот мешочек называется маткой и располагается в центре малого таза. Это полый орган, напоминающий перевернутую грушу, высотой 8—10 см, толщиной 2,5 см и шириной в самой высокой части от 4 до 5 см. Матка имеет толстые внутренние стенки. Во время беременности она значительно укрепляется, и се вес увеличивается от 100 г до 1 кг. Нормальное положение матки — вертикальное, иногда она немного отклоняется вперед, к мочевому пузырю, иногда немного к прямой кишке. Полость матки уплощена спереди назад и, если смотреть спереди, имеет треугольную форму. Два верхних угла матки сообщаются с полостью фаллопиевых труб, а нижний угол — с полостью влагалища.

Когда разрывается девственная плева? Действительно ли во время первого полового акта у женщин может быть кровотечение? Опасно ли вводить внутрь тампоны? Возможно, ли повредить девственную плеву тампонами? Что значит девственность для девочки?

Неповрежденная девственная плева с трудом пропускает один палец, что является признаком физической девственности. Это отверстие может растягиваться, не повреждаясь, при введении тампонов. Оно также расширяется во время первых половых связей. Однако, если плева не слишком гибкая или отверстие слишком узкое, она может повредиться легко и очень поверхностно: может быть небольшое кровотечение, но оно не бывает обильным, болезненным. Во время первых половых связей, так же, как и при введении тампонов, отверстие девственной плевы расширяется, иногда имеются небольшие выемки вокруг отверстия.

Может ли девственная плева-гимен восстановиться после первых половых связей? Можно ли восстановить девственность?

Даже при отсутствии других, связей и травм девственная плева, однажды поврежденная, никогда не восстановится. Что такое искусственная дефлорация (лишение девственности, повреждение девственной плевы)? В исключительных случаях девушка вынуждена прибегнуть к искусственной дефлорации, когда се девственная плева лишена гибкости и отверстие слишком узко. Тогда доктор производит небольшую операцию, при которой делает несколько надрезов в виде звезды на мембране гимена. Эта операция безопасна и не имеет осложнений.

Всегда ли молодой человек может заметить, что девушка не девственна?

Учитывая изменчивость размеров девственной плевы и ее отверстия, очевидно, что в некоторых случаях молодой человек может несправедливо полагать, что его девушка не является девственницей. Однако надо иметь в виду, что физическая девственность для хорошего брака не имеет уж такого большого значения.


ЧАСТЬ II. МЕНСТРУАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

В каком возрасте появляются первые менструации?

Возраст полового созревания у разных девочек неодинаков. Он зависит от социально-экономических условий и не зависит от климата. В основном первые менструации появляются между 12 и 14 годами, но иногда могут возникнуть несколько раньше — с 10 лет, и немного позже — с 16 лет и без всяких аномалий половой системы.

Грудь увеличивается одновременно с возникновением менструаций?

И да, и нет. Увеличение груди начинается благодаря секреции яичников женских гормонов, называемых эстрогенами, или фолликулинами. Эти же гормоны в равной степени участвуют в появлении менструаций. Грудь начинает расти перед появлением первых менструаций. Существует, таким образом, целый ряд превращений, характеризующих полового созревания. Девочка вырастает за несколько месяцев в среднем на 10 см. Начинает развиваться грудь: пигментируется сосок, затем развиваются молочные железы. На лобке появляются волоски, и затем под мышками. Девочка превращается постепенно в подростка.

Почему появляются прыщики и черные точки?

Под влиянием половых гормонов изменяется кожа. Сальные железы, которые вырабатывают защитное вещество, образуют иногда угри, которые закупоривают поры желез. Эти расстройства временные и неприятны только с эстетической точки зрения. Однако при затяжном их течении может понадобиться косметическое лечение кожи.

Как начинаются первые менструации?

Появление менструаций — это завершение очень сложного механизма, менструального цикла. Первые менструации возникают в том случае, когда яичник способен вырабатывать достаточное количество гормонов для развития слизистой оболочки, покрывающей полость матки. Секреция яичников находится в строгой зависимости от гипофиза. Эта железа получает приказы от нервной системы и является очень чувствительной к изменению гормонов, вырабатываемых яичником. В ответ на раздражение гипофиз вырабатывает химические вещества: гипофизарные гормоны, которые, попадая в кровь, несут «приказы» яичникам. Эти гормоны являются настоящими гонцами, благодаря которым осуществляется обмен между гипофизом, яичником и слизистой оболочкой матки.

Но почему все-таки менструация приходит каждый месяц?

Существует определенная периодичность в появлении менструаций — в среднем через 28 дней. Рассмотрим вначале, что происходит в яичнике в течение одного цикла. С момента появления менструации начинается новый цикл. На поверхности яичника развивается фолликул. Он становится более крупным под действием гипофизных гормонов. Его можно видеть невооруженным глазом на яичнике, где он достигает размеров ореха. По мере достижения необходимых размеров фолликул лопается, освобождая яйцеклетку, которая в нем находилась. Яйцеклетка, пока невидимая, захватывается ампулой (расширением) фаллопиевой трубы и устремляется на возможную встречу со сперматозоидом, которому удалось проникнуть в наружную треть трубы, где может произойти оплодотворение. Если яйцеклетка не оплодотворена, она исчезает. Фолликул под влиянием гипофизарного гормона, называемого лютеинизирующий гормон — превращается в желтое тело — небольших размеров сальное образование, окрашенное в желтый цвет, которое вырабатывает вещество прогестерон, который располагается в слизистой оболочке и участвует в возможном развитии оплодотворенного яйца. В случае оплодотворения яйцо посылает сигнал яичнику, и желтое тело продолжает вырабатывать прогестерон, необходимый для беременности. При отсутствии оплодотворения секреция прогестерона тормозит ЛЕ, и желтое тело атрофируется. Значительное снижение гормонов яичника влечет за собой ослабление поверхностной части слизистой оболочки матки, отторжение которой сопровождается кровотечением. Если же нет оплодотворения, желтое тело существует в течение 13—14 дней, и для развития фолликула необходимо две недели. Таким образом, все эти удивительные превращения происходят в среднем за 4 недели.

Почему существуют, более короткие и более продолжи­
тельные циклы?

Процессы, происходящие во время менструального цикла, чрезвычайно сложны. Второй, или постовуляционный, период цикла не превышает, как правило, 13 дней, кроме, естественно, случаев беременности. А длительность первого, или предовуляционного, периода может быть различной и определяет длительность всего цикла. Только ежедневное измерение базальной температуры (путем введения термометра в прямую кишку) может позволить определить длительность обеих фаз. Температура ниже 37° характеризует первую фазу цикла. Во второй, секретной, фазе цикла под действием прогестерона она поднимается выше 37°.

Сколько времени длится овуляция?

В отличие от мужчины, который при каждом половом сношении освобождает в среднем 350 миллионов сперматозоидов за одно семяизвержение, каждый из которых может приводить к оплодотворению, женщина имеет только одну овуляцию в месяц, и оплодотворение, происходящее в наружной трети фаллопиевой трубы, возможно только в течение очень короткого времени — примерно несколько часов. К сожалению, невозможно с точностью определить продолжительность этого периода, и это осложняет предохранение от беременности.

Но в какой период может наступить беременность?

Время овуляции и особенно полный цикл настолько индивидуальны, что невозможно заранее определить период, подходящий для оплодотворения. Известно то, что с момента формирования желтого тела оплодотворение невозможно. Методом измерения температур и определяется, возможно, ли в данный момент оплодотворение, или этот период уже прошел. Теоретически этот момент наступает приблизительно на 18-й день нормального менструального цикла-

Почему менструации бывают болезненными?

Наиболее часто менструации безболезненны. Причины же болей бывают различными. Половой аппарат очень чувствителен. Отторжение слизистой оболочки при менструации сопровождается продукцией простагландинов, влекущей за собой сильные сокращения матки или судороги. В настоящее время медицина располагает препаратами, которые блокируют действие простагландинов и снимают боли. В случаях сильных болей рекомендуется прибегнуть к лекарствам без колебаний.

Существует ли средство для того, чтобы ускорить или отодвинуть начало менструации, например, перед спортивными соревнованиями?

Можно задержать начало менструации, производя инъекцию препарата, производного желтого тела. Менструации можно отодвинуть на такое время, сколько будет продолжаться терапия этим препаратом.

Что такое бели?

Это светлые выделения из влагалища. Встречаются они довольно часто и имеют несколько причин своего появления кольпит (воспаление слизистой оболочки влагалища), эндометрит (воспаление мышечной оболочки матки), вульвит (воспаление вульвы) у девочки. Это не страшно, но если они обильны и сопровождаются зудом — необходимо лечение.


ЧАСТЬ III. СЕКСУАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Как происходит зачатие?

Для того чтобы родился здоровый ребенок, надо предварительно, чтобы яйцеклетка и сперматозоид встретились, слились, т.е. произошло оплодотворение; затем, чтобы яйцо закрепилось в матке (то, что называется имплантацией): превратилось в зародыш (беременность). И плод, как только станет жизнеспособным, покинет тело матери (роды).

Разве цель сексуальной связи только размножение?

Нет, сексуальные отношения существуют не только для воспроизведения, и мужчина с женщиной не всегда соединяются, чтобы иметь ребенка.

Какие силы притягивают друг к другу юношу и девушку?

Это инстинкт, или сексуальный импульс, который толкает партнеров друг к другу. По Фрейду, сексуальный импульс расценивается как взаимосвязь двух направлений: инстинкта и любовных эмоций, которые могут смешиваться, доминировать один над другим или даже противопоставляться.

Что значит половое влечение?

Это можно объяснить одним словом — либидо, которое является вершиной влечения. Его сила зависит как от индивидуальности, так и от ситуации. Различные факторы принимают участие в этом чувстве. Это инстинкт, который, как голод или жажда, берет свое начало в теле и контролируется либо не контролируется волей, а также необыкновенные чувства, которые сравнимы с нежностью к родителям и друзьям.

Какая разница между внешним и внутренним способом половой связи?

Не бывает настоящей половой связи без проникновения полового члена во влагалище, т.е. половая связь должна быть «внутренней». Речь идет о «наружной» половой связи для избежания дефлорации (повреждения девственной плевы) или зачатия. В этом случае не происходит проникновения полового члена во влагалище, и он остается в наружном контакте с вульвой без травмирования девственной плевы. Но даже такой контакт может привести к беременности, если немного спермы проникло через девственную плеву.

Если молодой человек провел поверхностный сексуальный контакт, но не может проникнуть дальше из-за нежелания девушки, не провоцирует ли это у юноши физические и нервные страдания?

Такого типа связь не приносит достаточно глубоких психологических страданий, но чревата обострением отношений, связанных с отсутствием удовлетворения у обоих партнеров.

Может ли первое в жизни семяизвержение привести к беременности?

Первое семяизвержение может вызвать беременность. Но так же, как и у женщин в период становления менструации, у молодых людей может иметь место период кратковременного бесплодия.

Что такое фригидность? Возможна ли физическая несовместимость?

Сейчас говорят не столько об истинной фригидности, сколько о трудностях, испытываемых парой либо при возбуждении, либо в момент достижения оргазма (т.е. отсутствие его). Очень важную роль, безусловно, играет физическая совместимость партнеров. Сексуальный контакт — это взаимодействие двоих. Отсюда вытекает необходимость изучения причин, которые могут нарушить его взаимодействие и помешать женщине, достигнуть полноценного оргазма. Веками к сексу относились как к тяжкому греху. Половой акт расценивался как нечто грязное и постыдное. Вся наша цивилизация, вместо того, чтобы акцентировать внимание на красоте физической любви, тщательно прятала ее. Неудивительно поэтому, что у женщины, по натуре очень чувствительной, помимо страха забеременеть возникает чувство своей виновности в совершении греха, что и является одной из наиболее частых причин фригидности. И, наконец, достаточно частой причиной может быть неловкость и неопытность партнера.

Что такое половое бессилие?

Это отсутствие эрекции у мужчин. Причиной может быть либо недостаточное возбуждение, либо, наоборот, перевозбуждение. В этих случаях такое явление временное, и не стоит особенно волноваться. У юноши, вступающего в первую половую связь, вследствие сильного эмоционального возбуждения может произойти подобная неприятность, но это ни в коем случае не говорит о половом бессилии, и это явление всегда проходящее.

Различают 3 большие группы противозачаточных средств. Естественные средства — не связанные ни с применением специальных инструментов, ни с применением медикаментов. Этот метод приветствуется католической церковью. Механические средства — использование презервативов или внутриматочных и внутривлагалищных средств. А также медикаментозное предохранение, или применение гормональных таблеток.

На ваш взгляд, какой способ предпочтительнее?

По эффективности, несомненно, гормональные таблетки, которые при регулярном применении дают почти 100%-ный противозачаточный эффект. Но нельзя забывать о побочных факторах, которые сопровождают прием гормональных препаратов, таких, как, например, индивидуальная непереносимость. Итак, поскольку нет метода, одинаково эффективного для всех, необходимо изучить внимательно каждый из них, для того, чтобы выбрать один, подходящий для обоих партнеров.

Каким образом можно выбрать для себя противозачаточное средство?

Лучше всего проконсультироваться у специалиста не только для того, чтобы выбрать себе средство предохранения, но и для того, чтобы знать вес преимущества и недостатки каждого метода.

Какие дни являются наиболее безопасными для возникновения беременности?

Созревание яйцеклетки и овуляции (выход яйцеклетки) происходит только раз в месяц. Время наступления овуляции по отношению к предыдущей менструации достаточно изменчиво, и трудно с точностью угадать эту дату даже у женщины, имеющей регулярный цикл. Еще более возрастает возможность ошибиться у девушки с не установившимся еще циклом. Только при регулярном измерении ректальной температуры можно более или менее точно определить время овуляции. Температура в прямой кишке (ректальная, базальная) измеряется по утрам, не вставая с постели. В первой половине цикла температура на несколько градусов ниже, чем во второй. Момент повышения ректальной температуры выше 37 градусов характеризует период овуляции. С этого момента и в течение 7—10 дней рекомендуется воздерживаться от половых контактов, т.к. вероятность наступления беременности в этот период максимальна. Дальнейший период от 8 до 10 дней, предшествующий менструации, является безопасным, но, тем не менее, ректальную температуру рекомендуется измерять ежедневно. Повышение ректальной температуры можно ошибочно принять за овуляцию, если вы простудитесь и общая температура повышена.

Сколько времени длится овуляция?

Период, в течение которого яйцеклетка может оплодотвориться, очень короток. Поскольку оплодотворение может произойти спустя несколько часов после освобождения яйцеклетки фолликулом, период, в течение которого она может встретиться со сперматозоидом, теоретически не превышает 6 часов. Но в виду того, что сперматозоиды могут жить в течение нескольких дней, нельзя точно определить день возможного оплодотворения. Таким образом, вся сложность предохранения от беременности и заключается в том, что невозможно с абсолютной точностью в каждом цикле определить «опасные дни».

Насколько живучи сперматозоиды?

Продолжительность жизни сперматозоидов разнообразна в зависимости от среды, в которую они попадают. Условия жизни во влагалище крайне неблагоприятны, так как в нем содержится множество микробов, и продолжительность жизни сперматозоидов и не превышает обычно нескольких часов. И, наоборот, в области шейки матки, где слизистая оболочка достаточно стерильна, они могут сохраняться до нескольких дней.

Что означает выражение «быть начеку»?

Прерывание полового акта путем резкого извлечения полового члена из влагалища в момент семяизвержения мешает сперматозоидам достичь шейки матки. Это действие носит образное название «быть начеку» и показывает на сложность метода, который требует напряжения воли, чего сложно достичь во время оргазма. Этим объясняется высокий процент неудач, особенно у молодых, неопытных людей. Во Франции 50 из 100 пар употребляют этот метод, прежде чем начинают пользоваться современными противозачаточными средствами.

Эффективен ли метод использования презервативов?

Несомненно, при минимуме неудач - примерно 6 случаев из 100 - метод использования мужских презервативов должен рассматриваться как одно из наиболее эффективных противозачаточных средств. Это наиболее доступное и легкое в применении средство.

Рекомендуется ли применение презервативов с момента первых контактов? Предпочтительно применить презерватив, чем не принять никаких мер

предосторожности.

Абсолютно ли эффективна спираль?

Не всегда. Риск беременности имеет место в одном случае из 100.

Противозачаточные таблетки более эффективны? Каково их действие?

Таблетки — это единственный абсолютно надежный метод предохранения. Существует несколько видов противозачаточных таблеток. Большинство из них содержат смесь двух гормонов, вырабатываемых яичником: эстроген и прогестерон. Два гормона, употребляемые одновременно в начале цикла, тормозят секрецию гипофиза и, соответственно, деятельность яичника, находящегося в прямой зависимости от гипофиза. Таким образом, основное действие таблеток заключается в подавлении овуляции.

С какого момента наступает противозачаточный эффект?

С первого месяца, при условии начала приема пилюль с начала цикла.

Что такое аборт?

Аборт — это прерывание беременности до шестого месяца. Аборт может быть спонтанным — в том случае, когда матка самопроизвольно сокращается, выбрасывая наружу свое содержимое. Спровоцированным — когда женщина, не желающая иметь ребенка, пытается от него избавиться, пуская в ход специальные манипуляции. Или, кроме того, медицинский аборт — проводимый медиками в специальных условиях, при обстоятельствах, не противоречащих закону.

Говорят, что аборт — это опасно. Почему?

Аборт был опасен в то время, когда, будучи запрещенным законом, проводился в тяжелых, антисанитарных условиях. Он очень часто осложнялся тяжелыми инфекциями, ставящими под угрозу жизнь женщины и оставляющими женщин бесплодными.


ЧАСТЬ IV. ПЕРИОД ПОЛОВОГО СОЗРЕВАНИЯ

В каком возрасте может появиться половое влечение?

Стороннему наблюдателю может показаться, что ребенок 10 лет не проявляет никакого сексуального любопытства. Он больше не играет ни в «больницу и доктора», ни в «папу и маму», и некоторые особенности его тела, казалось бы, перестали его интересовать. В этот период ребенок больше занят уроками, общением с товарищами, он пытается размышлять. Тем не менее, в течение этого сложного периода значение сексуальности не уменьшается - Она, как приглушенная машина, у которой мотор работает, но так тихо, что его не слышно. Случается, что даже в возрасте, предшествующем половому созреванию, дети могут испытывать желание ласк, поцелуев, половое влечение. Иногда у мальчиков по утрам бывает возбуждение полового члена — утренняя эрекция. Подобное может происходить также при езде на велосипеде или на лошади, при глубоких эмоциональных потрясениях. Эти изменения физиологичны, подобное же происходит у девочек. Необходимо рациональное распределение времени — на рабочее время, время для игр и отдыха. Играя, ребенок развивается, появляется любознательность, воображение, сообразительность, это его дисциплинирует и социально адаптирует.

Каковы первые симптомы полового созревания у мальчиков?

Самое главное — это семяизвержение. В отличие от девочек, у которых признаки полового созревания очевидны (менструация), у мальчиков это менее явно. Первое семяизвержение может появляться относительно позднее прочих симптомов полового созревания. С другой стороны, зачастую мальчик не понимает значения этих выделений, так как никем об этом не предупрежден, соответственно, чувство стыда и стеснения. Очень часто по этой причине он никому не доверяет свою тайну. Однако появление ночных, как правило, семяизвержений является наряду с менструацией у девочек очень важным в жизни подростка. Этим явлением, данным человеку природой, надо гордиться, сознавая, что твой организм теперь готов к любви, сексу, рождению детей. Эти «важные сны» свидетельствуют о том, что мальчик становится настоящим мужчиной.

ЧАСТЬ V. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И СЕКСУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ

С каких пор невинная дружба между мальчиком и девочкой приобретает сексуальный оттенок?

С момента начала полового созревания мальчики начинают испытывать тяготение к девочкам, и наоборот. Это сексуальное пробуждение проявляется все раньше и раньше в связи с все более ранним развитием и созреванием подростков. Четверть века назад флирт 14-летней девочки с юношей расценивался как исключительный случай. Сегодня же довольно часто можно видеть юную девушку, идущую с молодым человеком в обнимку, целуясь.

Одинаковы ли причины желания иметь сексуальные связи у девочек и мальчиков?

Желание поцелуев и некоторых ласк имеет разный смысл у мальчиков и девочек. Необходимо, чтобы подростки это хорошо знали. У мальчиков сексуальный инстинкт может сразу достигать большой интенсивности. Максимальное развитие этого инстинкта происходит между 16 и 20 годами. Большинство здоровых юношей имеют непреодолимое половое влечение, которое не прекращает их преследовать до тех пор, пока не будет удовлетворено. В то же время есть два основных препятствия в нашем обществе тем, кто желал бы иметь сексуальные связи с девушками. Во-первых, очень много времени молодые люди должны уделять учебе и будущей профессии, и желание иметь семью уходит на второй план. С другой стороны, в этом возрасте не хватает зрелости, и сексуальные отношения зависят не только от хорошего состояния полового аппарата у партнеров, они требуют также близкой дружбы с партнершей. Если этого не происходит, часто случается неудача. Причина ее - страх перед другим полом, который юноша пытается преодолеть. У девушки 14—16 лет чувственность не имеет такой интенсивности и потребности, как у юноши. Ей, прежде всего, необходима сентиментальность, романтическая любовь, а потребность в физическом удовольствии может наступить лишь после возбуждения мозга и души. С первых свиданий девушка ожидает услышать нежные слова, восхищение ее внешностью, женственностью, и чаще всего она не испытывает острой необходимости в сексуальном контакте. Желание интимных отношений у девушки возникает позже, после достаточно длительной эмоциональной подготовки.

Должен ли подросток оставаться целомудренным?

«Я, — говорит нам подросток, — святой телом и духом, но сексуальное влечение меня терзает. Почему я должен оставаться целомудренным»? Этим вопросом, казалось бы, подросток выклянчивает разрешение. В нем борются два чувства; с одной стороны, страстное желание удовлетворить свой природный инстинкт, с другой — нежелание подчиниться низменным страстям, а оставаться человеком, следующим законам, поставленным перед ним семьей и обществом. У разных народностей различные отношения к сексуальной свободе. У одних подростки получают полную сексуальную свободу, у других, наоборот, до определенного возраста это запрет, за нарушение которого жестоко наказывают. Оба этих подхода – крайности.

Чем рискует подросток при ранних половых связях?

Кроме риска заболеть инфекциями, передающимися половым путем, ранняя половая связь может сориентировать молодых людей на получение только лишь физического удовлетворения и заглушить в нем нравственную потребность в любви. Ведь любовь рождается только при полной гармонии чувства и физического удовлетворения; одно без другого может привести к отвращению и потере иллюзий. Таким образом, при вступлении в половую связь оба должны себя чувствовать абсолютно зрелыми для того, чтобы предотвратить нежелательные последствия, психологические и физические.

Надо ли сохранять девственность?

Проблема девственности не прекращала вызывать любопытство подростков. Раньше религия обязывала сохранять девственность до замужества. В наше время отношение общества к этому вопросу менее строгое. Многие мужчины считают нормальным то, что их жена до замужества имела половые контакты. Однако есть и такие, для которых это — повод не жениться. Каждая девушка решает этот вопрос для себя самостоятельно.


ПРИЛОЖЕНИЕ 5


О ВАШЕМ ЗДОРОВЬЕ, ДЕВУШКИ

(современные контрацептивные средства)


Если вы решили подождать становиться родителями, то использование противозачаточных средств — контрацептивов – поможет уберечься от операции аборта, часто приводящей к бесплодию, запланировать сроки рождения детей. Существует несколько методов контрацепции: физиологический, гормональный, химический, механический и, кроме того, внутриматочные контрацептивы. Каждый из них включает несколько способов предупреждения беременности. Женщина не должна пользоваться одним и тем же методом контрацепции на протяжении всего детородного возраста. Каждый метод применяют в течение определенного времени, после чего необходимо прибегнуть к другому. Противозачаточные средства должны быть подобраны индивидуально. Прежде чем пользоваться ими, необходимо посоветоваться с врачом.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД. Физиологический метод предупреждения беременности (метод ритма) основан на неспособности женщин к зачатию в определенные дни менструального цикла. Известно, что наиболее благоприятен для зачатия период овуляции. В зависимости от продолжительности менструального цикла овуляция наступает в различные сроки. У женщин с 28-дневным менструальным циклом период овуляции обычно бывает между 11-м и 18-м днем, у женщин с 18-днсвным циклом — между 6-м и 12-м днем, с 32-дневным циклом — между 18-м и 24-м днем. Для того чтобы врач точно определил срок овуляции, необходимо в течение трех менструальных циклов каждое утро 10 минут измерять температуру в прямой кишке (базальную температуру), отмечая се на графике. Дни, когда вслед за наиболее низкой температурой наблюдается се повышение выше 37о, являются днями возможного зачатия (опасным периодом). Применение физиологического метода не приносит вреда здоровью.

ХИМИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА. Химические средства контрацепции убивают или обездвиживают попавшие во влагалище сперматозоиды, поэтому они вводятся во влагалище за 10—15 минут до сношения. Эти средства выпускают в виде паст, пилюль, мазей, тампонов, капсул. Все химические средства можно применять в течение одного года, затем необходимо сменить их на другой вид контрацепции. Противопоказаниями к их применению являются: неправильное положение матки, язвочки на шейке матки, воспаление влагалища.

МЕХАНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА. Механические противозачаточные средства препятствуют проникновению сперматозоидов в матку. Наиболее распространенным механическим средством является мужской презерватив, при использовании которого необходимо соблюдать следующие правила. Нельзя использовать презерватив, хранившийся более двух лет. Во избежание разрыва презерватива необходимо оставлять свободным его суженный конец. Перед употреблением рекомендуется проверить его целостность. Существуют и женские презервативы — это колпачки, сделанные из резины, алюминия, пластмасс. Их нельзя применять при эрозиях шейки матки и различных воспалительных процессах во влагалище. Подбор колпачков производится с учетом строения шейки матки и особенностей ее сводов. Поэтому, прежде чем их использовать, необходимо пройти осмотр у гинеколога. Алюминиевые и резиновые колпачки надевают на шейку матки через 2—3 дня после менструации и снимают перед следующей менструацией. Врач или медсестра показывает, как снимать и надевать колпачок. Потом женщина может сделать это сама. Не рекомендуется использовать колпачки более 6 месяцев.

ГОРМОНАЛЬНЫЕ КОНТРАЦЕПТИВЫ. Гормональный метод контрацепции в основном заключается в подавлении овуляции при помощи гормональных препаратов. Простота применения этих препаратов способствует их популярности. В каждой упаковке имеется 21 таблетка. Принимают их по одной таблетке — с последнего дня менструации до начала следующей. Применять гормональные контрацептивы разрешается только после тщательного обследования у терапевта, эндокринолога и гинеколога.

ВНУТРИМАТОЧНЫЕ СРЕДСТВА. Внутриматочные средства предупреждения беременности (спирали) в последнее время получают все большее распространение. У них много преимуществ по сравнению с другими средствами. Они очень эффективны и могут быть широко использованы. Большинству рожавших женщин спираль вводится легко и безболезненно. Иногда, в основном в первые месяцы после введения спирали, отмечается усиление месячных, умеренная боль, некоторое неудобство, но затем эти явления бесследно исчезают. Подбирает спираль по размеру и вводит ее внутриматочно врач в амбулаторных условиях. Целесообразно через 3 года извлечь спираль.

Необходимо помнить, что применять можно только рекомендованные врачом контрацептивы. Замену средства другим делается тоже по его совету.


ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ЛЮБОВЬ БЕЗ РИСКА

(Беседа для юношей и девушек 13-18 лет)


Секс — это совершенно нормальная и важная часть нашей жизни. Это путь к сопереживанию и взаимной нежности, волнению и наслаждению. Некоторые имеют сексуальные контакты без устойчивых взаимоотношений с партнером, для других секс—часть длительных прочных отношений. Как бы то ни было, нельзя забывать о безопасности сексуальной жизни. Прежде всего, имеется в виду профилактика инфекций, передаваемых половым путем (ИППП). Эти болезни являются одной из основных причин бесплодия и сексуальных нарушений у мужчин и женщин, а также заболеваний плода и новорожденного. Реальность заставляет придерживаться правила: думать о безопасности до, а не после полового акта. Это в известной мере нарушает романтичность сексуальных отношений, но дает чувство уверенности. К сожалению, психология людей такова, что всегда кажется, что меня-то беда обойдет стороной. Во многом это связано с недостатком информации.

ЧТО ТАКОЕ ИНФЕКЦИИ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ? К ним относятся инфекции, которые один человек передает другому при сексуальных контактах. Помните, что это возможно не только при влагалищном, но и при оральном и анальном сексе. Существует, по крайней мере, 15 инфекций, которые передаются половым путем. Чаще всего встречаются: гонорея, сифилис, хламидиоз, остроконечные кондиломы, трихомониаз, герпес гениталий, лобковый педикулез, кандидоз. Наиболее характерные общие симптомы большинства из них: зуд, необычные выделения из половых органов, учащенное и болезненное мочеиспускание. Иногда заболевание протекает бессимптомно, особенно у женщин. Некоторые симптомы ИППП проходят без лечения, но это не означает, что болезнь прошла, так как возбудитель остается в организме, и человек может стать источником заражения для других. В то же время заболевание может вспыхнуть вновь, и на этот раз будет протекать гораздо тяжелее. СПИД занимает особое место среди ИППП. Все ИППП, кроме СПИДа, практически излечимы, если правильно поставлен диагноз, а лечение начато своевременно и доведено до конца.

ОБСЛЕДОВАНИЕ И ЛЕЧЕНИЕ. В кожно-венерологический диспансер надо обращаться не только при появлении первых симптомов заболевания, но и тогда, когда есть причины думать о возможности заражения. Обследование и лечение при желании может быть проведено анонимно. На все вопросы врача следует отвечать правдиво, без ложного смущения. Это необходимо для того, чтобы правильно поставить диагноз и начать лечение. Если есть беременность, надо обязательно сказать об этом врачу, так как некоторые виды лечения могут повлиять на развитие плода. Необходимо тщательно выполнять все назначения врача, только тогда можно быть уверенным в выздоровлении. Помогите врачу пригласить в диспансер своего сексуального партнера, чтобы он вылечился сам и не стал источником заражения для другого человека. Никогда не занимайтесь самолечением и обращайтесь только к специалистам.

ТРИХОМОНИАЗ. Возбудитель — простейший одноклеточный паразит, который поражает слизистую оболочку влагалища и мочеис­пускательного канала. Симптомы обычно появляются в сроки от 4 дней до 3 недель после инфицирования. Женщины отмечают желтоватые или беловатые пенистые выделения с неприятным запахом, которые вызывают зуд и раздражение гениталий. У мужчин симптомов мало или их вообще нет, поэтому они могут быть носителями инфекции, не зная об этом. Лечение проводит противотрихомонадными таблетками одновременно обоим партнерам, чтобы избежать в дальнейшем рецидивов.

ХЛАМИДИОЗ. Возбудитель — микроорганизм, называемый хламидией, поражает преимущественно половые органы и мочевыделительные органы. Симптомы обычно появляются через 1—4 недели после инфицирования. Отмечаются дискомфорт при мочеиспускании, необычные выделения, боль в низу живота и в поясничном отделе. У женщин хламидии поражают шейку матки и уретру, при отсутствии лечения процесс может распространиться на яичники и привести к бесплодию. У мужчин может быть воспаление яичек. Если не соблюдаются правила личной гигиены, возможно воспаление слизистой оболочки глаз. Если ребенок родился от инфицированной матери, у него могут развиться поражения глаз, но­соглотки, а в ряде случаев тяжелая пневмония. Поэтому очень важно, чтобы оба партнера обратились к врачу, если они подозревают, что заразились хламидиозом или заметили у себя какие-либо из перечисленных симптомов. Хламидиоз может протекать бессимптомно, особенно у женщин. Лечение проводится антибиотиками в течение 2—3 недель обоим партнерам одновременно, даже если у одного из них отсутствуют симптомы. Во время лечения следует избегать половых контактов.

ЛОБКОВЫЙ ПЕДИКУЛЕЗ. Возбудитель — лобковые вши, которые живут в волосах на лобке и передаются при тесном контакте, чаще всего при половых сношениях. Лобковые вши могут переходить и на другие участки тела, покрытые волосами; грудь, конечности, подмышечные впадины, усы, брови, ресницы, а у детей — на волосистую часть головы. Симптомы: сильный зуд в области гениталий, мелкие красноватые узелки; на волосах в области лобка, нижнем белье находят мелкие яйца (гниды). Лечение проводят специальными мазями или жидкостями. Их втирают в пораженные участки кожи. Перед лечением волосы рекомендуется сбрить. Можно рекомендовать жидкий препарат «Нитифор», который гарантирует излечение после однократного втирания и практически не дает осложнений. Обычное мытье мылом и водой не убивает вшей и не избавляет от гнид.

КАНДИДОЗ (грибковое заболевание). Возбудитель — дрожжеподобные грибы рода Candida, которые находятся на коже у многих людей, и в большинстве случаев не приводят к заболеванию. Но иногда они приобрета­ют способность вызывать заболевание, называемое «молочницей». У женщин поражается, как правило, преддверие влагалища или влагалище, у мужчин — половой член. Симптомы: у женщин — густые белые («творожистые») выделения из влагалища, болезненность и жжение при мочеиспускании, зуд в области половых органов и заднего прохода. У мужчин — воспаление головки полового члена. Лечение проводят одновременно обоим партнерам. Жен­щинам назначают противогрибковые таблетки, а для устранения зуда в области гениталий специальный крем. Мужчинам рекомендуется только крем.

ГОНОРЕЯ. Возбудитель — гонококк, который поражает половые и мочевыделительные органы. Симптомы обычно появляются через 3—7 дней после инфицирования. Отмечаются необычные обильные выделения из половых органов, жжение при мочеиспускании и боль внизу живота, могут быть выделения из заднего прохода, боль в горле (при заражении через рот). У женщин в процесс вовлекаются яичники и трубы, а у мужчин — предстательная железа и половой член. У взрослых и детей гонорейная инфекция может быть занесена на слизистую оболочку глаз, при этом возникает сильное воспаление с обильным отделяемым (бленнорея). Заражение ребенка возможно при родах от матери, больной гонореей, либо бытовым путем через общие предметы туалета, общую постель и т. д. У женщин и мужчин не излеченная гонорея может привести к бесплодию. Своевременно начатое лечение гарантирует выздоровление.

СИФИЛИС. Возбудитель — бледная трепонема, которая возникает в организм через поврежденную кожу и слизистые оболочки. Сифилис — одно из самых заразных заболеваний, передаваемых половым путем. Возможен также бытовой сифилис (заражение через предметы домашнего обихода и т.д.). Может происходить внутриутробное заражение плода (врожденный сифилис) от больной матери. Симптомы обычно проявляются через 3—4 недели после инфицирования. Начальные проявления сифилиса — твердый шанкр (небольшая эрозия или язва на плотном основании), который располагается на вульве, шейке матки, в области заднего прохода или во рту. Через несколько недель могут увеличиться лимфатические узлы и появиться сыпь на различных участках тела и слизистых оболочках. Периодически может отмечаться повышение температуры. Если заболевание не лечить, оно приобретает хроническое течение и может протекать многие годы, с постепенным развитием тяжелых поражений внутренних органов и нервной системы. Для сифилиса характерно волнообразное течение, когда периоды обострения сменяются мнимым благополучием. Но и в этот период человек остается заразным для окружающих. Диагноз может быть поставлен только на основании исследования крови (положительная реакция Вассермана). С появлением пенициллина лечение сифилиса, начатое на ранних стадиях, гарантирует выздоровление.

СПИД - СИНДРОМ ПРИОБРЕТЕННОГО ИММУНОДЕФИЦИТА. Возбудитель СПИДа — вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), резко снижающий сопротивляемость организма ряду инфекционных заболеваний и раку. ВИЧ передается:

1) Половым путем: через сперму или влагалищные выделения во время сексуальных контактов (гомосексуальных и гетеросексуальных), не защищенных презервативом. Риск заражения ВИЧ возрастает, если Вы имеете нескольких половых партнеров или случайные связи и не пользуетесь презервативом;

2) Через кровь: при переливании крови от человека, зараженного ВИЧ, внутриутробно от зараженной матери к плоду и через плохо простерилизованные медицинские инструменты и шприцы.

СПИДом нельзя заразиться через поцелуи, в бассейне, ресторане, школе, на работе, при рукопожатии и т. д. Человек может быть только носителем ВИЧ без проявлений симптомов. Но его кровь, сперма, влагалищные выделения заразны для других. Клинические проявления СПИДа обнаруживают себя через несколько месяцев или лет. Эти симптомы характерны не только для СПИДа, они присущи многим заболеваниям (рак, пневмония, расстройства желудочно-кишечного тракта и др.). После вероятного риска заражения человеку надо подождать как минимум 3 месяца и только тогда сделать анализ крови, который определяет антитела к ВИЧ. Иначе отрицательный результат покажет, что организм еще просто не начал выработку антител. При отрицательном результате необходимо повторить анализ через 6 месяцев. К сожалению, лекарство от СПИДа пока не найдено. В России имеются специальные центры анонимного обследования на СПИД.

КАК ПРЕДОХРАНИТЬ СЕБЯ ОТ ЗАРАЖЕНИЯ. Ограничьте число Ваших партнеров. Это значительно снизит вероятность встретить больного человека и заболеть. Риск заражения также высок и тогда, когда Ваш партнер имеет большое число контактов. Подумайте, прежде чем Вы решитесь на сексуальные отношения. Лучше отказаться от них, если Вы не уверены в своем партнере или у него имеются сыпь на коже, покраснения, язвочки в области половых органов или выделения из них. Если Вы больны, обязательно скажите об этом партнеру. Возможно, инфицировал Вас именно он, не подозревая об этом. В этом случае он может повторно заразить Вас, если не узнает, что болен. Защитить себя и своего партнера от болезней, передаваемых половым путем, можно, хотя и не всегда просто. ПРЕЗЕРВАТИВ — ЛУЧШАЯ ЗАЩИТА ОТ СПИДА И ИНФЕКЦИЙ, ПЕРЕДАВАЕМЫХ ПОЛОВЫМ ПУТЕМ. Не всегда бывает удобно предложить партнеру использовать презерватив. Атмосфера любви, взаимопонимания и чувство юмора помогут Вам выйти из затруднительного положения просто и естественно. Презерватив надежен только при правильном применении. Он представляет собой тонкий резиновый мешочек, который имеет обычный или удлиненный конец (накопитель спермы). Некоторые из презервативов содержат спермициды — вещества, убивающие сперматозоиды. Нельзя использовать презерватив с просроченным сроком годности, а также, если Вы обнаружили признаки порчи (склеивание или ломкость). Вынимая презерватив из пакета, не повредите его ногтями или кольцом. Презерватив надевается только на твердый половой член (в состоянии эрекции). Затем скатанный презерватив помещается на головку члена и раскатывается по всей длине таким образом, чтобы весь половой член был им закрыт.


ПРИЛОЖЕНИЕ 7


ЛЕКЦИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СПИДа


План лекции:

1. Что такое СПИД?

2. Пути заражения СПИДом.

3. Возможные факторы риска заболевания.

4. Признаки заболевания и способы выявления инфицирования.

5. Организация борьбы со СПИДом.

6. Пути профилактики.

1. Открытие новых инфекционных заболеваний в настоящее время не редкость, а закономерное явление. В последнее десятилетие описаны вирусные гемморагические лихорадки Марбург, Эбола, Ласса, болезнь легионеров, и др. Причины этих открытий: во-первых, совершенствуется диагностика, позволяющая выделить новые культуры бактерий и вирусов. Но самое главное — под действием хозяйственной деятельности человека изменяется окружающая среда, к которой принадлежит мир микроорганизмов. Эти изменения часто дают неожиданный эффект. В этом ряду находится и СПИД. Первым сообщением об этом заболевании следует считать статью в одном из еженедельников США в 1980 году, в которой сообщалось о нескольких случаях пневмонии, вызванной простейшим организмом у мужчин-гомосексуалистов. В этом же году также были опубликованы данные о частом заболевании гомосексуалистов саркомой Капоши. Оба эти заболевания проявляются на фоне резко сниженного иммунитета. Далее подобные заболевания стали регистрироваться среди наркоманов, а позже и среди других категорий населения. Отмечались заболевания, и после переливания крови. В конце 1983 года исследователи Монтанье и Галло выделили у больных СПИДом вирус, который избирательно поражал лимфоциты человека.

2. В настоящее время СПИД зарегистрирован на всех континентах. Заболевание распространяется на новые страны. Регистрируются эти заболевания и в нашей стране. Следует отметить, что количество явных больных составляет 10—20% от общего количества зараженных вирусом (ВИЧ-инфицированных), остальные 80—90%—это бессимптомные вирусоносители.

3. Какие контингенты преобладают в заболеваемости СПИДом? Это так называемые контингенты «риска»: гомосексуалисты; наркоманы; лица, которым переливали кровь; ведущие беспорядочную половую жизнь, проститутки и др. В нашей стране значительный удельный вес заболевших составили дети, заражение которых произошло в стационарах больниц при проведении инъекций с грубыми нарушениями правил стерилизации инструментария.

4. Источником инфекции служит человек, пораженный вирусом (ВИЧ-инфицированный), как больной, так и бессимптомный вирусоноситель. Вирус в организме человека обнаруживается в крови и выделяется со спермой. Доказанным являются следующие пути передачи инфекции: при половом контакте с больными СПИДом или ВИЧ-инфицированным; в результате использования для инъекций нестерильных шприцев, игл и другого инструментария; путем введения крови или се препаратов, содержащих вирус. Следует отметить, что в настоящее время существует надежная система проверки донорской крови, исключающая этот путь передачи инфекции: от беременной женщины, зараженной СПИДом, новорожденному. Особо следует остановиться на возможности других путей передачи вируса. Определенно доказано, что вирус не передается воздушно-капельным путем (при разговоре, кашле и т. п.), при пользовании общей посудой и другими предметами обихода, санузлом, ванной, плавательным бассейном. Не передается инфекция трансмиссивным путем — через укусы насекомых и членистоногих, рукопожатия и поцелуи, деньги и др. бумаги, спортивные снаряды и т. п. Не зафиксировано случая, чтобы кто-то заразился СПИДом при ежедневных бытовых контактах с носителем вируса, даже если они живут или работают вместе в одной комнате, а также детей или пребывании их вместе в одном учреждении. Теоретически можно допустить, однако, что факторами передачи инфекции могут стать такие предметы, как бритва, ножницы, зубные щетки, на которые может попасть инфицированная кровь. Так, если такой бритвой порежется другой человек, то к нему в кровь может попасть вирус. Значит, если в парикмахерской, косметическом кабинете недостаточно стерилизуется инструментарий, то передача инфекции возможна.

Возникновение и развитие болезни. Вирус поражает в организме человека лимфоциты — кровяные клетки, обеспечивающие выработку иммунитета. Таким образом, иммунитет (невосприимчивость к различным внешним воздействиям) резко снижается, и человек ста­новится беззащитным к этим воздействиям. Число лимфоцитов снижается, а это создает условия для развития многочисленных, разнообразных заболеваний, тяжело протекающих на фоне отсутствия иммунитета, что и ведет к летальному исходу.

Особенности течения болезни. После проникновения вируса в организм человека у 30— 50% инфицированных через 2—4 недели с момента заражения наблюдается состояние, характеризующейся 2—10-дневной лихорадкой, ангиной, увеличением лимфоузлов, печени и селезенки. В крови отмечается лимфопения. К концу первого месяца от заражения могут появляться антитела. Первичные проявления сменяются скрытым периодом, длящимся до 6 лет. На этой стадии может выявляться увеличение лимфоузлов несколько групп. При наступлении следующей стадии характерны: повышение температуры, потливость, учащение стула или понос, похудание. На фоне падения иммунитета возникают осложнения: пневмонии, туберкулез, грибковые поражения, злокачественные новообразования (саркома Капоши), воспалительные и некротические процессы в сетчатке глаза.

5. Организация борьбы со СПИДом. В нашей стране создана система организации борьбы со СПИДом, включающая специальные центры профилактики в областных городах, региональные и республиканские центры. Поскольку единственным достоверным доказательством ВИЧ-инфицированности является лабораторное обследование, ежегодно проводятся широкие скрининг-исследования населения с особым вниманием «группам риска». Для уточнения лабораторного диагноза материал направляется в региональный и республиканский центры СПИДа. Кроме того, каждый по его желанию может пройти анонимное обследование в лаборатории областного Центра СПИД. В этой работе участвует вся медицинская сеть, а также различные ведомства и учреждения.

6. Профилактика СПИДа. В настоящее время нет специфических средств медицинской профилактики СПИДа в виде вакцины. Не разработаны также и эффективные лекарства для лечения этого заболевания. Поэтому на первый план выходят вопросы профилактики, предупреждения заболеваний СПИДом. Поскольку главный путь передачи инфекции — половой, каждый человек в свете знаний о СПИДе должен принять решение о своем сексуальном поведении. Самым надежным являются сексуальные отношения с одним безопасным партнером. В других случаях необходимо использовать презерватив, который при правильном применении является достаточно надежным средством профилактики. Для инъекций пользоваться или шприцем одноразового применения или, индивидуальными шприцами и иглами. Не пользуйтесь чужими иглами и шприцами. При сдаче крови в специальном медицинском учреждении или переливании крови опасность заражения исключена при проведении процедур в условиях строгой стерильности. Если необходимо получить подробную информацию или помощь, обращайтесь к своему участковому врачу, а также в областной Центр профилактики СПИДа.


ПРИЛОЖЕНИЕ 8


СИНДРОМ ПРИОБРЕТЕННОГО ИММУНОДЕФИЦИТА (СПИД)


Синдром приобретенного иммунодефицита — болезнь, ко­торая за короткое время распространилась почти во всех странах мира. Число больных ею нарастает в геометрической прогрессии. В момент опубликования в печати сведений о числе заболевших СПИДом эти цифры устаревают и не являются уже истинными. По числу заболевших на земном шаре СПИД вышел па первое место, оттеснив на второе место рак и сердечно-сосудистые заболевания. Синдром приобретенного иммунодефицита — вирусная болезнь, поражающая иммунную систему человека. Название болезни не совсем удачное, так как заболевший человек ничего «не приобретает», а, наоборот, теряет существенные звенья иммунной защиты организма от любой инфекции, а также от чужеродных белков (антигенов). В результате этого человеческий организм становится полностью беззащитным перед инфекционными болезнями, а также злокачественными опухолями. В настоящее время накоплены данные, указывающие, что возбудитель СПИДа поражает не только иммунную, но и нервную систему. Болезнь характеризуется медленным прогрессирующим течением и заканчивается смертельным исходом. СПИД впервые обнаружен в 1979 году в США среди мужчин-гомосексуалистов, ведущих беспорядочную половую жизнь. Изучение СПИДа началось только в 1981 году.

Впервые возбудитель СПИДа был выделен в 1983 году в Пастеровском институте в Париже группой ученых под руководством профессора Л. Монтанье и в США американскими учеными под руководством профессора Р. Галло. Оба вируса имеют одинаковые свойства. С 1985 года возбудитель СПИДа получил название ВИЧ — вирус иммунодефицита человека. В настоящее время вирус иммунодефицита человека относительно хорошо изучен. Он выделен из крови, спермы, клеток центральной нервной системы. Иногда его обнаруживают в слюне, слезах, поте человека. ВИЧ мало устойчив во внешней среде и быстро теряет свою активность после обработки 50—70-градусным спиртом и другими растворами дезинфи­цирующих средств (перекиси водорода, лизола, формалина). В марте 1986 года Люк Монтанье с сотрудниками сообщили о выделении нового вируса СПИДа, который назвали ВИЧ-2. Этот вирус имеет свои характерные черты и в эволюционном отношении далек от вируса ВИЧ. В основном, этот вирус выделен у больных СПИДом — коренных жителей Западной Африки, а также у тех, кто-либо долго жил в Африке и имел половые связи с местными жителями, либо состоит в браке с африканцами. Клинические особенности СПИДа зависят от того, каким типом возбудителя заражен человек. До сих пор не ясно, какая страна является родиной СПИДа. Большинство ученых придерживается теории естественной эволюции, в результате которой появился новый вирус с повышенной и болезнетворной активностью.

Мишенью для вируса ВИЧ являются клетки иммунной системы человека. Главная клетка иммунной системы — лимфоцит, на поверхности которого имеются специальные рецепторы, которые способны соединяться с антигенами и превращаться в антитела, которые и убивают попавшие в организм чужеродные клетки. Иммунная система человека распознает чужеродные вещества, попавшие в организм, и отторгает их. Кроме того, иммунная система отторгает чужеродные клетки, возникшие к самом организме. Иммунная система обладает памятью на все чужеродные вещества, попавшие в организм. При повторной встрече с ними, организм дает бурную реакцию. Эта память сохраняется на всю жизнь в клетках и передается по наследству новым лимфоцитам. Нарушение одного из звеньев иммунной системы носит название иммунодефицита. При СПИДе происходит повреждение отдельных разновидностей лимфоцитов. В результате этого лимфоцит перестает узнавать чужеродные вещества (в данном случае вирус ВИЧ), не может его уничтожить. Происходит беспрепятственное размножение вирусных частиц в организме инфицированного человека. Вскоре лимфоцит погибает, освободившиеся вирусы заражают новые лимфоциты. Поражение иммунной системы растет как снежный ком. За семь часов вирус производит 20000 себе подобных, которые способны продолжать разрушительную работу. Организм оказывается беззащитным против любой инфекции, а также опухолевых процессов. Любая, дремавшая в организме человека, инфекция или вновь попадающие в него микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибки, простейшие) вызывают соответствующие заболевания или даже несколько заболеваний, кандидозом, лейкозом. В молодом возрасте возникает саркома Капоши (редкое опухолевидное заболевание кожи, которое, в основном, наблюдают в старческом возрасте). Происходит обострение туберкулеза и активизация других инфекций в организме человека. Вышеуказанные заболевания являются непосредственной причиной смерти больных СПИДом.

Основные источники распространения СПИДа — вирусоносители и больные СПИДом. Вирусоносители являются постоянными носителями и источником вирусной инфекции, хотя никаких признаков болезни у них не наблюдается. Больные СПИДом наиболее заразительны на ранних стадиях развития болезни. Заражение СПИДом происходит несколькими способами. Наиболее частый и основной способ заражения — половой контакт с больным или вирусоносителем. Основная масса вируса ВИЧ концентрируется в крови и в сперме, при гомосексуальных связях происходит заражение как пассивного, так и активного партнера. Сперма обладает свойством угнетать иммунную систему, всасывается через кровоточащие трещины слизистой прямой кишки, и вирус ВИЧ беспрепятственно разносится по всему организму. С увеличением количества больных СПИДом естественно возникает возможность заражения в результате обычных интимных связей между мужчинами и женщинами. Безусловно, СПИД быстро распространяется среди лиц, ведущих беспорядочную половую жизнь. Заражение СПИДом возможно при использовании дли инъекций нестерильных шприцев и игл. В основном этот путь заражения распространен среди наркоманов, прибегающих к внутривенному введению наркотиков, многократно использующих для этого нестерилизованные шприцы и иглы. Передача СПИДа возможна при переливании донорской крови или полученных из нее препаратов. Группой риска в данном случае служат, в основном, мужчины, страдающие гемофилией. Этот путь передачи инфекции возможен в том случае, если не организована проверка донорской крови на наличие вируса ВИЧ. Источником распространения инфекции могут являться беременные женщины. Больная женщина передаст инфекцию или во время вынашивания беременности, или во время родов при прохождении плода через родовые пути. Возможно инфицирование грудного ребенка при вскармливании материнским молоком. Необходимо помнить и о том, что вирус ВИЧ может передаваться при трансплантации органов и тканей, взятых у вирусоносителей и больных СПИДом. Заражение возможно при искусственном оплодотворении женщины спермой, взятой у инфицированного донора. Описаны случаи заражения при укусе, глубоком поцелуе, маникюре. Известны случаи заражения медицинских работников при случайных уколах инфицированными иглами, при длительном контакте с зараженной кровью больного, когда руки медицинского работника не были защищены перчатками.

Вирус ВИЧ не передается через воздух при разговоре, кашле, чихании; при пользовании общей посудой и другими предметами обихода (унитазом, плавательным бассейном). Вирус ВИЧ не передается при рукопожатии, через насекомых.

Скрытый период продолжается от нескольких месяцев до 5-7 лет. Заболевают СПИДом после заражения в течение первых пяти лет только 20—30% инфицированных. Остальные становятся вирусоносителями, нe имеют никаких клинических проявлений, но остаются, на всю жизнь носителями вируса. Не зная об этом, они заражают здоровых. У заболевших СПИДом не всегда клинические симптомы носят яркий характер (это наблюдается в 20 % случаев). Самым ранним признаком заболевания СПИДом является увеличение лимфатических узлов одновременно в нескольких местах. Лимфатические узлы увеличиваются спустя нисколько недель после заражения. В первую очередь — шейные лимфоузлы (особенно на задней поверхности шеи). На заболевание СПИДом может указывать увеличение лимфатических узлов над ключицей, в подмышечной области, в локтевых и подколенных ямках. Паховые лимфатические узлы поражаются позже и гораздо реже. Лимфатические узлы увеличиваются в размерах до 5 см. Они безболезненны и подвижны при пальпации, не спаяны с окружающими тканями, кожа над ними не изменена. Спустя некоторое время больного начинает беспокоить повышение температуры тела (37°—38°—39°). Причем причину ее установить не удается. Температура не снижается от применения жаропонижающих медикаментозных средств и антибиотиков. Одновременно с этим отмечается резкая утомляемость, разбитость, обильное потоотделение преимущественно в ночное время. Беспокоит головная боль, снижение аппетита, нарушается сон. В этот период на коже туловища могут появляться различные пятнистые высыпания бледно-розового цвета. Кроме того, на длительное время появляется расстройство кишечной деятельности, в виде частого водянистого стула. Перечисленные симптомы, продержавшись, некоторое время, исчезают, и человек чувствует себя удовлетворительно, хотя размножение вируса в организме продолжается. В этот период у больного могут появляться симптомы, указывающие на снижение иммунитета: рецидивы вирусной герпетической инфекции, появление кандидоза кожи и слизистых оболочек, множественный фурункулез. Весь этот вышеописанный симптомокомплекс объединен в понятие преСПИД, исход которого может быть различным. Начиная с этого момента, может пройти в среднем восемь-девять лет, прежде чем СПИД полностью разовьется. У одних больных болезнь не прогрессирует, человек становится хроническим носителем вируса до конца жизни. У других болезнь прогрессирует, присоединяется вторичная инфекция и развивается клиника СПИДа. Вышеуказанные проявления преСПИДа постепенно продолжают нарастать, наблюдается похудание больного, несмотря на сохранение прежнего режима питания. Потеря веса может составлять 10—20 кг. Наиболее часто развивается пневмоциститная пневмония. Больного беспокоят усиливающаяся одышка, сухой кашель, в дальнейшем с мокротой. Все это происходит на фоне высоких подъемов общей температуры тела.

Вторым по частоте клиническим проявлением СПИДа является саркома Капоши — опухоль, возникающая из лимфатических сосудов. Она появляется у молодых людей (в основном, у мужчин) и характеризуется наличием различных размеров опухолей малинового или темно-вишневого цвета. Эти опухоли располагаются повсеместно: на голове, половых органах, туловище, в полости рта. Кроме того, эти опухоли могут располагаться и во внутренних органах. У больного СПИДом часто наблюдаются поражения внутренних органов различными грибками, туберкулезной инфекцией, возникает сепсис и др. Кроме того, у 40% больных СПИДом наблюдается поражение нервной системы. Ранним симптомом этого является снижение памяти, а дальнейшем у многих больных развивается слабоумие.

Заболевание продолжается от нескольких месяцев до нескольких лет. Исходом заболевания является смерть больного. Промежуток времени между постановкой диагноза СПИДа и смертью больного может быть самым разным. У детей, инфицированных вирусом ВИЧ внутриутробно, имеются клинические особенности течения болезни. Прежде всего, дети заболевают в первые 4—6 месяцев после рождения. Основным и ранним симптомом заболевания является поражения центральной нервной системы. Ребенок отстает как в весе, так и в физическом и умственном развитии, не может сидеть, говорить соответственно возрастному развитию, он подвержен различным гнойным заболеваниям, расстройству деятельности кишечника.

Диагностика СПИДа проводится в специальных лабораториях. Она основана на обнаружении у подозреваемых или больных СПИДом специфических антител в организме инфицированного человека происходит только спустя три месяца после заражения. Если исследование с целью выявления наличия вируса ВИЧ проводилось ранее трех месяцев после заражения, то факт заражения может быть не установлен. Лабораторные данные дадут отрицательный результат, хотя вирус уже присутствует в организме обследуемого. Лабораторное исследование на СПИД в нашей стране проводится сразу по нескольким направлениям:

1) исследование крови с целью обнаружения специфических антител;

2) поиски вирусного антигена;

3) поиски вирусного генетического материала;

4) определение состояния иммунитета.

Многие страны мира заняты разработкой эффективных лечебных препаратов против СПИДа, но, к сожалению, лечение его на сегодняшний день полностью не разработано. Все препараты, применяемые с целью лечения, дают только временный эффект, не избавляя от заболевания, а только продлевают жизнь больного на некоторое время.

Индивидуальная профилактика СПИДа заключается в знании и соблюдении гигиены половой жизни. Разумное половое воздержание до брака, верная супружеская жизнь — идеальные варианты защиты от заражения СПИДом половым путем. Необходимо пользоваться презервативами при вступлении в половые контакты с незнакомыми или малознакомыми лицами. Следует избегать случайных половых связей, а также половых контактов с гомосексуалистами, наркоманами, лицами, ведущими беспорядочную половую жизнь. Следует помнить, чем больше человек имеет половых партнеров, тем выше риск заражения СПИДом.


ПРИЛОЖЕНИЕ 9


НЕВЕРНЫЕ УСТАНОВКИ И ОШИБКИ РОДИТЕЛЕЙ

В ПОЛОВОМ ВОСПИТАНИИ

Иногда собственное отношение родителей, в особенности матери, к представителям противоположного пола под влиянием жизненных неурядиц и неверного воспитания оказывается искаженным. Такие родители занимают неверную позицию в этом вопросе и по отношению к своим детям. Д.В. Колесов в книге «Беседы о полевом воспитании» описывает несколько типичных разновидностей таких неправильных установок.

1. Негативная установка, т.е. отрицательное отношение ко всем мужчинам вообще, возникает иногда у женщин как месть за неудавшуюся личную жизнь. При этом дочери вну­шается, что все мужчины подлецы, а отцу чинятся препятствия во встречах с дочерью. Дочери между тем намного полезнее знать, что замужество— дело ответственное, что очень важен правильный выбор, потому что от неё самой во многом зависит, какой у нее будет муж — плохой или хороший; что нужно быть очень внимательной к недостаткам будущего супруга, особенно к склонности к алкоголю, и не надеяться на перевоспитание его в дальнейшем. В других случаях негативизм в отношении мужчин является как бы семейной традицией. Дочерям внушается, что мужчинами нужно руководить, прибрать их к рукам и держать крепко. Решения должна принимать женщина; мужчина находится на положении большого ребенка в семье. Деньги на текущие расходы ему выдают ежедневно, зарплату полностью отбирают. Такая позиция жены часто приводит к распаду семьи, однако причины развода не осознаются и мать продолжает наставлять в том же духе свою дочь. Бывают случаи, когда отрицательное отношение к противоположному полу внушается детям не в связи с собственным опытом, а просто для профилактики, понаслышке. Мать внушает сыну, что он должен быть чрезвычайно осторожен с женщинами, от них можно заразиться дурной болезнью или попасть под каблук, поэтому следует их избегать. Дочери внушают, что цель каждого мужчины — обмануть девушку и потом бросить. Отрицательное отношение ко всем мужчинам закладывается и тогда, когда девочке внушают, что мальчишки хулиганы, что их нужно все время поправлять, когда мальчишкам постоянно ставят в пример девочек и т.д. Гораздо полезнее, если мать учит своего ребенка разбираться в людях, ценить в них хорошее, отличать истинное от показного, какие качества он должен ценить в женщине, а какие в мужчине. Общий стиль отношений к другому полу должен быть естественным, доброжелательным, внимательным и заинтересованным. Только так можно научить разбираться в людях. Огульное отрицательное отношение мешает с детства присматриваться к людям, отличать плохое от хорошего.

2. Аскетическая установка, т.е. отрицательное отношение к половой жизни, либо на основе собственной половой холодности, либо в соответствии с религиозными убеждениями. В этих случаях девочке могут запрещать играть с мальчиками, подавляют проявления ее женственности, высмеивают стремление к нарядам и украшениям, вместо того, чтобы привить хороший вкус. Внушают, что половая жизнь безнравственна, грязна и порочна. Брак не отрицают, но поскольку выработана отрицательная позиция к интимности, остается только то, что связано с необходимостью и расчетом. Подобная установка затрудняет как замужество, так и сексуальное приспособление в браке — в него девушка вступает с внутренним сопротивлением. Родители должны понимать что браки, построенные по этому принципу, непрочны, потому что только взаимная любовь и сексуальная адаптация создают необходимую почву для развития взаимопонимания и определяют прочность брака.

3. Потребительская установка. Эта установка более характерна для воспитания девочек. В них воспитывают стремление найти мужа, который бы обеспечивал, содержал и т.д. Выбор партнера превращается в настоящую охоту за жизненными благами. Такая установка характерна для семей с мещанским укладом. Она основана на неуважении к человеку и глубоком пренебрежении его чувствами.

Потребительская установка мужчин по отношению к женщинам выражается в том, чтобы обольстить девушку любой ценой, имея единственной целью половое удовлетворение (а в основе самоутверждение за счет другого человека).

  1. Собственническая установка основана на отношении к детям как к своей безраздельной собственности и вследствие этого, на убежденности в праве руководить поведением ребенка в любой ситуации, в том числе и при устройстве семейной жизни. Это приводит нередко к разделу в молодых семьях. При этом родители акцентируют внимание на недостатках невестки или зятя и разногласиях между молодыми супругами. Умные родители всегда в случае разногласий берут сторону не своего ребенка.

  2. Паническая установка. Родители, опасаясь любых сексуальных проявлений у детей, запрещают с детства общение с представителями противоположного пола, и, обнаружив, например, онанизм, начинают в ужасе водить ребенка по врачам, стремясь избавить его от порока. Такая установка основана на незнании родителями этапов развития ребенка, непонимания, что является нормой и патологией. Эта установка должна сниматься путем просвещения родителей.

  3. Безразличная установка состоит в том, что родители считают, что жизнь сама всему научит ребенка, что нет надобности, заниматься его половым воспитанием, т.к. со временем он сам все поймет. Дети таких родителей могут оказаться неосведомленными в жизненно важных вещах, а все их знания о половой жизни оказываются почерпнутыми на улице.

7. Эгоистическая установка в отношении будущего родительства в виде стремления пожить для себя, не иметь детей или иметь максимум одного ребенка нередко формируется под влиянием поведения родителей единственного ребенка. Нередко при этом женщина делает несколько абортов, прежде чем сочтет себя созревшей для материнства. Об издержках для здоровья, как самой женщины, так и ее детей уже говорилось выше. В старости ее ждет одиночество. Закончить беседу можно словами А.С. Макаренко: «На