Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методические рекомендации для выполнения самостоятельной работы студентов СПО по учебной дисциплине Иностранный язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Методические рекомендации для выполнения самостоятельной работы студентов СПО по учебной дисциплине Иностранный язык

библиотека
материалов


hello_html_m3ddcabfc.gifhello_html_m6e420194.gifhello_html_m10c77d73.gifhello_html_m5592e4a6.gifhello_html_m2ba33831.gifhello_html_752b07aa.gifhello_html_49236b13.gifhello_html_4955ecb9.gifhello_html_m5f4a0178.gifhello_html_m70a6a93e.gifhello_html_m37f58ee9.gifhello_html_295ba399.gifhello_html_3e54a6d8.gifhello_html_m67698d4f.gifhello_html_m56195cd3.gifhello_html_31c310a4.gifhello_html_3f7cc643.gifhello_html_m1250ba77.gifhello_html_4d5f50f2.gifhello_html_m7a865c4.gifhello_html_3140fba6.gifhello_html_m45b0a6c.gifhello_html_25ebe5b4.gifhello_html_787a44e8.gifhello_html_m63b98bb4.gifhello_html_518135c3.gifhello_html_m40b9d991.gifhello_html_m73bfce6f.gifhello_html_m47c05331.gifhello_html_mea98478.gifhello_html_4ccafe82.gifhello_html_m5e9bad71.gifhello_html_m4cfb2e4e.gifhello_html_m7d2b4999.gifhello_html_2b5e8f97.gifhello_html_75798925.gifМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Пояснительная записка.

Самостоятельная работа студентов по иностранному языку является неотъемлемой составляющей процесса освоения программы обучения иностранному языку. Самостоятельная работа студентов (СРС) охватывает все аспекты изучения иностранного языка и в значительной мере определяет результаты и качество освоения учебной дисциплины Иностранный язык. В связи с этим планирование, организация, выполнение и контроль СРС по иностранному языку приобретают особое значение и нуждаются в методическом руководстве и методическом обеспечении. Настоящие методические указания освещают виды и формы СРС по всем аспектам языка, систематизируют формы контроля СРС и содержат методические рекомендации по отдельным аспектам освоения иностранного языка: лексика, грамматика, текстовая деятельность, устная и письменная речь, работа с тестами. Содержание методических указаний носит универсальный характер, поэтому данные материалы могут быть использованы студентами всех специальностей при выполнении конкретных видов СРС. Основная цель методических указаний состоит в обеспечении студентов необходимыми сведениями, методиками и алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам обучения английскому языку, позволяющих самостоятельно решать учебные задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать наиболее трудные моменты в отдельных видах СРС.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

-систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

-углубления и расширения теоретических знаний;

-формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-развития познавательных способностей и активности обучающихся, творческой инициативы, ответственности и организованности;

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

-развития исследовательских умений.


Цели и задачи внеаудиторной самостоятельной работы студентов: 
• Закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время занятий; 
•Самостоятельность овладения новым учебным материалом; 
•Формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; 
•Овладение различными формами взаимоконтроля и самоконтроля; 
•Развитие самостоятельности мышления; 
•Формирование общетрудовых и профессиональных умений; 
•Формирование убежденности, волевых качеств, способности к самоорганизации, творчеству. 
На первом этапе обучения предлагаются задания, направленные на первичное овладение знаниями: 
-техника чтения и перевода; 
-работа со словарем: 
-составление плана; 
-краткий пересказ и др. 
Творческие задания проводятся с целью: 
-с целью проверки знаний; 
-с целью формирования у студентов профессиональных практических умений; 
-с целью развития творческого мышления и формирования навыков самообразования. 

Условия, обеспечивающие результативность самостоятельной работы обучающихся.

-В процессе самостоятельной работы обучающийся приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Обучающийся самостоятельно определяет режим своей внеаудиторной работы и меру труда, затрачиваемого на овладение знаниями и умениями по каждой дисциплине/ПМ, выполняет внеаудиторную работу по индивидуальному плану, в зависимости от собственной подготовки, бюджета времени и других условий.

-Ежедневно обучающийся должен уделять выполнению внеаудиторной самостоятельной работы в среднем не менее 3 часов.

-При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы обучающийся имеет право обращаться к преподавателю за консультацией с целью уточнения задания, правил оформления документов, формы контроля выполненного задания.

При выполнении самостоятельной работы необходимо:

-освоить вопросы, выносимые на самостоятельную работу и предложенные преподавателем в соответствии с программой по данной учебной дисциплине/ПМ.

-планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.

Самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой по учебной дисциплине/ПМ; выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

Выполняя самостоятельную работу обучающийся может:

-предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельного изучения;

-в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по ее результатам;

-предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;

-использовать для самостоятельной работы учебные и методические пособия, другие разработки и ресурсы интернет сверх предложенного преподавателем перечня;

-использовать контроль и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.

Студентам предлагаются следующие формы СРС: 
- индивидуальные задания, такие как написание эссе, написание аннотации к тексту, подготовка презентации по заданной теме, составление монолога и диалога по заданной теме и др; 
- коллективные или групповые виды работы, такие как составление монолога и диалога по заданной теме, написание аннотации к тексту, подготовка презентации по заданной теме и др . 
Используется устная, письменная и смешанная формы контроля. Это осуществляется как на традиционных уроках, так и на других формах занятий. 

Критерии оценивания результатов самостоятельной работы обучающихся.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

-уровень освоения обучающимся учебного материала;

обоснованность и четкость его изложения в работе и при ответе;

-умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;

-умения обучающихся подобрать материал, способствующий изучению темы;

оформление материала в соответствии с требованиями.

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы: 
• прежде чем приступить к работе, изучить цели задания, что поможет осуществить самоконтроль в конце работы; 
• ход работы проводить по "шагам", не приступать к следующему пункту, не пройдя предыдущий; 
• при работе с литературными источниками выделять главное, обращая особое внимание на классический английский язык, 
• в конце работы проверить правильность выполнения её по степени достижения поставленной цели.

Выполнение студентом самостоятельной работы приучает к ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие. Воспитание морально-волевых качеств обучаемых было и остается важной функцией внеаудиторной самостоятельной работы.

Обучение грамматике.

Методические рекомендации при работе с лексико-грамматическим тестом и грамматическими упражнениями.

  1. Внимательно прочитайте задания теста и определите, с каким грамматическим явлением вам предстоит работать.

  2. Вспомните правило, которому подчиняется данное грамматическое явление. Если возможно, воспользуйтесь любыми справочными материалами по грамматике или используйте приложение «Визуальная грамматика» в помощь. Если вы работаете с временными формами глагола, обратите внимание на слова-показатели в предложении.

Если в тексте имеются незнакомые для вас лексические единицы, воспользуйтесь словарём или каким-либо электронным источником, запишите новые лексические единицы в словарь, воспользуйтесь транскрипцией, выучите новые лексические единицы.

  1. Выберите нужный вариант ответа в тесте или выполните грамматическое задание.

  2. Если есть возможность, проверьте работу по ключам или подсказкам.


Приложения «Визуальная грамматика».
























Обучение чтению.

Методические рекомендации при работе с текстом на иностранном языке.

1. Внимательно прочитайте заголовок текста, постарайтесь вникнуть в его смысл, определить главную мысль текста. 
2. Перефразируйте заглавие, используя синонимические слова из текста. 
3. Повторно прочтите заглавие и скажите, о чем будет идти речь в данном тексте. 
4. Прочитайте первое предложение текста. Сопоставьте его содержание с заголовком. 
5. Прочитайте первый абзац. Сопоставьте его содержание со своим представлением о главной мысли текста. 
6. Просмотрите все остальные абзацы, сопоставляя их содержание с представлением главной мысли текста и обращая особое внимание на содержание первых предложений абзацев. 
7. Сформулируйте ответ на вопрос: «О чем повествуется в тексте?».

8. Найдите те лексические единицы, которые вам незнакомы, найдите их значение в словаре, запишите, выпишите их транскрипцию и выучите.

9. Перескажите текст, замените некоторые лексические единицы синонимами, где это возможно.

Методические рекомендации при работе над переводом текста или научной статьёй на иностранном языке.
1. Бегло просмотрите текст и постарайтесь понять, о чем идет речь. 
2. При вторичном чтении определите тип непонятного предложения и функции всех его составляющих по внешним признакам 
3. При наличии сложносочиненного или сложноподчиненного предложения разделяйте его по формальным признакам на самостоятельные и придаточные, выделяйте инфинитивные, причастные и деепричастные обороты 
4. Если в предложении есть служебные слова, используйте их для членения предложения на смысловые группы 
5. В каждом отдельном предложении сначала находите сказуемое или группу сказуемого, затем подлежащее или группу подлежащего. Если значение этих слов неизвестно, обращайтесь к словарю 
6. Глагол-сказуемое обычно стоит на втором месте. Сказуемое можно найти а) по личным местоимениям; 
б) по вспомогательным и модальным глаголам в личной форме; 
в)по неправильным глаголам; 
г)по суффиксам. 
7. Подлежащее стоит слева от сказуемого. Помните, что существительные употребляются в функции подлежащих только без предлогов. 
8. Найдя подлежащее и сказуемое, проверьте, согласуются ли они в лице и числе. Поняв значение главных членов, выявляйте последовательно второстепенные, сначала в группе сказуемого, а затем в группе подлежащего. 
9. Если предложение длинное, определите слова и группы слов, которые можно временно опустить для выяснения основного содержания предложения. Не ищите сразу в словаре все незнакомые слова, а заменяйте их вначале неопределенными местоимениями и наречиями (кто-то, какой-то, как-то, где-то и др.)
10. Внимательно присмотритесь к словам, имеющим знакомые вам корни, суффиксы, приставки. Попытайтесь установить значение этих слов. При этом обратите внимание на то, какой частью речи являются такие слова, а затем подбирайте соответствующее русское слова. 
11. Слова, оставшиеся непонятными, ищите в словаре, соотнося их значение с контекстом.

Обучение письменной речи. 
Методические рекомендации при написании письма на иностранном языке. 
1. Определите, кому могут быть адресованы названные формы письменного обращения. 
2. Просмотрите приведенные ниже речевые формулы, используемые в письме, и запомните различные способы выражения благодарности и признательности. 
3. Выпишите из списка речевые формулы, выражающие подтверждение получения письма, надежды на скорый ответ, обозначающие окончание письма. 
4. Сравните схемы различных писем с текстами, соедините их. Детализируйте схемы, используя предложения и фразы из текстов, опорные мысли (тезисы) и ключевые слова. 
5. Просмотрите тексты писем и определите коммуникативно-смысловую задачу каждого из них. 
6. Проанализируйте тексты писем, охарактеризуйте их авторов. 
7. Определите характер каждого письма (личное, семейное, деловое, проблемное; письмо с выражением благодарности; поздравление, приглашение и т.д. 
8 Определите характер письма по его структуре (описание, сообщение, повествование, уведомление, выражение, благодарности за что-либо, приглашение). 
9. Определите средства изложения мыслей в разных по стилю и характеру письмах; отметьте переходы от одной мысли к другой; укажите средства обращения к адресату; средства выражения отношения автора и оценки описываемых событий. 
10. Составьте письмо по предложенному плану, ориентируясь на конкретный тип адресата коммуникативную задачу и ситуацию написания письма. 
11. Составьте письмо по плану, используя образцы фраз и ключевые слова. Обратите внимание на оформительские элементы письма и позаботьтесь, чтобы они соответствовали содержанию, структуре и стилю письма. 
12. Проанализируйте образцы оформления конвертов и листа бумаги для письма, заполните ряд конвертов с учетом характера письма, напишите свой адрес и дату написания письма в верхней части листа бумаги. 
13. Составьте различные тематические письма для заданных ситуаций письменного обобщения. 
14. Составьте письма различного характера (личное, семейное, деловое) для соответствующих ситуаций обобщения. 
15. Составьте письмо проблемного характера (письмо-сообщение, письмо-описание, письмо-рассуждение, письмо повествование), используя соответствующий стиль и подбирая оформляющие речевые средства с учетом ситуаций общения. 
16. Составьте письмо в ответ на просьбу или пожелания адресата 
17. Составьте контрписьмо инициативного характера, где вы должны изложить свои позиции по вопросам, поднятым в полученном письме. 
18. Составьте инициативное письмо по определенному вопросу в расчете на конкретного адресата и с учетом определенной ситуации общения. 
19. Составьте письма разным адресатам с разными целевыми установками, но с одинаковым содержанием. 
20. Напишите от своего имени письмо с учетом заданной ситуации общения. 
21. Составьте письма разным адресатам, внося соответствующие изменения в один и тот же текст сообщения с учетом их возможного отношения к излагаемой информации. 
Схема работы по написанию письма. 
1. Систематизируйте имеющуюся в письме информацию, отметьте материал, требующий реагирования, подчеркните заслуживающие внимания места. 
2. Ответьте в письменной форме на поставленные в письме вопросы. 
3. Составьте ответ на письмо, учитывая его содержание, характер автора, соотнесенность коммуникативных ситуаций автора письма и его получателя. 
4. Отвечая на вопросы, поставленные в письме, прокомментируйте их, выразите свое собственное мнение. 
5. Оформите собственное инициативное письмо-ответ, учитывая свою коммуникативную ситуацию в письменной речи.

Подписи в письме.
Распространённые:
Sincerely.
Sincerely yours.
Very sincerely yours.
Yours sincerely.
Yours very sincerely.
Always sincerely yours.
Официально:
Yours truly/ Yours very truly — С уважением / Преданный Вам (формально и официально).
Truly yours/ Very truly yours — С уважением / Преданный Вам (несколько менее формально, но также официально).
Менее официально:
Faithfully yours — С уважением.
Cordially yours — Искренне Ваш.
Best Regards — С уважением / С наилучшими пожеланиями (если адресат является коллегой (близкое, не совсем формальное знакомство) или другом).
Best Wishes — С наилучшими пожеланиями.
Подчинённый начальству:
Respectfully yours — С уважением.
Неофициальный стиль:
Yours cordially.
Very cordially yours — Сердечно твой / Ваш.
Faithfully yours.
Yours (always) faithfully — Всегда преданный тебе/ Вам.
Yours ever.
Ever yours.
As ever.
Yours as always — Всегда твой/ Ваш.
Yours affectionately.
Lovingly yours — Любящий тебя / Вас.
Devotedly (yours).
Yours truly — Преданный тебе/ Вам.
Your very sincere friend — Твой/ Ваш искренний друг.
В письме близким друзьям и родственникам:
Affectionately (yours).
Yours affectionately.
Yours with love — Любящий тебя.
(Lots of) love.
(Lots of) kisses — Целую.
Your loving son/ daughter — Твой любящий сын / дочь.
Your devoted niece — Преданная тебе племянница.












Обучение навыку говорения на иностранном языке. 
Формирование лексического навыка предполагает овладение обучаемыми правилами соотнесения конкретной лексической единицы (ЛЕ) с другими лексемами в тематической и семантической группах, с синонимами и антонимами, четким определением значения ЛЕ, соотнесенностью этого значения со сходными или контрастными значениями сравниваемых лексем, овладение правилами конкретного словообразования и сочетания, а также овладение вследствие этого правила выбора и употребления ЛЕ в тексте высказывания, в его грамматической и стилистической структуре, смысловом восприятии в тексте. Все компоненты лексического навыка должны учитываться как при введении (семантизации) лексических единиц, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы со словарем, с текстом, лексическими упражнениями, при активизации лексики и иноязычной речи. 

Методические рекомендации по составлению монологического и диалогического высказывания по заданной теме.
1. Составьте список вопросов для обсуждения с воображаемым или реальным собеседником. 
2. Составьте тезисы для беседы или устного сообщения в заданной ситуации общения. 
3. Составьте тезисы, подберите письменную информацию на карточках, фактический и цифровой материал для устного сообщения по определенной теме и проблеме, его программе или плану. 
4. Подготовьте на основе письменных заметок (конспекта) устное выступление для тематической или проблемной дискуссии, пресс-конференции или других форм группового общения и обучения. 
5. Подготовьте сообщение по предварительно подготовленному конспекту, используйте различную письменную наглядность (записи на доске, кодограммы, таблицы). 
6. Подготовьте устное сообщение, используйте печатные и письменные материалы, соответствующие теме или проблеме. 
7. Подготовьте и сделайте устное сообщение (реферат) по записям, конспектам тематических, проблемных, обзорных письменных материалов. 
Методические рекомендации для написания письменного высказывания, мини-сочинения.

  1. Внимательно полностью прочитайте условие задачи (коммуникативная ситуация);

  2. Составьте план высказывания, продумайте элементы оформления согласно формату (приветствия, обращения, заключительные фразы и т.п.);

3. Напишите работу на черновике;

4. Перечитайте написанное, обратите внимание на связь между абзацами (предложениями в абзацах), внесите при необходимости коррективы;

5. Перепишите текст сообщения или сочинения в тетрадь.

Методические рекомендации по написанию эссе.

Эссе – литературное произведение (связный текст), отражающее позицию автора по какому-либо актуальному вопросу (проблеме). Эссе также может быть написано на спорную тему (аргументированное эссе): в этом случае автор защищает свои некий тезис относительно которого можно привести доводы «за» и «против».

Эссе включает в себя следующие элементы.

  1. Введение: в нем формируется тема, обосновывается ее актуальность, раскрывается расхождение во мнении, обосновывается структура рассмотрения темы, осуществляется переход к основному суждению.

  2. Основная часть: представляются суждения (аргументы), которые выдвигает автор (обычно 2-3), определяются основные понятия, используемые при выдвижении суждений доказательства и поддержки (факты и примеры), рассматриваются контраргументы или противоположные суждения (необходимо показать, почему они слабы, а утверждение автора остается в силе).

  3. Заключение: повторяется основное суждение, резюмируются аргументы в защиту основного суждения (одно - два предложения), формулируется общее предупреждение о последствиях непринятия выдвигаемого суждения, даётся общее заключение о полезности данного утверждения.

Планируя эссе, четко определите:

- цель (мнение по актуальной проблеме или аргументация позиции)

- аудиторию (кто потенциальный читатель, к кому Вы обращаетесь)

- основные идеи, которые Вы будете обосновывать

- форму представления идей (аналогии, ассоциации, предположения, рассуждения, суждения, аргументы, выводы и т.д.)

- способ изложения, только автор может определить, какой способ изложения подходит больше всего для раскрытия эссе – в этом заключается творческий и индивидуальный характер зачетной работы.

Полезные фразы для эссе.











Методические рекомендации для работы с презентацией.

  1. Должна быть строго определена цель использования презентации на занятии.

  2. Первый слайд должен содержать название темы презентации, при этом следует помнить, что активно воспринимаются не более 5-10 слайдов.

  3. Слайды презентации должны содержать фактическую и иллюстративную информацию.

  4. Фактическую информацию желательно подавать в виде схем, таблиц, кратких цитат и изречений.

  5. Иллюстративная информация может быть в виде графиков, диаграмм, репродукций. Желательно под репродукцию помещать сведения об авторе и названии.

  6. Размер шрифта должен быть достаточно крупным (16-20 кегль). Нежелательно включение в текст презентации слов или словосочетаний разного цвета и шрифта. Лучше использовать для выделения полужирный или курсивный шрифт.

  7. Презентация может содержать видео фрагмент продолжительностью до 3-5 минут, во многом дополняющий или иллюстрирующий ранее предложенную информацию.

  8. Цветовая гамма презентации не должна быть слишком многоцветной. Наиболее оптимально использование 2-3 цветов для текста. При этом следует помнить, что сложный насыщенный фон слайда негативно влияет на восприятие информации и способствует быстрой утомляемости. Оптимальным является сочетание светлого фона и темного шрифта.

  9. Презентация должна представлять собой целостную логически связанную
    последовательность слайдов.

  10. Обязательно последние слайды презентации должны подводить итог, делать
    вывод или наводить на самостоятельное размышление.

  11. Использование презентации должно сопровождаться комментариями студента, как перед началом работы, так и после ее окончания.

Методические рекомендации по составлению и написанию аннотаций (abstract).

Аннотация (abstract) (от лат.annotatio – замечание) – краткая характеристика содержания произведения печати или рукописи. Она представляет собой предельно сжатую описательную характеристику работы. В аннотации указывают лишь существенные признаки содержания документа, т.е. те, которые позволяют выявить его научное и практическое значение и новизну, отличить его от других, близких к нему по тематике и целевому назначению.

Существуют следующие требования к структуре и содержанию аннотации:

  • Информативность и содержательность. Аннотация должна в обобщенном виде представлять содержание текста. В тексте аннотации не стоит использовать общие фразы, а также указывать несущественные детали и общеизвестные положения. Предыстория (история вопроса) может быть приведена только в том случае, если она напрямую связана с раскрытием цели исследования.

  • Оригинальность. Следует избегать прямых повторов каких-либо фрагментов работы. Название текста не должно дублироваться в тексте аннотации.

  • Четкость, логичность и связность изложения.

  • Компактность. Объем аннотаций к текстам, должен составлять 750–1000 знаков, включая пробелы (10–15 строк).

План аннотации включает в себя:

     1. Библиографическое описание работы.

     2. Перечисление основных проблем, затронутых в работе.

     3. Выводы автора, его мнение, оценка.

Действия при написании аннотации могут быть следующими:

     1. Разбейте текст на смысловые части.

     2. Выделите в каждой части основную мысль, обозначите ее предложением, заимствованным из текста.

     3. Сформулируйте основную мысль своими словами.

     4. Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.

     5. Определите значимость работы.

Возможные элементы аннотации:

  • Дополнительные сведения об авторе;

  • Хронологический охват материал;

  • Форма, содержание, назначение и структура методической работы;

  • Научная ценность;

  • Целевое назначение;

  • Отзывы других преподавателей;

  • Разъяснение выбора названия разработки;

  • Особенность методической работы;

Рекомендуемый средний объем текста аннотации до 1 страницы формата А4 (1800 знаков).



Образцы клише для аннотаций на английском языке.

The article deals with …

As the title implies the article describes...

The paper is concerned with…

It is known that…

It should be noted about…

The fact that … is stressed.

A mention should be made about …

It is spoken in detail about…

It is reported that …

The text gives valuable information on…

Much attention is given to…

It is shown that…

The following conclusions are drawn…

The paper looks at recent research dealing with…

The main idea of the article is…

It gives a detailed analysis of…

It draws our attention to…

It is stressed that…

The article is of great help to …

The article is of interest to … ….. is/are noted, examined, discussed in detail, stressed, reported, considered.

The purpose/objective of the study/research was to find out reasons why…/to create a process …/ to examine…/to develop…/to design…/to determine…/to study…

In addition, our task was to ….

The work/study was commissioned by…

However,…

In the theoretical part of the study the main issue was ….

Previous studies have indicated that…

Data for this study were collected by …

This study was carried out at the airport by handing out a questionnaire to…

The information was gathered from literature, newspapers, Internet and by interviewing..

In the empirical part of the study the main concern was finding out the reasons why … The empirical part was done by interviewing ….

This study was carried out in/at….

The data for this thesis were collected..

The study showed…

The study proved…

The results of the study show….

The final result of this thesis was…

As a result of this project / thesis…

Based on the findings…

Little support was found for…

Contrary to expectations, the results indicated….

Consistent to earlier research the study supported the hypothesis that…

The recommendations made as a result of this study have been implemented…

In short,…

The results can be applied to ….

Further study is required to…











Методические рекомендации при подготовке проекта.

Проектная работа дает возможность учащимся выражать собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность.

Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть четкого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.

В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Это особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе подобного рода. Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие - целый урок, поэтому в классе желательно также держать старые журналы, ножницы, клей. Третья рекомендация еще раз подчеркивает важность и эффективность учебного сотрудничества

Подготовка проекта осуществляется по определенной схеме:

1. Подготовка к проекту.

- выбор темы проекта, формулировка проблемы, создание идеи, обсуждение с преподавателем, одногруппниками, выбор способов сбора необходимой информации ( статьи, брошюры, иллюстрации).

2. Организация участников проекта, формирование подгрупп для осуществления работы над проектом.

-сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

3. Выполнение проекта.

Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе.

4. Презентация проекта.

Весь отработанный, оформленный материал представляется одноклассникам и защищается. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта.

Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик. Способ презентации будет в значительной степени зависеть от вида конечного продукта: это может быть схема, буклет,коллаж из фотографий, видеопоказ или устная презентация. Польза для учащегося очевидна.

5. Подведение итогов проектной работы.

Этап проверки и оценки результатов:

  • анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач),

  • анализ достижения поставленной цели,

  • оценка результатов, выявление новых проблем, коллективный самоанализ проекта и самооценка.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Самостоятельная работа студентов по иностранному языку является неотъемлемой составляющей процесса освоения программы обучения иностранному языку. Самостоятельная работа студентов (СРС) охватывает все аспекты изучения иностранного языка и в значительной мере определяет результаты и качество освоения учебной дисциплины Иностранный язык. В связи с этим планирование, организация, выполнение и контроль СРС по иностранному языку приобретают особое значение и нуждаются в методическом руководстве и методическом обеспечении. Настоящие методические указания освещают виды и формы СРС по всем аспектам языка, систематизируют формы контроля СРС и содержат методические рекомендации по отдельным аспектам освоения иностранного языка: лексика, грамматика, текстовая деятельность, устная и письменная речь, работа с тестами. Содержание методических указаний носит универсальный характер, поэтому данные материалы могут быть использованы студентами всех специальностей при выполнении конкретных видов СРС. Основная цель методических указаний состоит в обеспечении студентов необходимыми сведениями, методиками и алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам обучения английскому языку, позволяющих самостоятельно решать учебные задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать наиболее трудные моменты в отдельных видах СРС.

Автор
Дата добавления 31.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров398
Номер материала ДВ-299915
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх