Методические рекомендации для воспитателей по созданию условий для развития речевой деятельности детей в ДОУ

Рекомендации воспитателям

по созданию условий 

для развития речевой деятельности детей в ДОУ

Основные требования к созданию условий для развития речевой деятельности и речевого общения детей

Функции воспитателя:

1. Совершенствование речевого дыхания, артикуляционной и тонкой ручной моторики детей. Постоянный контроль над правильным произношением поставленных звуков.

2. Активизация и обогащение словарного запаса детей во всех режимных моментах.

3. Формирование связной речи

5. Развитие внимания, памяти, воображения в игровых упражнениях.

Воспитатели должны:

·         организовывать и поддерживать речевое общение детей на занятиях, вне занятий,

·         побуждать внимательно, слушать других детей и вслушиваться в содержание высказываний,

·         создавать ситуацию общения,

·         формировать навыки самоконтроля и критического отношения к речи, организовывать игры на развитие звуковой культуры речи,

·         привлекать внимание к длительности звучания слова, последовательности и месту звуков в слове,

·         проводить работу по развитию слухового и речевого внимания, слухоречевой памяти, слухового контроля, словесной памяти,

·         привлекать внимание к интонационной стороне речи.

Воспитатели не должны:

·         торопить ребенка с ответом, перебивать речь и грубо одергивать, а должны тактично давать образец правильной речи,

·         заставлять ребенка произносить фразу насыщенную еще не поставленными звуками;

·         давать заучивать текст и стихи, которые ребенок еще не может произносить.

Рекомендуется выделять в группе место для уголков, в которых должны находиться настольно-печатные игры, игры для формирования правильной воздушной струи, развития неречевых процессов и др.

Во время игр необходимо учить детей играть не молча, а проговаривать свои действия полным предложением, используя пример педагога.

Требования к речи воспитателей

Основной социальной потребностью, возникающей уже на первом году жизни ребенка, является потребность в общении. Условием своевременного формирования правильной речи у маленьких детей, а так же профилактики у них речевых нарушений является речь взрослых.  Поэтому, высоки требования к речи современного воспитателя, начиная с раннего возраста. Следует помнить, что речь ребёнка развивается в условиях физического и психоэмоционального комфорта, т.е. когда ребенок здоров, сыт, спокоен. 

Речь воспитателя должна быть:

·         Эмоциональная положительная окраска голоса, т.к. с первых дней жизни ребенок адекватно воспринимает именно эту сторону речи

·         Темп речи не должен быть слишком быстрым или слишком медленным.

·         Артикуляция правильнее формируется, если при речевом общении ребенок видит артикуляционный аппарат взрослого.

·         Слова и фразы воспитателя должны быть доступны для ребенка (в соответствии с возрастными особенностями).

·         Звукопроизношение четким и правильным.

·         Грамматическая правильность речи педагога должна быть примером не только для детей, но и для их родителей.

Развитие речи происходит, когда мы решаем какие-либо проблемные ситуации.

В такие моменты, мы логически выстраиваем ход событий (предполагаем не один вариант, рассуждаем про себя, а иногда, даже с близкими, со знакомыми).

Детям 5-6 лет мы можем предложить порассуждать, задавая вопросы:

Как можно узнать, сварилась ли картошка или нет?

…сладкий ли чай?

… крепко ли завязана веревка? и т. д.

Дети 6-7 лет разговаривают как мы с вами. У них уже достаточно большой словарный запас. Они ознакомлены, что в речи есть слова-предметы (существительные, слова-признаки, прилагательные, слова-действия (глаголы)). Можем предложить им описать свой день только конкретными частями речи.