Методические
рекомендации
для
воспитателей по взаимодействию с родителями,
воспитывающими
детей с нарушением интеллекта
Методические
рекомендации воспитателям по взаимодействию с родителями, воспитывающими детей
с нарушением интеллект
Данные
методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь
воспитателям, работающим в специальной коррекционной школе-интернате VIII
вида, в организации работы по взаимодействию с родителями, воспитывающими детей
с нарушением интеллекта. Практика показывает, что большинство родителей не
имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении
контактов с детьми.
Работа
с родителями воспитанников является важнейшим направлением деятельности
воспитателей в коррекционной школе. Эффективность, которая в большей степени зависит
от тесного взаимодействия педагогов и родителей, которая
позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким
образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии
их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров. Главной задачей
воспитателя является организация системы работы с родителями. Цель этой работы
- помочь ребёнку стать уверенной зрелой личностью, успешно социализироваться.
Поэтому эффективность воспитательной
работы зависит от взаимоотношений воспитателя с родителями, его умения
сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку. Это кропотливая
ежедневная работа, формы и методы которой разнообразны. Основная и главная
задача воспитателя - сделать семью своим союзником, единомышленником, создать
демократичный стиль отношений. Работать с родителями обучающихся с
отклонениями в развитии гораздо сложнее, необходим индивидуальный подход, ряд
специальных рекомендаций по поводу воспитания детей.
При организации
работы с семьями воспитанников в первую очередь следует учитывать:
1.
Психофизические особенности воспитанников.
2.
Их положение в семье.
3.
Особенности методов воспитания детей с нарушением интеллекта.
4.
Социальное положение, культурный уровень и бытовые условия каждой семьи.
5.
Удаленность места жительства семей от школы.
В
связи с этим первоочередной задачей в работе с родителями воспитанников
является проведение тщательного обследования каждой семьи и анализа полученных
данных.
В
процессе обследования следует особо обратить внимание на следующие данные:
-
общие сведения о семье (состав семьи, место работы и род занятий родителей,
жилищные и материально-бытовые условия семьи);
-
культурный уровень, образование родителей, других членов семьи, их интересы;
-
положение ребенка в семье (отношение к нему родителей, их влияние на него,
внутрисемейные отношения);
-
отношения семьи к коррекционной школе (считают ли родители целесообразным
пребывание ребенка в данной школе, известны ли им задачи школы, как
осуществляется дома трудовое воспитание, как организуется досуг, как
представляют родители будущее ребенка, какова связь семьи с педагогами школы);
-
наличие несемейного влияния на ребенка (соседи, друзья).
Для
нормализации взаимоотношений между родителями и детьми воспитатель должен
осуществлять корригирующее воспитательное воздействие на семью, и в первую
очередь, ознакомление родителей с особенностями развития, воспитания детей с
нарушением интеллекта:
-
с особенностями их психического развития;
-
с индивидуальными особенностями каждого ребенка, обусловленными характером его
дефекта;
-
с особенностями вторичных отклонений в развитии, которые могут возникнуть в
неблагоприятных условиях под воздействием первичных дефектов;
-
со специальными задачами коррекционной школы;
-
с методами и содержанием воспитательной работы.
Родителям
необходимо разъяснять в доступной форме, что задача коррекционной школы состоит
в том, чтобы привить детям трудовые навыки, подготовить их к морально и физически
трудовым нагрузкам на производстве, обеспечить усвоение ими элементарных знаний
и норм культурного поведения.
Воспитателям
необходимо формировать у родителей адекватную оценку возможностей и перспектив
развития их ребенка. Одновременно укрепляя веру родителей в то, что их ребенок
станет полезным членом общества.
Успех
осуществления поставленных задач во многом
зависит от характера тех взаимоотношений, которые складываются между родителями
и воспитателем. Основой таких взаимоотношений должны стать взаимодоверительные
контакты. Воспитатель должен обладать высокоразвитым чувством ответственности
перед родителями за воспитание детей. Постоянно изучать и всесторонне знать
семьи учащихся, быть советчиком, другом, доверенным лицом каждой семьи, хранить
известные ему семейные тайны; всегда помнить о ранимости родительских чувств и
не оскорблять их нетактичной оценкой недостатков в учебе и поведении ребенка
или, тем более, публичными отрицательными высказываниями о детях; уметь
показать детям положительные качества их родителей и, опираясь на это,
способствовать повышению их авторитета. При организации совместной
деятельности и общения воспитателя и родителей, целесообразно сочетание
коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.
Важным этапом в индивидуальной работе с
родителями является посещение воспитателем семей учащихся.
Придя в семью, воспитатель знакомится с условиями, в
которых живет воспитанник, с общей атмосферой в доме.
Из первого посещения воспитатель выносит представление,
какой линии во взаимоотношениях с данной семьей нужно придерживаться, намечает
ряд требований, советов и рекомендаций.
Придя в семью повторно, воспитатель обязательно
проверяет выполнение своих рекомендаций, данных в предыдущий раз. Интересуется,
что изменилось после первого посещения семьи. Главная задача – выяснить, все
ли возможное делается в семье для правильного воспитания ребенка. Получив
дополнительные сведения, воспитатель уточняет для себя индивидуальные
особенности ученика, в зависимости от этого может дать родителям какие-то новые
рекомендации. В процессе последующего общения у родителей всегда возникает
множество вопросов, которые они задают воспитателю.
Индивидуальные консультации, в процессе которых родители
получают ответы на интересующие их вопросы, способствуют установлению тесной
связи, постоянного контакта школы и семьи.
Содержание индивидуальных консультаций может быть самым
разнообразным. Но главной их целью всегда должно оставаться педагогическое
просвещение родителей. В беседе с родителями воспитатель не столько утверждает,
сколько советует, договаривается о совместных действиях, методах и приемах
воздействия на ребенка. Беседуя с родителями, нужно не поучать, а подводить их
к пониманию необходимости приобретения педагогических знаний. Для большей
эффективности индивидуальных консультаций воспитателям целесообразно
придерживаться ряда требований.
Требования к проведению
педагогической консультации.
·
Консультация проводится по
запросам родителей.
·
Проблема, которая будет
обсуждаться, воспитателю должна быть хорошо известна и рассматриваться им самим
с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
·
В ходе консультации необходимо
дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое
отношение к проблеме.
·
Участники консультации,
которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
·
Консультация должна проходить
в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
·
Необходимо обратить внимание
на все хорошее, что есть в ребенке, и только потом говорить о проблемах.
·
В ходе консультации
необходимо сравнивать ребенка только с ним самим, говорить только о его успехах
и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
·
Консультация по проблеме
должна дать родителям реальные рекомендации специалистов, педагогов,
воспитателя.
·
Консультация должна быть
перспективной и способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону.
·
Результаты консультации не
должны стать темой обсуждения посторонних людей.
При
взаимодействии с родителями наиболее распространенными коллективными формами
коррекционно-воспитательного воздействия считаются:
·
родительское собрание;
·
диспут-размышление по проблеме воспитания;
·
встреча родителей с администрацией школы;
·
дни открытых дверей и. т. д.
Одной
из важных форм установления контактов является родительское собрание. Главное
его предназначение - согласование, координация и интеграция усилий школы и
семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и
физически здоровой личности ребенка. Нередко родительские собрания используются
и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, их активность в жизни
класса, ответственность за воспитание обучающихся. Необходимость обучения
обучающихся в этом типе заведения и формируя у них положительное отношение к
школе, используют различные средства просвещения: знакомство со школой,
посещение родителями уроков педагогов, выставок творческих работ, общешкольных
праздников. Так родители видят реальные результаты своих детей в учёбе и труде,
у них возникает чувство благодарности школе, укрепляется вера в возможности
детей. Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в
четверть, но при необходимости может проходить и чаще. Его
результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и
тщательности подготовительной работы педагогов и членов администрации. В
процессе установления контактов с родителями родительские собрания необходимы:
- для быстрого получения разнообразной информации о
детях. В таком случае педагогам необходимо тщательно продумать и четко
сформулировать вопросы, на которые они хотят иметь ответы;
- как установочные, инструктивные встречи при
изменениях в жизни и деятельности классного коллектива, требований к детям,
режима работы и т.д.
- как консультативные по вопросам воспитания детей в
семье, пропаганда специальных знаний. Часто на собрания приглашаю психолога, социального
педагога, учителей-предметников и т.п. Помнить, что это - консультации, а не
претензии к родителям;
- совместные с обучающимися обсуждения принципиальных
вопросов (ношение школьной формы, и т.п.);
- показ "товара лицом", когда дети
показывают своим родителям свои творческие способности, спортивные достижения,
прикладные умения и т.п. Такие собрания очень полезны и интересны и для
родителей, и для детей;
Перед началом каждого собрания воспитателю необходимо
провести подготовку, а именно:
-определить тему, главную проблему и основные задачи
собрания;
-уточнить регламент, продумать ход собрания;
-разослать родителям уважительные приглашения с
указанием вопросов, выносимых на собрание;
-продумать выставочный или информационный материал;
-определить, кого из учителей-предметников или других
специалистов можно пригласить.
Для достижения наибольшего успеха во взаимодействии с
родителями на родительском собрании, воспитатель может использовать следующие
средства:
-
расставить столы и стулья по кругу: все хорошо видят и слышат друг друга;
-
определить одну самую сложную проблему разговора и на ее обсуждении постройте
собрание;
-
умело определить день и час родительского собрания (когда нет важных событий
или ситуации, интересных телепередач и т.д.).
-
придумать свои простые правила родительского собрания, доведите их до сведения
родителей, например: снимать верхнюю одежду обязательно; не
отмалчиваться; отвергая предложения, вносить встречные; молчать, когда кто-то
говорит; называть друг друга по имени-отчеству, а не "Катина мама..."
-
использовать групповые формы работы родителей, игровые элементы;
-
опираться на опыт, мнения авторитетных родителей;
-
закончить собрание принятием конкретного решения.
С целью
улучшения деятельности воспитателя по организации взаимодействия с родителями,
воспитывающими детей с нарушением интеллекта необходимо придерживаться принципов
эффективного взаимодействия семьи и школы:
- помнить, что основная цель
взаимодействия – воспитательное пространство для гармоничного развития каждого
ребенка.
- воспитательные функции
должны быть равномерно распределены: профессиональные функции воспитания
возложены на педагога, а родительские обязанности – на родителей;
- педагоги и родители не
должны делать то, что находится за пределами их воспитательных функций;
- взаимно признавая автономию
школы и семьи, считать единственно возможным способом обращения друг к другу с
просьбой о помощи;
- сохранять оптимальным
количество встреч для совместной работы, помня об автономии жизни семьи и
школы, заполненной множеством, производственных, личных дел и обязанностей
современного человека;
- неизменно сохранять высокий
этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах;
- не претендовать на
перевоспитание родителей принимать как данность семейные обстоятельства;
- не укорять родителей, семью
в присутствии ребенка и других детей, не порицать ребенка в присутствии
родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.