Методические рекомендации "Фонетическая ритмика на уроках английского языка"

МИНСКИЙ ГОРОДСКОЙ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Методические рекомендации по использованию фонетической ритмики на уроках английского языка на первой ступени общего среднего образования»

Автор:

учитель английского языка

государственного учреждения образования

«Средняя школа № 177 г.Минска»

Егорова Дарья Вячеславовна

Минск, 2016

В мире существует множество стран, а языков, на которых говорят их жители, еще больше. И в данном случае речь идет не о сотне-другой, а о нескольких тысячах. Как же населению Земли понять друг друга? А вот этой цели служат международные языки, которые и позволяют всем нам общаться друг с другом, независимо от национальности и места проживания. Одним из них и является английский язык. Более того, английский является языком межнационального общения для всего человечества.

Значение английского языка в современном мире трудно переоценить. Ведь нельзя же не считаться с выбором более 1 миллиарда человек, которые его используют. И если для половины из них он является родным, то около 600 миллионов выбрали именно его в качестве иностранного. Безусловно, диапазон распространения английского языка в современном мире настолько велик, что этот язык не может быть идентичным в различных областях. Несмотря на разнообразные его варианты и наличие специфических особенностей для каждой национальности, английский язык остается самым популярным на нашем земном шаре.

А с чего начинается изучение английского языка? Со школьной скамьи.  Именно здесь, в школе, учащимся даются знания, которые помогут им без проблем преодолеть трудности языкового барьера.

Закончив Лингвогуманитарный колледж, я сразу начала преподавать английский язык в школе. Преподавая в 3-х классах, всегда сталкивалась с проблемой обучения учащихся чтению. Одновременно осваивая алфавит, учащимся предлагается читать фразы, предложения и тексты. Но как это возможно без освоения звуко-буквенного состава слова? Очень много использовалось методов, приемов, но все они не приводили к тем результатам, которых хотела добиться я.

В 2011 году я начала обучение в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка на кафедре специального образования, по специальности сурдопедагогика. Постигнув все сложности данной специальности, пришла к выводу, что нужно хотя бы частично, в период обучения, применять полученные знания на практике. Именно в этот момент ко мне и пришло озарение применять фонетическую ритмику на уроках английского языка на первой ступени общего среднего образования.

Что такое фонетическая ритмика?

Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (туловища, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного материала (звуков, слогов, слов, фраз). Фонетическая ритмика является неотъемлемой частью в обучении детей с нарушением слуха.

Цель  фонетической ритмики заключается в том, чтобы:                       - соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики;
-  развивать слух и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.          

Все упражнения, содержащие движения и устную речь направлены на:

·                   нормализацию речевого дыхания и связанной с ним плавностью речи;

·                   формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр;       

·                   правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, словах, фразах;  

·                   умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами.

Материалом для фонетической ритмики служат звуки, слоги, слова, словосочетания, фразы, которые произносят с разнообразными движениями.

Так почему же не  использовать фонетическую ритмику, как элемент работы с детьми с сохранным слухом? Разработав для себя определенную систему работы для освоения учащимися звуко-буквенного состава слова мною были поставлены цели и задачи.

Цель - способствовать улучшению качества изучения английского языка на первой ступени общего среднего образования.

Задачи:

·                   обогащать активный словарь учащихся;

·                   развивать интерес к изучению новых иностранных слов;

·                   совершенствовать  воспроизведение звуков и их сочетаний 

изолированно, в слогах и словосочетаниях, словах, фразах.

Переход на обучение английскому языку с третьего класса для многих учителей английского сопряжен с рядом трудностей. Ведь психологические и возрастные особенности третьеклассника и пятиклассников существенно отличаются. Возраст младших школьников еще не позволяет им самостоятельно решать многие задачи, возникающие в процессе их деятельности (игровой, учебной, трудовой и др.). Поэтому, не смотря на обилие различных методик, учебников, пособий, многие учителя задаются вопросом - как же научить третьеклассника читать по-английски. Огромный выбор красочной литературы с развивающими играми, телевизионные программы, компьютерные игры, перенасыщают наших детей информацией, поэтому необходимо использовать такие методы, которые будут призывать современного учителя более творчески подходить к, казалось бы, самым простым темам, как например, изучение алфавита и правил чтения.

Алфавит английского языка  и состоит из 26 букв.

6 букв обозначают гласные звуки : «A», «E», «I», «O», «U», «Y».

20 букв обозначают согласные звуки: «B», «C», «D», «F», «G», «H», «J», «K», «L», «M», «N», «P», «Q», «R», «S», «T», «V», «W», «X», «Z».

На подготовительном этапе изучения алфавита, я провожу ознакомление детей с алфавитом.

«В королевстве английского языка живут разные подданные – это и слова, и предложения, и существительные, и глаголы, и точки, и запятые, и, конечно же, буквы.

Вы хотите научиться читать и писать по-английски? Тогда давайте начнем знакомиться с нашими новыми друзьями – буквами английского алфавита. Посмотрите на них: это не просто буквы, а жители королевства английского языка.

Прежде чем мы начнем знакомиться с нашими новыми друзьями, я хочу вам напомнить, что у каждого из нас есть полное и краткое имя. Полное имя, как в свидетельстве о рождении, например, Александр и Ольга, а краткое – как нас называют родители или знакомые: Саша, Оля. Также и у английских букв будут полные имена: этим именем буква будет называться только в алфавите, и краткое – так она будет читаться в разных словах. Мы с вами будем учить и полное и краткое имя. А помогать нам будут в этом звуки. Что такое звук? (Ответ учащихся). Правильно: звук мы произносим, а букву – пишем. Но звук еще можно записать так же, как и букву, только в особом домике [ ], это специальный домик-скобка для звука. Ну, а теперь мы готовы к знакомству с первыми буквами!

В английском языке существует 15 “послушных” букв - согласных.  B, K, M, P, T, X, D, F, J, L и N, Q, S, V, Z  - почему они послушные, потому что их написание схоже с написанием русских букв - на это следует обратить внимание, и запомнить.

Буква Q - буква - трусишка и никуда не ходит одна, без мамы- буквы U.И вместе они квакают как лягушки [kw].

Буквы C, G -  хуликанки и любят пугать маленьких и беззащитных - I, Y, E. Когда после них стоит одна из этих букв буква C начинает шипеть как змея [s], а буква G произносить непонятный клич- [d3]. Когда же после них становятся другие буквы, они их сами боятся и буква C претворяется больной и старой- [k], а буква G произносит только [g].

H, R, W - эти ребята вообще не любят сознаваться во всех своих проделках и никогда честно не признаются, как их зовут. Вот поэтому в словах они читаются так, что вы никогда не догадаетесь, как их полное имя в алфавите.

H – [h], W– [w]

Буква R называют “шпионкой”. Ведь если на нее посмотреть внимательно, то она очень похожа на букву Я из нашего алфавита. Только в нашем алфавите это буква гласная, а в королевстве английского языка буква R – согласная. Она, как шпионка, маскируется: в алфавите называется [a:], а в словах читается как звук [r].

Английские гласные - Aa, Ee, Ii, Oo, Yy, Uu. Каждая из них любила петь, а что больше всего на свете любят петь гласные - конечно свое имя.

Aa-[ei] - каждое утро она вставала раньше всех и громко приветствовала своих подружек: “Эй! Наступило утро! Пора вставать! Скорее все просыпайтесь и на работу!”

Ee-[i] - эта была тихая и спокойная буковка, она никогда не возражала, всегда соглашалась с буквой своими подружками. Только каждый раз перед тем, как согласится , тихо вздыхала и говорила: “И-и, давайте сделаем так”

Ii и Yy - [ai] - Эти две девчонки были большими проказницами. Они постоянно затевали какие-нибудь игры, поэтому из окон их домика всегда доносились веселые возгласы: “Ай! Ты опять меня обыграла!” или “Wай! Ты снова играешь не честно!”.

Oo - [ou] - много читала. Во время чтения буква О с удовольствием ела свои любимые пончики и скоро сама стала кругленькая, как пончик. Прочитав что-нибудь интересное, она всегда делала себе закладки и говорила: “Оу, про это надо рассказать всем девчонкам!”.

Uu- [ju:] - Ей всегда во всем сопутствовала удача. Чтобы удача никогда ее не покидала, буковка U повесила на крыше своего домика подкову счастья, а это так похоже на нашу букву U».

После ознакомительного урока с алфавитом перехожу к доскональному изучению каждой буквы. Обычно в течение урока учащимися хорошо усваивается 3-4 буквы. Доскональное изучение букв начинается с усвоения согласных букв «B», «C», «D», «F», «G», «H», «J», «K», «L», «M», «N», «P», «Q», «R», «S», «T», «V», «W», «X», «Z» и как правило их изучение сопровождается артикуляционной гимнастикой, за исключением буквы «X», к ней я применяю фонетическую ритмику.

По завершении изучения согласных букв, и перед изучением гласных букв необходимо у учащихся сформировать представления об открытом и закрытом слогах и довести их до автоматизации.

Все гласные буквы в слове могут занимать позиции открытого и закрытого слога.

Открытый слог- чередование гласных и согласный букв.

Закрытый слог – когда чередования не происходит.

Гласные буквы в открытом слоге дают звук соответствующий названию буквы, а в закрытом слоге – звук иной.

Для того, чтобы учащиеся могли четко определить звук, необходимо для начала довести до совершенства навык определения открытого и закрытого слогов, это происходит после изучения согласных букв. Для этого я разработала методику «Карточки-схемы» (Приложение 1). Для этого необходимо учащимся дома изготовить 5 синих и 5 красных карточек, где синие это согласные, красные – гласные.

Переходя к изучению гласных букв, каждый звук гласной буквы сопровождается движением рук и конечно же артикуляцией. Итак, рассмотрим каждую гласную букву и звуки, которые ей соответствуют.

Буква	Звук в закрытом слоге	Пример
Aa [ ei ]	[ æ ]	cat [ kæt ] - кот
Ee [ i: ]	[ e ]	pen [ pen ] - ручка
Ii [ ai ]	[ i ]	sit [ sit ] - сидеть
Oo [ ou ]	[ ɔ ]	not [ nɔt ] - не
Uu [ ju: ]	[ ʌ ]	sun [ sʌn ] - солнце
Yy [ wai ]	[ i ]	myth [ miθ ] - миф

Буква	Звук в открытом слоге	Пример
Aa [ ei ]	[ ei ]	late [ leit ] - поздно
Ee [ i: ]	[ i: ]	be [ bi: ] - быть
Ii [ ai ]	[ ai ]	like [ laik ] - нравиться
Oo [ ou ]	[ ou ]	go [ gou ] - идти
Uu [ ju: ]	[ ju: ]	tune [ tju:n ] - мотив
Yy [ wai ]	[ ai ]	my [ mai ] - мой

Теперь рассмотрим каждую букву и соответствующие ей звуки с использованием фонетической ритмики.

Букве Aa соответствует два звука: в открытом слоге - [ ei ], в закрытом слоге -  [ æ ]. При произнесении звука [ ei ], осуществляется следующее движение: кисть руки (правая или левая, в зависимости от ведущей руки учащегося) расположена на уровне плеч, ладонь повернута к лицу, произнося звук пальцы сгибаются в кулак. Данное ритмичное движение имитирует зов «Эй, идите сюда!».

При произнесении звука [ æ ] используется две руки, расположенных на уровне рта, ладони повернуты к лицу, пальцы полусогнуты. Воспроизводя данный звук руки расходятся в право и лево до момента окончания произнесения звука, рот широко открывается.

Букве Ee соответствует звуки [ e ] в закрытом слоге, [ i: ]-в открытом. При произнесении звука [ e ], используется две руки, расположенных на уровне рта, ладони повернуты к лицу, пальцы полусогнуты. Воспроизводя данный звук руки слегка расходятся в право и лево, рот приоткрыт.

Произнесение звука [ i: ] осуществляется с помощью указательных пальцев правой и левой руки на уровне рта, все пальцы сложены кулак, кулаки «смотрят» друг на друга. В момент произношения осуществляется движение указательными пальцами вправо и влево «растягивая» губы, получаем долгий звук.

Буква Ii. В закрытом слоге -  [ i ], в открытом слоге - [ ai ]. При произнесении звука [ i ] используем указательные пальцы правой и левой руки, остальные пальцы сложены в кулак, кулаки «смотрят» друг на друга. Указательные пальцы расположены на уровне уголков губ, при произнесении краткого звука [ i ], пальцы сближаются, рот приоткрыт.

Звук [ ai ] сопровождается следующим ритмичным движением: правая или левая рука согнута в локте под углом  90°, ладонь прямая, смотри вниз. При произнесении звука [ ai ] кисть и предплечье опускается параллельно телу.

Буква Oo имеет звук [ ɔ ] в закрытом слоге и звук [ ou ] – в открытом.

Произнесение звука [ ɔ ] осуществляется с помощью правой и левой руки, расположенных на уровне груди,  ладони расположены внутренней частью к груди, средние пальцы рук соприкасаются, имитируем обхват круглого предмета. Произнося краткий звук [ ɔ ] руки слегка размыкаются и смыкаются снова.

Звук [ ou ] сопровождается следующим движением: правой или левой рукой (в зависимости от ведущей руки учащегося) осуществляется движение, напоминающее спуск с горы и плавный подъем с фиксацией на ровной поверхности.

Звук [ ʌ ] в закрытом слоге и звук [ ju: ] в открытом слоге соответствует букве Uu.

При произнесении звука [ ʌ ], используем ладони правой и левой рук, расположенных на уровне груди, сложенных «домиком», указательные, средние и безымянные пальцы касаются друг друга.  Произнося данный краткий звук усиливаем нажатие  таким образом, чтобы мизинцы и большие пальцы так же касались друг друга.

Звук [ ju: ] произносится с помощью следующего ритмичного движения: указательным пальцем правой руки, расположенного у точки основания шеи, осуществляется движение вверх к подбородку в момент произнесение данного звука.

Буква Yy имеет два звука: в открытом - [ ai ], в закрытом - [ i ].

Произнеся звука [ ai ] осуществляем идентичное ритмичное движение звука, который дает нам буква Ii в открытом слоге, т.е. правая или левая рука согнута в локте под углом  90°, ладонь прямая, смотри вниз. При произнесении звука [ ai ] кисть и предплечье опускается параллельно телу.

Звук [ i ] мы произносим осуществляя такое же ритмичное движение как и при произношении буквы Ii в закрытом слоге, т.е. используются указательные пальцы правой и левой руки, остальные пальцы сложены в кулак, кулаки «смотрят» друг на друга. Указательные пальцы расположены на уровне уголков губ, при произнесении краткого звука [ i ], пальцы сближаются, рот приоткрыт.

Таким образом можем сделать вывод, что буква Ii и буква Yy при изучении произношения имеют идентичные фонетические ритмичные движения. (Приложение 2)

После того, как все буквы и соответствующие им звуки усвоены, для закрепления использую вышеупомянутую методику «Карточки-схемы». На уроке перед отработкой  звуков, мы с учащимися вспоминаем правило открытого и закрытого слогов. Затем мною предлагаются карточки с написанными  словами, схемы на которые они должны составить. (Приложение 3)  Слово LIKE - согласная-гласная-согласная-гласная и им соответственные карточки синие и красные, по истечении времени, учащиеся, не допуская ошибок, должны правильно прочитать слова.

Все уроки должны быть эмоционально насыщены, тогда у ребят возникнет постоянная мотивация к изучению английского языка, и они с нетерпением будут ожидать следующего урока.

И в заключении хочу сказать, что применяя данную систему работы, мне понадобилось много сил и терпения, но сегодня, когда мои мальчишки и девчонки пришли в 4 класс, у них не возникает ни одной проблем в чтении новых слов, фраз, предложений и текстов, а это не может не радовать меня, самих ребят и конечно же их родителей, когда они в дневнике приносят хорошие отметки.

Список используемой литературы:

1.     Вакс Э., Е.Афонина. Teach, play, enjoy. For Smart teachers and Curious students. Игры на уроках английского языка. СПб: Институт непрерывного образования, 2001.

2.     Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски. СПб: Специальная литература, 1999.

3.     Краткий психологический словарь/под общей ред.А.В.Петровского, М.Я.Ярошевского. М.: 1985

4.     Интернет ресурс http://festival.1september.ru/

5.     Интернет ресурс https://www.native-english.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

CARD 1 Like Sun Smile	CARD 2 Pen Cinema Not
CARD 3 Frog Animals Evening	CARD 4 Cat Elephant Sit
CARD 5 Line Dog Sweet	CARD 6 Be Apple Nine
CARD 7 Ball Queen Rain	CARD 8 Doll Mouse Watch