Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методические рекомендации "Формы и методы работы на уроках истории"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Методические рекомендации "Формы и методы работы на уроках истории"

библиотека
материалов

Обобщение опыта работы учителя истории Харцызской общеобразовательной школы №5 Шматовой Татьяны Евгеньевны: «Формирование информационной компетентности на уроках истории»

В современных условиях важной задачей учителя становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации учащимися.Современное образовательное учреждение призвано сформировать социально-активную, творчески мыслящую личность, выработать у выпускников умение ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, самообучаться, углубляя и расширяя имеющиеся знания. Компетентностный подход выдвигает на первый план не информированность ученика, а умение разрешать возникающие в жизни проблемы. В современном обществе, переходящем на стадию постиндустриального развития, поток информации все более усиливается. Информационная компетентность определяется как степень овладения знаниями и умениями в области использования различных источников информации. Она предполагает достаточно развитый уровень информационной культуры.  Информационная компетентность учащихся обеспечивает им способность грамотно ориентироваться в условиях постоянного многократного прироста информации и применять ее для решения возникающих задач и непрерывного самообразования.

Главной целью своей педагогической деятельности я считаю формирование творчески мыслящей личности, способной к саморазвитию и самовыражению. Поэтому в своей работе я пытаюсь формировать и развивать творческие способности учащихся, развивать логическое мышление и умение адаптироваться в жизни, умение самостоятельно находить решение поставленных задач. Развитие информационной компетентности является одним из приоритетных направлений моей деятельности, и в своей работе я делаю все возможное для создания условий ее развития у своих учеников.

Для достижения данной цели :

- активизирую познавательную деятельность учащихся;

- приобщаю к историческому, культурному и духовному богатству родного отечества (на основе уроков и внеклассных мероприятий патриотической направленности)

В соответствии с поставленной целью, своими задачами считаю:

- активизацию познавательной активности учащихся;

- развитие умений рассуждать и мыслить;

- развитие творческих способностей учащихся, через систему индивидуальных и коллективных творческих заданий;

- развитие умений работы с текстами (учебника, исторических источников);

- развитие навыков работы с картами и иллюстративным материалом.

Большое значение в своей работе уделяю развитию информационной компетентности, так как работа историка – исследование различных источников информации: карт, исторических текстов, археологических находок, произведений искусства.

В процессе моей работы реализуется метод дифференцированного обучения, личностно ориентированного подхода к учащимся. Применяю в своей практике коллективную, групповую и индивидуальную форму обучения. Творческие способности учащихся развиваются при непосредственном участии в трудовой деятельности. Стараюсь так сформулировать тему урока, чтобы она заставляла ребят задуматься, сделать свой собственный вывод по изучаемой на уроке проблеме. Изучение новой темы строится в виде проблемной беседы, используя вопросы типа «Как вы думаете?..», «Как вы считаете…?», «Что бы вы сделали на месте того или иного исторического лица?» По возможности объясняю новый материал на примерах из жизни. Предлагаю учащимся самим проанализировать или построить какую-нибудь схему, таблицу и т. п. Не тороплюсь сама давать правильный ответ, а призываю ребят самим найти правильное решение проблемы.

В среднем звене довольно часто предлагаю написание сочинения от лица какого-нибудь исторического лица или участника того или иного исторического события.Исторические диктанты, составление и разгадывание исторических кроссвордов, тестовые и контрольные работы позволяют проверить уровень развития каждого ученика. В своей работе часто использую работу по составлению таблиц. Предлагаю ученикам самим заполнить элементы таблицы по аналогии с тем, что были сделаны вместе. Это способствует формированию информационной компетентности учащихся: учит выделять главное в тексте, систематизировать полученную информацию, формулировать главную мысль своими словами, четко и понятно.

Стараюсь использовать в своей работе и метод проектов, так как считаю, что подобный вид деятельности способствует наиболее полному раскрытию и развитию творческого потенциала личности ребенка. Овладевая методом проектов, учащиеся учатся планировать свою работу, устанавливать точные календарные сроки выполнения своей работы. Учащиеся готовят доклады, рефераты, пишут сочинения – эссе.В старших классах изготавливают мультимедийные пособия – презентации.

На своих уроках применяю различные образовательные технологии их элементы:

1. Информационно-коммуникативная.

2.  Исследовательская.

3.   Проектная.

4. Технология проблемного обучения.

5.    Групповые технологии.

Для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами используются следующие виды учебной деятельности:

–        традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с самостоятельной групповой работой учащихся;

–        лабораторно-практические занятия с использованием материалов и документов на основе самостоятельной работы учеников;

–        проведение различных видов опроса и контроля знаний учащихся;

–        коррекционная работа по совершенствованию знаний и другие

В рамках такой деятельности развиваются необходимые умения и навыки: поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, переедачи содержания информации в соответствии с поставленной целью.

         

Большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся с историческими документами, проводятся лабораторные, семинарские и практические занятия. Использую различные виды организации деятельности учащихся: работа в группах, в парах, взаимообмен и контроль и т. д. Это способствует лучшему включению учащихся в работу. Применяю в практической деятельности приемы планирования и организации самообразования школьников: учащиеся к урокам составляют схемы, памятки, делают сообщения, доклады, рефераты. Получая опережающее домашнее задание, учащиеся самостоятельно, используя учебную и справочную литературу, ищут ответы на поставленные вопросы. При составлении заданий берется за основу развивающий принцип обучения и внутреннюю дифференциацию. При опросе учащихся применяется метод систематического повторения, закрепления знаний, выполнения контрольных, практических работ, тестовых работ разных видов, творческих работ. Заканчивается изучение темы контрольной или проверочной работой.

Цель моей работы заключается в определении путей повышения эффективности процесса обучения истории посредством широкого внедрения в учебный процесс информационных технологий, которые позволяют учащимся получить возможность индивидуального продвижения в обучении, возможность самореализации через исследовательскую деятельность, создание презентаций; приобрести знания об особенностях работы с историческими источниками, умения анализировать различную информацию, работать в сети Интернет, пользоваться электронными учебниками и электронными энциклопедиями; совершать виртуальные экскурсии в лучшие музеи мира.Современное общество все чаще называют информационным. Для человека одним из самых важных умений сегодня становиться умение работать с информацией. И образование сегодня все больше ориентируется не только на полноту сообщаемых сведений, но и на умение добывать информацию, осмысливать ее, преобразовывать, извлекать из нее необходимые знания, интегрировать знания, а также применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира. Умение извлекать, структурировать, анализировать и порождать новую информацию на основе получаемых сведений характеризует то, что можно называть информационной компетентностью личности. Информационная компетентность формируется на протяжении всей жизни человека и выступает как одна из важных составляющих общей культуры человека, без которой невозможно взаимодействовать в информационном обществе.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров234
Номер материала ДВ-413480
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх