Формирование учебной мотивации младших
школьников
Формирование побуждений к учению является
одной из важных проблем в начальной школе, поскольку, как свидетельствуют
психологи, именно в младшем школьном возрасте наблюдается тенденция к падению добросовестного
отношения к учению. Отсюда очень важно, чтобы ученик уже в начальных
классах осознавал мотивы учения, так как от этого зависит проявление его
интеллектуальной и волевой активности, формирование его отношения к учебному
процессу в целом.
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы
заложить основу умения, желания учиться. Мотивация оказывает самое большое
влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учащихся в
дальнейшем.
Формирование внутренних мотивов ведётся
через организацию учебной деятельности, которая существует в различных формах,
приемах и методах:
– создание условий для возникновения проблемных
ситуаций;
– выбор частично-поисковых и исследовательских
приемов;
– подбор интересного по содержанию дидактического
материала с опорой на чувственное восприятие, с использованием ИКТ;
– подача учебного материала в игровой форме через
сказочного посредника;
– использование театрализованной наглядности на
уроках и на внеклассных мероприятиях;
– создание ситуации успеха через выполнение
заданий;
– соотнесение учебного материала с конкретной
жизненной ситуацией;
– разнообразие самих форм обучения и воспитания –
это уроки-путешествия, интегрированные уроки, интеллектуальные игры,
самостоятельные работы с элементами творчества, проектная деятельность,
экологические марафоны, игровые программы, выставки, детские
научно-практические конференции, экскурсии.
Развитие учебной мотивации — это процесс длительный,
кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у
младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр,
уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков
защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую
деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов.
Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных
форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать
знаниями.
1. Приём «Фантастическая добавка». Учащимся
предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала
лягушка из сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница», и попытаться
пересказать эту историю с позиции прутика. Ничто так не привлекает внимания и
не стимулирует работу ума, как удивительное.
2. Приём «Удивляй». В юго-восточной
Азии на острове Шри-Ланка растут пальмы из рода корифа. Пластинки вееровидных
листьев корифы достигают 8 м в длину и 6 м в ширину. Одним
таким листом можно накрыть половину волейбольной площадки. Из них делают
красивые и прочные зонты, расписные веера.
Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но
и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого
позволяет приём «Отсроченная отгадка». Загадка (удивительный
факт) даётся в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие: на следующем
уроке мы познакомимся с самым тяжёлым корнем и самой большой почкой, которые
растут у нас на огороде. При сообщении темы урока и его цели использую приём
«Прогнозирование». «Послушайте названия нескольких произведений и определите
жанр произведения, с которым будем работать на уроке. Обоснуйте свой ответ:
«Карлик Нос», «Беляночка и Розочка», «Кот в сапогах». Для создания интригующей
ситуации, для организации отдыха на уроке можно использовать «Да-нет». «Я
задумала персонаж детской сказки, который, найдя клад, купил новый бытовой
прибор. Кто это?» Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На вопросы
учитель может отвечать только словами «да» и «нет».
Формированию учебной мотивации способствует
умелое использование игровых ситуаций и других элементов
занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к
обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию
дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает,
работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на уроке
русского языка можно использовать игру «Иду в гости». Её можно использовать как
в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного
времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем
необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. У детей
фишки (они выбирают сами): красные — это «гости», жёлтые — это «хозяева».
«Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на
карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем
приглашают нового «гостя». Материал для игры: карточки с заданием.
Элементы занимательности, игра, всё необычное,
неожиданное вызывают у детей богатое своими последствиями чувство удивления,
живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить учебный материал.
Большинство дидактических игр заключают в себя вопрос, задание, призыв к
действию, например: «Какой звук чаще всего слышим?» «Кто точнее?» «Что из чего
сделано?» Для развития аналитико-синтетических умений используются игры «Найди
лишнее число», «Найди лишний текст» и др.
Развивать и сохранять учебную мотивацию у младших
школьников можно, используя для этой цели занимательные задания,
загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность,
литературных персонажей и сказочных героев. Поддержание постоянного интереса к
предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи
материала:
«Найди лишнее число в каждом ряду»,
«Зачеркни его»,
«Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания»,
«Подставив вместо чисел соответствующие буквы,
расшифруй слово»,
«Запиши его».
Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют
повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и
сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания.
Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для учебного процесса
противоречия, проблемные ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и
решению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.