Гиперактивные
дети.
В последнее время родители и педагоги всё чаще сталкиваются с
детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто
подвижном ребёнке. С такими детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся
в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ёрзают, не стоят, а
крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело и
убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеяно, глаза блуждают,
взгляд трудно поймать. Взрослые жалуются на то, что ребёнок не даёт им покоя –
он постоянно вмешивается в разговоры, с ним всё время что-то случается, а для
того чтобы добиться послушания, приходится повышать голос, но замечания не
приносят результатов.
Во время организационной деятельности в детском саду такие дети
часто вскакивают с места, не понимают, чего хочет от них воспитатель, не могут
выполнить задание до конца, получают больше всех замечаний, окриков, мешают
другим детям и обычно попадают в число «изгоев». Претендуя на лидерство, эти
дети не умеют подчинять своё поведение правилам или уступать другим и, как
следствие, вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе.
Гиперактивное поведение начинает появляться в большинстве случаев
после четырёх лет и продолжается до подросткового возраста. Однако некоторые
люди и в зрелом возрасте продолжают сохранять некоторые черты гиперактивности:
излишнюю подвижность, суетливость, импульсивность, эмоциональность и
болтливость. У детей гиперактивность проявляется через:
·
чрезмерную невнимательность;
·
отвлекаемость;
·
импульсивность;
·
подвижность.
Чрезмерная активность на фоне нарушений внимания приблизительно в
пять раз чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Эти расстройства могут
обнаруживаться ещё до того, как ребёнок начинает ходить.
Не смотря на то, что этой проблемой занимаются многие специалисты,
среди родителей и педагогов всё ещё бытует мнение, что гиперактивность – это
всего лишь поведенческая распущенность, а иногда и просто «распущенность»
ребёнка или результат неумелого воспитания.
Основными же причинами возникновения гиперактивности у детей,
прежде всего, является:
·
патология беременности, родов;
·
инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша;
·
генетическая обусловленность.
Часто синдром гиперактивности сопровождается синдромом дефицита
внимания.
С появлением гиперактивного ребёнка в группе возникает немало
проблем и воспитателю следует помнить, что многое зависит от поведения самих
взрослых, стратегии и тактики общения с таким ребёнком.
Необходимо направлять энергию ребёнка в нужное русло,
организовывать его деятельность. Система запретов должна сопровождаться альтернативными
предложениями. Игры должны способствовать:
·
снятию напряжения;
·
снижению агрессивности;
·
развитию умения концентрировать внимание.
Многие дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью с
трудом выдерживают тихий час в детском саду. В таком случае необходимо сесть с
ребёнком рядом, погладить по головке, приговаривая ласковые, добрые слова.
Благодаря этому мышечное беспокойство и эмоциональная напряжённость будут
снижаться. Постепенно он привыкнет отдыхать в это время дня, будет вставать
отдохнувшим, менее импульсивным. Эмоциональный и тактильный контакт очень
эффективен при взаимодействии с гиперактивным ребёнком. Таким образом, можно
выделить основные моменты во взаимодействии с гиперактивным ребёнком:
·
«не замечать мелкие шалости, сдерживать раздражение и не кричать
на ребёнка, так как от шума возбуждение усиливается;
·
применять при необходимости позитивный физический контакт: взять
за руку, погладить по головке, прижать к себе;
·
во время организованной деятельности размещать ребёнка ближе к
себе, чтобы уменьшить отвлекающие моменты;
·
давать возможность в процессе организованной спокойной
деятельности подвигаться, выполняя какое-либо поручение;
·
хвалить за каждое проявление сдержанности, самоконтроля, открыто
проявлять свой восторг, если ребёнок довёл какое-то дело до конца.
В работе с ребёнком, имеющим серьёзные нарушения внимания,
обязательно нужно наличие у него положительной мотивации. Обязательно нужна
совместная работа родителей и педагогов, построенная на эмоциональной
заинтересованности родителей. И самое главное, следует всегда помнить, что
гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания,
а медицинский диагноз, который может быть поставлен по результатам специальной
диагностики.
Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями,
авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребёнок имеет проблемы,
справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинированные меры
воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не
приведут к улучшению поведения ребёнка, а скорее, ухудшат его.
Эффективные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности
достигаются при оптимальном взаимодействии медиков, психологов и
педагогов.Необходимо научить родителей и ребенка навыкам общения и активного
слушания, подобрать необходимые игры для родителей и детского сада.
-Что значит активно выслушать?
Активно слушать ребёнка – значит «возвращать» ему в беседе то,
что он вам поведал, при этом обозначив его чувства.
Нами разработан цикл занятий для родителей гиперктивных
детей. В результате проведенных практических занятий дети учатся распознавать
чувства людей, тренируются в использовании техники активного слушания,
приобретают навыки эффективного взаимодействия со взрослыми людьми, проявляя
эмпатию и толерантность.
В любой ситуации родителям необходимо занять правильное положение
по отношению к ребенку. Почему это так важно? Психологические исследования
показали, что человек воспринимает преимущественно именно невербальную
информацию, поэтому наша поза является для детей самым сильным сигналом о том,
насколько мы готовы его слушать и услышать.
Результаты применения техники активного слушания.
·
Исчезает или сильно ослабевает отрицательное переживание ребёнка
(разделённая радость удваивается, а разделённое горе уменьшается).
·
Ребёнок, убедившись, что взрослый готов слушать, начинает больше рассказывать
о себе.
·
Ребёнок сам учится решать свои проблемы.
·
Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям
ребёнка, легче принимают его «отрицательные» чувства, то есть меняются и сами
родители:
Навыки общения – вначале трудны и порой необычны, но когда вы ими
овладеваете, «техника» исчезает и переходит в искусство общения. Решая эти
проблемы в дошкольном возрасте, мы избавляемся от деструктивного поведения
ребенка в школе.
Детский сад выполняет ряд функций в воспитании и
приспособлении ребенка к окружающему миру без мамы, поэтому в пользе детского
сада нет смысла сомневаться. И даже дети с особыми потребностями и
гиперактивные дети находят свое место в дошкольных учреждениях. Гиперактивные
дети в детском саду, как и самые простые дети, в первую очередь учатся
дисциплине. Если ребенок не поел во время завтрака, то следующего приема пищи
ему придется дожидаться до обеда. Детский сад приучает ребенка к распорядку
дня, который будет просто необходим в школе. А еще вырабатывается понимание к
ограничениям, ведь в домашних условиях объяснить ребенку что “нельзя” иногда
бывает очень сложно. Гиперактивные дети в детском саду обучаются как правилам
поведения в коллективе, а еще с себе подобными они выбрасывают ту самую лишнюю
дозу энергии, которая ранее приходилась на родителей, в частности маму или
бабушку, от чего последние не просто выматывались, а практически гасли на
глазах. Теперь же, за время пока ребенок был в саду, все члены семьи успеют по
нему соскучиться, а значит поиграть разок-второй в прятки и попрыгать на батуте
будет всем только в радость. Кроме того, гиперактивные дети в детском саду
получают тот необходимый объем знаний для их возраста, который мама не может
регулярно предоставлять малышу, ведь у мамы есть и другие дела, в частности
уборка дома после своего «чада-электровеника». Даже если он очень активный и
быстроподвижный, именно садик воспитает в нем другой ритм жизни, но главное,
чтобы в этом процессе не была сломана сама личность малыша.
Методические
рекомендации по работе с гиперактивными детьми.
Гиперактивность
диагностируется, если ребёнок суетлив; чаще бегает, чем ходит; если что-нибудь
делает, то с шумом.
1. Выясните
причину гипердинамичности. Нередко она — следствие мозговой дисфункции.
2. Уменьшите
расторможенностъ и отвлекаемость ребёнка. Продумайте вместе с ним режим дня и
стремитесь следовать ему.
3. Главное
лекарственное средство - игра. Переведите неусидчивость ребёнка в
целенаправленную деятельность (чтение, рисование).
4. Находите
ему разрядку в подвижных играх, спорте.
5. Лучшие
друзья гиперактивного ребёнка - противоположные ему по темпераменту и складу
характера.
6. Запаситесь
терпением, поощряйте старания ребёнка, ограничьте шумные компании.
7. Учите
сдерживать бурные эмоции и не выплёскивайте на ребёнка свои. Спрячьте поглубже
раздражение и ярость.
8. Будьте
последовательны в наказаниях и поощрениях. Не наказывайте словесно и телесно,
лучше лишать свободы действий, создавать ситуации, где необходима вынужденная
неподвижность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.