Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыМетодические рекомендации Игры и занятия для детей раннего возраста

Методические рекомендации Игры и занятия для детей раннего возраста

Скачать материал

«У ребёнка есть страсть к игре, и её надо удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь».

А.С. МАКАРЕНКО

 

ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ для детей раннего возраста. Методические материалы.

В настоящее время существенно изменилось отношение родителей к воспитанию своего ребёнка. «Семья изменяется вместе с развитием общества, она болеет теми же болезнями и достигает тех же успехов, что и общество» (М.Д. Маханёва, С.В. Рещикова). Ещё совсем недавно считали: чем выше уровень образования, общая культура семьи, тем больше у неё возможностей правильно воспитывать детей. Сегодня большинство родителей, как правило, имеют среднее и высшее образование, однако зачастую они делают те же ошибки в воспитании, что совершались и раньше.

 Ранний возраст ребёнка — это чрезвычайно ответственный период в развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности.

Л.С. Выготский и его последователи считали, что ребёнок созревает психологически и социально вместе со своей «жизненной ситуацией развития», ибо реально существует и развивается не ребёнок, а система «взрослый-ребёнок», из которой малыш постепенно выделяется как самостоятельный индивид. Причём учится он лишь у тех, кого любит, кому доверяет. А это значит, что именно родители — его самые первые и самые лучшие воспитатели. При этом общение и совместная деятельность с ними являются основными источниками развития личности ребёнка. Поэтому, по мнению М.И. Лисиной, в качестве решающего фактора формирования у ребёнка полноценной психики выступают те виды общения взрослых с ним, в которых он может быть полноценным участником межличностной ситуации (М.Д. Маханёва, С.В. Рещикова).

К.Д. Ушинский писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже делом лёгким. И тем понятнее и легче кажется оно, чем меньше человек с ним знаком теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врождённые способности и умения, т.е. навык, но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врождённой способности и навыка необходимы ещё и специальные знания».

Родителям необходимо знать, что в каждый период развития ребёнка он может приобрести «психологические ценности», которые будут с ним всю последующую жизнь. А.В. Запорожец отмечал: «Возникающие на ранних возрастных ступенях психологические новообразования имеют непреходящее, «абсолютное» значение для всестороннего развития индивида, вносят свой особый, неповторимый вклад в формирование личности». Поэтому нельзя торопиться в развитии ребёнка, форсировать его «взросление».

Следует подчеркнуть, что развитие — это не только новые приобретения, но и закрепление ранее достигнутого. И в этом плане особое значение имеет вид деятельности ребёнка на данном возрастном этапе становления личности. Именно он определяет новую ступень в психическом развитии ребёнка.

В периодизации Д.Б. Эльконина выделяются следующие виды деятельности:

·        непосредственно-эмоциональное общение (0—6 мес.);

·        предметно-манипулятивная деятельность (6—12 мес.);

·        предметно-орудийная деятельность (12—18 мес.);

·        отобразительная игра (18—24 мес.);

·        сюжетно-ролевая игра (с 2 до 6—7 лет);

·        учебная деятельность (младший школьник);

·        интимно-личностное общение (подросток);

·        учебно-профессиональная деятельность (юношеский возраст);

·        трудовая деятельность (взрослый человек).

Именно на эти виды деятельности надо опираться, стимулируя развитие ребёнка на определённой возрастной ступени. «Каждая стадия психического развития характеризуется определённым ведущим на данном этапе отношением ребёнка к действительности, определённым ведущим видом деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является именно изменение ведущего отношения ребёнка к действительности», — отмечал А.Н. Леонтьев. Причём возникновение новых видов деятельности или превращение их в ведущие не отменяет прежде существующих, а преобразует их, поднимая на новый уровень.

Ведущий вид деятельности и основа становления личности ребёнка до трёх лет — предметная игра. Поэтому с детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, — в практической деятельности.

Общеизвестно, что у каждого ребёнка есть свои особенности, да и условия жизни различны в разных семьях, поэтому не может быть универсальных советов и рекомендаций для родителей и педагогов любого ребёнка. Однако понимание родителями основных закономерностей развития детей, своевременное осуществление воспитательных воздействий позволяют решить многие задачи, связанные с формированием здоровья ребёнка, осуществить профилактику ранних отклонений в его развитии.

В статье предлагается ряд практических советов и рекомендаций, которыми смогли бы воспользоваться как родители, так и педагоги, а также учителя-дефектологи дошкольных учреждений, работающие с маленькими детьми. Причём идеи и методы этой статьи базируются на знаниях, полученных из многих источников.

Таким образом, направление развития ребёнка зависит от взрослых, вернее, от их отношения к его действиям. Причём активное участие взрослых в воспитании ребёнка — это не обязательно вмешательство и контроль. В растущем человеке в первую очередь надо видеть личность с собственными формирующимися взглядами и с собственным пониманием действительности, обусловленным особенностями психофизического развития.

Для этого, как подчёркивает Т.И. Чиркова, необходимо:

·        обеспечивать эмоционально-комфортную, благоприятную обстановку в семье, основанную на любви, терпении, упорядоченности и вере в возможности малыша;

·        окружить ребёнка душевным светом и теплом, заботой, лаской и ответственностью;

·        дать малышу духовную пищу, открыть ему мир музыкальных звуков, красок, цвета;

·        предоставить свободу его действиям в безопасном пространстве;

·        не ограничивать его в экспериментировании;

·        быть терпеливыми, не спешить учить ребёнка по своей программе и своей логике;

·        дать ему возможность сначала действовать так, как он может, потому что нельзя чему-то научиться, не упражняясь в этом;

·        утолять жажду ребёнка в познании всего вокруг (конечно, предварительно обезопасив это пространство), признавая важность его прикосновения к вещам, стремления сделать что-то самому, манипулировать, познавая свойства мира (М.Д. Маханёва, С.В. Рещикова).

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки